PAGE1/7用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)1．初步掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征。2．通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，簡單了解其工作原理和實際應(yīng)用價值。二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會,過程與與方法目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué),情感態(tài)度目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。1、知識技能目標(biāo)①了解智能信息處理的工作過程。②了解智能信息處理的工作原理。③感受智能信息處理的應(yīng)用價值。2、過程方法目標(biāo)①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。②掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點和交流思想的方法。3、情感態(tài)度目標(biāo)①在實踐活動中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。②在應(yīng)用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術(shù)的實際應(yīng)用價值。③認(rèn)識到人工智能是一門綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向是什么。（二）教材分析隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來模擬相關(guān)的工具）的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認(rèn)識。（三）內(nèi)容分析1、重點：通過實踐操作,讓學(xué)生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應(yīng)用價值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。難點：在活動中增強學(xué)生的問題意識，讓他們在實踐中掌握分析問題、解決問題、討論交流和呈現(xiàn)觀點的方法。（四）學(xué)生分析作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。同時通過前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來處理信息的能力。三、教學(xué)亮點本節(jié)課主要是以開展活動的方式來展開教學(xué)，為避免傳統(tǒng)活動課的缺陷——在熱鬧的活動課場面下，課堂流于形式，知識分散，學(xué)生在知識、技能、方法等方面得益甚微的弊端，在本節(jié)課教學(xué)方面力求做到以下兩點原則：1、教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗是教學(xué)有效性的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果，是有效性的核心指標(biāo)，所以每節(jié)課我們都應(yīng)該力求讓學(xué)生有實實在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)體驗是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。2、教學(xué)的生成性教學(xué)是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。對教師而言，課堂教學(xué)是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程，這個過程也就是師生富有個性化的創(chuàng)造過程。四、教學(xué)策略本著“教學(xué)的有效性”和“教學(xué)的生成性”的原則，本節(jié)課采用了以下教學(xué)策略：教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果教學(xué)原則觀摩教學(xué)法動畫教學(xué)引入通過讓學(xué)生欣賞精彩的flash動畫，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)的生成性啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)生描述心目中的人工智能世界。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，啟迪學(xué)生思維，并用具體的語言描繪出心中之所想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體驗學(xué)生在課堂上的主體地位。活動探究法活動探究一:智能手寫輸入活動探究二:人機對話通過一系列生動有趣的活動讓學(xué)生在分組操作中體驗智能信息處理的過程，了解其工作流程，并在活動中感受人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用價值。本環(huán)節(jié)引入的兩個活動主要涉及人工智能的兩個應(yīng)用領(lǐng)域（即模式識別和自然語言理解）。目的在于讓學(xué)生在智能信息處理工具的使用過程中感受到人工智能的神奇魅力，同時也發(fā)現(xiàn)了智能工具自身存在的一些不盡如人意的地方。教學(xué)的有效性對應(yīng)上述活動之后的討論分析、歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過剛才一系列的活動，學(xué)生們在頭腦中已經(jīng)對智能信息處理的過程形成一個感性的認(rèn)識，如何幫助他們對話動中所涉及的原理進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到理論知識，做到知其然，初步知其所以然，就是這個環(huán)節(jié)設(shè)計的出發(fā)點。教學(xué)總結(jié)時教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己下一步努力的方向,可作為課后作業(yè)。人工智能是一門綜合學(xué)科，一節(jié)課的有限時間無法讓學(xué)生掌握到多少這門技術(shù)的相關(guān)知識，但可以做到的是：讓學(xué)生在感性中了解人工智能技術(shù)的神奇魅力，在理性中了解我國人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，在活動中發(fā)現(xiàn)人工智能工具的不足之處，在歸納總結(jié)中認(rèn)識人工智能是一門綜合學(xué)科，從而在思想上下定決心從我做起，為我國人工智能技術(shù)的發(fā)展付出自己一份微薄之力，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。教學(xué)的生成性五、教學(xué)流程（基于學(xué)生在體驗中形成認(rèn)識的思考，設(shè)計了一系列操作活動，過程設(shè)計如下）IIII

六、教學(xué)評價評價階段實施過程評價載體前置評價語言表達(dá)是學(xué)生的弱項，設(shè)計讓學(xué)生描述自己心目中的人工智能世界這一活動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生開口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面從學(xué)生的描述中教師可以更好地了解學(xué)生對人工智能的了解有多少，因為想像的源泉來自于生活，所以學(xué)生所描述的也就是源于他們?nèi)粘Ｉ钪兴犓勊姷氖虑椤ＵZ言描述過程性評價在活動探究的過程中，學(xué)生們很容易在轟轟烈烈的活動中忘記對活動進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，這時通過撰寫表格（見資料一），可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行過程性評價，表格中相關(guān)選項的設(shè)計是為了讓學(xué)生在選擇時將相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生，而相關(guān)活動記錄的設(shè)計則是為了幫助學(xué)生更加有條理有序地開展活動探究。從表格的填寫情況,教師可以了解到學(xué)生在活動探究過程中的相關(guān)情況，并對他們進(jìn)行相關(guān)原理的指導(dǎo)。行為表現(xiàn)和填寫表格總結(jié)性評價一、情感態(tài)度評價在歸納總結(jié)中學(xué)生認(rèn)識到人工智能是一門綜合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，在被揭開神秘的面紗之后，則需要更多的人為之付出與投入，而他們就是這股新生的力量，這時做為教師的我們可以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在思想上下定決心從我做起，為我國人工智能技術(shù)的發(fā)展付出自己一份微薄之力，這節(jié)課