遼寧省名校聯(lián)盟2025-2026學年高三上學期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：近年來，我國物質(zhì)生活水平極大提高，肥胖率也不斷攀升，肥胖低齡化趨勢顯著。《成人、兒童青少年肥胖食養(yǎng)指南（2024年版）》指出，我國18歲以上居民肥胖率達16.4%，6歲以下兒童肥胖率為3.6%，6至17歲兒童青少年肥胖率為7.9%。肥胖作為一種疾病，是誘發(fā)多種慢性病的危險因素，兒童肥胖不僅會影響健康，更可能影響全生命周期。因此，關愛兒童青少年，堅持健康體重從娃娃抓起，是我們義不容辭的責任。

①

。“不治已病治未病”是我國中醫(yī)藥文化的思想精髓，貫徹“預防為主”是健康中國建設的基本方針。助力兒童青少年健康體重首先要轉(zhuǎn)變其觀念，堅持預防先行，擺正心態(tài)。一要牢固樹立健康第一責任人理念。世衛(wèi)組織的一項研究表明，個人的健康受諸多因素的影響，但60%取決于自己。學校和家長應抓住兒童青少年成長的關鍵期，幫助其正確認識生命、認識自我，樹立“自己健康，自己管理”意識，引導其養(yǎng)成良好的生活習慣，對自己的健康負責。二要正確認識體重，學會自我評估。學校和家長應指引其從科學視角認識肥胖的評估指標以及肥胖可能引發(fā)的風險，主張以過程性記錄的方式進行動態(tài)自我評估，從預防層面降低肥胖發(fā)生率。三要呵護心理健康，克服肥胖羞恥。兒童青少年容易受他人評論和外界思想的影響，學校和家長應幫助孩子擺正心態(tài)，克服肥胖羞恥，以發(fā)展的眼光激勵其正確認識自己、采取正確行動。

②

。助力青少年健康體重需廣泛調(diào)動社會各方力量，凝聚全民共識，形成“大健康”環(huán)境氛圍。國家應倡導全社會共同關注健康問題，實施全民健康管理。以“健康體重”為切入點，呼吁全民運動，積極舉辦全民健身系列活動，利用新媒體等發(fā)起網(wǎng)絡挑戰(zhàn)，“曬”出健康運動積極氛圍，推動兒童青少年將運動健康觀入眼入腦入心。同時，需要調(diào)動媒體力量，塑造健康審美共識。媒體要以兒童青少年喜聞樂見的形式傳播“健康體重”理念；以客觀公正的態(tài)度，消除公眾對肥胖的刻板印象和歧視；以主流的價值觀念，引導公眾塑造“以健康為本”的審美觀念，謹防兒童青少年走進體重管理的畸形審美誤區(qū)。

③

。助力兒童青少年健康體重，要將健康觀念意識轉(zhuǎn)化為多維實踐。學校當以促進“健康體重”為主線，積極舉辦健康知識競賽、健康大講堂、體質(zhì)健康比賽、運動會等多元活動，讓青少年學起來、動起來、跑起來，全面促進健康提升?！敖】刁w重”既要依靠運動發(fā)力，也要從飲食入手解決根本問題。家長要自覺學習科學膳食，做到孩子飲食多樣化，三餐定時定量化、少油少鹽少糖，保證營養(yǎng)均衡。（摘編自《動起來，讓體重“健”入佳境》）材料二：休閑體育是休閑活動的一種，但它更側(cè)重于身體運動。休閑體育包括散步、跑步、爬山、游泳，甚至是一些團隊運動如籃球、足球等。青少年精力充沛、天性好動，這些特征與休閑體育的特質(zhì)天然契合。在青少年中發(fā)展休閑體育、塑造健康生活方式，有助于其健全人格、錘煉意志、增強體質(zhì)、激發(fā)樂趣，促進德智體美勞全面發(fā)展。休閑體育運動，能夠促進智力發(fā)育，顯著提高青少年身體素質(zhì)。在運動過程中，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的交替、轉(zhuǎn)移過程得到加強，能有效改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準確性，促進人體感知能力和觀察能力的發(fā)展，使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應速度均得到改善和提高。研究表明，經(jīng)常性的運動鍛煉可以刺激大腦的額葉和枕葉，進而在結(jié)構(gòu)和功能上促進大腦完善。而且，適當?shù)膽敉膺\動可使青少年更多地接觸自然環(huán)境，皮膚和呼吸道黏膜都能得到鍛煉，心肺功能得以增強，身體耐受力大大提升。溫度的變化，也使大腦皮層對冷熱的刺激形成條件反射，讓身體與外界環(huán)境保持平衡，增強適應性。休閑體育運動，能夠促使青少年更多地攝入奶類、蔬菜、水果以及足量飲水，還能帶動青少年更好地安排一日三餐；還可以提升青少年睡眠質(zhì)量，幫助他們實現(xiàn)入睡速度更快、夜醒次數(shù)更少、深睡時間更久的高質(zhì)量睡眠。而充足的睡眠是青少年在緊張的學習生活中體力得以恢復、精力得以激活的必要保障條件。更重要的是，休閑體育運動對飲食和睡眠等健康生活方式的塑造作用，疊加休閑體育運動本身對體內(nèi)脂肪蓄積的直接減少作用，使其成為預防青少年超重肥胖的重要方式。數(shù)據(jù)顯示，每天能夠進行體育運動的高中生所對應的標準體重比例比體育運動不足的高中生高出3.5個百分點。對保護視力而言，休閑體育運動的必要性更是不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，每天能夠進行體育鍛煉的高中生比體育鍛煉不足的高中生，近視發(fā)生水平低至少5個百分點。休閑體育運動更可促進心理健康。如今，青少年面對的是身體機能發(fā)育、學習任務加重、人際交往增多背景下，多種刺激并存、多重壓力交織的自我發(fā)展階段，而由于情緒健康和認知健康方面成熟度欠缺等因素，這個階段易引起焦慮等心理問題。休閑體育運動以放松消遣為目標，參與其中能夠緩解緊張心態(tài)，提升自身學習的專注力、增強自身交往的獲得感，從而優(yōu)化其心理支持、強化其心理韌性。讓青少年充分“動起來”，在陽光下奔跑，在體育場上揮灑汗水，在運動中健康快樂成長，是休閑體育的內(nèi)在要求，這需要家庭、學校和社會各界的共同努力。從項目齊全的全民健身活動、妙趣橫生的城市運動項目，到把鍛煉變成家庭生活的一部分，與周圍人特別是家人一起體驗一項運動、培養(yǎng)共同的體育愛好，越來越成為休閑體育發(fā)展的新趨勢。（摘編自《暑假動起來——“解鎖”休閑體育，享受你的“運動自由”》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．我國兒童青少年肥胖率不斷攀升，因此兒童青少年肥胖問題比成人肥胖問題更需重視。B．學校和家長應幫助兒童青少年樹立“自己健康，自己管理”的意識，養(yǎng)成良好生活習慣。C．休閑體育等同于一般休閑活動，其特質(zhì)與青少年精力充沛、天性好動的特征天然契合。D．青少年每天進行休閑體育運動，就能有效避免近視，擁有高質(zhì)量睡眠，遠離心理焦慮等。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．助力兒童青少年健康體重首先要轉(zhuǎn)變觀念，這源于中醫(yī)“治未病”的思想精髓和以“預防為主”的健康中國建設方針。B．媒體若過度傳播“以瘦為美”的審美觀念，可能導致兒童青少年陷入體重管理的畸形誤區(qū)，不利于其健康體重的養(yǎng)成。C．經(jīng)常運動能刺激大腦額葉和枕葉，進而促進大腦完善，改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準確性，促進青少年的智力發(fā)育。D．讓青少年“動起來”需要家庭、學校和社會共同努力，但青少年是自己“健康體重”第一責任人，學校和社會無需介入指導。3．下列對材料論述分析不正確的一項是（

）A．材料一開篇采用“現(xiàn)實背景→權(quán)威數(shù)據(jù)→危害分析→論點”的路徑提出論點，既凸顯解決問題的緊迫性，又符合讀者的認知習慣。B．材料一第二段在論述“牢固樹立健康第一責任人理念”時，引用世衛(wèi)組織研究結(jié)論，提供權(quán)威依據(jù)，增強說服力，提升可信度。C．材料二僅用“每天運動的高中生標準體重比例更高”來證明“休閑體育是預防青少年超重肥胖的重要方式”，論證略顯單薄且不夠全面。D．材料二開篇明確休閑體育屬性與青少年發(fā)展的關聯(lián)，中間從多維度分析其作用，結(jié)尾提出實踐路徑與趨勢，結(jié)構(gòu)完整且邏輯閉環(huán)。4．材料一的序號處以分論點的形式呈現(xiàn)了助力兒童青少年擁有健康體重的三個維度，請概括出三個分論點并指出三者的關系。5．最近部分高三學生因?qū)W業(yè)繁忙缺乏運動，體重略有上升，甚至出現(xiàn)入睡困難，心情低落等現(xiàn)象。請結(jié)合材料向相關方面提出三條倡議，助力學生改變這種現(xiàn)狀。閱讀下面的文字，完成小題。伊犁有條渠陳忠實①到了伊犁，朋友便說林則徐。我的近40年未見過面的老同學，一見面先說林則徐，新結(jié)識的伊犁地區(qū)的作家朋友，一松開握著的手便說林則徐，當?shù)氐闹莺涂h領導干部給我介紹林則徐，維吾爾族和哈薩克族的朋友同樣熱烈地對我敘說林則徐。②車子駛過伊寧市郊區(qū)漂亮的公路，一條清渠伴著公路在綠楊下流淌，朋友便指給我看，這是林則徐當年流放伊犁時修的，叫湟渠。走進伊犁老街，老朋友又指給我看一條小巷，林則徐在接受朝廷懲罰的兩年多的時間里，就住在這條小巷里的一院平房內(nèi)。從烏魯木齊來伊犁的路上，朋友又說了，林則徐1842年也是循著這條路走過的。這條路是沿著天山向西伸展的，天山依然是暗褐色的，如同生銹的鑄鐵，山腳下是無邊無垠的秀美的草地。③在伊犁，林則徐留下了一道永不磨損的光環(huán)，而把他弄到這里來的道光皇帝原有的目的卻是出于懲罰和羞辱。出于懲罰的目的，卻使被懲者的精神人格獲得了不朽，這常常成為古今中外的一個歷史法則。尤其是漫長的封建專制的中國，被懲罰者最后贏得歷史，成為歷史不損的光環(huán)，而懲罰者自己卻最終接受了歷史的羞辱。④我在楊樹和柳樹列岸的湟渠邊徘徊。湟渠的水是泛著乳白色的清流。這水的顏色不同于北方的河的水色，也不同于南方的江的水色，更相異于海水的顏色了。這水來自天山，是天山積雪融化而成的天上之水，伊犁河便是匯聚這雪山之水而獨具色彩的河流。伊犁河從中國的伊犁流到哈薩克斯坦那邊去了，湟渠之水是林則徐率眾從伊犁河截流引來的。⑤這水從1844年引流成功流到現(xiàn)在，依然充沛而又歡暢地流著，流進號稱塞外江南的伊犁的田地和果園，流進農(nóng)舍的水缸和牧民的飲馬槽，一百多年以來就這樣滋潤著浸淫著這塊美麗的土地和多姿多色的各族子孫。林則徐以怎樣的氣魄和襟懷在山地和沙灘上親自踏勘出百余公里水渠的大略走向和具體定位來？一個年過半百的老人，又以怎樣的勇氣和耐心親自組織調(diào)度漢、維吾爾、哈薩克和錫伯等民族的民工去開鑿修建伊犁地區(qū)最寬最長的這條渠？是什么東西鑄就林則徐強大的心理力量，踏倒了加給他的懲罰、羞辱以及半百之軀的困難，依然故我地在流放之地實施這項惠佑民眾的水利工程……當他在漠風透骨的邊陲踏勘和奔走的時候，想沒想過那個把他發(fā)配到這里來的皇帝在干什么，以及用巧舌和唾液把他噴吐得滿臉腥騷的穆章阿琦善之流此刻又在干什么呢？⑥我終于來到湟渠的渠首。⑦湟渠進水的渠首工程修建在東巴扎爾。⑧東巴扎爾是一個小鎮(zhèn)，這樣偏遠的小鎮(zhèn)使人感覺不到荒僻，顯現(xiàn)著一種蛻皮圖新的氣氛。小鎮(zhèn)對面是一道砂石堆積的荒坡，有兩股道路便繞著那荒坡左右延伸。站在小鎮(zhèn)一家小飯店的店門旁朝下望去，便是湟渠渠首的建筑。⑨那是一條綠色的河川。伊犁河的主要支流之一的喀什河，緊緊貼著東巴扎爾小鎮(zhèn)的腳根流向遠景處。河水自然是乳白色的天山雪水，河床不寬，水量充沛，有異于旱季里所有北方河流的干灘景象，河的兩岸是叢生的柳樹組成的婆娑的林帶，柳樹林帶在河川里的走向，自然是喀什河水的行徑；河流從視野里消逝了，綠色的柳林的煙波還在伸長。湟渠從這里破開喀什河的河岸，把天山之水引進百余公里的人工修鑿的大渠，這水便不再自然地流失，而變得無價了。這湟渠緊緊貼著東巴扎爾的小鎮(zhèn)的坡崖，和喀什河并排比肩流過一段距離便分手了，流向伊犁腹地，就在千村萬舍的門樓下和葡萄園里喧鬧。我站在山坡上久久眺望那相伴著的湟渠和同樣被煙柳蔭護著的渠水在視野消失。⑩我和朋友在東巴扎爾鎮(zhèn)的小飯店就餐，是一大碗用羊肉湯和西紅柿燴煮的揪面片，這是我在新疆的首選食品，甚至超過了手抓肉。小飯店是一個維吾爾族青年開的，門面不大，小老板的肚子卻夠大了。他是爐頭，主勺，炒菜燴面十分熟練，上唇的一綹黑色胡須浪漫自信。揪面片的是兩個更年輕的維族小伙子，在案板上揉面搓面，往鍋里一邊揪著面片，一邊說著生硬的普通話，神情卻透著調(diào)皮，透著這個民族素常的幽默。只有唯一一個女孩是靦腆的，黃色卷曲的頭發(fā)，躲避著顧客的羞羞的眼神，那眼睛是淡藍的，尤其是那翹起的鼻尖，使人感到了秀麗和可愛。?我在吃著揪面片，在露天的東巴扎爾小鎮(zhèn)上，歪過頭就可以瞅見坡坎下的喀什河和湟渠渠首建筑。這個渠首工程是林則徐親自督建的，據(jù)說安排在渠首工程的民工是清一色的錫伯族人。我現(xiàn)在就餐的這個三岔口小鎮(zhèn)，當年是否為錫伯族人扎營安寨的場地，不得考證。然而這小鎮(zhèn)上肯定疊加著林則徐的腳印，雖同樣未經(jīng)考證，卻完全可以推斷，因為這小鎮(zhèn)是觀察喀什河流向和湟渠走向的最佳方位……許多年以前，自從我在中學歷史課本上知道了那一場鴉片戰(zhàn)爭，也就記住了一個叫林則徐的中國人的名字。許多年以后，我在西部邊陲伊犁的東巴扎爾小鎮(zhèn)上，尋覓這個人的足跡，發(fā)著英雄的血和奸黨的口水的慨嘆。?東巴扎爾。三岔口。塞外荒漠上的東巴扎爾，系結(jié)在喀什河上的一個三岔口小鎮(zhèn)，留給我一個鮮活的歷史性的記憶。6．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．無論是老友還是新友，無論是領導干部還是少數(shù)民族朋友，見面都會談起林則徐，可以看出林則徐在人們心中的地位。B．道光皇帝想用流放來懲罰、羞辱林則徐，結(jié)果卻適得其反，林則徐用自己的行動將恥辱洗刷，獲得了精神人格的不朽。C．文本第⑨段最后，“我站在山坡上久久眺望……”，是因為作者陶醉于大自然的壯美，內(nèi)心受到震撼，是敬畏自然的表現(xiàn)。D．歷史課本讓作者知道了虎門銷煙的林則徐，伊犁之行又讓他深入了解了仕途不順，被人污蔑但造福一方百姓的林則徐。7．下列對本文藝術特點的分析鑒賞，正確的一項是（

）A．“天山依然是暗褐色的”抓住了巖石粗糙、斑駁、缺乏光澤的質(zhì)感，“如同生銹的鑄鐵”運用比喻，直接點出巖石的顏色。B．本文拿湟渠水和北方河水、南方江水、海水的具體顏色作比較，突出了湟渠水來自天山、水色乳白、色彩獨特的特點。C．本文第⑤段，作者接連提問，看似有疑而問，實則引起讀者思考，是對林則徐氣魄襟懷、勇氣耐心、心理力量等的肯定。D．本文雙線并行，明線是作者的行進路線，實寫湟渠風貌；暗線是林則徐修建湟渠的經(jīng)過，虛寫了這一歷史事件。8．本文主要寫作者參觀湟渠，卻花費筆墨介紹了其就餐的飯店，有什么好處？9．有人評價“湟渠是林則徐在伊犁大地上雕刻的一座歷史豐碑”，請結(jié)合文本加以分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：南霽云者，魏州頓丘人。少微賤，為人操舟。祿山反，鉅野尉張沼起兵討賊，拔以為將。尚衡擊汴州賊李廷望，以為先鋒。遣至睢陽，與張巡計事。退謂人曰：“張公開心待人，真吾所事也?！彼炝粞菜Ｑ补虅駳w，不去。衡赍金帛迎，霽云謝不受，乃事巡，巡厚加禮。始被圍，筑臺募萬死一生者，數(shù)日無敢應。俄有喑嗚而來者，乃霽云也。巡對泣下。霽云善騎射，見賊百步內(nèi)乃發(fā)，無不應弦斃。（節(jié)選自《新唐書·忠義中》）材料二：時賀蘭進明以重兵守臨淮，巡遣帳下之士南霽云夜縋出城，求援于進明。進明日與諸將張樂高會，無出師意。霽云泣告之曰：“本州強寇凌逼，重圍半年，食盡兵窮，計無從出。初圍城之日，城中數(shù)萬口，今見存之數(shù)，不過數(shù)千。但睢陽既拔，即及臨淮，皮毛相依，理須援助。霽云所以冒賊鋒刃，匍匐乞師，謂大夫深念危亡，言發(fā)響應，何得宴安自處，殊無救恤之心？夫忠臣義士之所為，豈宜如此！霽云既不能達主將之意，請嚙一指，留于大夫，示之以信，歸報本州。”霽云自臨淮還睢陽，繩城而入。城中將吏知救不至，慟哭累日。（節(jié)選自《舊唐書·忠義下》）材料三：南霽云之乞救于賀蘭也，賀蘭嫉巡、遠之聲威功績出己上，不肯出師救；愛霽云之勇且壯，不聽其語，強留之，具食與樂，延霽云坐。霽云慷慨語曰：“云來時，睢陽之人，不食月余日矣！云雖欲獨食義不忍雖食且不下咽！”因拔所佩刀，斷一指，血淋漓，以示賀蘭。一座大驚，皆感激為云泣下。云知賀蘭終無為云出師意，即馳去；將出城，抽矢射佛寺浮圖，矢著其上磚半箭，曰：“吾歸破賊，必滅賀蘭！此矢所以志也。”城陷，賊以刃脅降巡，巡不屈，即牽去，將斬之；又降霽云，云未應。巡呼云曰：“南八，男兒死耳，不可為不義屈！”云笑曰：“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”即不屈。（節(jié)選自韓愈《張中丞傳后敘》）10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。云A雖欲B獨C食D義E不忍F雖食G且不H下咽！11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．固，堅決，與《促織》中“少年固強之”的“固”意思不相同。B．存，留存，與《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不相同。C．嫉，嫉妒，與《離騷》中“眾女嫉余之蛾眉兮”的“嫉”意思相同。D．脅，威脅，與《蘇武傳》中“律知武終不可脅”的“脅”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．南霽云認定張巡是真心待人的明主，便毅然選擇追隨。睢陽被圍時，張巡招募敢于豁出性命修筑高臺之人，他主動應募，忠肝義膽。B．南霽云經(jīng)過和敵人的拼殺，歷經(jīng)千辛萬苦，看到賀蘭進明時已經(jīng)身受重傷，只能匍匐前進了，可賀蘭進明仍然沒有出兵救援的念頭。C．南霽云認為，睢陽和臨淮兩地相互依存，睢陽被攻下，臨淮就危險了，再加上賀蘭進明對國家危亡會有深切掛念，他理應出兵，施以援手。D．南霽云的勇敢和壯偉讓賀蘭進明有了挽留之意，賀蘭進明準備了酒食、音樂，邀請南霽云入座宴飲，他心里并沒有派兵相救的想法。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）衡赍金帛迎，霽云謝不受，乃事巡，巡厚加禮。（2）何得宴安自處，殊無救恤之心？14．根據(jù)材料，分析南霽云“斷指”的意圖。三、古代詩歌閱讀閱讀下面兩首唐詩，完成小題。山鷓鴣詞李益湘江斑竹①枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云合，郎從何處歸？鷓鴣②鄭谷暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。[注]①南朝梁任昉《述異記》記載：舜南巡不返，葬于蒼梧，舜妃娥皇、女英思帝不已，淚下沾竹，竹悉成斑。②此詩是作者落第南歸時所作。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．李詩開篇起興，兼用娥皇、女英之典，使愁情表現(xiàn)得含蓄有韻致。B．李詩用“湘云”喻指離家在外的游子，既在繪實景，又能傳心情。C．鄭詩用“雨昏”“青草湖”“花落”“黃陵廟”，營造凄迷幽遠的意境。D．兩首詩描寫鷓鴣的角度不相同，李詩從正面描寫，鄭詩正側(cè)面結(jié)合。16．兩首詩在抒情主人公的形象及表達的情感有不同之處，請概括指出。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在談到惠文王、武王、昭襄王等君主對秦國的貢獻時，小睿引用賈誼《過秦論》中“

，

”兩句，來展現(xiàn)各諸侯國對秦國的臣服。（2）學生有了“躺平”的心態(tài)，班主任小海引用歐陽修《五代史伶官傳序》中“

，

”兩句，勸導他要居安思危，持續(xù)精進。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“

，

?！?/p>

五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。言之無文，行而不遠。（

①

）是追求語言的準確、清晰、恰當，（

②

）是生動、形象、傳神等，（

③

）和遣詞造句的能力有關。推敲錘煉語言，尋找最合適也最能出彩的字句，應當成為我們語言表達的追求。錘煉語言，要推敲詞語。福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！?/p>

。如魯迅《阿Q正傳》寫阿Q贏的錢被莊家趁亂搶走，“說是算被兒子拿去了罷，總還是忽忽不樂；說自己是蟲豸罷，也還是忽忽不樂”，兩句話中反復強調(diào)“忽忽不樂”，令讀者切身感受到阿Q的悵然若失。錘煉語言，要靈活運用不同的句式。不同的句式，表達效果各不相同。要善于根據(jù)表達思想、抒發(fā)感情的需要，恰當選用不同的句式，以變換節(jié)奏，使語言抑揚有致，跌宕起伏?；蜿愂鼍?、疑問句、感嘆句交錯運用，或整句、散句適當搭配，或長句、短句靈活變換。如賈平凹《秦腔》中描寫戲開場之前臺下“人頭攢擁”的情景，長句短句錯落有致，既寫出了場面的熱鬧非凡，更讓讀者由此感受到“八百里秦川”躁動著的生命活力。錘煉語言，要巧用修辭。修辭是語言藝術的花朵，恰當?shù)剡\用修辭手法，能夠增強文章語言的表現(xiàn)力和感染力，給讀者以豐富的想象和思考空間。錘煉語言，要既有情趣，又有理趣。高中階段寫作語言，應該在生動形象、準確嚴密的基礎上有相對的提升，力求有一定的趣味。記敘文的語言要渲染出情趣，議論文的語言要表現(xiàn)出理趣。只有使語言兼具情趣與理趣，才能讓文章更具吸引力和說服力。18．在文中括號處填入恰當?shù)年P聯(lián)詞語。19．下列詞語與文中加點的“錘煉”構(gòu)詞方式相同的一項是（

）A．傳神B．推敲C．理趣D．躁動20．文中畫波浪線的句子反復出現(xiàn)“只有”“最準確”“唯一”等詞語，請從“推敲詞語”的角度賞析其表達效果。21．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．所以，我們在寫作時要不斷推敲詞語，追求完美B．因而，作家要推敲詞語理解不同詞語的表達效果C．因此，作家掌握大量詞匯才能寫出好作品D．可見，推敲詞語要力求用詞準確、鮮明生動22．在閱讀了上述材料后，一位同學將自己的感受寫成下面一段文字，想投稿到?？摹罢Z言小論壇”專欄，其中有五處存在表述不當?shù)膯栴}，請找出并修改。①錘煉語言，要避免隨意化，只有精心琢磨詞句，提升語言質(zhì)量，作品才會有吸引力。②錘煉語言，要在“準”與“活”間找平衡。③比如描寫“冷”，用“刺骨”比“很冷”更活，用“風像刀子似的刮在臉上”比“刺骨”更準。④若只追求“準”而忽視“活”，語言會生硬；只求“活”而失“準”，則會空洞。⑤只要追求語言“準”與“活”，文章就能有感染力。⑥錘煉語言，還需要巧用修辭。⑦巧用修辭能增強表現(xiàn)力，所以寫文章必須使用修辭。⑧以故，錘煉語言對寫作至關重要。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運用的材料中提到“使語言抑揚有致，跌宕起伏”，“抑揚有致，跌宕起伏”是文學語言的追求，我們的生活，你是否也追求如此呢？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。《遼寧省名校聯(lián)盟2025-2026學年高三上學期期中聯(lián)考語文試題》參考答案1．B

2．D

3．C

4．①塑“身”先塑“心”，要樹立健康觀念。②塑“身”抓有“形”，要營造健康氛圍。③塑“身”當見“行”，要推動健康實踐。關系：從觀念到氛圍到行動，層層遞進的關系。

5．①倡議學校積極作為，搭建健康平臺：開設健康大講堂、組織趣味運動會等多元活動，引導學生學習健康知識、參與休閑體育，同時通過休閑體育運動緩解學生焦慮，促進心理健康。②倡議家長主動陪伴，營造家庭氛圍：主動陪同孩子參與散步、跑步等休閑體育，將運動融入家庭生活；學習科學膳食知識，為孩子準備少油少鹽的均衡三餐；監(jiān)督孩子規(guī)律作息，助力改善睡眠質(zhì)量。③倡議媒體積極宣傳，傳遞健康理念：以學生喜聞樂見的形式，傳播“運動促健康”的知識，消除對體重問題的刻板印象；宣傳家庭運動、校園趣味體育等案例，營造全民運動的氛圍。④倡議學生自覺運動，緩解身心壓力：充分利用體育課跑步，與同學一起打球；課余時間盡量到室外散步，增加戶外活動時間；周末盡量抽出時間與家人朋友一起爬山、游泳等，多交流增進感情，放松身心等。⑤倡議相關部門協(xié)同，完善運動條件：增設社區(qū)、校園周邊的運動設施，舉辦面向?qū)W生的全民健身體育活動，為學生就近運動、便捷運動提供支持。【導語】這篇閱讀材料聚焦兒童青少年肥胖問題，采用雙文本互補結(jié)構(gòu)：材料一從政策指南切入，以“預防-共識-實踐”三層次構(gòu)建防治體系，突出社會協(xié)同治理；材料二則通過休閑體育的多維效益，提供具體解決方案。兩則材料均體現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略導向，論證上數(shù)據(jù)與理論結(jié)合，既有宏觀政策解讀又有微觀機制分析，形成從認知到行動的完整閉環(huán)。1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“更需重視”錯誤，材料一原文僅說兒童胖“更可能影響全生命周期”，未比較“兒童青少年肥胖問題與成人肥胖問題的重視程度”，屬于無中生有。C.“等同于一般休閑活動”錯誤，材料二強調(diào)“休閑體育是休閑活動的一種，但它更側(cè)重于身體運動”，并非“等同于一般休閑活動”，選項混淆了“包含關系”與“等同關系”。D.“就能有效避免近視，擁有高質(zhì)量睡眠，遠離心理焦慮等”錯誤，材料二提到休閑體育對視力保護、睡眠質(zhì)量、心理健康有積極作用，但“……就能……”表述絕對化，文中僅體現(xiàn)“促進”“改善”等正向影響，并非“必然結(jié)果”。故選B。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“學校和社會無需介入指導”錯誤。材料一指出“‘健康體重’既要依靠運動發(fā)力，也要從飲食入手解決根本問題。家長要自覺學習科學膳食”，同時強調(diào)學校需舉辦“健康大講堂”等活動普及健康知識、社會需營造“大健康”氛圍，可見飲食指導需家庭、學校、社會協(xié)同，并非“學校和社會無需介入指導”，選項表述片面。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“僅用……來證明……，論證略顯單薄且不夠全面”錯誤。材料二在證明“休閑體育是預防青少年超重肥胖的重要方式”時，并非“僅通過單一數(shù)據(jù)佐證”。原文明確提到“休閑體育運動對飲食和睡眠等健康生活方式的塑造作用，疊加休閑體育運動本身對體內(nèi)脂肪蓄積的直接減少作用”，先闡釋了預防肥胖的兩大核心機制，再用“每天能夠進行體育運動的高中生所對應的標準體重比例比體育運動不足的高中生高出3.5個百分點”的數(shù)據(jù)進行驗證，形成了“機制闡釋十數(shù)據(jù)支撐”的完整論證鏈條，并非“論證單薄、不夠全面”。故選C。4．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。分論點①：第②段核心圍繞“轉(zhuǎn)變其觀念，堅持預防先行”，從“健康第一責任人”“正確認識體重”“呵護心理健康”三個角度展開，核心是思想層面的認知轉(zhuǎn)變，故概括為“塑‘身’先塑‘心’，要樹立健康觀念”。分兩點②：第③段核心圍繞“社會各方力量”“‘大健康’環(huán)境”“調(diào)動媒體力量”，核心是外部環(huán)境的營造，故概括為“塑‘身’抓有‘形’，要營造健康氛圍”。分兩點③：第④段核心圍繞“學校當……”“家長要……”，核心是觀念落地為具體行動，故概括為“塑‘身’當見‘行’，要推動健康實踐”。三者關系從“觀念轉(zhuǎn)變”到“氛圍營造”再到“實踐落地”，呈現(xiàn)層層遞進的邏輯關系。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①學校層面：材料一提出“積極舉辦健康知識競賽……運動會等多元活動”，材料二強調(diào)學校為休閑體育提供平臺，二者均指向?qū)W校對學生健康的引導作用②家長層面：材料一要求“家長要自覺學習科學膳食……保證營養(yǎng)均衡”，材料二倡導家庭參與休閑體育，家長是學生飲食、作息、運動的重要保障者。③媒體層面：材料一指出媒體要“傳播‘健康體重’理念……消除公眾對肥胖的刻板印象”，媒體可通過廣泛傳播營造全民運動氛圍。④學生自身：材料一強調(diào)“樹立‘自己健康，自己管理’意識”，學生是自身健康的直接責任人，需主動落實行動。針對“心情低落”，結(jié)合材料二休閑體育強化心理韌性，建議“運動+交流”的雙重減壓方式，既降低運動門檻，又直擊心理痛點。⑤相關部門層面：材料一、二均提到“調(diào)動社會各方力量”，相關部門是校園、社區(qū)運動設施的供給者，為學生“就近運動、便捷運動”提供硬件與活動支持，彌補學校、家庭層面的條件局限。6．C

7．C

8.①飯店是作者觀察渠首建筑的地點，有必要介紹。②通過介紹就餐的飯店，介紹了有地區(qū)特色的美食和少數(shù)民族朋友，豐富了文章內(nèi)容，表達了對伊犁風土人情的贊美。③通過飯店以點帶面，寫出小鎮(zhèn)蛻皮圖新的氣氛，表達了對林則徐開渠造福一方百姓的贊美。

9．①湟渠貢獻巨大。湟渠不僅解決了當時的灌溉問題，而且利在千秋，至今造福伊犁百姓，推動地區(qū)發(fā)展。②湟渠彰顯的林則徐精神，影響深遠。林則徐被貶伊犁，心系百姓，憑借強大的心理力量，用實干精神獲得了不朽的人格魅力，影響深遠。③湟渠促進民族交融和團結(jié)。林則徐組織多民族民工開鑿湟渠，湟渠也讓生活在這片土地上的各民族共同獲益，湟渠是流淌在各民族人民心里的“團結(jié)渠”?！緦дZ】這篇散文以伊犁湟渠為線索，通過今昔交織的敘事手法，展現(xiàn)了林則徐流放期間的精神光輝。作者以細膩的筆觸描繪渠水、小鎮(zhèn)與民族風情，形成時空對話。文中對比道光皇帝的羞辱與林則徐的不朽，凸顯歷史辯證法；對渠首工程的追述，則賦予水利工程以人格化的崇高。結(jié)尾處市井生活的鮮活描寫，與歷史沉思形成張力，使湟渠既是地理坐標，更是精神圖騰。6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。C.“是敬畏自然的表現(xiàn)”原因分析錯誤，作者“久久眺望”，既是在欣賞湟渠景致，更是在品味歷史背后的精神價值。故選C。7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。A.分析倒置，“天山依然是暗褐色的”直接點出巖石的顏色，“如同生銹的鑄鐵”抓住了巖石的質(zhì)感；B.“具體顏色”錯誤，比較時北方河水、南方江水、海水并未提及具體的顏色；D.“暗線是林則徐修建湟渠的經(jīng)過”錯誤，本文并沒有講林則徐修建湟渠的經(jīng)過。故選C。8．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。①空間關聯(lián)，銜接自然：飯店是作者觀察湟渠渠首的最佳地點，介紹飯店自然串聯(lián)起“眺望渠首”的情節(jié)，讓行文過渡流暢，不突兀。②豐富內(nèi)容，展現(xiàn)風土：通過描寫維吾爾族老板、伙計的神態(tài)動作，以及揪面片等特色美食，展現(xiàn)了伊犁的民族風情與生活氣息，讓文章不止于歷史緬懷，更具生活質(zhì)感。③襯托主旨，深化贊美：小鎮(zhèn)“蛻皮圖新的氣氛”與飯店的鮮活場景，印證了湟渠對伊犁長久的滋養(yǎng)與造福，從側(cè)面烘托林則徐開渠的功績，讓對林則徐的贊美更具現(xiàn)實依據(jù)。9．本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。①功績豐碑：利在千秋的民生工程湟渠由林則徐率眾開鑿，從1844年至今，始終充沛流淌，滋潤著伊犁的田地、果園，滋養(yǎng)著各族子孫，解決了灌溉難題，推動了地區(qū)發(fā)展，是實實在在、惠及千秋的民生豐碑。②精神豐碑：逆境中堅守的人格光芒林則徐被貶伊犁，承受著懲罰與羞辱，卻以年過半百之軀，親自踏勘、組織施工，心系百姓、實干擔當。湟渠承載著他的氣魄、襟懷與堅韌，成為其不朽人格與精神的具象化象征，影響深遠。③團結(jié)豐碑：跨越民族的情感紐帶林則徐組織漢、維吾爾、哈薩克、錫伯等多民族民工共同開鑿湟渠，湟渠的收益也惠及各族人民。它不僅是水利渠，更是促進民族交融、凝聚民族情感的“團結(jié)渠”，鐫刻著各民族共筑共享的歷史記憶。10．DFG

11．A

12．B

13．（1）尚衡帶著金銀絲帛迎接他，南霽云推辭不接受，于是他跟隨張巡，張巡優(yōu)厚地對待他，給予他更高的禮遇。（2）您怎么能安然地閑處，完全沒有救助的意圖呢？

14．①明志。證明自己的誠意和決心，希望打動賀蘭進明，讓其出兵。②留證。作為憑證回去復命，表明自己已經(jīng)盡了全力。③問責。是賀蘭進明背棄國家、漠視軍民的鐵證。【導語】這篇文言文通過三則材料，生動刻畫了南霽云的忠義形象。材料一展現(xiàn)其擇主而事的決斷與勇武；材料二通過乞師場景，凸顯其家國情懷與悲壯氣概；材料三則以“斷指”“射矢”兩個極具張力的細節(jié)，將人物忠烈推向高潮。三則材料層層遞進，通過對比手法（張巡之誠與賀蘭之妒）和語言描寫（慷慨陳詞），塑造了一個重義輕生、寧死不屈的亂世英雄形象，體現(xiàn)了儒家“舍生取義”的精神內(nèi)核。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我即使想一個人享受，道義上不能允許；即使吃了，我也難以下咽！“云雖欲獨食”是一個主謂句，其后D處斷開；“義不忍”表意完整，“雖”用于下句句首，F(xiàn)處斷開；“雖食”與“且不下咽”構(gòu)成讓步假設復句，中間G處斷開。故選DFG。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。意思相同，都是“堅決”。句意：張巡堅決勸他回去。/少年堅持要比。B.正確。留存/問候、探望。句意：現(xiàn)在剩余的人數(shù)。/屈駕來訪。C.正確。句意：賀蘭進明嫉妒張巡、許遠的威望和功勞超過自己。/眾女子嫉妒我長得美貌啊。

D.正確。句意：叛軍拿刀逼張巡投降。/衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降。故選A。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“身受重傷”文中沒有依據(jù)?！百橘搿笔且驗樵跀耻娭貒小百橘搿鼻斑M。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“赍”，帶著；“謝”，推辭；“事”，跟隨。（2）“何得”，怎么能；“宴安自處”，安然地閑處；“殊”，很、完全。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①明志：睢陽被圍半年，糧盡兵窮，南霽云冒死突圍求援，斷指以明志，向賀蘭進明證明自己求援的迫切與真誠，希望打動對方出兵。②留證：斷指留證，既是向賀蘭進明表明未達求援目的的結(jié)果，也是向睢陽軍民傳遞已盡力“乞師”的訊息，體現(xiàn)其不辱使命、堅守道義的品格。③問責：面對賀蘭進明“宴安自處”“無救恤之心”，南霽云以斷指的極端方式，表達對其見死不救的不滿與譴責，凸顯忠臣義士的剛正之氣。參考譯文：材料一：南霽云是魏州頓丘人，從小地位卑賤，為人駕船。安祿山反叛，鉅野尉張沼起兵討伐叛賊，提拔南霽云當將領。尚衡襲擊汴州叛賊李廷望，用南霽云作先鋒。派他到睢陽，與張巡商討事情。南霽云離開時對人說：“張公對人開誠布公，真是我要效力的人。”于是留在張巡那里。張巡堅決勸他回去，他也不肯。尚衡帶著金銀絲帛迎接他，南霽云推辭不接受，于是他跟隨張巡，張巡優(yōu)厚地對待他，給予他更高的禮遇。當初被圍困的時候，修筑高臺招募敢于豁出性命的人，幾天沒有人敢應募.后來忽然有人低吼而來，原來是南霽云。張巡哭著和他相對而泣。南霽云擅長騎馬射箭，看見叛賊在百步內(nèi)才發(fā)射弓箭，沒有不應弦而死的。材料二：當時賀蘭進明率重兵守衛(wèi)臨淮，張巡派部下南霽云夜里用繩子拴在身上從高處往下放出城去，向賀蘭進明求援。賀蘭進明每天與諸將設宴作樂，沒有出兵的意圖。南霽云哭著對他說：“本州被強敵逼迫，圍困已有半年，糧食耗盡，兵員枯竭，無計可從。當初圍城的時候，城里人口有數(shù)萬，現(xiàn)在剩余的人數(shù)，不過幾千人。如果睢陽被攻下，接著就是臨淮，兩地像動物的皮和毛一樣，相互依存，理應援助。我之所以冒著敵人的鋒刃，匍匐前來乞求援助，是認為大夫您會深切掛念國家的危亡，只要開口就能得到響應，您怎么能安然地閑處，完全沒有救助的意圖呢?忠臣義士所做的事，難道應當是這樣！我既然不能勸動您出兵，請允許我咬下一個指頭，留給您作為憑證，來表明自己求援的誠意，返回向本州復命?！蹦响V云從臨淮返回睢陽，繞過城墻進入城內(nèi)。城中將吏知道救兵不會來了，哭號數(shù)日。材料三：南霽云向賀蘭進明求牧的時候，賀蘭進明嫉妒張巡、許遠的威望和功勞超過自己，不肯派兵相救；但看中了南霽云的勇敢和壯偉，不采納他的話，卻極力挽留他，還準備了酒食和音樂，邀請南霽云入座。南霽云義氣激昂說：“我來的時候，睢陽軍民已經(jīng)一個多月沒有東西吃了！我即使想一個人享受，道義上不能允許；即使吃了，我也難以下咽！”于是拔出自己的佩刀，砍斷一個手指，鮮血淋漓，拿給賀蘭進明看。在座的人大吃一驚，都感動得為南霽云流下了眼淚。南霽云知道賀蘭進明終究沒有為自己出兵的意思，立即騎馬離去；將出城時，他抽出箭射寺廟的佛塔，那支箭射進佛塔磚面半箭之深，說：“我回去打敗叛軍后，一定要消滅賀蘭進明！就用這支箭來作為標記。”城破后，叛軍拿刀逼張巡投降，張巡堅貞不屈，馬上被綁走，準備殺掉；叛軍又叫南霽云投降，南霽云沒有吱聲。張巡叫南霽云道：“南八，男子漢一死而已，不能向不義之人屈服！”南霽云笑道：“我本想有所作為；您既然這樣說，我哪敢不死！”于是誓不投降。15．B

16．①李詩塑造了一位思婦形象，表達了女子對遠游未歸的情人的深切思念和盼歸。②鄭詩塑造了身在異鄉(xiāng)的游子形象，表達了詩人科舉失利之愁和羈旅思鄉(xiāng)之苦?！緦дZ】這兩首唐詩均以鷓鴣為意象，卻各具特色。李益詩以湘江斑竹起興，借娥皇女英典故，抒寫閨怨離愁，含蓄雋永；鄭谷詩則通過雨昏花落的凄迷意境，融入游子羈旅之思，正側(cè)結(jié)合，情感深沉。兩詩一簡一繁，同中有異，展現(xiàn)了唐代詩人對鷓鴣意象的多元詮釋。15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。B.“‘湘云’喻指離家在外的游子”錯，湘云指籠罩在湘江之上的陰云，女子擔心湘云四合，令愛人迷路不歸。故選B。16．本題考查學生鑒賞詩歌人物形象和思想感情的能力。①李詩：塑造了一位思念情人的思婦形象。從“郎從何處歸”的發(fā)問中，可看出她心系遠游的情人，滿心牽掛與期盼。表達情感：核心是對遠游未歸情人的深切思念與盼歸之情?！袄蓮暮翁帤w？”以反問語氣收尾，滿含期盼與無奈，將思婦對情郎遲遲不歸的思念、擔憂與渴盼推向極致。②鄭詩：塑造了一位科舉失利、漂泊異鄉(xiāng)的游子形象。結(jié)合注釋“作者落第南歸時所作”及“游子乍聞征袖濕”，可明確主人公的身份與境遇。表達情感：緊扣“落第南歸”的背景，詩人仕途受挫，內(nèi)心滿是失意與悵惘。“相呼相應湘江闊”描繪湘江之上鷓鴣相呼相應的景象，遼闊的江面反襯出游子的孤獨；“苦竹叢深日向西”以日暮時分、苦竹叢深的蕭瑟之景收尾，強化了漂泊途中的孤寂與對故鄉(xiāng)的思念。17．

強國請服

弱國入朝

憂勞可以興國

逸豫可以亡身

亂石穿空

驚濤拍岸（驚濤拍岸，卷起千堆雪/水何澹澹，山島竦峙/怒濤卷霜雪，天塹無涯/八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：逸豫、濤、澹、竦峙、塹。18．①無論/不管/不論

②還

③都

19．B

20．①語義上強調(diào)，凸顯原則絕對性：“只有”“唯一”從數(shù)量上強調(diào)，“最準確”從標準上強調(diào)，體現(xiàn)此原則的確定性與絕對性。②以絕對化語氣體現(xiàn)堅決的態(tài)度和鮮明的觀點：傳遞出福樓拜對文學創(chuàng)作的嚴謹態(tài)度與對學生的高標準期待，有感染力和啟發(fā)性。

21．D

22．①“琢磨”改為“錘煉”（口語改為書面語）；③“更活”與“更準”對調(diào)（符合語境）；⑤“只要……就”改為“只有……才”；⑦“必須”改為“恰當”；⑧“以故”改為“因此”?！窘馕觥?8．本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力。括號前后是“語言的準確、清晰”與“生動、形象、傳神”的并列關系，前兩空需體現(xiàn)并列關系，可以用“無論/不管/不論A還是B”的關聯(lián)詞；第三空承接前文，強調(diào)兩種情況都“和遣詞造句能力有關”，故用“都”表總括，符合“無論/不管/不論……還……都……”的固定搭配邏輯。19．本題考查學生分析詞語構(gòu)詞方式的能力。A.傳神：構(gòu)詞方式為動賓式。B.推敲：與“錘煉”構(gòu)詞方式均為并列式。C.理趣：構(gòu)詞方式為偏正式。D.躁動：構(gòu)詞方式為偏正式（狀中關系）。故選B。20．本題考查學生分析賞析詞語表達效果的能力。①強調(diào)核心標準：反復使用“只有”“唯一”，從數(shù)量上限定“最貼合的表達僅有一種”；“最準確”明確語言錘煉的核心標尺，凸顯“精準用詞”的絕對性，無模糊空間。②傳遞嚴謹態(tài)度：通過絕對化詞語，強化福樓拜對文學創(chuàng)作的嚴苛要求，既體現(xiàn)他自身的嚴謹治學態(tài)度，也向?qū)W生傳遞“用詞必須極致精準”的創(chuàng)作理念，語氣堅定，富有感染力。21．本題考查學生語句復位的能力。A.“不斷推敲詞語，追求完美”范圍過大。B.“理解不同詞語的表達效果”在文中未體現(xiàn)。C.詞匯量并非本段重點。故選D。22．本題考查學生語言表達得體的能力。①“琢磨”改為“錘煉”：原文核心話題是“錘煉語言”，“琢磨”偏口語化，“錘煉”更貼合書面語語境，與全文表述一致。③“更活”與“更準”對調(diào)：“刺骨”比“很冷”更能精準體現(xiàn)“冷”的程度（準），“風像刀子似的刮在臉上”通過比喻更生動（活），對調(diào)后符合“準→活”的遞進邏輯。⑤“只要……就”改為“只有……才”