2025年廣東省教師繼續(xù)教育公需科目考核答案2025年廣東省教師繼續(xù)教育公需科目考核聚焦新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下教師核心素養(yǎng)提升，重點(diǎn)圍繞政策法規(guī)、教育前沿、師德師風(fēng)、信息技術(shù)融合四大模塊展開考核。以下從具體知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐要求兩方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。一、政策法規(guī)模塊：新時(shí)代教育發(fā)展的根本遵循1.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》與廣東省實(shí)施路徑《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”“實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育”等十大戰(zhàn)略任務(wù)。廣東省結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，制定《廣東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，提出“基礎(chǔ)教育強(qiáng)師工程”“粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展”“職業(yè)教育‘?dāng)U容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)’”三大行動(dòng)。教師需掌握：（1）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心指標(biāo)，如教師交流比例不低于15%、校長(zhǎng)教師輪崗制度化；（2）學(xué)前教育普及普惠的重點(diǎn)，即公辦園在園幼兒占比達(dá)50%以上，普惠性幼兒園覆蓋率超85%；（3）高中階段教育多樣化發(fā)展方向，包括特色課程開發(fā)、選課走班實(shí)施規(guī)范等。2.“雙減”政策深化與教育評(píng)價(jià)改革2025年“雙減”進(jìn)入深化階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“提質(zhì)增效”。教師需理解：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的“三性”要求——基礎(chǔ)性、層次性、實(shí)踐性，嚴(yán)禁機(jī)械重復(fù)與超綱作業(yè)；（2）課后服務(wù)的“2+X”模式（2小時(shí)基本服務(wù)+X類拓展課程），強(qiáng)調(diào)與學(xué)校課程體系銜接；（3）《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的“破五唯”要求，具體表現(xiàn)為教師評(píng)價(jià)突出“師德第一標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向”，學(xué)生評(píng)價(jià)注重“發(fā)展過程記錄”“核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)”。例如，廣東省推行的“綠色評(píng)價(jià)”體系，將學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理健康納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師需掌握基于過程性數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)工具應(yīng)用。二、教育前沿模塊：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新1.核心素養(yǎng)與課程教學(xué)改革2022年版義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”，2025年廣東省重點(diǎn)推進(jìn)“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐。教師需掌握：（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵層級(jí)——文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）、社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）；（2）大單元設(shè)計(jì)的“三要素”：圍繞核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題、制定素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)任務(wù)；（3）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，如結(jié)合廣東地域文化（嶺南文化、海洋文化）設(shè)計(jì)“粵港澳大灣區(qū)生態(tài)保護(hù)”等主題，融合科學(xué)、地理、道法學(xué)科知識(shí)。2.人工智能與教育深度融合廣東省作為“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)試點(diǎn)，2025年重點(diǎn)推進(jìn)“AI+教育”應(yīng)用。教師需掌握：（1）智能教學(xué)系統(tǒng)的功能模塊，如學(xué)情診斷（通過作業(yè)數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生薄弱點(diǎn)）、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推送、智能答疑；（2）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用場(chǎng)景，如物理學(xué)科的“量子力學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”、生物學(xué)科的“基因編輯虛擬操作”；（3）教育大數(shù)據(jù)的倫理規(guī)范，包括學(xué)生數(shù)據(jù)采集的“最小必要原則”、隱私保護(hù)的加密技術(shù)、數(shù)據(jù)使用的“可解釋性”要求。例如，廣東部分學(xué)校已試點(diǎn)“AI課堂行為分析系統(tǒng)”，通過攝像頭捕捉學(xué)生專注度、互動(dòng)頻率等數(shù)據(jù)，教師需學(xué)會(huì)解讀分析報(bào)告并調(diào)整教學(xué)策略。三、師德師風(fēng)模塊：新時(shí)代教師的職業(yè)準(zhǔn)則1.“四個(gè)引路人”與“四有”好老師要求習(xí)近平總書記提出教師要做“學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，對(duì)應(yīng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)。具體實(shí)踐中，教師需做到：（1）理想信念教育融入日常，如結(jié)合“紅色廣東”資源（中共三大會(huì)址、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所）開展課程思政；（2）道德情操體現(xiàn)在“嚴(yán)慈相濟(jì)”的師生關(guān)系中，嚴(yán)禁體罰或變相體罰，尊重學(xué)生個(gè)體差異；（3）扎實(shí)學(xué)識(shí)要求教師每年完成至少60學(xué)時(shí)的專業(yè)研修，重點(diǎn)提升跨學(xué)科教學(xué)能力；（4）仁愛之心需落實(shí)到“一生一策”的成長(zhǎng)指導(dǎo)，如針對(duì)留守兒童建立“導(dǎo)師制”，定期開展心理輔導(dǎo)。2.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》落實(shí)2025年廣東省將“十項(xiàng)準(zhǔn)則”納入教師年度考核“一票否決”項(xiàng)，重點(diǎn)關(guān)注：（1）政治方向——嚴(yán)禁在課堂發(fā)表不當(dāng)言論，需掌握“課程思政”的正確融入方法（如歷史課結(jié)合改革開放成就講制度優(yōu)勢(shì)）；（2）言行雅正——規(guī)范社交媒體言行，避免發(fā)布與教師身份不符的內(nèi)容；（3）公平誠(chéng)信——招生、評(píng)優(yōu)中杜絕“關(guān)系照顧”，落實(shí)“陽(yáng)光分班”“透明評(píng)優(yōu)”；（4）廉潔從教——嚴(yán)禁收受家長(zhǎng)禮品禮金，需主動(dòng)公開家校溝通渠道（如通過班級(jí)群統(tǒng)一通知事項(xiàng)）。四、信息技術(shù)融合模塊：教師數(shù)字素養(yǎng)提升1.智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用廣東省“粵教翔云”智慧教育平臺(tái)2025年實(shí)現(xiàn)全覆蓋，教師需掌握：（1）資源檢索與重組——能通過關(guān)鍵詞、學(xué)科、核心素養(yǎng)維度精準(zhǔn)搜索資源，并根據(jù)教學(xué)需求剪輯、整合（如將微視頻與課件嵌入互動(dòng)環(huán)節(jié)）；（2）在線協(xié)同備課——利用平臺(tái)的“集體備課空間”，與跨校教師共享教學(xué)設(shè)計(jì)、研討教學(xué)問題（如針對(duì)“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)進(jìn)行多校聯(lián)備）；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理——通過平臺(tái)“學(xué)習(xí)畫像”功能，查看學(xué)生作業(yè)正確率、知識(shí)點(diǎn)掌握進(jìn)度，提供個(gè)性化輔導(dǎo)方案（如為計(jì)算薄弱學(xué)生推送專項(xiàng)練習(xí)包）。2.混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“線上自學(xué)+線下深度學(xué)習(xí)”結(jié)合，教師需掌握：（1）線上預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)——需包含“概念理解”（如微課）、“初步應(yīng)用”（如選擇題自測(cè)）、“問題提供”（如提交疑惑點(diǎn)）三個(gè)環(huán)節(jié)；（2）線下課堂的“翻轉(zhuǎn)”策略——針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的共性問題開展小組討論、實(shí)驗(yàn)探究（如物理課通過“電路故障分析”討論突破重難點(diǎn)）；（3）評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新——采用“線上過程分（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)次數(shù)）+線下表現(xiàn)分（討論貢獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）+終結(jié)測(cè)試分”綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)投入度與思維發(fā)展。五、教師專業(yè)發(fā)展模塊：終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑1.校本研修的有效開展廣東省推行“一校一主題”校本研修，教師需參與：（1）問題診斷——通過問卷調(diào)查、課堂觀察確定本校教學(xué)痛點(diǎn)（如農(nóng)村學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足”）；（2）方案設(shè)計(jì)——圍繞痛點(diǎn)設(shè)計(jì)“理論學(xué)習(xí)+課例研討+實(shí)踐改進(jìn)”的研修流程（如針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先學(xué)習(xí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，再開展“虛擬+真實(shí)”實(shí)驗(yàn)課例打磨）；（3）成果轉(zhuǎn)化——將研修成果轉(zhuǎn)化為校本課程（如開發(fā)《嶺南植物觀察》校本教材）或教學(xué)模式（如“雙師課堂”：本校教師+高校專家聯(lián)合授課）。2.名師工作室的引領(lǐng)作用廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名師工作室2025年重點(diǎn)推進(jìn)“青藍(lán)工程”，教師需理解：（1）工作室的“三帶”職責(zé)——帶團(tuán)隊(duì)（指導(dǎo)青年教師）、帶項(xiàng)目（開展課題研究）、帶成果（形成可推廣經(jīng)驗(yàn)）；（2）跟崗學(xué)習(xí)的“四步走”：觀摩名師課堂（記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生反應(yīng)）、參與教研活動(dòng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)研討）、獨(dú)立備課試講（接受名師點(diǎn)評(píng)）、總結(jié)提升（形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格）；（3）輻射推廣的方式——通過“送教下鄉(xiāng)”“網(wǎng)絡(luò)工作坊”將優(yōu)質(zhì)資源輸送到薄弱地區(qū)（如