小學(xué)三年級(jí)寫作能力培養(yǎng)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)是學(xué)生從“寫話”向“習(xí)作”過渡的關(guān)鍵階段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心；能不拘形式寫下見聞、感受和想象，把新奇有趣或印象深刻的內(nèi)容寫清楚”。此時(shí)學(xué)生雖有生活感知與語言積累，但常因“素材匱乏”“內(nèi)容空洞”“條理混亂”陷入寫作困境。本教案以“生活體驗(yàn)”為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、觀察支架、階梯式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)寫作”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)表達(dá)”——在真實(shí)場景中捕捉素材，用結(jié)構(gòu)化方法梳理思路，逐步掌握“內(nèi)容寫具體、情感寫真切”的寫作技巧。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用“五感觀察法”捕捉細(xì)節(jié)，按“總—分—總”結(jié)構(gòu)完成300字左右記敘文，正確使用標(biāo)點(diǎn)與常用修辭。2.過程與方法：通過“觀察—討論—仿寫—?jiǎng)?chuàng)作”提升細(xì)節(jié)描寫與邏輯組織能力；在互評(píng)互改中掌握修改方法。3.情感態(tài)度：激發(fā)生活觀察興趣，體會(huì)“寫作是自我表達(dá)”的樂趣，樹立寫作自信心。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從生活中選取真實(shí)素材，用細(xì)節(jié)描寫支撐內(nèi)容；掌握“總—分—總”段落結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：突破“內(nèi)容空洞”瓶頸，將個(gè)人感受融入文字；在修改中提升語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物與教具：帶一盆開花植物（如月季）進(jìn)課堂；準(zhǔn)備“觀察記錄表”“寫作評(píng)價(jià)量表”（見附錄）。2.多媒體資源：制作“生活中的小美好”短視頻（含校園角落、家庭場景、自然現(xiàn)象片段）；PPT展示優(yōu)秀習(xí)作與修改范例。四、教學(xué)過程（兩課時(shí)）第一課時(shí)：觀察與構(gòu)思——從“看見”到“想說”（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活感知播放短視頻《校園里的小秘密》（3分鐘，含清晨操場、教室綠蘿、食堂早餐畫面），暫停后提問：“哪個(gè)畫面讓你覺得‘很有意思’？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“畫面內(nèi)容”延伸到“個(gè)人感受”（如“綠蘿葉子上的露珠像亮晶晶的眼睛，仿佛在和我打招呼”）。（二）方法指導(dǎo)：五感觀察法以教室中的月季花為例，開展沉浸式觀察活動(dòng)：看：描述“花瓣顏色（漸變粉紅？純凈白？）、形狀（小酒杯？小扇子？）、數(shù)量（層層疊疊多少片？）”；摸：“花瓣觸感光滑還是柔軟？葉子邊緣有小刺嗎？”；聞：“湊近聞，是淡淡甜香還是清新草木味？”；聽：“輕搖花枝，有無細(xì)微‘沙沙’聲？”；聯(lián)想：“這朵花讓你想到什么？（如‘它像穿粉裙的小姑娘，在風(fēng)里跳舞’）”。學(xué)生分組填寫“觀察記錄表”，派代表用“我看到……我摸到……我覺得……”句式分享，教師相機(jī)指導(dǎo)（如“加上‘花瓣上的露珠像星星一樣閃’會(huì)更生動(dòng)”）。（三）思維建模：搭建寫作框架以“我的觀察日記”為主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)：開頭：總起句（“今天，我觀察了______，它給我留下深刻印象?！保恢虚g：分述段（用“五感”細(xì)節(jié)支撐，如“它的花瓣______，摸起來______，聞起來______……”）；結(jié)尾：感受句（“我喜歡______，因?yàn)樗黖_____?！保?。出示“思維導(dǎo)圖模板”（中心圖為觀察對(duì)象，分支為“看、摸、聞、聽、想”），學(xué)生嘗試?yán)L制寫作思路，教師巡視調(diào)整邏輯（如“先寫整體印象，再從局部細(xì)節(jié)展開”）。第二課時(shí)：寫作與修改——從“想說”到“寫好”（一）寫作實(shí)踐：自由表達(dá)播放輕音樂，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完成初稿，要求：字?jǐn)?shù)250—300字；至少運(yùn)用一種修辭（比喻、擬人）；標(biāo)注“不確定怎么寫”的句子（用波浪線畫出）。教師巡視時(shí)，針對(duì)共性問題（如“只寫‘花很漂亮’，沒說怎么漂亮”），選取典型片段現(xiàn)場示范修改：>原句：“月季花很漂亮。”>修改后：“月季花像一位精心打扮的公主，粉紅的花瓣層層疊疊，邊緣卷著細(xì)細(xì)的‘蕾絲邊’；風(fēng)一吹，它就輕輕擺動(dòng)腰肢，仿佛在跳一支溫柔的舞?！保ǘ┗ピu(píng)互改：同伴互助發(fā)放“寫作評(píng)價(jià)量表”，學(xué)生以小組為單位交換習(xí)作，從三方面評(píng)價(jià)：內(nèi)容具體性：是否有2個(gè)以上“五感”細(xì)節(jié)？語言生動(dòng)性：是否用了修辭或新鮮詞語？結(jié)構(gòu)清晰性：開頭、中間、結(jié)尾是否明確？評(píng)價(jià)后，用“彩虹批注法”交流建議：紅色批注：“我喜歡你寫的‘葉子上的露珠像鉆石’，很有趣！”（優(yōu)點(diǎn)）；藍(lán)色批注：“如果能寫寫摸葉子的感覺，會(huì)更棒哦！”（建議）。學(xué)生結(jié)合建議修改初稿，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“語句不通順”“情感不真切”的習(xí)作（如將“我覺得花很好看”改為“看著這朵花，我的心里像被陽光照過一樣溫暖，忍不住想把它畫下來”）。（三）成果展示：分享喜悅選取3—5篇修改后的習(xí)作，在班級(jí)“作文樹”展板展示，作者朗讀后，全班用“一個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)建議”點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)：“寫作就像給生活拍‘細(xì)節(jié)照片’，用心觀察、真誠表達(dá)，每個(gè)人都能寫出打動(dòng)自己的文字！”五、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展（一）多元評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“五感觀察”“思維導(dǎo)圖繪制”中的參與度，記錄從“無話可說”到“主動(dòng)表達(dá)”的轉(zhuǎn)變；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合“評(píng)價(jià)量表”，從“內(nèi)容具體性、語言生動(dòng)性、結(jié)構(gòu)完整性”打分，重點(diǎn)關(guān)注“進(jìn)步點(diǎn)”（如從“寫一句”到“寫一段”的突破）。（二）課后拓展1.家庭任務(wù)：完成“家庭觀察日記”（對(duì)象：媽媽做飯的樣子、寵物的小習(xí)慣等），用“五感法”記錄細(xì)節(jié)；2.班級(jí)活動(dòng)：每周開展“生活小作家”分享會(huì)，輪流展示觀察日記，評(píng)選“最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)”“最具真情獎(jiǎng)”；3.閱讀延伸：推薦《小巴掌童話》《日記里的博物學(xué)》，學(xué)習(xí)作家如何用生動(dòng)語言記錄生活。附錄：工具模板（一）觀察記錄表觀察對(duì)象看（顏色、形狀）摸（觸感）聞（氣味）聽（聲音）我的聯(lián)想--------------------------------------------------------------------------月季花粉紅，層層疊疊柔軟光滑淡淡甜香沙沙聲像公主（二）寫作評(píng)價(jià)量表（學(xué)生用）評(píng)價(jià)維度星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（☆）我的評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)------------------------------------------------內(nèi)容具體性3☆：有3個(gè)以上五感細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆☆語言生動(dòng)性3☆：用了修辭或新鮮詞語☆☆☆☆☆☆結(jié)構(gòu)清晰性3☆：開頭、中間