①出示寫蜘蛛的句段。出示：忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。引導學生體會“慢慢爬過來”“小心地劃動”“向下爬”“越來越近”，感受氣氛的緊張。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小蒼蠅。教師小結(jié)：“劃”字悄無聲息，表現(xiàn)出了蜘蛛為了美食小心謹慎的態(tài)度，對獵物志在必得。（出示課件41）描寫高溫環(huán)境的句段。出示：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。點撥：圈畫出詞語“晌午”“熱辣辣”“厚厚”“閃閃”“金黃”等，高溫環(huán)境的描寫，為故事進一步發(fā)展作好了鋪墊，設計得巧妙、生動，給我們極大的畫面沖擊感。（出示課件42）（設計意圖：引導學生品析文本表達的生動，從而對科學小品文的語言特點有更深入的感受。與此同時，也能讓學生在借鑒品析中積累語言。）學生復述，教師點評1.提出要求：這真是一個生動且具科學性的故事，下面借助表格，用自己的話說說這塊琥珀形成的過程吧?。ǔ鍪菊n件43）2.出示表格（出示課件44）3.提示學生復述故事要抓住六要素，重點練習復述“經(jīng)過”的部分?！敖?jīng)過”部分要點：抓住小蒼蠅的動作：展開、飛舞、穿過、飛進、停、撣撣翅膀、拂拭。抓住蜘蛛的動作：慢慢爬、劃動、向下爬(出示課件45）教師總結(jié)：琥珀的形成經(jīng)歷了兩個階段：一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，積成了一個松脂球；二是海水淹沒了森林，松脂球被埋在泥沙下面，經(jīng)過幾千萬年的時間，松脂球變成了化石。（出示課件46）板書：琥珀的科學價值（設計意圖：復述故事是一項重要的語言實踐活動，能引導學生將文本語言內(nèi)化成自己的語言。在復述中，也可以進一步回顧、理解文本內(nèi)容。這里讓學生依據(jù)表格提示復述故事，滲透了一些復述的方法指導。）主題概括(出示課件48）《琥珀》一文中，作者通過豐富的想象、合理的推測具體地記敘了一塊奇特的琥珀的形成過程，交代了想象琥珀形成的科學依據(jù)，使我們增長了關于琥珀的科學知識，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。板書：豐富的想象合理的推測拓展延伸出示美麗的琥珀圖片。（出示課件49）課堂演練（出示課件50、51）八、拓展閱讀課下讀一讀作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》。（出示課件52）【板書設計】【教學反思】《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過程,發(fā)展學生的想象和推理能力,培養(yǎng)學生的審美情趣。我采用了“篇末入手”的變序教學法，從琥珀的價值入題，引發(fā)學生的思考：從科學家的結(jié)論反向推測琥珀形成的過程及琥珀形成的必要條件，學生顯然很有興趣。但是同樣在教學中存在幾點不足：本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。尤其在描寫琥珀的形成過程那一部分，應該抓住蒼蠅本想品食松脂，卻不知蜘蛛靠近身處險境；蜘蛛本想吞食蒼蠅美餐一頓，渾不知松脂滴落危在旦夕，或讀出小蒼蠅的愜意，或品味大蜘蛛的得意，或感悟柏吉爾的同情，雖然對學生進行了啟發(fā)，學生也能有所體會，但是情感的升華沒有達到高潮。在以后的教學中，仍然要突出語文教學的人文性和語用性，應當在感悟后的基礎上讀得有情感，有滋味。另外要注重讀寫結(jié)合，尤其抓住作者描寫小蒼蠅和蜘蛛的一系列動詞，體會作者用詞的準確性，并適時練習寫句子?！剁辍方虒W反思《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學重點：了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。體會想象要有科學依據(jù)、合理的道理。教學難點：理清課文的敘述順序，理解作者想象的依據(jù)。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：(一)由圖片導入課文，激發(fā)學生學習琥珀形成的興趣。在教學時，我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片，讓學生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學習興趣，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容。（二）小組討論，學生自主地探索課文內(nèi)容。課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊重了學生學習的主體性地位，發(fā)揮了學生的主體作用，以小組為單位，讓學生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學生通過反復朗讀，從而提煉出關鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”，學生由第一個問題延伸到第二個問題，學生在小組內(nèi)一起探討一起學習，想出辦法解決問題，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端，讓學生在探索中想象，在想象中學習到科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學生的學習興趣。（二）小組合作探究的學習方式，極大地提高了學生的學習積極性。學生在自學中學習科學知識，并最終學會概括課文的主要內(nèi)容，并能簡要地復述琥珀的形成過程。三、不足之處（一）有的學生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求，沒有積極地參與到小組的討論之中。（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件，有的學生理解不了，沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關注到這部分學生。四、改進措施下次再上這節(jié)課，我依然會采用倒序的教學順序來進行教學，這樣可以很好地激發(fā)學生學習科