工程測量技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計工程測量技術(shù)作為土木工程、測繪地理信息等專業(yè)的核心實踐環(huán)節(jié)，其實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成與行業(yè)崗位的適配度。在“崗課賽證”融通的職業(yè)教育改革背景下，科學(xué)系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計需緊扣行業(yè)技術(shù)迭代趨勢與崗位能力要求，通過目標(biāo)精準(zhǔn)化、內(nèi)容模塊化、方法多元化、評價立體化的體系構(gòu)建，實現(xiàn)從“技能訓(xùn)練”到“職業(yè)素養(yǎng)培育”的進階。本文結(jié)合工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價及保障維度，探討實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化路徑。一、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的三維定位實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)需突破“單一技能習(xí)得”的局限，構(gòu)建知識—能力—素養(yǎng)的三維目標(biāo)體系，呼應(yīng)行業(yè)對復(fù)合型測量人才的需求。（一）知識目標(biāo)：夯實技術(shù)認(rèn)知根基聚焦工程測量核心原理與規(guī)范，使學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀、全站儀、GNSS接收機等儀器的工作原理，熟悉水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（如《工程測量標(biāo)準(zhǔn)》GB____-2020），理解控制測量、地形測量、施工測量的流程邏輯，為實操應(yīng)用筑牢理論基礎(chǔ)。（二）能力目標(biāo)：鍛造崗位核心技能1.實操能力：能獨立完成儀器架設(shè)、檢校、數(shù)據(jù)采集，熟練開展水準(zhǔn)路線測量、導(dǎo)線測量、碎部點測繪等基礎(chǔ)作業(yè)；2.工程應(yīng)用能力：結(jié)合道路、建筑、市政等工程場景，完成施工放樣、變形監(jiān)測、數(shù)字測圖等專項任務(wù)；3.協(xié)同創(chuàng)新能力：在團隊作業(yè)中承擔(dān)角色分工，運用CASS、Civil3D等軟件處理測量數(shù)據(jù)，針對復(fù)雜工況提出優(yōu)化方案。（三）素養(yǎng)目標(biāo)：培育職業(yè)精神內(nèi)核滲透“精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、擔(dān)當(dāng)”的測量職業(yè)素養(yǎng)，強化安全作業(yè)意識（如儀器防護、現(xiàn)場安全規(guī)范）、質(zhì)量意識（數(shù)據(jù)真實可靠、成果符合精度要求），以及工匠精神（追求毫米級精度、精益求精的作業(yè)態(tài)度），使學(xué)生具備適應(yīng)行業(yè)高強度、高要求工作環(huán)境的職業(yè)品格。二、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計基于“從基礎(chǔ)到綜合、從單項到協(xié)同”的能力成長規(guī)律，將實訓(xùn)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合應(yīng)用三大模塊，形成階梯式訓(xùn)練體系。（一）基礎(chǔ)技能模塊：筑牢儀器操作基底以“儀器認(rèn)知—操作規(guī)范—基礎(chǔ)測量”為線索，開展沉浸式訓(xùn)練：儀器認(rèn)知與檢校：通過實物拆解、虛擬仿真（如AR儀器結(jié)構(gòu)展示），掌握水準(zhǔn)儀i角檢校、全站儀三軸誤差校正、GNSS接收機初始化等核心操作；基礎(chǔ)測量訓(xùn)練：設(shè)置“水準(zhǔn)測量閉合差調(diào)整”“角度測量測回法實操”“距離測量（鋼尺、電磁波）對比實驗”等任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中固化操作規(guī)范，理解“誤差來源—精度控制”的邏輯。（二）專項技能模塊：深化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用針對工程測量典型場景，設(shè)計專項實訓(xùn)項目：控制測量：開展“四等水準(zhǔn)路線測量”“一級導(dǎo)線測量”“GNSS靜態(tài)控制網(wǎng)布設(shè)”實訓(xùn)，重點訓(xùn)練網(wǎng)形設(shè)計、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)平差的全流程能力；地形測量：結(jié)合1:500比例尺地形圖測繪任務(wù)，訓(xùn)練“全站儀+棱鏡”“RTK+電子手簿”等碎部點采集方法，掌握地物地貌表示規(guī)范；施工測量：模擬建筑軸線放樣、道路中線測設(shè)、邊坡坡率控制等場景，強化“設(shè)計數(shù)據(jù)—現(xiàn)場放樣—偏差調(diào)整”的工程思維。（三）綜合應(yīng)用模塊：賦能工程實踐創(chuàng)新引入真實工程項目（如校園地形圖更新、市政管線測量、建筑基坑監(jiān)測），以“項目組”為單位開展實戰(zhàn)訓(xùn)練：項目規(guī)劃：學(xué)生自主編制《實訓(xùn)實施方案》，明確人員分工、儀器配置、進度計劃；現(xiàn)場實施：在教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，解決“通視障礙”“數(shù)據(jù)沖突”“環(huán)境干擾”等現(xiàn)場問題；成果交付：提交包含測量報告、CAD圖紙、BIM模型的綜合成果，通過“甲方驗收”式答辯檢驗項目質(zhì)量。三、教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新摒棄“教師演示—學(xué)生模仿”的單一模式，采用項目驅(qū)動、情境教學(xué)、分層指導(dǎo)、校企協(xié)同的混合式教學(xué)方法，激活學(xué)生主觀能動性。（一）項目驅(qū)動：以任務(wù)鏈激發(fā)探究欲設(shè)計“階梯式項目包”：從“水準(zhǔn)測量成果計算”等基礎(chǔ)任務(wù)，到“建筑施工放樣”等綜合任務(wù)，再到“智慧工地三維掃描”等創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生在“接受任務(wù)—分析問題—制定方案—實施驗證—優(yōu)化改進”的閉環(huán)中，實現(xiàn)知識遷移與能力躍升。例如，在“校園雨水管網(wǎng)測量”項目中，學(xué)生需結(jié)合CAD圖紙與現(xiàn)場實際，解決“地下管線探測”“檢查井坐標(biāo)放樣”等子任務(wù)，倒逼其整合多學(xué)科知識。（二）情境教學(xué)：以真實場景還原職業(yè)場域搭建“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)場景：虛擬場景：利用BIM技術(shù)模擬“深基坑變形監(jiān)測”“隧道貫通測量”等高危、復(fù)雜場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中試錯；真實場景：聯(lián)合施工企業(yè)開辟“實訓(xùn)工地”，設(shè)置“泥濘場地儀器架設(shè)”“強電磁干擾下GNSS測量”等真實工況，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對突發(fā)問題的能力。（三）分層指導(dǎo)：以個性化教學(xué)適配差異需求根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與職業(yè)規(guī)劃，實施“分層分組”：基礎(chǔ)組：側(cè)重儀器操作規(guī)范性訓(xùn)練，通過“一對一”糾錯、“操作視頻回查”等方式夯實基礎(chǔ)；進階組：引入“無人機航測”“InSAR監(jiān)測”等新技術(shù)實訓(xùn)，鼓勵參與技能競賽、企業(yè)項目；校企組：與測繪企業(yè)聯(lián)合開展“訂單式”實訓(xùn)，由企業(yè)導(dǎo)師帶教，直接參與真實項目生產(chǎn)。（四）校企協(xié)同：以行業(yè)資源反哺教學(xué)建立“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論答疑與基礎(chǔ)訓(xùn)練，企業(yè)工程師（如注冊測繪師）每周駐校開展“技術(shù)沙龍”，分享“城市更新測量”“智慧交通測繪”等前沿案例，并帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)外業(yè)項目，實現(xiàn)“教學(xué)—生產(chǎn)—研發(fā)”的深度融合。四、考核評價的立體化改革突破“以成果論英雄”的傳統(tǒng)評價，構(gòu)建過程+成果+素養(yǎng)的三維評價體系，全面反映學(xué)生職業(yè)能力。（一）過程性評價：關(guān)注成長軌跡實操過程：通過“實訓(xùn)日志”“操作視頻記錄”，評價儀器操作規(guī)范性、問題解決及時性；團隊協(xié)作：采用“組內(nèi)互評+教師觀察”，評價溝通能力、角色擔(dān)當(dāng)、貢獻(xiàn)度；學(xué)習(xí)態(tài)度：考核出勤、安全規(guī)范遵守、儀器維護意識等職業(yè)習(xí)慣。（二）成果性評價：檢驗技術(shù)輸出測量成果：從“精度指標(biāo)”（如閉合差、中誤差）、“成果完整性”（圖紙、報告、模型）維度評分；創(chuàng)新應(yīng)用：鼓勵學(xué)生在成果中融入新技術(shù)（如AI數(shù)據(jù)處理、三維可視化），給予附加分；答辯表現(xiàn)：模擬“項目驗收”場景，評價學(xué)生對成果的闡述、問題應(yīng)答能力。（三）素養(yǎng)性評價：培育職業(yè)品格安全素養(yǎng)：檢查實訓(xùn)過程中儀器防護、現(xiàn)場安全措施的執(zhí)行情況；質(zhì)量素養(yǎng)：通過“數(shù)據(jù)溯源”“成果復(fù)核”，評價學(xué)生對“真實、精準(zhǔn)”職業(yè)準(zhǔn)則的踐行；工匠精神：關(guān)注學(xué)生對“毫米級誤差”的執(zhí)著、對復(fù)雜任務(wù)的鉆研態(tài)度，由校企導(dǎo)師聯(lián)合評定。五、教學(xué)保障的系統(tǒng)性支撐優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)需依托師資、資源、制度的系統(tǒng)性保障，為教學(xué)實施保駕護航。（一）師資保障：打造“雙師型”教學(xué)團隊校內(nèi)教師：要求每3年累計不少于6個月企業(yè)實踐，參與測繪項目研發(fā)，更新技術(shù)儲備；企業(yè)導(dǎo)師：從甲級測繪資質(zhì)企業(yè)聘請注冊測繪師、項目總工，定期開展技術(shù)講座、現(xiàn)場帶教；團隊建設(shè)：通過“校企聯(lián)合教研”“技術(shù)攻關(guān)小組”，促進師資間的知識互補與能力共生。（二）資源保障：夯實軟硬件基礎(chǔ)儀器設(shè)備：按照“1生1儀”標(biāo)準(zhǔn)配置水準(zhǔn)儀、全站儀，引入三維激光掃描儀、無人機航測系統(tǒng)等高端設(shè)備；實訓(xùn)場地：建設(shè)“室內(nèi)仿真實訓(xùn)室+室外實訓(xùn)基地+企業(yè)現(xiàn)場”的三級實訓(xùn)空間，滿足不同階段訓(xùn)練需求；數(shù)字資源：開發(fā)“工程測量虛擬實訓(xùn)平臺”，整合儀器操作仿真、案例庫、考核系統(tǒng)，實現(xiàn)“線上線下”混合訓(xùn)練。（三）制度保障：規(guī)范教學(xué)管理安全制度：制定《實訓(xùn)安全操作規(guī)程》，開展“安全準(zhǔn)入考核”，配備急救箱、安全警示標(biāo)識；實訓(xùn)規(guī)范：明確儀器借用、數(shù)據(jù)管理、成果歸檔等流程，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣；考核制度：細(xì)化“過程+成果+素養(yǎng)”的評價細(xì)則，將實訓(xùn)成績與“1+X”證書（工程測量職業(yè)技能等級證書）考核掛鉤。結(jié)語工程測量技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)，是搭建“學(xué)?！髽I(yè)—崗位”的能力轉(zhuǎn)換橋梁。通過三維目標(biāo)錨定