人美版(2024)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第三單元?jiǎng)游锖门笥?第1~3課)教案本課以“動(dòng)物”為核心載體，緊扣人美版(2024)教材“貼近生活、感知美術(shù)多樣性”的編排思路，遵循二年級(jí)學(xué)生"具象思維為主、愛探索、喜表達(dá)”的認(rèn)知特點(diǎn)，確立“賞作品—辨手法一學(xué)表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)個(gè)性’四層遞進(jìn)”的教學(xué)理念：1.連接生活與美術(shù)：從學(xué)生熟悉的身邊動(dòng)物(寵物、動(dòng)物園動(dòng)物)切入，過渡到美術(shù)作品中的動(dòng)物，打破“美術(shù)作品離生活遠(yuǎn)”的認(rèn)2.多元媒介感知：聚焦教材中“繪畫、雕塑、民間美術(shù)”形式的動(dòng)物作品(如齊白石《蝦》、民間泥塑生肖、兒童繪本動(dòng)物形象),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同一動(dòng)物可通過不同美術(shù)形式表現(xiàn)，風(fēng)格各有特色”;3.核心素養(yǎng)落地：以“圖像識(shí)讀”為基礎(chǔ)(看懂作品中動(dòng)物的特點(diǎn)),以“審美判斷”為橋梁(分析作品的表現(xiàn)手法),以“美術(shù)表現(xiàn)”為實(shí)踐(用學(xué)到的手法畫動(dòng)物),以“文化理解”為升華(感受不同文化中動(dòng)物作品的意義),讓核心素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，避4.個(gè)性表達(dá)鼓勵(lì)：尊重二年級(jí)學(xué)生的繪畫特點(diǎn)(線條稚嫩、色彩大膽),不追求“畫得像”,而是引導(dǎo)學(xué)生用“夸張、擬人、簡(jiǎn)化”依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》及人美版(2024)塑小豬》)的動(dòng)物外形特點(diǎn)(如蝦的長(zhǎng)須、小豬的圓肚子),能區(qū)分2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用“線條(流暢線、折線)”“色彩(鮮艷色、柔和色)”和“簡(jiǎn)單表現(xiàn)手法(夸張耳朵、擬人表情)”,創(chuàng)作1幅自己喜歡的動(dòng)物作品，能在作品中體現(xiàn)“動(dòng)物的一個(gè)典型特點(diǎn)”(如兔子的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子);3.審美判斷：能對(duì)教材中的動(dòng)物作品說出“喜歡或不喜歡的理由”(如“喜歡泥塑小豬，因?yàn)樗鼒A滾滾的很可愛”),能初步判斷“哪些表現(xiàn)手法讓動(dòng)物作品更有趣”(如“給小熊畫笑臉，讓它更可愛”);4.創(chuàng)意實(shí)踐：能嘗試將“自己喜歡的元素”融入動(dòng)物作品(如給小貓畫一頂帽子、給小魚畫彩色的鱗片),不局限于教材中的范例，一種，能說出“生肖動(dòng)物作品常用來表達(dá)吉祥的意思”(如過年掛生肖掛飾),感受“美術(shù)作品與文化習(xí)俗的聯(lián)系”。(一)教學(xué)重點(diǎn)1.觀察并理解教材中不同形式動(dòng)物作品的特點(diǎn)(如繪畫作品的線條、雕塑作品的造型、民間作品的色彩);2.初步掌握“夸張(放大動(dòng)物的某個(gè)部位，如兔子長(zhǎng)耳朵)、擬人(給動(dòng)物畫表情、穿衣服)、簡(jiǎn)化(簡(jiǎn)化動(dòng)物的細(xì)節(jié)，如用圓形畫小熊的頭)”三種表現(xiàn)手法，能說出這些手(二)教學(xué)難點(diǎn)1.避免“照搬生活中的動(dòng)物外形”,能主動(dòng)運(yùn)用“夸張、擬人”給它畫麥克風(fēng)”),而不是單純模仿教材中的作品。師：“同學(xué)們，你們平時(shí)見過哪些動(dòng)物朋友呀?可以說說它長(zhǎng)什么樣子嗎?”生1:“我見過小狗，有四條腿，還有尾巴，會(huì)搖尾巴!”生2:“我見過金魚，身體小小的，有大大的尾巴，在水里游?！睅煟?大家對(duì)生活中的動(dòng)物真熟悉!那你們知道嗎?藝術(shù)家叔叔阿姨也喜歡動(dòng)物，還把它們畫成了好看的美術(shù)作品。今天我們就一樣!”師："請(qǐng)大家翻開教材第三單元《動(dòng)物好朋友》的第12頁(《作品中的動(dòng)物》課題頁),看看封面上有什么動(dòng)物作品?(等待學(xué)生觀察)誰發(fā)現(xiàn)了，封面上的小貓和生活中的小貓有什么不一樣?”生1:“封面上的小貓眼睛好大，比真的小貓眼睛大很多!”讓作品變有趣的小秘密。接下來我們就一起探索教材里動(dòng)物作品的更多秘密吧!”3.設(shè)計(jì)意圖：從“生活中的動(dòng)物”切入，降低學(xué)生對(duì)“美術(shù)作品”的陌生感；通過觀察教材課題頁的動(dòng)物形象，初步感知“作品中的動(dòng)物有夸張?zhí)攸c(diǎn)”,自然引出課題，激發(fā)探究興趣，為后續(xù)欣賞教材容環(huán)節(jié)1:欣賞教材中的“繪畫類動(dòng)物作品”(以齊白石《蝦》為例)1.教材作品呈現(xiàn)與互動(dòng)觀察：師："請(qǐng)大家翻到教材第13頁，看看這幅《蝦》的作品(齊白石的水墨畫),這是用毛筆和墨畫出來的。大家仔細(xì)看，畫里的蝦和我們?cè)诓耸袌?chǎng)或魚缸里看到的真蝦，外形上有什么不一樣?”生1:“畫里的蝦須好長(zhǎng)好細(xì)，比真蝦的須長(zhǎng)!”生2:“蝦的身體是一節(jié)一節(jié)的，用黑色的墨畫的，有的地方深，有的地方淺!”流暢的線條畫蝦的須，用濃淡不一樣的墨畫蝦的身體，讓蝦看起來像在水里游一樣’。誰能模仿一下蝦須的‘流暢線條'?(學(xué)生用手比劃)對(duì)，這樣細(xì)細(xì)的、彎彎的線條，就像蝦須在水里飄動(dòng)一樣?！?.表現(xiàn)手法提煉：師：“藝術(shù)家為什么把蝦須畫得這么長(zhǎng)?”生：“這樣更像在水里游，更好看!”讓蝦看起來更生動(dòng)。”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材中的經(jīng)典繪畫作品為例，引導(dǎo)學(xué)生通過“對(duì)比生活中的動(dòng)物”發(fā)現(xiàn)作品特點(diǎn)；引用教材“小提示”,增強(qiáng)解析的權(quán)威性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“讀教材提示”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提煉“夸環(huán)節(jié)2:欣賞教材中的“民間美術(shù)類動(dòng)物作品”(以泥塑生肖“小豬”為例)美術(shù))。大家摸過泥塑嗎?(部分學(xué)生回答“摸過，軟軟的”)這是中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)，過年的時(shí)候，人們會(huì)做這樣的生肖泥塑，代表‘吉祥如意’。誰發(fā)現(xiàn)了，泥塑小豬和生活中的小豬有什么不一樣?”生1:“泥塑小豬的肚子圓滾滾的，像個(gè)球!”生2:“小豬的臉上有紅紅的腮紅，還笑咪咪的，真可愛!”師：“觀察得太到位了!教材里說‘民間藝術(shù)家喜歡把動(dòng)物做得人一樣，給它加表情、穿衣服?！睂偻谩?如果你們做生肖泥塑，會(huì)給它加什么可愛的表情或裝飾?”生1:“我屬兔，會(huì)給兔子畫個(gè)胡蘿卜形狀的帽子!”師：“這個(gè)想法太棒了!民間美術(shù)里的動(dòng)物作品，就是這樣充滿了人們對(duì)生活的熱愛。”3.設(shè)計(jì)意圖：聚焦教材中的民間美術(shù)作品，結(jié)合“生肖文化”,讓學(xué)生感受“美術(shù)作品與傳統(tǒng)習(xí)俗的聯(lián)系”,落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)；通過觀察“腮紅、笑臉”,提煉“擬人手法”,豐富學(xué)生對(duì)“表現(xiàn)手法”的認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生感受到民間美術(shù)的“親切風(fēng)格”。環(huán)節(jié)3:欣賞教材中的“兒童畫類動(dòng)物作品”(以教材第15頁兒童畫《小熊》為例)師："請(qǐng)大家翻到教材第15頁，看看這幅小朋友畫的《小熊》。這幅畫和前面的《蝦》《泥塑小豬》,在色彩和線條上有什么不一樣?”生1:“小熊的顏色好鮮艷，有黃色、紅色、藍(lán)色!”生2:“小熊的頭是圓圓的，身體也是圓圓的，用簡(jiǎn)單的形狀畫的!”畫小熊的身體，用鮮艷的顏色涂滿，讓小熊看起來很活潑’。這種用兩個(gè)小小的圓形就畫出來了，不用畫很多絨毛，是不是很簡(jiǎn)單?”師：“我們剛才在教材里發(fā)現(xiàn)了三種讓動(dòng)物作品變有趣的手法，誰能回憶一下?(學(xué)生回答，教師板書：1.夸張放大/變長(zhǎng)部位；2.擬人——加表情/衣服；3.簡(jiǎn)化—用簡(jiǎn)單形狀)這3.設(shè)計(jì)意圖：選擇教材中的兒童畫作品，讓學(xué)生感受到“自己也能畫出這樣的作品”,增強(qiáng)創(chuàng)作自信；通過對(duì)比不同類型的教材作品(水墨畫、泥塑、兒童畫),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同一手法可用于不同美術(shù)形式”,同時(shí)系統(tǒng)總結(jié)三種表現(xiàn)手法，為后續(xù)創(chuàng)作提供“方法支環(huán)節(jié)1:創(chuàng)作思路引導(dǎo)師："請(qǐng)大家再翻到教材第16頁的‘創(chuàng)作范例’,看看這些小朋友是怎么用我們學(xué)到的手法畫動(dòng)物的。(指向范例1)這幅小兔子，用了什么手法?”生1:“兔子的耳朵好長(zhǎng)，用了夸張手法!還給兔子畫了裙子，是擬人手法!”師：“完全正確!(指向范例2)這幅小老虎，用了什么手法?”生2:"老虎的頭是圓形的，身體是橢圓形的，用了簡(jiǎn)化手法!”師：“對(duì)!現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，你想畫什么動(dòng)物作品?打算用哪一種或幾種‘魔法手法’?比如想畫小鳥，可以把翅膀畫得大大的(夸張),給它畫個(gè)唱歌的麥克風(fēng)(擬人);想畫大象，可以把鼻子畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的(夸張),用圓形畫大象的身體(簡(jiǎn)化)。大家可以和同桌說說自己的想法?！?.創(chuàng)作要求明確：師：“創(chuàng)作時(shí)要注意兩點(diǎn)：1.用今天學(xué)到的‘夸張、擬人、簡(jiǎn)化'手法，讓你的動(dòng)物作品和生活中的動(dòng)物不一樣；2.用自己喜歡的色彩和線條，把動(dòng)物的特點(diǎn)畫出來(比如兔子的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子)。畫完后，可以在作品旁邊寫一句‘小介紹’,說說你用了什么手法(如‘我給小貓畫了蝴蝶結(jié)，用了擬人手法’)?！杯h(huán)節(jié)2:學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)對(duì)“不敢下筆”的學(xué)生：“你可以先畫動(dòng)物的身體(比如用圓形畫小熊的頭),再給它加個(gè)夸張的部位，比如把耳朵畫得比頭還大，試試看!”○對(duì)“只畫生活中動(dòng)物”的學(xué)生：“你畫的小狗很可愛，如果把它的尾巴畫得像彩虹一樣彎，或者給它畫個(gè)小帽子，會(huì)不會(huì)更有趣?”○對(duì)“手法運(yùn)用好”的學(xué)生：“你給小魚畫了彩色的鱗片，還用了夸張的大眼睛，能不能再給小魚加個(gè)‘好朋友’,讓畫面更豐富?”1.設(shè)計(jì)意圖：通過回顧教材創(chuàng)作范例，讓學(xué)生明確“如何將手法融入創(chuàng)作”,避免“無從下手”;明確創(chuàng)作要求，確保學(xué)生創(chuàng)作有方向；個(gè)性化指導(dǎo)兼顧不同能力學(xué)生，保護(hù)“不敢畫”的學(xué)生的信心，鼓勵(lì)“畫得好”的學(xué)生創(chuàng)新，突破“運(yùn)用手法創(chuàng)作”的教學(xué)難(四)展示評(píng)價(jià)：“曬作品，說想法”——互動(dòng)分享與提升愿意先來介紹自己的作品?說說你畫的是什么動(dòng)物，用了什么‘魔法手法’?”生1:“我畫的是小熊貓，用了夸張手法，把它的黑眼圈畫得大大的；還用了擬人手法，給它畫了竹子形狀的圍巾!”師：“你不僅用了兩種手法，還結(jié)合了小熊貓愛吃竹子的特點(diǎn)，太有想法了!”師："請(qǐng)大家看看同桌的作品，說說你最喜歡他作品的哪個(gè)地方，和教材里的哪幅作品風(fēng)格有點(diǎn)像?”生2:“我喜歡同桌畫的小魚，用了簡(jiǎn)化手法，身體是三角形的，和教材里《蝦》的流暢線條一樣，小魚的尾巴線條也很流暢!”師：“你能聯(lián)系教材里的作品評(píng)價(jià)，太會(huì)學(xué)習(xí)了!其實(shí)不管是教材里的作品，還是我們自己的作品，只要有自己的想法，用了今天學(xué)到的手法，就是好看的作品。”3.設(shè)計(jì)意圖：通過“自我分享”,讓學(xué)生梳理“創(chuàng)作思路與手法運(yùn)用”,提升語言表達(dá)能力；通過“同伴評(píng)價(jià)”,引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系教材作品”,強(qiáng)化“教材作品與自己作品的關(guān)聯(lián)”,同時(shí)培養(yǎng)“欣賞他能說說，我們從教材中學(xué)到了哪幾種讓動(dòng)物作品變有趣的‘魔法手法’?(學(xué)生回答“夸張、擬人、簡(jiǎn)化”)對(duì)!我們還欣賞了用毛筆寫來，還能表達(dá)吉祥的意思?！奔乙院笤倏吹竭@些作品時(shí)，能像今天一樣，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它們的把對(duì)動(dòng)物的喜歡藏在畫里!”2.設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的核心知識(shí)(三種手法、教材作品類型),強(qiáng)化記憶；引導(dǎo)學(xué)生“將課堂所學(xué)延伸到生活”,讓美術(shù)學(xué)習(xí)不局限于課堂；用“鼓勵(lì)創(chuàng)作”的話語收尾，激發(fā)學(xué)生后續(xù)探索美術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)回顧—情感升華一未來延伸”的閉環(huán)。(一)單元定位與課時(shí)作用本課選自人美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《動(dòng)物好朋友》,是單元的核心基礎(chǔ)課。單元圍繞“動(dòng)物”主題展開，前承“建立‘觀察一表現(xiàn)’關(guān)聯(lián)”的關(guān)鍵作用——通過引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物外形、動(dòng)態(tài)、花紋等特征，用線描、涂色等基礎(chǔ)美術(shù)形式表現(xiàn)(二)教材內(nèi)容構(gòu)成教材第28-31頁圍繞“我喜歡的動(dòng)物”小兔、大象、孔雀),標(biāo)注關(guān)鍵特征(小貓：三角形耳朵、圓眼睛、胡須；孔雀：扇形尾屏、細(xì)長(zhǎng)脖子),引導(dǎo)學(xué)生從“頭一身體—四肢—特殊部位”拆解觀察；貓(用曲線畫身體、短線畫胡須);②水彩筆涂色小兔(粉色身體、白色肚皮，添加胡蘿卜道具);③創(chuàng)意大象(給大象耳朵畫花紋、背上畫小房子),體現(xiàn)“寫實(shí)—?jiǎng)?chuàng)意”的表現(xiàn)梯度；3.創(chuàng)作提示模塊：配文"1.先畫動(dòng)物的大輪廓(頭和身體);2.添畫眼睛、耳朵、四肢等細(xì)節(jié)；3.用喜歡的顏色涂色或畫花紋”,并附“輪廓起形步驟圖”(圓形頭→橢圓形身體→連接四肢),降低創(chuàng)作難度。(三)教材編寫意圖1.能力培養(yǎng)：通過“觀察圖片一分析特征參考示例嘗試創(chuàng)作”的流程，培養(yǎng)學(xué)生“圖像識(shí)讀”(看懂動(dòng)物特征)與"美術(shù)表現(xiàn)”(用畫筆表現(xiàn)特征)能力；3.學(xué)段適配：內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、喜歡可愛形象、動(dòng)手意愿強(qiáng)但技巧有限”的學(xué)情，示例作品簡(jiǎn)潔易懂，核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識(shí)讀1.能觀察教材中的動(dòng)物圖片，說出1-2種喜歡的動(dòng)物(如小貓、小兔)的美術(shù)表現(xiàn)1.能參照教材“輪廓起形步驟圖”,用鉛筆在畫紙上畫出喜歡動(dòng)物的大輪廓(頭+身體+四肢),比例基本協(xié)調(diào)(如頭不大于身體2倍);2.能添畫動(dòng)物的關(guān)鍵細(xì)節(jié)(如眼睛、耳朵、花紋),并用彩筆涂色(或線描裝飾),顏色搭配不雜亂；3.能嘗試添加1個(gè)簡(jiǎn)單道具或背審美判斷直觀審美感受；2.能欣賞同齡學(xué)生作品(教材示例),說出“我喜歡這幅小創(chuàng)意實(shí)踐1.能在教師引導(dǎo)下，突破“寫實(shí)”限制，為動(dòng)物設(shè)計(jì)1個(gè)創(chuàng)意細(xì)節(jié)(如給小狗畫帶斑點(diǎn)的衣服、給孔雀尾屏畫愛心花紋);2.能大膽分享自己的創(chuàng)作思路，說說“我給小兔畫了蝴蝶結(jié)，因?yàn)槲矣X得這樣更可愛”。解們要愛護(hù)它們”(如不欺負(fù)流浪貓、給小鳥喂食物);2生活中的作用”(如小狗能看家、小貓能捉老鼠),理解“人與動(dòng)物共生”的關(guān)系。(一)教學(xué)重點(diǎn)1.觀察與識(shí)別動(dòng)物特征：能結(jié)合教材圖片，準(zhǔn)確說出喜歡動(dòng)物的“頭、身體、四肢、特殊部位”(如小貓的胡須、小兔的長(zhǎng)耳朵)2.掌握基礎(chǔ)表現(xiàn)方法：能參照教材“輪廓起形步驟圖”,畫出動(dòng)物大輪廓，添畫關(guān)鍵細(xì)節(jié)并涂色，完成1幅完整的“我喜歡的動(dòng)物”3.滲透愛護(hù)動(dòng)物情感：通過教材專欄與師生互動(dòng)，理解“動(dòng)物(二)教學(xué)難點(diǎn)細(xì)節(jié)(如小貓胡須)”的問題，需引導(dǎo)其聚焦“最能代表動(dòng)物的特征” (如小兔的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子);2.平衡寫實(shí)與創(chuàng)意：學(xué)生易陷入“要么完全照搬圖片，要么隨意畫無特征”的極端，需引導(dǎo)其在“抓住真實(shí)特征”的基礎(chǔ)上，添加簡(jiǎn)單創(chuàng)意(如花紋、道具);3.畫面構(gòu)圖協(xié)調(diào)：學(xué)生易出現(xiàn)“動(dòng)物畫得過小/過大”“細(xì)節(jié)擠在一起”的問題，需借助教材示例，引導(dǎo)其合理安排畫面空間(如動(dòng)物占畫面2/3,細(xì)節(jié)分散在身體各部位)。展示教材第28頁的“動(dòng)物朋友聚會(huì)”主題圖：畫面中有小貓、小狗、小兔、大象、孔雀等動(dòng)物，圍坐成一圈，配文“今天來了一群動(dòng)物好朋友，它們要和大家一起玩——你最喜歡誰?為什師：“同學(xué)們，快看教材第28頁!一群動(dòng)物好朋友正在聚會(huì)呢!大家找找看，里面有你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物嗎?”生1:“有小貓!還有小兔和大象!”師：“你看得真快!那在這些動(dòng)物里，你最喜歡哪一個(gè)呀?說說你喜歡它的什么地方?”生2:“我喜歡小兔，因?yàn)樗虚L(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，白白的毛，特別可愛!”生3:“我喜歡孔雀，它的尾巴像一把大扇子，特別好看!”師：“大家都有自己喜歡的動(dòng)物，而且說出了喜歡的理由動(dòng)物’,把它們的可愛樣子畫下來，好不好?”生(齊答):“好!”通過教材中的“動(dòng)物聚會(huì)”情境圖，將學(xué)生帶入“與動(dòng)物互動(dòng)”的氛圍，激發(fā)對(duì)"喜歡的動(dòng)物”的表達(dá)欲；同時(shí)通過“喜歡什么、為什么”的提問，引導(dǎo)學(xué)生初步關(guān)注動(dòng)物特征，為后續(xù)“觀察特征”環(huán)節(jié)鋪墊，避免直接切入創(chuàng)作的突兀。2.1教材內(nèi)容講解展示教材第29頁的“動(dòng)物特征細(xì)節(jié)圖”:左側(cè)：小貓?zhí)貙憽獦?biāo)注“耳朵：三角形；眼睛：圓形；胡右側(cè)：小兔特寫——標(biāo)注“耳朵：長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖；尾巴：短短圓下方：“特征小任務(wù)”圖標(biāo)——“找一找：你喜歡的動(dòng)物，有哪些特別的地方?”。2.2師生互動(dòng)師："請(qǐng)大家打開教材第29頁，看看左邊的小貓和右邊的小兔，教材已經(jīng)幫我們標(biāo)出了它們的特征。誰能照著教材的樣子，說說小貓的耳朵是什么形狀的?”生1:“小貓的耳朵是三角形的!”師：“沒錯(cuò)!那小兔的耳朵和小貓一樣嗎?教材里怎么說的?”生2:“不一樣!小兔的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的!”歡的動(dòng)物(比如小狗、大象)有什么特征?每組選1種動(dòng)物，像教材那樣，說出‘它的耳朵/眼睛/身體是什么樣子的’?！鄙?(小組代表):“我們喜歡小狗，它的耳朵有的耷拉下來，有的豎起來，眼睛圓圓的，身體毛茸茸的!”師：“大家說得真具體!記住這些特征，我們畫的時(shí)候就能把動(dòng)物畫得更像啦!”通過“觀察教材細(xì)節(jié)圖→分組討論拓展→提煉特征”的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“籠統(tǒng)說可愛”到“具體說特征”,建立“特征與動(dòng)物”的對(duì)應(yīng)認(rèn)知；結(jié)合教材中的“特征小任務(wù)”,培養(yǎng)學(xué)生“圖像識(shí)讀”能力，突破“觀察與識(shí)別動(dòng)物特征”的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過分組討展示教材第30頁的“學(xué)生作品與起形步驟圖”:上方：3幅學(xué)生作品①線描小貓(步驟：先畫圓形頭→橢圓形身體→三角形耳朵→添胡須);②涂色小兔(步驟：先畫長(zhǎng)耳朵+圓形頭→橢圓形身體→短尾巴→涂色);③創(chuàng)意大象(步驟：先畫圓形頭+長(zhǎng)鼻子→橢圓形身體→粗四肢→添花紋);最后涂色/裝飾”。師：“想把動(dòng)物畫出來，我們得有方法!大家看教材第30頁的學(xué)生作品，他們是怎么畫的?先畫什么,再畫什么?”生1:“先畫頭和身體，再畫耳朵、眼睛這些細(xì)節(jié)!”師："沒錯(cuò)!教材里的‘起形小提示’也告訴我們——先畫大輪廓，再添細(xì)節(jié)。我們以教材里的小貓為例，一起說說步驟：第一步畫什么?”生(齊答):“畫圓形的頭!”師：“第二步呢?”生2:“畫橢圓形的身體!”教材里的小貓?zhí)砹耸裁?”生3:“添了三角形耳朵、圓眼睛、長(zhǎng)胡須!”象那樣畫花紋，大家可以選自己喜歡的方式。現(xiàn)在老師用粉筆在黑板上跟著教材步驟畫一只小貓，大家跟著說步驟好不好?”師：“大家看，按照教材步驟畫，是不是很簡(jiǎn)單?等會(huì)兒你們畫的時(shí)候，也可以像這樣，先畫大輪廓，再添細(xì)節(jié)!”通過“分析教材學(xué)生作品→拆解起形步驟→教師示范”的互動(dòng)，讓學(xué)生明確“從大輪廓到細(xì)節(jié)”的繪畫方法，避免“一開始就畫細(xì)節(jié)導(dǎo)致比例失調(diào)”的問題；結(jié)合教材中的“起形小提示”,降低創(chuàng)作難度，培養(yǎng)“美術(shù)表現(xiàn)”能力，突破“掌握基礎(chǔ)表現(xiàn)方法”的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過教師示范，直觀呈現(xiàn)繪畫過程，符合二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作提示：“1.選1種你喜歡的動(dòng)物；2.按‘先輪廓→再細(xì)節(jié)→最后裝飾’的步驟畫；3.可以給動(dòng)物添道具(如食物、小窩)或背景(如草地、天空);”創(chuàng)意示例：給小狗畫骨頭道具、給小兔畫胡蘿卜背景、給孔雀師：“現(xiàn)在到了大家動(dòng)手畫的時(shí)間!請(qǐng)大家照著教材第31頁的創(chuàng)作提示來做：第一步，選1種你喜歡的動(dòng)物；第二步，先畫大輪廓，再添細(xì)節(jié)；第三步，還可以像創(chuàng)意示例那樣，給動(dòng)物添道具或背景。畫的時(shí)候如果忘了步驟，就看看教材第30頁的步驟圖，好不好?”(學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：①對(duì)輪廓畫得過大/過小的學(xué)生，引導(dǎo)“看教材里的作品，動(dòng)物占畫面多少?我們也讓動(dòng)物占畫面2/3好不好?”;②對(duì)漏畫特征的學(xué)生，提醒“你喜歡的小狗有耷拉的耳朵，教材里的小貓畫了胡須，你的動(dòng)物特征別忘了哦”;③對(duì)不敢創(chuàng)意的學(xué)生，鼓勵(lì)“教材里的大象畫了花紋，你也可以給你的動(dòng)師："請(qǐng)大家把作品舉起來，和同桌分享：你畫的是什么動(dòng)物?按照教材步驟畫了哪幾步?有沒有像創(chuàng)意示例那樣添道具或花紋?”生1:“我畫的是小兔，先畫長(zhǎng)耳朵和頭，再畫身體和尾巴，最后給它畫了胡蘿卜道具，像教材示例那樣!”生2:“我畫的是小狗，先畫頭和身體，再畫耷拉的耳朵，還給它畫了斑點(diǎn)花紋，比教材里的小狗更可愛!”師："大家都很棒!不僅跟著教材步驟畫，還加了自己的創(chuàng)意，作品都很有特色!”4.3設(shè)計(jì)意圖通過“參照教材提示創(chuàng)作→教師針對(duì)性指導(dǎo)→分享交流”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“觀察到的特征”轉(zhuǎn)化為“美術(shù)表現(xiàn)”;結(jié)合教材中的創(chuàng)意示例，引導(dǎo)學(xué)生在“寫實(shí)”基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)意，突破“平衡寫實(shí)與創(chuàng)意”的教學(xué)難點(diǎn)；分享環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作思路，培養(yǎng)“創(chuàng)意實(shí)踐”能力，同時(shí)通過教師針對(duì)性指導(dǎo)，解決“構(gòu)圖失調(diào)、漏畫特征”等問題，確保每位學(xué)生都能完成完整作品。展示教材第31頁的“動(dòng)物與人類”小專欄：配文：“動(dòng)物是人類的好朋友，它們能幫我們做事(如小狗看家、小貓捉老鼠),我們要愛護(hù)它們，不欺負(fù)、不傷害它們?！睅煟骸按蠹铱唇滩牡?1頁的小專欄，圖里的小朋友在做什么呀?”生1:“他們?cè)诮o小貓喂食物，給小鳥搭窩!”師："沒錯(cuò)!教材里說，動(dòng)物是人類的好朋友，它們能幫我們做事。誰能說說，動(dòng)物能幫我們做什么?”生2:“小狗能看家，不讓壞人進(jìn)來!”生3:“小貓能捉老鼠，保護(hù)我們的糧食!”師：“太對(duì)了!那我們應(yīng)該怎么愛護(hù)它們呢?教材里怎么提醒我們的?”生4:“不欺負(fù)它們，不傷害它們!”師：“大家說得真好!我們畫了喜歡的動(dòng)物，更要在生活中愛護(hù)它們看到流浪貓不追打，看到小鳥不掏鳥窩，這樣動(dòng)物才會(huì)和我們一直做朋友!”通過“觀察教材專欄圖片→討論動(dòng)物作用→明確愛護(hù)方式”的互動(dòng)，將“美術(shù)創(chuàng)作”與“情感教育”結(jié)合，滲透“愛護(hù)動(dòng)物”的意識(shí)；結(jié)合教材中的專欄內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“文化理解”能力，理解同時(shí)讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具情感溫度。師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《我喜歡的動(dòng)物》,大家都畫了自己喜歡的動(dòng)物，誰愿意把你的作品舉起來，說說你畫的是什么動(dòng)物，畫了它的什么特征，有沒有加創(chuàng)意呀?”生1:"我畫的是孔雀，畫了它扇形的尾巴，還在尾巴上畫了愛心花紋，因?yàn)槲矣X得這樣更漂亮!”生2:“我畫的是大象，畫了它長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和粗粗的腿，還給它畫了小房子，讓它有地方住!”師：“大家不僅畫得好，還能說出自己的想法，太棒了!我們今天學(xué)會(huì)了：先觀察動(dòng)物的特征，再按‘先輪廓→再細(xì)節(jié)→最后裝飾’的步驟畫動(dòng)物，還知道了要愛護(hù)動(dòng)物。希望大家以后看到喜歡的動(dòng)物，都能想起今天的課，用畫筆把它們畫下來，用行動(dòng)愛護(hù)它們!”通過“作品分享→總結(jié)收獲”的互動(dòng)，梳理本課核心知識(shí)(觀察特征、繪畫步驟)與情感目標(biāo)(愛護(hù)動(dòng)物),強(qiáng)化學(xué)生記憶；同時(shí)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，提升自信心，呼應(yīng)“創(chuàng)意實(shí)踐”與“文化理解”本課圍繞人美版(2024)《我喜歡的動(dòng)物》的教材內(nèi)容，以“情境導(dǎo)入—特征觀察一方法學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐—情感滲透”為流程，實(shí)現(xiàn)了五大美術(shù)核心素養(yǎng)的同步培養(yǎng)，同時(shí)貼合二年級(jí)學(xué)生1.圖像識(shí)讀能力：學(xué)生通過觀察教材動(dòng)物圖片、細(xì)節(jié)圖、學(xué)生作品，學(xué)會(huì)識(shí)別動(dòng)物特征、看懂繪畫步驟，從“籠統(tǒng)感知”提升到2.美術(shù)表現(xiàn)能力：學(xué)生參照教材步驟圖，完成“從輪廓到細(xì)節(jié)再到裝飾”的創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生能畫出動(dòng)物核心特征，部分學(xué)生能添加創(chuàng)意細(xì)節(jié)，突破“平衡寫實(shí)與創(chuàng)意”的難點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)繪畫方3.審美判斷能力：學(xué)生通過對(duì)比教材中不同動(dòng)物的特征、欣賞紋的大象更好看”),初步形成審美表達(dá)意識(shí)；為動(dòng)物添加道具或花紋，能大膽分享創(chuàng)作思路，培養(yǎng)“主動(dòng)創(chuàng)新、物是人類好朋友”,知道要愛護(hù)動(dòng)物，建立“教學(xué)過程中，始終緊扣教材中的圖片、作品、步驟提示與專欄內(nèi)容，通過“師問生答、分組討論、動(dòng)手創(chuàng)作、作品分享”等互動(dòng)形式，避免純理論講解，讓學(xué)生在“主動(dòng)參與”中建構(gòu)知識(shí)；同時(shí)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生“具象思維、需直觀引導(dǎo)、喜歡互動(dòng)”的特點(diǎn)，用情境激發(fā)興趣、用示例降低難度、用分享提升自信，真正實(shí)現(xiàn)“以《動(dòng)物們的聚會(huì)》是人美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“動(dòng)物好朋友”中的核心課時(shí)，承接單元內(nèi)“單一動(dòng)物造型”的基礎(chǔ)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向“群體動(dòng)物場(chǎng)景表現(xiàn)”的綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生觀教材以“動(dòng)物聚會(huì)”這一貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的趣味主題為載體，內(nèi)容編排凸顯“觀察一表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)意”的遞進(jìn)邏輯：開篇呈現(xiàn)多幅兒童畫范作(如《森林生日會(huì)》《池塘派對(duì)》),直觀展示動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)景構(gòu)成要素(主體動(dòng)物、互動(dòng)動(dòng)作、背景環(huán)境);中間板塊通過些場(chǎng)景元素”,滲透構(gòu)圖的主次意識(shí)；結(jié)尾設(shè)置“創(chuàng)意小貼士”,提示學(xué)生用簡(jiǎn)單線條、鮮明色彩表現(xiàn)動(dòng)物特征和聚會(huì)氛圍，兼顧技能指導(dǎo)與創(chuàng)意激發(fā)。教材同時(shí)注重“審美與情感”的融合，通過動(dòng)物聚會(huì)的溫馨場(chǎng)景，滲透“愛護(hù)動(dòng)物、和諧共處”的情感教育，符合二年級(jí)學(xué)生“以形激趣、以情促創(chuàng)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為從“單一造型”到“場(chǎng)景創(chuàng)作”的能力過渡提供了扎實(shí)的內(nèi)容支撐。1.圖像識(shí)讀：能觀察并說出常見動(dòng)物(如小貓、小狗、小兔、小鳥)的基本外形特征(頭、身、四肢、毛發(fā))及典型動(dòng)態(tài)(坐、跑、跳、飛),識(shí)別聚會(huì)場(chǎng)景中的主體動(dòng)物與背景元素(如樹木、草地、禮物)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用簡(jiǎn)單的線條(直線、曲線、弧線)和色彩(水彩筆、油畫棒)表現(xiàn)2-3種動(dòng)物的外形與動(dòng)態(tài)，嘗試添加背景元素3.審美判斷：能區(qū)分不同動(dòng)物的外形差異，感知“主體突出、動(dòng)靜結(jié)合”的畫面美感，能說出自己和他人作品中表現(xiàn)聚會(huì)氛圍的優(yōu)點(diǎn)(如動(dòng)物互動(dòng)生動(dòng)、色彩鮮艷)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能大膽想象動(dòng)物聚會(huì)的主題(如生日會(huì)、野餐會(huì)、游戲會(huì)),設(shè)計(jì)動(dòng)物間的互動(dòng)動(dòng)作(如分享食物、一起游戲),添加個(gè)性化的場(chǎng)景元素(如氣球、蛋糕、花朵),展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)作思路。5.文化理解：通過創(chuàng)作動(dòng)物聚會(huì)的溫馨場(chǎng)景，感受動(dòng)物的可愛1.教學(xué)重點(diǎn)：把握常見動(dòng)物的基本外形與典型動(dòng)態(tài)，能用簡(jiǎn)單線條和色彩表現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的核心場(chǎng)景(主體動(dòng)物+簡(jiǎn)單互動(dòng))。2.教學(xué)難點(diǎn)：合理安排畫面構(gòu)圖(主體動(dòng)物居中或突出，背景元素不雜亂),通過動(dòng)物的動(dòng)作、表情體現(xiàn)聚會(huì)的互動(dòng)感和熱鬧氛圍。(一)導(dǎo)入新課：趣味情境，激發(fā)興趣1.情境創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物邀請(qǐng)函”師：同學(xué)們，今天老師收到了一封特別的邀請(qǐng)函——森林里的動(dòng)物們要舉辦一場(chǎng)熱鬧的聚會(huì)，邀請(qǐng)我們一起設(shè)計(jì)聚會(huì)場(chǎng)景!(出示教材第26頁《森林生日會(huì)》范畫)大家看，這幅畫里的動(dòng)物們?cè)谏?:小貓和小狗在吹蠟燭!生2:小兔在送禮物，小鳥在唱歌!師：觀察得真仔細(xì)!這些動(dòng)物聚在一起慶祝生日，就是一場(chǎng)歡樂的“動(dòng)物聚會(huì)”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《動(dòng)物們的聚會(huì)》,為動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)更精彩的聚會(huì)場(chǎng)景。(板書課題)2.互動(dòng)討論“我想的聚會(huì)”師：如果讓你設(shè)計(jì)動(dòng)物聚會(huì)，你想讓哪些動(dòng)物參加?它們?cè)谧鍪裁茨?和同桌互相說一說。(學(xué)生同桌交流后，全班分享)生1:我想讓小熊、小鹿參加野餐會(huì)，它們?cè)诜窒矸涿酆退?:我想讓小魚、烏龜在池塘開派對(duì)，它們?cè)谕娲蹬菖萦螏煟捍蠹业南敕ǘ己苡腥?要畫出精彩的聚會(huì)，首先得了解動(dòng)欲望，同時(shí)為后續(xù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)埋下伏筆，符合二年級(jí)學(xué)生“以情境促(二)新知探究：觀察分析，突破重點(diǎn)師：請(qǐng)大家翻開教材第27頁，看看“動(dòng)物外形對(duì)比圖”——生1:小貓的耳朵是三角形的，小狗的耳朵是耷拉的。生2:小貓的尾巴長(zhǎng)又細(xì)，小狗的尾巴粗又短。師：非常準(zhǔn)確!每種動(dòng)物都有獨(dú)特的“外形密碼”:頭的形狀 (圓形、橢圓形)、耳朵的樣子(尖耳、圓耳、耷拉耳)、四肢的長(zhǎng)短、尾巴的形態(tài)。(教師在黑板上簡(jiǎn)單示范：圓形畫小貓頭，三角形畫耳朵，橢圓形畫身體，曲線畫尾巴)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起“畫一畫”:伸出手指，跟著老師畫小兔(圓形頭+長(zhǎng)耳朵+短四肢)、小鳥(圓形頭+尖嘴巴+翅(學(xué)生空手模仿繪畫，教師巡回糾正)2.探究二：表現(xiàn)動(dòng)物的“動(dòng)態(tài)魔法”師：動(dòng)物們?cè)诰蹠?huì)中不會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，怎么表現(xiàn)它們的動(dòng)作呢?看教材第27頁的“動(dòng)態(tài)小示例”:同樣是小貓，坐下來時(shí)四肢彎曲，生：動(dòng)起來的時(shí)候線條更舒展!師：對(duì)啦!表現(xiàn)“靜態(tài)”(坐、站)用彎曲、短小的線條；表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”(跑、跳、飛)用舒展、傾斜的線條。(教師示范：靜態(tài)小貓——四肢彎曲貼身體；動(dòng)態(tài)小貓——前肢前伸，后肢蹬地，身體傾斜)用了什么線條?生：小魚在游，用了彎彎的曲線畫身體和尾巴!師：說得真好!抓住動(dòng)態(tài)，動(dòng)物聚會(huì)才會(huì)更熱鬧。3.探究三：構(gòu)建聚會(huì)的“場(chǎng)景元素”師：只有動(dòng)物還不夠，聚會(huì)需要哪些場(chǎng)景元素呢?看教材第28頁的“場(chǎng)景大集合”:森林聚會(huì)有樹木、草地、蘑菇；池塘聚會(huì)有荷葉、荷花、水波紋；生日聚會(huì)有蛋糕、氣球、禮物。這些元素能讓畫面更完整!生1:野餐墊、籃子、水果!生2:太陽、云朵、小花!師：大家的補(bǔ)充很豐富!記?。簣?chǎng)景元素要圍繞聚會(huì)主題，不集合”,通過“觀察—提問一示范—模仿”的環(huán)節(jié)，將抽象的“造型、動(dòng)態(tài)、構(gòu)圖”知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可感的內(nèi)容；空手模仿、互動(dòng)