初中作文“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)書法素材”深度寫作指導(dǎo)：書法遇見(jiàn)成長(zhǎng)親愛(ài)的同學(xué)，想送你一句話："寫作貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持不是跟自己死磕，而是像溪水繞過(guò)石頭，在迂回中積蓄奔向大海的力量。"未來(lái)的你，一定會(huì)感謝今天在宣紙上留下的每一道墨跡。[設(shè)計(jì)意圖]本資料對(duì)傳統(tǒng)文化“書法”這個(gè)素材進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，形成一套完整的系列的寫作資料，這樣學(xué)生可以在寫作時(shí)隨題應(yīng)變，靈活運(yùn)用。其實(shí)任何素材都可以運(yùn)用于各種作文命題中，這是我們?cè)趯懽髦锌梢浴叭∏伞钡姆椒?。[寫作素材積累]成長(zhǎng)方面1.學(xué)習(xí)書法與自律的事例（克服懶惰，堅(jiān)持每日練字）曾經(jīng)的我，做事總是三分鐘熱度，學(xué)書法也不例外。剛開(kāi)始，對(duì)筆墨紙硯充滿新鮮感，每天都積極練習(xí)?？蓻](méi)幾天，新鮮感褪去，一想到要花費(fèi)時(shí)間去練字，心里就犯懶。有一次，書法老師布置了臨摹十張字帖的作業(yè)，本打算放學(xué)回家就完成，可一看到電視里正在播放喜歡的動(dòng)畫片，練字的想法瞬間被拋到九霄云外。等看完動(dòng)畫片，已經(jīng)很晚了，練字的事只能不了了之。第二天，老師檢查作業(yè)，看著別人交上的一沓沓練字成果，再看看自己空空如也的作業(yè)本，我心里羞愧極了。為了改變這種狀態(tài)，我給自己制定了嚴(yán)格的練字計(jì)劃，每天放學(xué)回家后，先完成作業(yè)，然后雷打不動(dòng)地練習(xí)書法一個(gè)小時(shí)。剛開(kāi)始，堅(jiān)持起來(lái)很困難，每當(dāng)想偷懶時(shí)，我就在心里告誡自己：“如果連這點(diǎn)自律都做不到，怎么能學(xué)好書法？”慢慢地，我養(yǎng)成了每日練字的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，我的書法水平有了明顯的提高，之前歪歪扭扭的字變得工整漂亮，還得到了老師的表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了自律，懂得了只有堅(jiān)持不懈才能有所收獲。2.學(xué)習(xí)書法與挫折的事例（書法比賽失利后的奮起）學(xué)校舉辦書法比賽，我滿懷信心地報(bào)名參加，心想自己平時(shí)練習(xí)得還不錯(cuò)，一定能取得好成績(jī)。比賽那天，我在現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，自我感覺(jué)發(fā)揮得挺好。然而，成績(jī)公布時(shí)，我卻名落孫山?？粗@獎(jiǎng)同學(xué)的作品展示在宣傳欄里，我心里既難過(guò)又失落，甚至開(kāi)始懷疑自己是否真的有學(xué)習(xí)書法的天賦。那段時(shí)間，我對(duì)書法的熱情一落千丈，不想再碰毛筆。媽媽發(fā)現(xiàn)了我的異常，她鼓勵(lì)我說(shuō)：“遇到挫折就想放棄，這可不是勇敢的孩子。一次比賽失利算不了什么，它能讓你看到自己的不足，只要努力改進(jìn)，下次一定能成功?！眿寢尩脑捵屛抑匦抡褡髌饋?lái)。我認(rèn)真分析自己比賽中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在字體結(jié)構(gòu)和整體布局上存在很大缺陷。于是，我針對(duì)這些問(wèn)題，每天額外花兩個(gè)小時(shí)練習(xí)。我仔細(xì)研究字帖上每個(gè)字的結(jié)構(gòu)比例，不斷調(diào)整筆畫的位置；為了讓作品布局更美觀，我還學(xué)習(xí)了書法的章法知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的書法水平有了質(zhì)的飛躍。在之后的書法比賽中，我終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次挫折讓我明白，失敗并不可怕，只要勇敢面對(duì)，就能在挫折中成長(zhǎng)。3.學(xué)習(xí)書法與勵(lì)志的事例（克服手部受傷的困難，堅(jiān)持追求書法夢(mèng)）在一次意外中，我的右手受傷了，手指活動(dòng)受限。對(duì)于熱愛(ài)書法的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊。我擔(dān)心自己再也無(wú)法正常寫字，更別說(shuō)練習(xí)書法了?？粗鴶R置一旁的毛筆和宣紙，我心急如焚。但我不甘心就這樣放棄，于是嘗試用左手練習(xí)書法。一開(kāi)始，左手根本不聽(tīng)使喚，寫出的字歪歪扭扭，比剛開(kāi)始學(xué)書法時(shí)還要糟糕。每寫一筆都異常艱難，手臂也因?yàn)橛昧^(guò)度酸痛不已。很多次，我都想放棄，可內(nèi)心深處總有一個(gè)聲音在說(shuō)：“不能放棄，你熱愛(ài)書法，一定要堅(jiān)持下去！”就這樣，我每天堅(jiān)持用左手練習(xí)，從簡(jiǎn)單的筆畫開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)找回書寫的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的練習(xí)，我的左手逐漸熟練起來(lái)，寫出的字也越來(lái)越像樣。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了追求夢(mèng)想的道路充滿坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，就沒(méi)有克服不了的困難。手部受傷的經(jīng)歷不僅沒(méi)有讓我放棄書法，反而讓我更加熱愛(ài)這門藝術(shù)，也讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加勵(lì)志。[素材寫作運(yùn)用]一件事作文（每一個(gè)事例都可以進(jìn)行實(shí)踐：欲揚(yáng)先抑、一事分割+小標(biāo)題）多件事作文（分不同寫法結(jié)構(gòu)組合運(yùn)用：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，兩縱一橫、點(diǎn)面結(jié)合、小標(biāo)題、段落排比、寓言式、“三貓”寫法、春夏秋冬寫法）一、一件事作文范例作文真題再現(xiàn)假如世界是一灘無(wú)形的水，每個(gè)人都在用各自的取水方式來(lái)認(rèn)識(shí)這灘水。成長(zhǎng)，就是在一次次對(duì)未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長(zhǎng)才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)找到更適合自己的“取水”方式。請(qǐng)以“我也是個(gè)取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（2）不得抄襲。我也是個(gè)取水人（欲揚(yáng)先抑寫法）夏日的蟬鳴在窗外聒噪，我捏著書法比賽的落選通知，指甲幾乎要將紙張戳破。宣紙堆疊的案頭，墨香混著汗水的味道，曾經(jīng)讓我心醉的筆墨，此刻卻像一團(tuán)亂麻，纏得我喘不過(guò)氣。那是我第三次參加校級(jí)書法比賽。賽前三個(gè)月，我每日臨摹《九成宮醴泉銘》，手腕酸痛時(shí)便用冷水浸泡緩解。宣紙用過(guò)的邊角料堆成小山，父親笑稱我“墨池未干，筆冢已立”。比賽那日，我自信地鋪開(kāi)澄心堂紙，筆鋒游走間，仿佛看見(jiàn)王羲之在蘭亭揮毫的身影。然而，當(dāng)評(píng)委宣布結(jié)果時(shí)，我的名字卻淹沒(méi)在掌聲里。深夜，我躲在書房抽泣。月光透過(guò)紗窗，在宣紙上投下蒼白的影子。母親輕輕推門進(jìn)來(lái)，將一杯溫茶放在我手邊：“你看這茶湯，茶葉要經(jīng)過(guò)沸水沖泡，才能舒展筋骨?！彼钢割^的《蘭亭序》，“王羲之寫這篇序時(shí)，正經(jīng)歷人生低谷，可他沒(méi)有停筆，反而寫出了天下第一行書?！蹦赣H的話如晨鐘暮鼓，敲醒了我混沌的思緒。我重新審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)字體結(jié)構(gòu)雖工整，卻缺少了靈動(dòng)的氣韻。就像取水人只知道用桶舀水，卻忽略了水流的方向。我開(kāi)始嘗試不同的取水方式：清晨到公園觀察竹葉的舒展，體會(huì)“橫畫如千里陣云”的意境；深夜聽(tīng)雨打芭蕉，感受“點(diǎn)畫如高峰墜石”的力度。我甚至模仿古人懸腕書寫，讓手臂的顫抖化為筆鋒的韻律。三個(gè)月后的區(qū)級(jí)比賽，我特意選了一張半生熟宣紙。當(dāng)墨汁落在紙上，洇開(kāi)的墨韻如同晨霧中的山巒。寫到“后之視今，亦猶今之視昔”時(shí)，筆鋒突然卡頓——這是我曾反復(fù)練習(xí)的敗筆。窗外的蟬鳴忽然消失，我深吸一口氣，將錯(cuò)就錯(cuò)，讓墨點(diǎn)化作一朵枯荷。收筆時(shí)，評(píng)委席傳來(lái)細(xì)微的贊嘆。頒獎(jiǎng)典禮上，握著燙金證書，我忽然懂得：成長(zhǎng)就像取水，有人用桶，有人用瓢，有人甚至用雙手掬起水花。那些曾讓我跌倒的挫折，不過(guò)是讓我學(xué)會(huì)換一種姿勢(shì)擁抱生活。如今，案頭的《蘭亭序》依然在，但我的取水方式已不再笨拙——我學(xué)會(huì)了在蜿蜒的溪流中尋找方向，在湍急的瀑布前保持從容。月光再次灑進(jìn)書房，我鋪開(kāi)新的宣紙。這次，我不再害怕墨汁暈染，因?yàn)槲抑?，每一滴墨痕都是成長(zhǎng)的印記，每一次轉(zhuǎn)折都是生命的韻律。我也是個(gè)取水人，在時(shí)光的長(zhǎng)河里，終將舀起屬于自己的那片星辰大海。寫法拆解一、素材選?。壕劢沟湫褪录x取書法比賽失利這一核心事件，通過(guò)“賽前刻苦練習(xí)”“比賽自信發(fā)揮”“結(jié)果名落孫山”三個(gè)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建完整的挫折場(chǎng)景。融入《九成宮醴泉銘》《蘭亭序》等書法經(jīng)典，以及“懸腕書寫”“宣紙洇墨”等專業(yè)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)場(chǎng)景真實(shí)感。自然意象的隱喻運(yùn)用用“茶葉經(jīng)沸水沖泡舒展”比喻成長(zhǎng)中的挫折，用“取水方式”象征學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，將抽象的成長(zhǎng)哲理轉(zhuǎn)化為具象的生活圖景。引入“晨霧中的山巒”“枯荷”等意象，暗示書法創(chuàng)作中從“工整”到“靈動(dòng)”的突破，使主題表達(dá)更具畫面感。細(xì)節(jié)放大情感張力如“指甲幾乎要將紙張戳破”“洇開(kāi)的墨韻如同晨霧中的山巒”等細(xì)節(jié)，將挫敗的痛苦與突破的喜悅轉(zhuǎn)化為可感知的視覺(jué)形象。二、結(jié)構(gòu)搭建：欲揚(yáng)先抑的三重遞進(jìn)抑：極致渲染困境開(kāi)篇以“夏日蟬鳴聒噪”“墨香混著汗水”的壓抑環(huán)境，配合“捏著落選通知”的動(dòng)作描寫，強(qiáng)化失利后的絕望感。通過(guò)“第三次參賽”“宣紙邊角料堆成小山”等背景鋪陳，凸顯努力與結(jié)果的反差。轉(zhuǎn)：關(guān)鍵轉(zhuǎn)折觸發(fā)成長(zhǎng)母親的比喻（茶湯與書法）成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將物理層面的挫敗升華為精神層面的覺(jué)醒。觀察自然（竹葉舒展、雨打芭蕉）與專業(yè)技法（懸腕書寫）的結(jié)合，形成“生活—藝術(shù)”的雙線突破。揚(yáng)：破繭后的升華區(qū)級(jí)比賽中“將錯(cuò)就錯(cuò)”的處理，既呼應(yīng)前文“枯荷”意象，又暗示成長(zhǎng)中“接納不完美”的智慧。結(jié)尾“月光下鋪開(kāi)新宣紙”的場(chǎng)景，與開(kāi)頭形成閉環(huán)，象征從“笨拙取水”到“從容掬水”的蛻變。三、主題表達(dá)：隱喻貫穿，層層深化核心隱喻的多維解讀“取水”既是書法創(chuàng)作的具象動(dòng)作（蘸墨、運(yùn)筆），又是成長(zhǎng)過(guò)程的抽象象征（積累、調(diào)整、突破）。通過(guò)“桶”“瓢”“雙手”三種取水方式，暗喻學(xué)習(xí)方法從“機(jī)械模仿”到“靈活創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。成長(zhǎng)哲理的遞進(jìn)呈現(xiàn)第一層：技法層面的調(diào)整（結(jié)構(gòu)→氣韻）；第二層：心態(tài)層面的成熟（追求完美→接納缺憾）；第三層：生命層面的領(lǐng)悟（墨痕即成長(zhǎng)印記）。文化符號(hào)的點(diǎn)睛作用引用王羲之《蘭亭序》的創(chuàng)作背景（人生低谷成就經(jīng)典），將個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)文化精神相聯(lián)結(jié)，提升主題格局。結(jié)尾“星辰大海”的意象，將個(gè)體成長(zhǎng)融入永恒時(shí)空，賦予文章詩(shī)意升華。二、多件事作文范例作文真題再現(xiàn)2024年四川綿陽(yáng)中考作文原題展示題目：請(qǐng)以“韌勁”為話題寫一篇作文。要求：結(jié)合材料內(nèi)容完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，標(biāo)題自擬；不得套作，不得抄襲；文中的人名、地名、單位名一律用“xx”代替；卷面整潔，字跡清楚；不少于600字，最多寫滿格。作文寫作實(shí)踐（縱式結(jié)構(gòu)寫法）《墨香中的成長(zhǎng)密碼》宣紙鋪開(kāi)，墨香氤氳。我執(zhí)筆懸腕，看著宣紙上的“永”字，思緒飄回六年前那個(gè)春日。那時(shí)的我正為第一次書法課手忙腳亂，墨汁滴滿桌面，哭著向老師求助。如今，筆鋒流轉(zhuǎn)間，我忽然懂得：在書法這條路上，支撐我前行的，是一種名為“韌勁”的力量。初遇書法：與惰性的較量初學(xué)書法時(shí)，新鮮感只維持了三天。第四天，動(dòng)畫片的誘惑讓我扔下毛筆。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我空白的習(xí)字本時(shí)，并未責(zé)備，而是鋪開(kāi)宣紙，寫下“鍥而不舍”四個(gè)大字：“墨色能掩蓋浮躁，卻藏不住堅(jiān)持?！边@句話像一記重錘，敲醒了我。我開(kāi)始制定每日練字計(jì)劃，即使指尖磨出繭子，也咬牙堅(jiān)持。三個(gè)月后，我的字第一次被貼在教室墻上，那一刻，我嘗到了堅(jiān)持的甜頭。賽場(chǎng)失利：在挫折中蛻變初二那年，我滿懷信心參加市級(jí)書法比賽，卻在復(fù)賽中名落孫山?？粗@獎(jiǎng)作品，我發(fā)現(xiàn)自己的字雖工整，卻少了靈動(dòng)與生氣。老師指著我的臨帖說(shuō)：“你只學(xué)了形，卻沒(méi)悟到神?！边@句話如冷水澆頭，讓我清醒。我重新審視自己的練習(xí)方式：每天清晨臨摹《蘭亭序》，感受王羲之筆意的流動(dòng)；深夜對(duì)著《九成宮醴泉銘》，琢磨魏征的剛正風(fēng)骨。半年后，當(dāng)我在省級(jí)比賽中捧起獎(jiǎng)杯時(shí)，終于明白：真正的韌勁，是在失敗中重新站起來(lái)的勇氣。傷病考驗(yàn)：于絕境中重生去年冬天，意外骨折導(dǎo)致右手無(wú)法握筆。醫(yī)生說(shuō)至少靜養(yǎng)三個(gè)月，我卻在病床上偷偷用左手練習(xí)。起初，歪扭的筆畫讓我崩潰大哭，但書法老師的話在耳邊回響：“書圣王羲之曾用樹(shù)枝在沙地上練字，你為何不能用左手書寫人生？”我咬著牙，從“橫平豎直”開(kāi)始，每天練習(xí)三小時(shí)。三個(gè)月后，當(dāng)我用左手寫出第一張完整的《蘭亭序》時(shí)，父母眼中泛起淚光。那一刻，我懂得：真正的韌勁，是在絕境中依然執(zhí)著向前的信念。如今，我的書房掛滿了書法作品，每一幅都記錄著堅(jiān)持的軌跡。從初學(xué)的慌亂到賽場(chǎng)的蛻變，再到傷病中的重生，書法教會(huì)我的不僅是技藝，更是一種生命的韌性。正如古人所言：“繩鋸木斷，水滴石穿。”在未來(lái)的道路上，我愿繼續(xù)以筆為舟，用墨香書寫屬于自己的成長(zhǎng)密碼。寫作拆解一、素材選取聚焦自身經(jīng)歷，增強(qiáng)真實(shí)感：作者圍繞自己學(xué)習(xí)書法的歷程選材，如初次上課的手忙腳亂、因動(dòng)畫片放棄練字、書法比賽失利、右手骨折后用左手練字等。這些都是個(gè)人成長(zhǎng)中的真實(shí)事件，以第一人稱視角敘述，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴，仿佛能切身感受到作者在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)、挫折與成長(zhǎng)。緊扣“韌勁”主題，素材豐富多樣：從不同階段、不同困境選取素材，涵蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中的懶惰、比賽挫折、身體傷病等多種情況。“初遇書法：與惰性的較量”體現(xiàn)克服自身惰性時(shí)的堅(jiān)持；“賽場(chǎng)失利：在挫折中蛻變”展現(xiàn)面對(duì)比賽失敗時(shí)的不氣餒；“傷病考驗(yàn)：于絕境中重生”突出在身體受傷的艱難處境下對(duì)書法的執(zhí)著。這些素材從多個(gè)角度詮釋“韌勁”，全面且深入地支撐了主題。挖掘素材深度，融入文化元素：在每個(gè)素材中融入書法文化元素，如老師書寫的“鍥而不舍”、臨摹的《蘭亭序》《九成宮醴泉銘》，以及提到的書圣王羲之的故事。這些文化元素不僅豐富了文章內(nèi)容，還使素材更具內(nèi)涵，讓讀者在感受作者成長(zhǎng)的同時(shí)，領(lǐng)略到書法文化的魅力，提升了文章的文化層次。二、結(jié)構(gòu)搭建總分總結(jié)構(gòu)，條理清晰：文章開(kāi)篇以回憶的方式引出學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷，點(diǎn)明“韌勁”對(duì)自己的支撐作用，總領(lǐng)全文。中間分別從初遇書法、賽場(chǎng)失利、傷病考驗(yàn)三個(gè)階段展開(kāi)，每個(gè)階段都獨(dú)立成段，且都有明確的小標(biāo)題概括主要內(nèi)容，使文章層次分明。結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)書法教會(huì)自己生命的韌性，升華主題，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，形成完整的結(jié)構(gòu)體系。小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，邏輯連貫：三個(gè)小標(biāo)題“初遇書法：與惰性的較量”“賽場(chǎng)失利：在挫折中蛻變”“傷病考驗(yàn)：于絕境中重生”，清晰地展現(xiàn)了作者學(xué)習(xí)書法過(guò)程中遇到的不同困難以及應(yīng)對(duì)困難時(shí)的成長(zhǎng)。小標(biāo)題的表述簡(jiǎn)潔明了，且在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，從克服自身小毛病到面對(duì)外界挫折，再到戰(zhàn)勝身體傷病，逐步深入，使讀者能夠清晰地把握作者的成長(zhǎng)脈絡(luò)和文章的邏輯走向。過(guò)渡自然，銜接緊密：在每個(gè)階段的敘述中，過(guò)渡自然流暢。如從初遇書法到賽場(chǎng)失利，通過(guò)時(shí)間的推移“初二那年”自然過(guò)渡；從賽場(chǎng)失利到傷病考驗(yàn)，用“去年冬天”進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)換。在段落內(nèi)部，如賽場(chǎng)失利后，用“老師指著我的臨帖說(shuō)”這樣的細(xì)節(jié)描寫，巧妙地引出自己對(duì)練習(xí)方式的反思，使文章前后銜接緊密，毫無(wú)突兀之感。三、主題表達(dá)具體事例闡述，生動(dòng)展現(xiàn)主題：通過(guò)具體的事例，詳細(xì)描述自己在面對(duì)各種困難時(shí)的心理變化和行動(dòng)過(guò)程，生動(dòng)地展現(xiàn)了“韌勁”的含義。如描寫自己制定練字計(jì)劃后“即使指尖磨出繭子，也咬牙堅(jiān)持”，體現(xiàn)克服惰性時(shí)的韌勁；比賽失利后“每天清晨臨摹……深夜對(duì)著……琢磨”，突出面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)持；傷病時(shí)“咬著牙，從‘橫平豎直’開(kāi)始，每天練習(xí)三小時(shí)”，展現(xiàn)絕境中的執(zhí)著。這些細(xì)節(jié)讓讀者深刻理解“韌勁”在成長(zhǎng)中的重要作用。情感真摯，引