2019年軍隊文職人員統(tǒng)一招聘考試教育學真題一、單項選擇題1.人類教育的心理起源說代表人物是（

）。

A.利托爾諾

B.沛西·能

C.斯普朗格

D.孟祿

√心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。代表人物是孟祿。D項正確。AB兩項為生物起源說代表人物，C項為文化教育學代表人物。故正確答案為D。2.決定教育的領導權、受教育權以及教育目的等核心內(nèi)容的首要依據(jù)是（

）。

A.政治制度

√

B.教育理論

C.生產(chǎn)力

D.文化傳統(tǒng)本題考查社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：（1）社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；（2）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權；（5）社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。故正確答案為A。3.教育可以促使不同區(qū)域、層次、組織間的人員調(diào)整變動，使個體能充分發(fā)揮自己的個性特長，實現(xiàn)自我價值。這是教育的（

）。

A.社會流動功能

√

B.文化傳承功能

C.政治改進功能

D.人口質(zhì)量提升功能社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。題干描述的是社會流動功能的含義，故正確答案為A。4.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（

）。

A.教學目的

B.教育目的

√

C.培養(yǎng)目標

D.教學目標教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，故正確答案為B。5.全面貫徹黨的教育方針，造就新一代“四有”新人。“四有”是指（

）。

A.有理想、有文化、有紀律、有血性

B.有理想、有知識、有技術、有禮貌

C.有理想、有道德、有文憑、有紀律

D.有理想、有道德、有文化、有紀律

√1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》首次提出培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。故正確答案為D。6.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實行學校教育制度，下列說法不正確的是（

）。

A.學校教育制度是國家基本的教育制度

B.師范教育是學校教育制度的組成部分

C.學校教育制度是由全國人民代表大會頒布實施

√

D.職業(yè)技術教育是學校教育制度的組成部分學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限及他們之間的關系。學校教育制度在國民教育制度中具有核心和主體地位，是最基本的教育制度。我國學校教育制度包括：學前教學、初等教育、普通中等教育、中等職業(yè)技術教育、高等教育、師范教育和成人教育等幾個部分。ABD三項正確。學校教育制度是由國家政權機關頒布施行的，C項錯誤。本題為選非題，故正確答案為C。7.后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是（

）。

A.多爾

√

B.泰勒

C.杜威

D.布拉梅爾德后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是多爾，多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上，把他設想的后現(xiàn)代課程標準概括為4R，即豐富性、循環(huán)性、關聯(lián)性和嚴密性。反對傳統(tǒng)“灌輸式”教育“學生是倉庫，教師就是儲蓄者”的觀念，追求民主平等的師生關系。8.把道德水平劃分為前習俗水平、習俗水平，后習俗水平這三個水平的是（

）。

A.洛扎諾夫

B.巴甫洛夫

C.科爾伯格

√

D.羅杰斯科爾伯格的道德發(fā)展階段論將道德發(fā)展水平分為三水平和六階段，其中三水平為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。故正確答案為C。9.著名的“美的理念”說是古代西方哲學家（

）提出的。

A.柏拉圖

B.鮑姆加登

C.黑格爾

√

D.賀拉斯黑格爾提出“美的理念論”，“美的理念的感性顯現(xiàn)”是黑格爾對美的本質(zhì)的定義。故正確答案為C。10.首次在我國提出了“趣味教育”概念的是（

）。

A.康有為

B.梁啟超

√

C.譚嗣同

D.郭沫若梁啟超是我國近代史上著名的改良主義教育家，他的教學思想是較豐富的。梁啟超對教育的作用進行了論述，提出“要靠教育以開民智”，他說：“智惡乎開，開于學；學惡乎立，立于教”。梁啟超被稱為“我國近代史上第一個研究教材教法的人”。他很重視教學方法的改革，提倡趣味教學，主張縱橫交織，循序漸進，強調(diào)理論聯(lián)系實際，推行自動、自主、自治、自立教學法。故正確答案為B。11.某校為了提高教學成績，規(guī)定只有考核合格的教師才能參加學校選舉晉升等活動，這項規(guī)定侵犯了教師的（

）。

A.教育教學權

B.參與學校管理權

√

C.管理與指導學生權

D.評價學生權教師的基本權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權和進修培訓權，其中民主管理權是指對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理，題干中只有考核合格的教師才能參加學校選舉晉升等活動，侵犯了未考核合格教師的民主管理權。故正確答案為B。12.教學中“凌節(jié)而施”違背了（

）。

A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

√

B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育啟示為在教學中應做到循序漸進，不能拔苗助長、凌節(jié)而施（學習不能超越次第，應循序漸進）。故正確答案為A。13.不屬于學校產(chǎn)生條件的是（

）。

A.體力勞動與腦力勞動的分工

B.社會事務日益復雜，需要專人管理

C.文字的產(chǎn)生為知識的傳播提供了條件

D.家庭的出現(xiàn)為教育提供場所

√家庭的出現(xiàn)是家庭教育產(chǎn)生的條件，而非學校教學。本題為選非題，故正確答案為D。14.學校教學工作的基本組織形式是（

）。

A.課堂教學

√

B.電化教學

C.復式教學

D.現(xiàn)場教學班級授課制即課堂教學是最基本的教學組織形式。故正確答案為A。15.中國歷史上記載最早的兒童識字課本是（

）。

A.《千字文》

B.《史籀篇》

√

C.《三字經(jīng)》

D.《急就篇》西周已有供小學文字教學的字書?！稘h書·藝文志》載：“《史籀》十五篇”。注日：“周宣王時太史籀作大篆十五篇?！庇肿ⅲ骸啊妒肤ζ氛?，周時史官教學童書也。”這是中國教育史上記載最早的兒童識字課本，惜已失傳。故正確答案為B。16.關于稷下學宮的性質(zhì)描述，最準確的是（

）。

A.由官方出資興辦的官學

B.以私人講學為主，因而是私學性質(zhì)

C.一種學術交流機構(gòu)，而非學校的性質(zhì)

D.一所由官家操辦而由私家主持的特殊形式的學校

√春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學興盛，在戰(zhàn)國后期出現(xiàn)了專門從事私學的學校稷下學宮。稷下學宮的性質(zhì)為：（1）稷下學宮是一所由管家舉辦而由私家主持的特殊形式的學校；（2）稷下學宮是一所集講學、著述、育才活動為一體并兼有咨詢作用的高等學府。稷下學宮的特點：（1）學術自由；（2）待遇優(yōu)厚；（3）尊師重道。故正確答案為D。17.中國古代學校教育制度完備于（

）。

A.魏晉南北朝

B.隋朝

C.唐朝

√

D.宋朝我國古代學制萌芽于西周，形成于西漢，完備于唐。故正確答案為C。18.顏元批判宋明教育的弊端，提出“習行”的教育方法。符合顏元“習行”觀點的是（

）。

A.重視功課學習

B.重視習慣培養(yǎng)

C.強調(diào)躬行實踐

√

D.輕視書本知識顏元，清初思想家，教育家，在學術上和學生李堞倡導一種注重實學，強調(diào)“習行”、“習動”、反對讀死書的學風，世稱顏李學派。抨擊宋儒“讀書靜坐”和空談“心性命理”之學。主張元氣論，肯定氣先理后。強調(diào)“行”在認識過程中的作用，“行”即實踐活動。故正確答案為C。19.在《勸學篇》中闡述“中學為體，西學為用”思想的是（

）。

A.梁啟超

B.張之洞

√

C.康有為

D.蔡元培張之洞在《勸學篇》中指出洋務運動的指導思想是中學為體，西學為用。故正確答案為B。20.“知識助產(chǎn)術”是（

）提出來的。

A.蘇格拉底

√

B.培根

C.奧古斯丁

D.柏拉圖蘇格拉底在教人獲取知識時不是單純地講授，而是采用詰問法。即他對別人提出的問題佯作無知，不予直接回答，而是反問對方，通過雙方的一問一答，反復詰難，使對方陷于矛盾，懷疑自己原來的知識，積極思考問題，修正錯誤，尋求正確的答案，從具體事例中引伸出普遍的原則，獲得一般性的概念。蘇格拉底把他所運用的逐層詰問，使對方發(fā)現(xiàn)錯誤，逐步引伸，使對方自己得到正確結(jié)論的方法，稱為“知識助產(chǎn)術”，并自認為是“知識的助產(chǎn)士”。故正確答案為A。21.《理想國》是（

）的代表作。

A.柏拉圖

√

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.昆體良柏拉圖是西方最早有大量著作流傳下來的教育家，代表作包括《理想國》和《法律篇》等。故正確答案為A。22.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（

）。

A.希臘

B.斯巴達

√

C.埃及

D.雅典斯巴達的教育具有“尚武”的特點，教育目的是培養(yǎng)軍人和武士。故正確答案為B。23.費希特的教育思想是（

）。

A.師范教育

B.國民教育

√

C.幼兒教育

D.自然主義教育費希特（JohannGottliebFichte，1762～1814），是19世紀德國著名的哲學家和教育家，也是德國國民教育理論的主要代表人物。費希特的主要教育思想如下：（1）論國民教育的作用與目的。費希特肯定了教育的重要作用，認為德意志民族延續(xù)下去的唯一方法就是徹底改革現(xiàn)有的教育制度。他還強調(diào)道德是教育的根本目的，教育所培養(yǎng)的完人首先應該是具有良好德行的人。（2）論國民教育的途徑。費希特認為，國民教育包括全民教育和全面教育兩個部分，教育目標是學者和大眾兩類。在教育過程中，他主張把智育和德育結(jié)合起來；在知識與能力的關系上，他特別強調(diào)培養(yǎng)學生的認識能力；在教學方法上，反對死記硬背。故正確答案為B。24.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（

）。

A.尼德蘭

B.夸美紐斯

√

C.斯圖謨

D.福祿培爾夸美紐斯在《大教學論》最早系統(tǒng)論述了班級授課制。故正確答案為B。25.教育心理學化思想是由赫爾巴特提出并得到發(fā)展的，他明確提出：教育學作為一門科學，是以（

）和心理學為基礎的。

A.哲學

B.社會學

C.文化學

D.倫理學

√赫爾巴特指出教育學是以倫理學和心理學為理論基礎的。故正確答案為D。26.關于教育與政治，經(jīng)濟制度關系的說法，不正確的是（

）。

A.政治、經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)

B.政治、經(jīng)濟制度決定教育的領導權

C.政治、經(jīng)濟制度決定受教育的權利

D.教育決定政治、經(jīng)濟制度的發(fā)展

√社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：（1）社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；（2）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權；（5）社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。ABC三項正確。政治、經(jīng)濟制度決定教育的發(fā)展，D項錯誤。此題為選非題，故正確答案為D。27.杜威所主張的教育思想被稱作是（

）。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

√

D.永恒主義教育思想杜威的教育思想又稱為實用主義教育思想，具體包括：教育即生活，學校即社會，從做中學，以學生為中心，課程組織以學生的經(jīng)驗和興趣為中心等。故正確答案為C。28.一個發(fā)展完善的人應該是一個整體的人，他們不僅在身體、精神、理智和情感等各方面達到了整體化，而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達到了和諧一致，這種觀點闡述的是（

）。

A.改造主義教育

B.永恒主義教育

C.人本主義教育

√

D.存在主義教育人本化教育即人本主義教育，其代表人物為馬斯洛和羅杰斯等人。人本化教育家認為，教育的目的就是人的自我實現(xiàn)、完美人性的形成以及人的潛能的充分發(fā)展。這種人首先是整體的人。他們不僅在身體、精神、理智和情感各方面達到了整體化，而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達到和諧一致。其次，這種人是形成過程中的動態(tài)的人。他們具有強烈的成長需要，不斷產(chǎn)生前所未有的需要，不斷獲取新經(jīng)驗和探求新事物。還有，這種人是具有創(chuàng)造性的人。他們具有創(chuàng)造性地做任何事情的一種傾向、一種特殊的洞察力、一種創(chuàng)造性的人格，并總是處于創(chuàng)造過程之中。故正確答案為C。29.區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是（

）。

A.預見性

B.靈活性

C.準確性

D.客觀性

√區(qū)別科學方法與非科學方法最主要的特性是客觀性。客觀性是科學方法的最重要的特征，是科學方法的精髓所在，所謂客觀性，就是在研究過程中盡量避免個人的會文化的偏見，堅持中立原則。在人文社會科學研究中，完全排除個人和文化的偏見幾乎是不可能的，但科學方法比非科學方法更能保證減少偏見。故正確答案是D。30.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是（

）。

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法

√行動研究法亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。題干中身處一線的研究者進行研究以解決教育實踐中存在的問題，屬于行動研究。故正確答案為D。31.最早使用日記描述法的是（

）。

A.洛克

B.裴斯泰洛奇

√

C.皮亞杰

D.潘淑日記描述法又稱為兒童傳記法，它是在對同一個或同一組兒童長期反復的觀察過程中，以日記的形式對兒童的行為表現(xiàn)進行描述的方法。最早的是1774年裴斯泰洛齊的《一個父親的日記》。故正確答案為B。32.屬于研究過程中的實施階段的方法是（

）。

A.確定課題的方法

B.查閱文獻的方法

C.研究設計的方法

D.形成事實的方法

√教育科學研究的一般過程包括設計、實施和總結(jié)評價三個階段，在設計階段采用的研究方法，主要包括確定課題的方法（發(fā)現(xiàn)問題的方法、分析課題價值的方法）、查閱文獻的方法（搜集文獻的方法、整理文獻的方法等）、研究設計的方法（提出表述假設的方法、抽樣的方法、研究工具手段編制的方法等）、制定研究工作設計的方法（包括編制研究操作方案、經(jīng)費預算的方法）。實施階段的方法，在研究的實施階段，主要包括形成事實的方法和形成科學理論的方法。在總結(jié)評價階段，主要包括撰寫報告的方法（經(jīng)驗總結(jié)、資料綜述等）和成果評定的方法（自我評價、專家評審、行政驗收等）。綜上，實施階段的方法為形成事實的方法。故正確答案為D。33.教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和（

）。

A.相關變量

B.他變量

C.無關變量

√

D.無（只有自變量和因變量）教育研究中最重要的、應用最廣泛的變量有自變量、因變量和無關變量。故正確答案為C。34.關于教育科學的調(diào)查研究法，表述不正確的是（

）。

A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位

B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差

C.訪問者及介紹人的被信任程序，可能使被試的反應失真。使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差

D.訪談調(diào)查常常是個人之間進行的。樣本的代表性不會影響訪談調(diào)查的資料價值

√訪談法是指通過與調(diào)查對象面對面并且有目的性地進行交流并討論，從而獲得研究資料的一種調(diào)查方法。根據(jù)訪談對象人物的多少，分為個別訪談和集體訪談：（1）個別訪談是為了獲得個別對象的資料由調(diào)查者對調(diào)查對象進行單獨訪談的一種方式，具有特殊性和典型性。（2）集體訪談是指調(diào)查者同時對多個調(diào)查對象進行的訪談。所以訪談既可以是個人之間的，也可以是個人與集體之間的，D項表述錯誤。此題為選非題，故正確答案為D。35.訪談調(diào)查最大的優(yōu)點是（

）。

A.靈活性強

√

B.使用較復雜的訪談提綱

C.不受書面語言文字的限制

D.易進行深入調(diào)查訪談調(diào)查具有如下特點：（1）靈活性強，與其他調(diào)查方法相比，訪談調(diào)查最大優(yōu)點是靈活性強；（2）能夠使用比較復雜的訪談提綱；（3）能夠獲取直接、可靠的信息和資料；（4）不受書面語言文字的限制；（5）容易進入深入調(diào)查。故正確答案為A。36.書目屬于文獻等級中的（

）。

A.一次文獻

B.二次文獻

√

C.三次文獻

D.四次文獻二次文獻是對原始文獻進行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化的文獻。包括題錄、書目、索引、摘要和文摘等。故正確答案為B。37.一般情況下，問卷的長度應把回答時間控制在（

）。

A.0～30分鐘

B.50～60分鐘

C.40～50分鐘

D.30～40分鐘

√調(diào)查問卷的問題數(shù)量不宜過多，問卷的作答時間以2040分鐘為宜，選項中3040分鐘符合此要求。故正確答案為D。38.教師舉辦了一次“親近自然”的主題活動，帶學生從城市走到農(nóng)村，學生發(fā)現(xiàn)不僅城市有霧霾，連想象中空氣清新的農(nóng)村也有霧霾。通過這次活動，學生增強了環(huán)保意識，很多學生由家長開車接送上學改為換乘公共交通工具上學。教師運用的德育方法是（

）。

A.自我教育法

B.實踐鍛煉法

√

C.說服法

D.情感陶冶法實際（踐）鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法，題干中組織······活動，屬于實踐鍛煉法。故正確答案為B。39.一位親眼目睹美國“911”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（

）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.情景記憶

√

D.程序記憶圖爾文將長時記憶分為情景記憶和語義記憶，其中情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開。題干中“浮現(xiàn)出悲慘的一幕”屬于悲慘的情景，屬于情景記憶。故正確答案為C。40.在普通教育學體系中，課程論部分研究的是（

）的問題。

A.為誰教

B.怎樣教

C.教給誰

D.教什么

√課程有廣義和狹義之分，其中廣義的課程是指為實現(xiàn)學校教育目的而選擇的教育內(nèi)容總和即進程安排，它包括各類學科和課外活動。課程是學校教育的核心，決定著教師教什么和學生學什么，故課程論研究的是“教什么”的問題。故正確答案為D。41.個性心理特征是在（

）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。

A.認知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.認知過程、情感過程、意志過程

√個性心理（包括個性傾向性和個性心理特征）是在心理過程的基礎上形成的，心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程。故正確答案為D。42.情緒的功能有（

）。

A.調(diào)節(jié)功能、動機功能、組織功能、信號功能

B.適應功能、動機功能、組織功能、控制功能

C.適應功能、動機功能、組織功能、信號功能

√

D.調(diào)節(jié)功能、動機功能、組織功能、控制功能情緒情感的功能包括：信號功能、動機動能、感染功能、適應功能、健康功能和組織功能。故正確答案為C。43.根據(jù)伊扎德的觀點，敵意是（

）三種基本情緒組合成的復合情緒。

A.憤怒、厭惡、痛苦

B.憤怒、恐懼、輕蔑

C.驚駭、厭惡、輕蔑

D.憤怒、厭惡、輕蔑

√美國心理學家伊扎德（Izard，1977）用因素分析的方法，將人的情緒分為基本情緒和復合情緒，復合情緒是由幾種基本情緒混合而成的。他提出人類的基本情緒有11種，即興趣、驚奇、痛苦、厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑和自罪感。由此產(chǎn)生的復合情緒有三類：第一類是基本情緒的混合，如興趣—愉快、恐懼—害羞、恐懼—內(nèi)疚、痛苦—憤怒等；第二類是基本情緒與內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，如性驅(qū)力—興趣—享樂、疼痛—恐懼—憤怒等；第三類是基本情緒與認知的結(jié)合，如活力—興趣—憤怒、多疑—恐懼—內(nèi)疚等。復合情緒有上百種，而大多數(shù)復合情緒是很難命名的。有些復合情緒可以命名，如憤怒—厭惡—輕蔑的復合情緒可以命名為敵意；恐懼—內(nèi)疚—痛苦—憤怒的復合情緒可以命名為焦慮等。故正確答案為D。44.下列屬于教學中精細加工策略的是（

）。

A.寫注釋

√

B.列提綱

C.機械式背誦

D.理解性復述精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。如果一個新信息與其他信息聯(lián)系得越多，能回憶出該信息原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。常用的精細加工策略有記憶術、做筆記、提問和利用背景知識聯(lián)系實際等。在復雜知識的學習中，精細加工策略包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫注釋或解釋、自問自答等具體技術。A項正確，B項是組織策略，CD項屬于復述策略。故正確答案為A。45.一個人膽小懦弱、不自信、情緒脆弱、易激動，這是在描述他的（

）。

A.性格

√

B.習慣

C.氣質(zhì)

D.能力本題考查性格和氣質(zhì)的區(qū)分，氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分，題干詞匯描述的都是消極詞匯，屬于性格，且膽小懦弱是性格的意志特征，不自信是性格的態(tài)度特征，情緒脆弱易激動是性格的情緒特征。故正確答案為A。46.“望梅止渴”是一種條件反射的表現(xiàn)，它屬于（

）。

A.第一信號系統(tǒng)的活動

B.第二信號系統(tǒng)的活動

√

C.第一、第二信號系統(tǒng)的活動

D.與第一、第二信號系統(tǒng)無關的活動條件反射是人和動物后天獲得的、經(jīng)過學習才會的反射。凡是能夠引起條件反射的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)，如望梅生津等。凡是能夠引起條件反射的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)，如談虎色變、畫餅充饑、望梅止渴（望梅止渴一般理解為曹操的典故）等。故正確答案為B。47.把認知發(fā)展從嬰兒到青春期分為感知運動、前運算、具體運算、形式運算四個階段的人是（

）。

A.桑代克

B.羅杰斯

C.維果斯基

D.皮亞杰

√關于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。他提出了認知發(fā)展理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。故正確答案為D。48.（

）代表著選拔人才制度的產(chǎn)生，是進士科開始的標志。

A.薦舉制

B.察舉制

C.九品中正制

D.科舉制

√隋煬帝設進士科標志著科舉制的正式誕生。故正確答案為D。49.（

）是由認知策略、計劃策略、元認知策略、資源管理策略構(gòu)成。

A.學習策略

√

B.復述策略

C.精加工策略

D.組織策略學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧與其調(diào)控方式的綜合。根據(jù)學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略（包括復述策略、精細加工策略和組織策略）、元認知策略（包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略）。故正確答案為A。50.關于心理咨詢中積極關注的描述，不正確的是（

）。

A.要無選擇地對求助者進行正面評估，以激發(fā)他們的價值感

√

B.能讓求助者關注自己的積極方面

C.促進求助者自我發(fā)現(xiàn)與開發(fā)潛能

D.對求助者的言語和行為的積極面予以關注二、系列單項選擇題材料一：小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學生的權利。回到辦公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學生?！保?）.同事李老師的態(tài)度在師生關系上屬于（

）。

A.放任型

√

B.專制型

C.民主型

D.平等型勒溫將師生關系分為專制型、民主型和放任型，其中放任型的師生關系是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。題干中李老師對學生玩手機行為認為只要不影響其他同學就不管，對學生的違反紀律行為采取放縱的態(tài)度，屬于放任型師生關系。（2）.影響師生關系的因素不包括（

）。

A.教師對學生的態(tài)度

B.教師的領導方式

C.教師的智慧

D.教師的職稱職務

√影響師生關系的因素包括三個方面：教師、學生和環(huán)境，其中教師方面具體表現(xiàn)為：（1）教師對學生的態(tài)度；（2）教師的領導方式；（3）教師的智慧；（4）教師的人格因素。本題為選非題，故正確答案為D。（3）.校長的做法反映了（

）。

A.學生在教育過程中的被動性

B.校長輕視教師行使教學管理權

C.班主任老師無力管理學生的無效學習行為

D.校長引導教師尊重受教育者的人格尊嚴和受教育權

√題干中當王老師發(fā)現(xiàn)小強玩手機時讓學生到走廊罰站，屬于侵犯了學生的受教育權和人格尊嚴權，校長制止了這個行為，并批評了王老師，說明校長有意引導教師尊重受教育者的人格尊嚴和受教育權。故正確答案為D。（4）.上述材料啟示我們要達成的理想師生關系是（

）。

A.尊師愛生，教學相長

√

B.完全平等，稱兄道弟

C.學生為主，教師為輔

D.教師為主，學生為輔理想的師生關系具有以下幾個特征：尊師愛生、相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學相長。故正確答案為A。材料二：李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學生比想象中的差多了；走進教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學校領導看在眼里，并讓其他老教師疏導和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調(diào)整自己的教學觀，開始觀察學生讀懂學生，悉心鉆研教學法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學生，也開始認真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。（1）.李南在教學中碰到了一些困難，更加有助于改變和拓展其教學觀的是（

）。

A.教學要以教育者為中心

B.教學要以學習者為中心

√

C.教學要以教學內(nèi)容為中心

D.教學要以教學方法為中心新課改背景的教學觀包括：（1）從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學習者為中心”；（2）從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；（3）從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時更重過程”；（4）從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”。題干中李南剛走向工作崗位認為教師的工作就是備課、上課、批改作業(yè)等，結(jié)果因為不了解學生導致在課堂上狀況百出，后經(jīng)領導指導，開始觀察學生、了解學生，并根據(jù)學生特點，悉心鉆研教學法，故有利于其轉(zhuǎn)變的教學觀是教學以學習者為中心。故正確答案為B。（2）.后來，李南調(diào)整了教學觀，原來在課堂上開小差、另搞一套的學生，也開始投入聽課、積極回應。這實際上恰恰是應用了（

）的方法。

A.正強化

√

B.負強化

C.懲罰

D.消退斯金納的強化規(guī)律包括強化、懲罰和消退，其中強化又分為正強化和負強化，而正強化是呈現(xiàn)一個愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的頻率，題干中當李南調(diào)整教學觀后，原來在課堂上開小差、另搞一套的學生，也開始投入聽課、積極回應。是給予李南調(diào)整教學觀的一個愉快刺激，屬于正強化。故正確答案為A。（3）.采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對教育上的（

）關系及其意義缺乏正確認識所致。

A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

B.教師主導與學生主體

√

C.智力因素與非智力因素

D.掌握知識與提高能力采取一個模式，用一個標準要求學生屬于忽視了學生的差異性，忽視了學生在教學中的主體地位，違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。故正確答案為B。（4）.李南對教師職業(yè)喜歡厭倦再喜歡的過程，就其自我成長而言，最貼切的說法是（

）。

A.教師只要傳授知識，教好文化課

B.新教師入職需專業(yè)培訓

C.教師專業(yè)化有其自我建構(gòu)和自我教育的過程

√

D.新教師入職輔導有助于使其盡快轉(zhuǎn)變角色，適應崗位需求題干中當李南上課遇到問題時，雖然領導安排了其他老教師疏導和幫帶李南，但最終還是李南自己意識到問題，調(diào)整教學觀，了解學生，研究教學法，所以整體還是強調(diào)李南自身的自我建構(gòu)和自我教育的過程。故正確答案為C。材料三：1993年，北京師范大學出版社遷入新樓，為給職工進行團隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準則。1997年，北京師范大學建校95周年之際，在全校征集校訓，要把校訓作為學校培育人才的指導思想、師生的行業(yè)準則和奮斗目標，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學校有關領導總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學校的特點，擬采用這八個字作為校訓，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領導研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學為人師，行為世范”這八個字。后來學校經(jīng)過研究，認為“學為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學應有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓。（1）.北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓體現(xiàn)了教師的（

）素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.文化學科知識

C.崇高的職業(yè)道德

√

D.過硬的教學基本功《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》規(guī)定教師職業(yè)道德包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習?！皩W為人師，行為世范”體現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德。故正確答案為C。（2）.北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓說明教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（

）。

A.授業(yè)解惑者角色

B.示范者角色

√

C.傳道者角色

D.研究者角色教師的示范性角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生，“學為人師，行為師范”就是體現(xiàn)了教師在言行舉止方面對學生產(chǎn)生的影響。故正確答案為B。（3）.北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓表明了教師的工作目的和使命是（

）。

A.熱愛教育事業(yè)

B.教書育人

√

C.熱愛學生

D.開拓創(chuàng)新教師的工作目的和使命（根本任務）是教書育人。故正確答案為B。（4）.“學為人師，行為世范”的校訓引導北京師范大學的學生具有（

）。

A.依賴性

B.背師性

C.示范性

√

D.向師性“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的示范者角色，即教師學生學習的楷模，北師大通過這個校訓引導未來的教師做到良好的示范。故正確答案為C。材料四：小張同學曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學習成績在班上也是一路領先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。（1）.小張同學的變化，反映了學習中的（

）現(xiàn)象。

A.順向遷移

B.特殊遷移

C.縱向遷移

D.橫向遷移

√根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同可以把遷移分為橫向遷移和縱向遷移，其中橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。題干中外語排名的下降對參加文娛活動的影響是同一水平層次的，屬于橫向遷移。故正確答案為D。（2）.小張同學的情況說明，當務之急從心理層面其需要（

）。

A.進行學習目的的教育

B.激活認知內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學習興趣

C.發(fā)揮教師情感的積極作用

D.安撫受挫的自尊與重建自信

√小張同學是因為外語成績的下降，導致其寡言，很少再參加文娛活動，這都是由其外語成績下降打擊了自尊心和自信心導致的，所以當務之急是安撫其受挫的自尊和重建自信。故正確答案為D。（3）.這個時候老師怎樣對待小張，從心理輔導的角度看，最合適的是（

）。

A.傾聽他懂他陪他幫扶他

√

B.頻繁向他反饋學習成績

C.不斷催促他努力學習

D.樹榜樣讓他有內(nèi)疚和自責根據(jù)材料中對小張情況的描述，最適合的方法就是找他，聽他傾訴，幫其緩解。故正確答案為A。（4）.學校對類似小張這樣的同學進行心智培養(yǎng)時，不需要做的是（

）。

A.根據(jù)實際情況選擇培養(yǎng)途徑

B.多提供負性刺激環(huán)境進行鍛煉

√

C.提供更多應用心智技能的機會

D.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和方法心智技能的培養(yǎng)途徑包括：（1）遵循智力活動按階段形成的理論；（2）根據(jù)心智技能的種類選擇方法，A項正確；（3）積極創(chuàng)造應用心智技能的機會，C項正確；（4）注重思維訓練，D項正確。本題為選非題，故正確答案為B。材料五：關于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧鎼偅词┬醒?。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”······（1）.“曹沖稱象”的故事主要反映出的是（

）。

A.邏輯抽象思維

B.聚合思維

C.動作思維

D.發(fā)散思維

√根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可以把思維分為輻合思維和發(fā)散思維。輻合思維也稱集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們在解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，題干中曹沖通過稱石頭的方法稱象，屬于從不同角度思考問題，屬于發(fā)散思維。故正確答案為D。（2）.解決問題的思維過程一般是：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設和（

）。

A.推理歸納

B.驗證假設

√

C.獨立判斷

D.結(jié)果成文問題解決的一般過程為發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設和驗證假設。故正確答案為B。（3）.根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可將思維分為（

）。

A.動作思維和形象思維

B.常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維

C.形象思維和抽象思維

D.輻合思維和發(fā)散思維

√根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可以把思維分為輻合思維和發(fā)散思維。D項正確。根據(jù)思維的憑借物（思維的內(nèi)容）劃分，可以把思維分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度劃分，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。故正確答案為D。（4）.創(chuàng)造性思維主要有四個方面的特征：新穎性、發(fā)散思維與聚合思維的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的積極參與和（

）。

A.人格特征

B.類比遷移

C.靈感狀態(tài)

√

D.逆向搜索創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的，具有社會價值的認知成果的認知過程。創(chuàng)造性思維往往是文藝創(chuàng)作、科學發(fā)現(xiàn)、技術革新和發(fā)明等創(chuàng)造性活動時的思維過程，具有新穎性、發(fā)散思維與聚合思維有機結(jié)合,創(chuàng)造想象的積極參與以及靈感狀態(tài)四個方面特征。故正確答案為C。三、多項選擇題51.教育目的的主要作用包括（

）。

A.激勵作用

√

B.導向作用

√

C.選擇作用

√

D.評價作用

√

E.協(xié)調(diào)作用教育目的的功能包括導向功能、激勵功能、評價功能、選擇功能和調(diào)控功能（控制功能）。故正確答案為ABCD。52.教學原則是人們在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。教學原則包括（

）。

A.長期性原則

B.直觀性原則

√

C.啟發(fā)性原則

√

D.循序漸進原則

√

E.因材施教原則

√中小學常用的教學原則包括：直觀性、啟發(fā)性、量力性、循序漸進、理論聯(lián)系實際、因材