2025年特崗教師教育技術(shù)學考試題庫(含答案)一、單項選擇題1.教育技術(shù)學的研究對象是（）A.教學方法B.學習過程和學習資源C.教學媒體D.教學理論答案：B。教育技術(shù)學是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其研究對象就是學習過程和學習資源。2.下列不屬于教學媒體的是（）A.投影儀B.粉筆C.教室D.教材答案：C。教學媒體是指在教學過程中傳遞信息的物質(zhì)工具，如投影儀、粉筆、教材等。教室是教學活動開展的場所，不屬于教學媒體。3.行為主義學習理論的代表人物是（）A.布魯納B.斯金納C.奧蘇貝爾D.加涅答案：B。斯金納是行為主義學習理論的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論。布魯納是認知主義學習理論中發(fā)現(xiàn)學習的倡導者；奧蘇貝爾提出了有意義接受學習理論；加涅是信息加工學習理論的代表人物。4.下列哪種教學模式強調(diào)以學生為中心（）A.傳遞-接受式B.引導-發(fā)現(xiàn)式C.示范-模仿式D.情境-陶冶式答案：B。引導-發(fā)現(xiàn)式教學模式強調(diào)學生在教師的引導下，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，是以學生為中心的教學模式。傳遞-接受式主要強調(diào)教師的講授；示范-模仿式側(cè)重于教師示范學生模仿；情境-陶冶式注重創(chuàng)設(shè)情境來陶冶學生的情感。5.教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是（）A.教學目標設(shè)計B.教學內(nèi)容分析C.教學對象分析D.教學策略設(shè)計答案：A。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，教學設(shè)計首先要明確教學目標，然后圍繞目標進行教學內(nèi)容分析、教學對象分析和教學策略設(shè)計等。6.以下哪種評價方式屬于形成性評價（）A.期末考試B.單元測驗C.畢業(yè)考試D.升學考試答案：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。單元測驗可以及時反饋學生在一個單元學習中的情況，屬于形成性評價。期末考試、畢業(yè)考試、升學考試主要是對學生學習結(jié)果的總結(jié)性評價。7.多媒體教學軟件設(shè)計的基本原則不包括（）A.科學性原則B.藝術(shù)性原則C.復雜性原則D.教育性原則答案：C。多媒體教學軟件設(shè)計應(yīng)遵循科學性原則，確保內(nèi)容準確；藝術(shù)性原則，提高軟件的吸引力；教育性原則，服務(wù)于教學目標。而復雜性原則不利于學生的學習和使用，不是設(shè)計的基本原則。8.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要功能不包括（）A.教學管理B.在線交流C.娛樂游戲D.資源共享答案：C。網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要用于教學管理，如課程安排、學生信息管理等；支持師生在線交流；實現(xiàn)教學資源的共享。娛樂游戲不是其主要功能。9.下列屬于信息化教學資源的是（）A.紙質(zhì)教材B.黑板C.電子圖書D.粉筆答案：C。信息化教學資源是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行存儲、傳輸和使用的教學資源，電子圖書符合這一特點。紙質(zhì)教材、黑板、粉筆屬于傳統(tǒng)教學資源。10.教育技術(shù)的本質(zhì)特征是（）A.利用現(xiàn)代技術(shù)B.促進學習C.設(shè)計教學過程D.管理教學資源答案：B。教育技術(shù)的目的是為了促進學習，一切活動都是圍繞著如何更好地幫助學生學習展開的，這是其本質(zhì)特征。利用現(xiàn)代技術(shù)、設(shè)計教學過程、管理教學資源都是實現(xiàn)促進學習這一目標的手段。二、多項選擇題1.教育技術(shù)學的研究范疇包括（）A.設(shè)計B.開發(fā)C.利用D.管理E.評價答案：ABCDE。教育技術(shù)學的研究范疇涵蓋了對學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等方面。設(shè)計包括教學系統(tǒng)設(shè)計、教學過程設(shè)計等；開發(fā)涉及教學媒體和教學資源的開發(fā)；利用強調(diào)對各種技術(shù)和資源的合理使用；管理包括教學資源管理和教學過程管理；評價則是對教學效果和資源質(zhì)量等進行評估。2.常見的教學模式有（）A.傳遞-接受式B.引導-發(fā)現(xiàn)式C.示范-模仿式D.情境-陶冶式E.自主-合作-探究式答案：ABCDE。傳遞-接受式是傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式；引導-發(fā)現(xiàn)式注重培養(yǎng)學生的探究能力；示范-模仿式常用于技能類教學；情境-陶冶式強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境感染學生；自主-合作-探究式鼓勵學生自主學習、合作交流和探究問題。3.行為主義學習理論的基本觀點有（）A.學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.學習過程是嘗試錯誤的過程C.強調(diào)強化的作用D.注重學習的內(nèi)部心理過程E.學習是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程答案：ABC。行為主義學習理論認為學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，如桑代克的試誤說，強調(diào)學習過程是嘗試錯誤的過程，同時非常重視強化的作用，通過強化來塑造行為。注重學習的內(nèi)部心理過程是認知主義學習理論的特點；學習是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程是布魯納的觀點。4.教學設(shè)計的基本要素包括（）A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學對象D.教學策略E.教學評價答案：ABCDE。教學目標明確了教學的方向；教學內(nèi)容是教學的載體；教學對象分析有助于因材施教；教學策略是實現(xiàn)教學目標的方式方法；教學評價用于檢驗教學效果，這五個要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成教學設(shè)計的基本框架。5.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能E.鑒定功能答案：ABCDE。診斷功能可以了解學生的學習狀況和存在的問題；導向功能為教學活動指明方向；激勵功能可以激發(fā)學生的學習動力；調(diào)控功能可根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略；鑒定功能用于對學生的學習成果和教師的教學質(zhì)量進行鑒定。6.多媒體教學軟件的特點有（）A.集成性B.交互性C.非線性D.超文本性E.個別化答案：ABCDE。多媒體教學軟件能夠集成文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，具有集成性；可以實現(xiàn)人機交互，讓學生參與到學習中來，具有交互性；其內(nèi)容呈現(xiàn)不是線性的，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習路徑，具有非線性和超文本性；還可以滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)個別化學習。7.網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢有（）A.打破時空限制B.提供豐富的學習資源C.促進師生互動D.便于個性化學習E.提高教學效率答案：ABCDE。網(wǎng)絡(luò)教學不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習；網(wǎng)絡(luò)上有大量的學習資源可供學生利用；通過在線交流工具，師生之間和學生之間可以更好地互動；能夠根據(jù)學生的學習情況提供個性化的學習方案；合理利用網(wǎng)絡(luò)教學可以提高教學效率。8.信息化教學資源的類型有（）A.網(wǎng)絡(luò)課程B.多媒體課件C.虛擬實驗室D.教育游戲E.在線測試系統(tǒng)答案：ABCDE。網(wǎng)絡(luò)課程是一種完整的在線學習資源；多媒體課件可以輔助教學；虛擬實驗室為學生提供了虛擬的實驗環(huán)境；教育游戲可以增加學習的趣味性；在線測試系統(tǒng)方便教師對學生進行測試和評估。9.教育技術(shù)在教育教學中的作用有（）A.提高教學質(zhì)量B.促進教育公平C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力D.減輕教師負擔E.改變教學模式答案：ABCDE。教育技術(shù)可以通過優(yōu)化教學過程、提供豐富的資源等提高教學質(zhì)量；利用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以讓不同地區(qū)的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，促進教育公平；通過信息化教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力；一些自動化的教學管理和評價工具可以減輕教師的負擔；推動傳統(tǒng)教學模式向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。10.教學媒體選擇的依據(jù)有（）A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學對象D.教學條件E.媒體特性答案：ABCDE。教學目標決定了需要選擇什么樣的媒體來實現(xiàn)；教學內(nèi)容的性質(zhì)不同，適用的媒體也不同；教學對象的特點，如年齡、認知水平等會影響媒體的選擇；教學條件，如設(shè)備的可用性等是選擇媒體的現(xiàn)實基礎(chǔ)；不同媒體有不同的特性，要根據(jù)其特性來選擇合適的媒體。三、判斷題1.教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。（）答案：錯誤。教育技術(shù)不僅僅是運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，它是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，現(xiàn)代信息技術(shù)只是其中的一部分手段。2.行為主義學習理論只強調(diào)外部刺激，忽視了學習者的內(nèi)部心理過程。（）答案：正確。行為主義學習理論主要關(guān)注刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系，認為學習是通過外部刺激和強化來實現(xiàn)的，相對忽視了學習者內(nèi)部的心理活動和認知過程。3.教學設(shè)計就是編寫教案。（）答案：錯誤。教學設(shè)計是一個系統(tǒng)規(guī)劃教學活動的過程，包括教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容分析、教學對象分析、教學策略設(shè)計、教學評價設(shè)計等多個方面，而編寫教案只是教學設(shè)計成果的一種呈現(xiàn)形式，不能簡單地將教學設(shè)計等同于編寫教案。4.形成性評價只注重學生的學習過程，不關(guān)注學習結(jié)果。（）答案：錯誤。形成性評價雖然側(cè)重于對學生學習過程的評價，但也會關(guān)注學習結(jié)果，其目的是通過對學習過程和結(jié)果的綜合評價，及時反饋信息，改進教學活動。5.多媒體教學軟件越復雜越好。（）答案：錯誤。多媒體教學軟件設(shè)計應(yīng)遵循簡潔、易用的原則，過于復雜的軟件會增加學生的學習負擔，分散學生的注意力，不利于教學目標的實現(xiàn)。6.網(wǎng)絡(luò)教學平臺只能用于在線教學，不能用于傳統(tǒng)教學。（）答案：錯誤。網(wǎng)絡(luò)教學平臺不僅可以用于在線教學，在傳統(tǒng)教學中也可以發(fā)揮重要作用，如教師可以利用平臺進行教學管理、資源共享，學生可以通過平臺進行課后學習和交流等。7.信息化教學資源一定比傳統(tǒng)教學資源更有效。（）答案：錯誤。信息化教學資源和傳統(tǒng)教學資源各有優(yōu)缺點，其有效性取決于教學目標、教學內(nèi)容和教學對象等多種因素，在某些情況下，傳統(tǒng)教學資源可能更適合教學需求，不能一概而論地認為信息化教學資源更有效。8.教育技術(shù)的發(fā)展會完全取代教師的作用。（）答案：錯誤。教育技術(shù)可以輔助教師的教學工作，但不能完全取代教師的作用。教師在引導學生學習、培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀、進行課堂管理等方面具有不可替代的作用。9.教學媒體的選擇只需要考慮其價格因素。（）答案：錯誤。教學媒體選擇需要綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和媒體特性等多方面因素，價格只是其中一個方面，不能只依據(jù)價格來選擇教學媒體。10.教育技術(shù)學是一門理論性學科，與實踐無關(guān)。（）答案：錯誤。教育技術(shù)學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，它既有自己的理論體系，又強調(diào)在教育教學實踐中的應(yīng)用，通過實踐來驗證和完善理論。四、簡答題1.簡述教育技術(shù)學的研究對象和研究范疇。答：教育技術(shù)學的研究對象是學習過程和學習資源。其研究范疇包括：（1）設(shè)計：包括教學系統(tǒng)設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學產(chǎn)品設(shè)計等，旨在規(guī)劃和安排教學活動，以達到預(yù)期的教學目標。（2）開發(fā)：主要是對教學媒體和教學資源進行開發(fā)，如開發(fā)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。（3）利用：強調(diào)對各種技術(shù)和資源的合理使用，包括對新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用和推廣。（4）管理：涵蓋教學資源管理和教學過程管理，如對教學設(shè)備、教學軟件的管理以及對教學進度、教學質(zhì)量的管理。（5）評價：對學習過程和學習資源進行評估，包括對教學效果、學生學習成果、教學資源質(zhì)量等方面的評價。2.簡述行為主義學習理論和認知主義學習理論的主要區(qū)別。答：行為主義學習理論和認知主義學習理論存在以下主要區(qū)別：（1）對學習本質(zhì)的認識：行為主義認為學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強調(diào)外部環(huán)境對學習的影響；認知主義則認為學習是學習者主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，注重學習者內(nèi)部的心理活動和認知加工。（2）研究重點：行為主義主要關(guān)注可觀察到的行為變化，通過研究刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系來揭示學習規(guī)律；認知主義更關(guān)注學習者的認知過程，如感知、記憶、思維等。（3）學習過程的觀點：行為主義認為學習是一個漸進的、嘗試錯誤的過程，通過不斷的強化來塑造行為；認知主義認為學習是一個頓悟的過程，學習者在已有知識的基礎(chǔ)上，通過理解和建構(gòu)來獲取新知識。（4）對教學的啟示：行為主義強調(diào)教師的主導作用，通過控制外部刺激和強化程序來引導學生學習；認知主義強調(diào)學生的主體地位，鼓勵教師引導學生主動參與學習，促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。3.簡述教學設(shè)計的一般步驟。答：教學設(shè)計的一般步驟如下：（1）教學目標設(shè)計：明確教學活動要達到的預(yù)期結(jié)果，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。（2）教學內(nèi)容分析：對教學內(nèi)容進行深入研究，確定教學的重點、難點，合理組織教學內(nèi)容。（3）教學對象分析：了解學生的年齡特征、認知水平、學習風格、興趣愛好等，以便因材施教。（4）教學策略設(shè)計：選擇合適的教學方法、教學模式和教學組織形式，如講授法、討論法、小組合作學習等。（5）教學媒體選擇：根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇合適的教學媒體，如投影儀、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。（6）教學過程設(shè)計：規(guī)劃教學活動的流程，包括導入、新授、練習、總結(jié)等環(huán)節(jié)。（7）教學評價設(shè)計：確定評價的內(nèi)容、方法和標準，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行評價，以便及時反饋和調(diào)整教學。4.簡述教學評價的類型和作用。答：教學評價的類型主要有：（1）按評價功能分類：形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是在教學過程中進行的，用于及時反饋學生的學習情況，調(diào)整教學策略；總結(jié)性評價是在教學結(jié)束后進行的，用于對學生的學習成果進行全面評估。（2）按評價對象分類：學生評價、教師評價和課程評價。學生評價主要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)和學習成果；教師評價側(cè)重于對教師的教學質(zhì)量和教學能力進行評估；課程評價則是對課程的設(shè)計、實施和效果進行評價。（3）按評價方法分類：定性評價和定量評價。定性評價主要采用描述性的語言對評價對象進行評價；定量評價則通過數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析來評價。教學評價的作用包括：（1）診斷功能：了解學生的學習狀況和存在的問題，為教師的教學提供依據(jù)。（2）導向功能：為教學活動指明方向，引導教師和學生朝著預(yù)定的教學目標努力。（3）激勵功能：激發(fā)學生的學習動力，增強學生的學習自信心。（4）調(diào)控功能：根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略和教學進度，提高教學質(zhì)量。（5）鑒定功能：對學生的學習成果和教師的教學質(zhì)量進行鑒定，為選拔、評優(yōu)等提供參考。5.簡述多媒體教學軟件的設(shè)計原則和特點。答：多媒體教學軟件的設(shè)計原則有：（1）科學性原則：確保軟件內(nèi)容準確無誤，符合學科知識的邏輯和規(guī)律。（2）教育性原則：軟件的設(shè)計要服務(wù)于教學目標，有助于學生的學習和發(fā)展。（3）藝術(shù)性原則：在界面設(shè)計、音頻視頻等方面注重美感和吸引力，提高學生的學習興趣。（4）交互性原則：提供人機交互功能，讓學生能夠積極參與到學習過程中。（5）實用性原則：軟件要易于操作和使用，符合教學實際需求。多媒體教學軟件的特點有：（1）集成性：能夠集成文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，提供豐富的學習資源。（2）交互性：學生可以通過軟件與計算機進行互動，實現(xiàn)個性化學習。（3）非線性：內(nèi)容呈現(xiàn)不是線性的，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習路徑。（4）超文本性：通過鏈接的方式將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，方便學生查閱和學習。（5）個別化：可以滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教。五、論述題1.論述教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用及對教育教學改革的影響。答：教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用十分廣泛，對教育教學改革產(chǎn)生了深遠的影響。教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用（1）教學資源方面：教育技術(shù)帶來了豐富的信息化教學資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、虛擬實驗室等。網(wǎng)絡(luò)課程打破了時空限制，學生可以隨時隨地進行學習；多媒體課件將文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息整合在一起，使教學內(nèi)容更加生動形象；虛擬實驗室為學生提供了安全、便捷的實驗環(huán)境，讓學生可以反復進行實驗操作。（2）教學過程方面：運用先進的教學媒體和教學技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學模式。例如，利用多媒體投影儀進行教學演示，使抽象的知識變得直觀易懂；采用在線教學平臺，實現(xiàn)了師生之間的實時互動和交流；借助智能教學系統(tǒng)，能夠?qū)W生的學習情況進行實時監(jiān)測和反饋。（3）教學評價方面：教育技術(shù)為教學評價提供了更加科學、全面的方法和手段。通過在線測試系統(tǒng)，可以快速準確地對學生的學習成果進行評估；利用學習分析技術(shù)，可以深入了解學生的學習過程和學習行為，為個性化教學提供依據(jù)。教育技術(shù)對教育教學改革的影響（1）促進教學模式的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞-接受式教學模式向以學生為中心的自主-合作-探究式教學模式轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)為學生提供了更多自主學習的機會和資源，鼓勵學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）推動教育公平：利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不同地區(qū)、不同層次的學生都可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮小了城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育差距，促進了教育公平的實現(xiàn)。（3）提高教學質(zhì)量：教育技術(shù)可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。通過多媒體教學、虛擬實驗等手段，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和學習效果，從而提升教學質(zhì)量。（4）改變教師角色：教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者。教師需要具備更高的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠運用教育技術(shù)設(shè)計教學活動，引導學生進行自主學習和合作學習。（5）促進教育管理的現(xiàn)代化：教育技術(shù)為教育管理提供了便捷的工具和平臺，如學生信息管理系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)可以實現(xiàn)教育管理的自動化和信息化，提高教育管理的效率和水平。2.結(jié)合實際，論述如何在教學中運用教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。答：在教學中運用教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教育改革的重要方向，以下結(jié)合實際進行闡述。利用信息化教學資源激發(fā)學生的創(chuàng)新思維（1）提供豐富的學習資源：網(wǎng)絡(luò)上有大量的科普知識、學術(shù)研究成果、創(chuàng)新案例等資源，教師可以引導學生利用這些資源拓寬視野，了解不同領(lǐng)域的最新動態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。例如，在科學課教學中，教師可以推薦學生瀏覽一些科學探索網(wǎng)站，讓學生了解前沿的科學研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。（2）利用多媒體課件展示創(chuàng)新成果：通過制作精美的多媒體課件，展示一些優(yōu)秀的創(chuàng)新作品和創(chuàng)新過程，讓學生直觀地感受創(chuàng)新的魅力。比如在藝術(shù)課上，