27*我的伯父魯迅先生課程：小學語文教材：小學語文部編版六年級上冊章節(jié)：27*我的伯父魯迅先生教材分析《我的伯父魯迅先生》是周曄回憶伯父的文章，通過回憶幾件事展現(xiàn)魯迅品質(zhì)，表達懷念等情感。文章開篇寫魯迅逝世后眾人追悼，接著回憶談《水滸傳》教導(dǎo)“我”讀書要認真、笑談“碰壁”抨擊黑暗社會、除夕放花筒、救助黃包車夫、關(guān)心女傭阿三這幾件事，最后總結(jié)其為自己想得少、為別人想得多的特點。全文以孩子視角敘述，語言樸實，借助人物動作、語言、神態(tài)等描寫，凸顯魯迅形象，讓讀者感受其高尚品格。教學目標語言運用正確認讀文中生字詞，能準確、流利地朗讀課文。學會運用文中的詞語進行簡單的語句表達，提升語言運用能力。思維能力能通過對文中具體事例的梳理，理解魯迅先生的人物形象及品質(zhì)。學習概括每件事的主要內(nèi)容，鍛煉歸納總結(jié)的思維能力。審美創(chuàng)造品味文中對魯迅先生神態(tài)、語言、動作等描寫的語句，感受其描寫的精妙之處，體會文學作品的語言之美。結(jié)合文中描述的場景，在腦海中形成畫面，提升想象與審美能力。文化自信了解魯迅先生的生平及文學成就，感受其在文學史上的重要地位，增強文化自豪感。學習魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神，傳承優(yōu)秀文化品質(zhì)。重點難點教學重點通過具體事例，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。教學難點理解文中含義深刻的句子，感悟魯迅先生的精神。學情分析該年級學生處于形象思維向抽象思維過渡階段，情感豐富但理解深度有限，對歷史背景陌生，課文中的“碰壁”“四周黑洞洞”等隱喻不易理解。學生已具備概括事件、抓關(guān)鍵詞的能力，但對人物形象的深層把握仍需引導(dǎo)。教學中應(yīng)聯(lián)系生活實際，借助情境朗讀和問題探究幫助學生體會魯迅的品格。針對文中含義深刻的句子，宜采用分層設(shè)問、角色體驗等方式，避免空洞說教，增強情感共鳴，同時結(jié)合課前查閱資料，降低認知難度，提升理解實效。課堂導(dǎo)入小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，一個人的名字被很多人記住，是一件很了不起的事呢？今天老師要帶大家認識一位特別的人，他的名字叫魯迅。你可能還沒聽過他，但很多大人都非常尊敬他。他不僅是一位了不起的作家，更是一個總是關(guān)心別人、幫助別人的好心人。他的侄女寫了一篇文章，講她和伯父之間的溫暖故事。想不想知道，為什么這么多人懷念他？我們一起走進課文《我的伯父魯迅先生》，去認識這位讓人敬佩的伯父吧！探究新知初讀課文，學習生字識字解詞1.學生自讀課文，出示要求：

-不認識的字借助拼音讀準字音，也可以舉手問老師。

-讀準每個生字的字音，圈出生字詞。

-讀通每個句子，遇到讀不順的多讀幾遍。

-給每個自然段標上序號。檢查自學情況-出示要求認讀的生字：殯（bìn）、悼（dào）、唁（yàn）、硼（pénɡ）、逝（shì）-指名認讀，教師糾正學生可能讀錯的字音，如“悼”不能讀成“dǎo”。-全班齊讀，讀準字音。-講解字形：-**“殯”**：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“歹”，表示與死亡有關(guān)，右邊是“賓”?？梢杂貌考R字法，把“歹”和“賓”合起來記。比如“賓客去世要辦殯葬之事”。-**“悼”**：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”，表示和心情有關(guān)，右邊是“卓”。用形聲字識字法，“忄”表義，“卓”表音。比如“人們懷著悲痛的心情悼念逝者”。-**“唁”**：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”表示和說話有關(guān)，右邊“言”也是表示說話，“唁”就是對遭遇喪事的人表示慰問的話?？删幙谠E“口出言語來吊唁”。-**“硼”**：左右結(jié)構(gòu)，左邊“石”表明是一種礦物質(zhì)，右邊“朋”表音。引導(dǎo)學生記住和礦物質(zhì)有關(guān)很多字都有“石”字旁。-**“逝”**：半包圍結(jié)構(gòu)，走之底上面是“折”。用想象識字法，想象一個人離開了，就像“逝”字，走之底就好像人離去的腳步。-開展讀字游戲：摘蘋果讀。老師在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字，讓學生上臺摘蘋果，摘下后帶領(lǐng)大家讀生字。詞語釋義追悼：對死者表示沉痛的懷念，追念哀思。就像文中很多人來追悼伯父魯迅先生。吊唁：祭奠死者并對家屬進行慰問。文中很多人來向魯迅先生吊唁。硼酸水：一種化學物質(zhì)的水溶液，在文中伯父用它給拉車的洗傷口。逝世：去世，一般指有一定地位的人死亡。文中指伯父魯迅先生逝世。熟讀課文，梳理脈絡(luò)多種方式讀課文請同學們先自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查，看看是否有讀錯的地方。老師將邀請幾位同學進行分段朗讀，其他同學認真傾聽，思考這篇課文寫了關(guān)于伯父魯迅先生的哪些事情。擴充背景資料魯迅先生是中國現(xiàn)代文學的奠基人，他一生創(chuàng)作了許多經(jīng)典的文學作品，如《狂人日記》《孔乙己》《阿Q正傳》等，對中國的思想文化產(chǎn)生了深遠的影響。他生活在一個動蕩的時代，用自己的文字來喚醒民眾，與黑暗勢力作斗爭。當時的社會環(huán)境十分黑暗，封建禮教束縛著人們的思想，勞動人民生活困苦。魯迅先生以筆為武器，批判社會的種種不公，為人民吶喊。梳理文章結(jié)構(gòu)提問：請同學們思考，這篇文章可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么內(nèi)容？【思考引導(dǎo)】：同學們可以根據(jù)時間、地點、事件等要素來劃分段落，看看文章圍繞魯迅先生寫了哪幾件不同的事情?！緟⒖即鸢浮浚何恼驴梢苑譃榱鶄€部分。第一部分（第1自然段）：伯父魯迅先生去世后，很多人來追悼他，“我”驚異于伯父為何得到這么多人的愛戴。（深受愛戴）第二部分（第2-4自然段）：在伯父家晚餐桌上，伯父和“我”談起《水滸傳》，因“我”讀書馬虎，伯父說“還是我的記性好”，讓“我”羞愧。（趣談水滸）第三部分（第5-13自然段）：在伯父家，“我”和伯父討論他鼻子扁的原因，伯父笑談“碰壁”。（笑談碰壁）第四部分（第14-16自然段）：除夕在伯父家，伯父和爸爸為我們放花筒，“我”看到伯父臉上自然而和諧的美。（燃放花筒）第五部分（第17-23自然段）：一個黃昏，“我們”看到拉黃包車的受傷，伯父和爸爸幫助他。（救助車夫）第六部分（第24-25自然段）：伯父逝世后，女傭阿三講述伯父生前對自己的關(guān)心。（關(guān)心女傭）提問：這些部分之間有什么聯(lián)系呢？【思考引導(dǎo)】：從不同的事件中，看看它們是如何共同體現(xiàn)魯迅先生這個人物特點的?！緟⒖即鸢浮浚哼@些部分從不同角度展現(xiàn)了魯迅先生的形象，每一件事都反映出他為別人著想、關(guān)心他人等品質(zhì)，共同表達了“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一主題。析讀課文，感悟體會深入品讀，走進伯父的內(nèi)心世界

同學們，剛才我們已經(jīng)通讀了課文，也初步了解了魯迅先生是一位怎樣的人。現(xiàn)在，讓我們像小偵探一樣，走進文字深處，細細品味那些打動人心的細節(jié)，看看能不能從一句話、一個動作、一個表情中，讀懂伯父那顆滾燙的心。聚焦“談《水滸傳》”——幽默背后的深情

●朗讀第2—4自然段，圈畫出描寫伯父語言和動作的句子：

“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！?/p>

“那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！碧釂枺翰刚娴挠浶员任液脝?？他為什么不說“你讀書太馬虎了”，而是說“還是我的記性好”呢？

【思考引導(dǎo)】想一想，如果你聽別人講了個故事，講錯了人物情節(jié)，別人當面批評你，你會有什么感覺？如果對方用一種輕松的方式提醒你，你又會怎么想？

【教師講解】這是一句典型的“反話正說”，表面在夸自己記性好，其實是在委婉地指出“我”讀書不認真。這種說話方式既保護了孩子的自尊心，又起到了教育的作用，這就是魯迅先生的智慧與慈愛。

【參考答案】伯父并不是真的記性好，他是用幽默的方式委婉地批評“我”讀書馬虎，既讓“我”意識到錯誤，又不傷害“我”的面子，體現(xiàn)了他對晚輩的尊重與關(guān)愛。追問：這兩本書《表》《小約翰》都是翻譯的兒童文學作品，你知道伯父為什么要送這樣的書嗎？

【思考引導(dǎo)】聯(lián)系前文他說“我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗”，想想伯父希望“我”以后怎樣讀書？

【教師講解】這些書適合孩子閱讀，內(nèi)容深刻又富有想象力，說明伯父不僅關(guān)心“我”讀不讀書，更關(guān)心“我”讀什么書、怎么讀書。他送書，其實是送了一份期待——希望“我”能認真讀好書，開闊眼界。

【參考答案】伯父送書是為了引導(dǎo)“我”養(yǎng)成認真讀書的習慣，也希望“我”多讀有益的書，增長知識，提升思想。品味“笑談碰壁”——笑聲里的沉重

●朗讀第5—9自然段，特別注意伯父說的這句話：

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”提問：“碰壁”真的是指走路撞到墻了嗎？結(jié)合上下文想一想，“四周黑洞洞的”指的是什么？

【思考引導(dǎo)】回憶一下，魯迅生活的時代是什么樣的？老百姓過得好嗎？有沒有自由表達意見的權(quán)利？

【教師講解】“四周黑洞洞的”不是真的天黑，而是比喻當時的社會黑暗，沒有光明，沒有正義；“碰壁”也不是真的撞墻，而是指魯迅因為寫文章揭露社會問題，批評政府，遭到打壓、迫害甚至通緝。這是他用幽默的方式講出自己受過的苦。

【參考答案】“四周黑洞洞的”比喻舊中國的社會黑暗，“碰壁”是指魯迅先生因堅持真理而遭受的打擊和挫折。這句話看似輕松，實則飽含辛酸，表現(xiàn)了他對黑暗現(xiàn)實的諷刺和不屈的精神。再問：聽了這句話，大家笑了，但你覺得魯迅心里真的在笑嗎？

【思考引導(dǎo)】想象一下，一個人受了很多委屈，卻笑著說“沒事”，這是一種什么樣的態(tài)度？

【教師講解】這是一種“含淚的笑”。表面上他在調(diào)侃自己，實際上是在用樂觀對抗苦難。這種幽默背后，藏著的是堅定的信念和頑強的斗志。

【參考答案】他嘴上笑著，心里可能并不輕松。但他選擇用幽默面對困難，說明他勇敢、堅強，不愿被黑暗打倒。觀察“燃放花筒”——慈祥面容中的溫暖

●朗讀第10—12自然段，找出描寫伯父神態(tài)的句子：

“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！碧釂枺鹤髡邽槭裁催B伯父的“皺紋”都寫出來了？而且說“皺紋都現(xiàn)出他心底的歡笑來”？

【思考引導(dǎo)】通常我們覺得皺紋是衰老的標志，但在這里它成了什么的見證？

【教師講解】這里的“皺紋”不是衰老的痕跡，而是快樂的印記。正因為笑得真誠、發(fā)自內(nèi)心，臉上的每一道紋路都被笑容點亮了。這說明伯父那一刻的喜悅是純粹的、毫無掩飾的，也讓我們看到他作為親人最溫柔的一面。

【參考答案】作者通過寫“皺紋”表現(xiàn)出伯父的笑容是由內(nèi)而外的，非常真實、溫暖，說明他在和孩子們一起過節(jié)時感到真正的幸福。細讀“救助車夫”——沉默中的千言萬語

●默讀第13—17自然段，標出描寫伯父動作和神態(tài)的關(guān)鍵句：

“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著……”

“伯父又掏出一些錢來給他……”

“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了……最后深深地嘆了一口氣?！碧釂枺翰该髅鲙蛙嚪蛱幚砹藗?，還給了錢和藥，為什么反而變得那么嚴肅？為什么不回答“我”的問題，只是嘆氣？

【思考引導(dǎo)】想一想，這個車夫為什么會光腳走在碎玻璃上？天氣這么冷，他為什么不回家？

【教師講解】伯父嘆氣，不是因為幫不了這個人，而是因為他看到的是整個社會的病態(tài)——窮人為了活命不得不拼命拉車，連鞋都穿不起。這一聲嘆息，是對底層人民苦難的深切同情，也是對不公平社會的無聲控訴。他無法用幾句話向孩子解釋清楚這個世界的殘酷。

【參考答案】伯父嘆氣是因為他心疼像車夫這樣千千萬萬受苦的人，他知道一個人的幫助改變不了整個社會的黑暗，所以他感到沉重和無奈。追問：文中兩次寫到“清清楚楚地看見”“清清楚楚地記得”，作者為什么要重復(fù)強調(diào)“清清楚楚”？

【思考引導(dǎo)】人在什么時候會對某個畫面記得特別清楚？

【教師講解】這兩個“清清楚楚”說明那一刻給“我”留下了極其深刻的印象。那是“我”第一次看到伯父如此嚴肅，也是“我”第一次感受到成人世界背后的沉重。這個畫面成了“我”理解伯父精神的重要轉(zhuǎn)折點。

【參考答案】因為那一刻伯父的表情和嘆息深深震撼了“我”，讓“我”第一次意識到伯父不只是慈祥的親人，更是關(guān)心天下窮苦人的偉大人物。聽阿三講述——病中的堅守

●朗讀第18自然段，關(guān)注女傭阿三說的話：

“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章……他常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”提問：阿三說“他自己的病一點兒也不在乎”，可他又為什么要勸阿三多休息？這矛盾嗎？

【思考引導(dǎo)】一個人可以不在乎自己的身體，卻關(guān)心別人的健康，這說明他心里裝著誰？

【教師講解】這正是魯迅先生最動人的地方——他把別人放在自己前面。他自己咳得整夜睡不著，卻擔心阿三累壞了身體。這種“舍己為人”的品格，不是口號，而是日復(fù)一日的真實行動。

【參考答案】不矛盾。正因為他太在乎別人，才會忽略自己。這恰恰體現(xiàn)了“他為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)?；乜壑髦?，升華情感

齊讀最后一句話：

“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”提問：這里的“別人”都包括哪些人？你能從課文中找到證據(jù)嗎？

預(yù)設(shè)答案：晚輩（“我”）——耐心引導(dǎo)讀書，送書鼓勵窮苦百姓（黃包車夫）——親自救治，贈錢送藥家中傭人（阿三）——帶病工作，卻叮囑她休息小結(jié)：魯迅先生的“別人”，不只是親人朋友，更是所有受苦受難的普通人。他用自己的筆喚醒民眾，用自己的行動溫暖人心。他不是高高在上的名人，而是俯下身來幫助弱者的普通人中最不普通的一個。情感共鳴，角色代入

如果你是那個被救助的車夫，多年后站在魯迅先生的墓前，你會說什么？

如果你是阿三，在整理伯父遺物時看到那本寫滿字跡的稿紙，你會想起什么？

請用一句話寫下你想對魯迅先生說的話。（學生寫話，教師巡視，隨機分享）師：是啊，魯迅先生沒有留下豪言壯語，但他用一生踐行了一句話——俯首甘為孺子牛。他像一頭老牛，默默耕耘，只為讓更多人走上光明的路。拓展遷移拓展1

魯迅先生說：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話表面上是在說天黑路暗容易撞墻，其實藏著更深的意思。那個年代社會混亂，人民沒有自由，像魯迅這樣敢于批評黑暗現(xiàn)實的人，常常會遭到打壓和迫害。“碰壁”其實是比喻他因堅持正義而遭遇的挫折。請你結(jié)合課文內(nèi)容，想一想：在現(xiàn)實生活中，有沒有人也像魯迅先生一樣，明明知道可能會“碰壁”，卻still堅持做正確的事？可以是一位老師、一位警察、一位醫(yī)生，或者新聞里的某個人。寫一段話，介紹這個人做了什么“不怕碰壁”的事，他為什么讓你敬佩？注意用上比喻或含蓄的表達，像魯迅說話那樣耐人尋味。拓展2

對比閱讀下面這篇短文，再和《我的伯父魯迅先生》對照著想一想：兩篇文章都寫了魯迅，但角度不同，給你留下的印象有什么不一樣？【對比文章】

《一面》節(jié)選（作者：阿累）

……內(nèi)山老板走了過來。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有把它喊出來。

他微笑著，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。

這一來不會錯了，正是他：站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅——憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！

我又仔細地看他的臉——瘦得教人擔心，但我們每個人身上都仿佛得到了一種力量。讀完這兩篇文章，請你回答：在《我的伯父魯迅先生》里，魯迅是“伯父”，在《一面》里，魯迅是“戰(zhàn)士”和“師傅”。同一個魯迅，為什么在不同人眼里有不同的樣子？你覺得哪一個形象更真實？為什么？請結(jié)合文中細節(jié)說說你的想法。課堂總結(jié)本節(jié)課我們一同學習了《我的伯父魯迅先生》，通過作者回憶伯父在世時的幾件事，像談《水滸傳》讓“我”讀書不再馬虎，趣談“碰壁”，除夕放花筒，救助受傷車夫，關(guān)心女傭阿三等等，感受到魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。文中的生字如“悼”“唁”“囫圇”等需牢記，希望大家課后能多閱讀魯迅作品，進一步了解這位偉大的人物。課后任務(wù)用"恍然大悟、飽經(jīng)風霜、張冠李戴"三個詞語各寫一個句子，體會它們在文中的用法。結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段150字左右的短文，描述你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人。課后閱讀魯迅的短篇小說《孔乙己》，思考并記錄下你的閱讀感受。板書設(shè)計我的伯父魯迅先生

├─談《水滸傳》：讀書認真

├─笑談“碰壁”：抨擊黑暗

├─除夕放花筒：慈祥親切

├─救助車夫：同情勞苦

├─關(guān)心女傭：無私關(guān)懷

└─主旨：為自己想得少，為別人想得多教學反思●目標達成：部分學生能概括事件，但對“笑談碰壁”內(nèi)涵理解不深，應(yīng)補充時代背景資料，助力領(lǐng)會象征意義。

●方法有效性：小組討論可活躍氛圍，卻對“救助車夫”動作描寫蘊含情感挖掘不夠，可安排動作模仿加深體會。

●學情應(yīng)對：學生雖預(yù)習，但魯迅語言晦澀，使“飽經(jīng)風霜”等詞理解浮于表面，預(yù)習應(yīng)強化語境釋義。

●文化滲透：借葬禮場景與相關(guān)文選，學生對魯迅“民族魂”有初步認知，可增添當代事例對比，升華“為別人想得多”的精神。課堂練習第1題【題文】閱讀課內(nèi)片段，完成練習。①我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。②然而世間許多事都是不可預(yù)料的，追求“和平”只是我的個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！③奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了?！拘☆}1】“這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)?！边@句話寫出了作者當時__________的心情。

【小題2】第3自然段是圍繞“_________”來寫的，“明明”“照樣”“都能”等詞表現(xiàn)了陀螺的“__________”。

【小題3】下面對文中畫線語句理解不正確的一項是（）A．這句話生動形象地寫出了作者和小伙伴斗陀螺的情形。B．陀螺只能閃躲，這表現(xiàn)出作者內(nèi)心不敢正面迎敵的心理狀態(tài)。C．為后文寫作者的陀螺出人意料地反敗為勝作鋪墊，增強趣味性。D．運用了夸張手法，大陀螺和“我”的陀螺的表現(xiàn)形成鮮明對比。【小題4】閱讀最后一個自然段，根據(jù)自己的理解作批注，體會作者當時的心情。

____________【答案】【小題1】失落

【小題2】

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！

頑強

【小題3】D

【小題4】“奇怪的是”一詞引出意外發(fā)現(xiàn)，“頑強得出奇”直接點明陀螺特點，作者從最初的沮喪轉(zhuǎn)為驚喜與自豪。第2題【題文】閱讀課文片段，完成練習。①獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。②老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。③獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！拘☆}1】讀課文，我知道作者是按______的順序?qū)懙?，我能完成示意圖?！拘☆}2】捕捉細節(jié)，讀第①②自然段感受作者是如何把重點寫清楚的，把表格補充完整。獵狗老麻雀作者看到的①_____飛落、挓挲羽毛、渾身發(fā)抖作者聽到的②_____作者想到的可能沒料到老麻