文學(xué)類文本共性任務(wù)群——“共性”思維文學(xué)類文本閱讀在語言上的考查點(diǎn)是一致的，即“體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”，?？键c(diǎn)有理解詞語或句子內(nèi)涵、賞析詞語或句子、賞析語言風(fēng)格(特色)。小說和散文的語言類題在具體解答過程中的思維趨向及解題技巧相似，客觀選擇題都考查對(duì)文本內(nèi)容、藝術(shù)特色的分析鑒賞，文學(xué)類文本閱讀中的“閱讀與寫作融合”的解題思維也是一樣的，因此放在“共性”中一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)任務(wù)一語言類題——遣詞造句，內(nèi)涵豐富考情微觀考向微探PART01第一部分高考設(shè)題考查實(shí)質(zhì)命題解讀(2024·新課標(biāo)卷Ⅱ)文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?4分)(小說)理解詞語或句子內(nèi)涵(題干中有“理解”“解釋”等作答動(dòng)詞和“詞語”“句子”“語句”“含意”“內(nèi)涵”等表示答題方向的名詞)

1.理解與賞析并重，或側(cè)重內(nèi)容主旨，或側(cè)重藝術(shù)特點(diǎn)2．題型有選擇題與主觀題兩種。特別重要的詞語、句子會(huì)以主觀題形式考查高考設(shè)題考查實(shí)質(zhì)命題解讀1.(2024·新課標(biāo)卷Ⅱ)文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(小說)2．(2021·新高考卷Ⅱ)文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。(6分)(散文)賞析詞語或句子(題干中有“賞析”“簡(jiǎn)析”“分析”等作答動(dòng)詞和“詞語”“語句”“效果”“作用”“好處”等表示答題方向的名詞)1.理解與賞析并重，或側(cè)重內(nèi)容主旨，或側(cè)重藝術(shù)特點(diǎn)2．題型有選擇題與主觀題兩種。特別重要的詞語、句子會(huì)以主觀題形式考查高考設(shè)題考查實(shí)質(zhì)命題解讀1.(2021·浙江卷)小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。(6分)(小說)2．(2020·浙江卷)賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。(4分)(小說)

賞析語言風(fēng)格(題干中有“分析”“賞析”等作答動(dòng)詞和“語言特色”“語言風(fēng)格”等表示答題方向的名詞)1.理解與賞析并重，或側(cè)重內(nèi)容主旨，或側(cè)重藝術(shù)特點(diǎn)2．題型有選擇題與主觀題兩種。特別重要的詞語、句子會(huì)以主觀題形式考查精研典題考教銜接PART02第二部分高頻考點(diǎn)一理解詞語或句子內(nèi)涵[教材復(fù)習(xí)]

(1)“仍然”二字，道出了人們對(duì)祥林嫂的稱呼未變，說明人們的觀念未變。當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于封建倫理道德觀念的統(tǒng)治下，人們認(rèn)為女人應(yīng)該是“從一而終”的。(2)“冷冷的”笑容體現(xiàn)出鎮(zhèn)上的人們對(duì)祥林嫂的冷漠和歧視，人們?cè)凇熬捉蕾p鑒”發(fā)生在她身上的悲劇，而不是抱以同情。[思維啟示]

“仍然”“冷冷的”既有表層意義，又有言外之意。需要考慮詞語對(duì)小說要素，特別是對(duì)人物心理及主旨的表現(xiàn)力。2．選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》中有很多語句值得反復(fù)品味，請(qǐng)你分析下列語句的深刻意蘊(yùn)。(1)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？(2)沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。[教材復(fù)習(xí)]

(1)①“這是怎樣的哀痛者和幸福者”：青年革命志士們?yōu)槊褡宓乃ネ?、社?huì)的黑暗、人民的痛苦而擔(dān)憂，他們是痛苦的，所以說是“哀痛者”；他們又不怕犧牲，勇敢戰(zhàn)斗，把能為人民而死當(dāng)作最大的幸福，所以又說是“幸福者”。②運(yùn)用反問的修辭手法，表達(dá)了對(duì)猛士的高度肯定和謳歌；疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，自然地流露出贊美之情。③真正的革命斗士，能夠面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，不懼怕反動(dòng)派的血腥屠殺，這兩句話是對(duì)包括死難烈士在內(nèi)的革命志士的熱情謳歌。(2)①用反復(fù)手法，指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”和“滅亡”。②這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，又有對(duì)世人的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)，表明只有斗爭(zhēng)才有希望。[思維啟示]賞析或探究語句豐富意蘊(yùn)，需要聯(lián)系上下文或全文的語境，抓住語句中的關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)句子的深層意思，然后對(duì)句子使用的修辭手法進(jìn)行賞析，對(duì)句子作用加以分析，聯(lián)系時(shí)代背景，分析作者表達(dá)的意圖，最后分析作者抒發(fā)的情感。1．(2023·新課標(biāo)卷Ⅱ)閱讀《社戲(節(jié)選)》(文本見“任務(wù)群二”“復(fù)習(xí)任務(wù)三”“高頻考點(diǎn)二”P157)，完成后面的題目。文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)[思維提示]

題干“社戲的籌備及演出過程”點(diǎn)明答題區(qū)域，“意味”表明考查理解詞語含義，借鑒對(duì)《祝?！分性~語的分析思維，從表層意義入手，結(jié)合背景、主旨理解深層意蘊(yùn)。答：_____________________________________________________________答案：①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)、民間儀式，傳承已久，各個(gè)步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。2．(2024·全國甲卷)閱讀《霜降夜》(文本見“任務(wù)群三”“復(fù)習(xí)任務(wù)四”“高頻考點(diǎn)一”P230)，完成后面的題目。如何理解文章最后作者記下的那句話？(6分)[思維提示]

“如何理解”“那句話”表層意思是理解語句含意，深層意思是理解語句意蘊(yùn)。借鑒《記念劉和珍君》分析語句意蘊(yùn)題的思維方式。答：_____________________________________________________________答案：①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見所感及對(duì)霜降夜的回味共同引發(fā)；②既寫出了大自然新舊更替的運(yùn)行，也寫出了身邊生活的律動(dòng)；③同時(shí)還傳達(dá)出人們對(duì)幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，飽含希望。解析：這句話是作者在一瞬間的有感而發(fā)，作者感動(dòng)于萬物更迭、四時(shí)變化，霜降已至，雖然看似植物枯萎，嚴(yán)寒即將來臨——“霜降后，一些植物枯萎”。但也感受到“節(jié)氣與生命”緊密相連，感受到自己作為一個(gè)外鄉(xiāng)人正在融入烏鄉(xiāng)，成為一個(gè)烏鄉(xiāng)人——“一些事物到來”。然而就在此時(shí)，一個(gè)真正的烏鄉(xiāng)人卻正要離開。作者也感動(dòng)于更深地理解了烏鄉(xiāng)和烏鄉(xiāng)人，熱愛并不僅僅是安守，更是不斷地勇敢追尋——“一些人又把雙腳踩在了泥濘的路上”，奔向希望和遠(yuǎn)方。一、高考?？贾匾~語的思維方向?？荚~語思維方向情感詞1.明確詞語所在語段或句子的主要內(nèi)容，分析語段或句子結(jié)構(gòu)，厘清作者寫了幾個(gè)層面的意思2．明確詞語地位。與文章情感(主旨、觀點(diǎn))相關(guān)的詞語一般是文章的核心詞語3．從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體會(huì)其情感?？荚~語思維方向修辭詞1.解釋詞語本義2．指明手法，還原詞語的語境義，需要聯(lián)系文本主旨或情感：(1)比喻義，要明確其比喻的對(duì)象，即尋找它的本體；(2)象征義，要尋找詞語的象征對(duì)象；(3)反語義，要將褒貶互換；(4)雙關(guān)義，要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)?？荚~語思維方向指代詞1.先找出該詞語所在的具體語句或段落2．圈定特殊語境。一般應(yīng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析的方法，找到指代對(duì)象的位置和范圍，根據(jù)語境確定指代對(duì)象和內(nèi)容3．將指代內(nèi)容代入原句中理解，看是否恰當(dāng)?？荚~語思維方向特殊詞特殊詞包含兩個(gè)方面：一是在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞等；二是有特殊用法的詞語，如褒詞貶用、大詞小用、詞性活用等1．解釋詞語本義，根據(jù)詞語本義，確定詞語的感情色彩等2．聯(lián)系語境，確定詞語的特殊用法，進(jìn)而分析其潛在意義，還需要考慮文章的主旨、作者的情感態(tài)度等精準(zhǔn)理解詞語“三注意”1．精準(zhǔn)審題(1)注意“理解”與“分析(賞析)”“探究”的區(qū)別?！疤骄俊钡碾y度大，層級(jí)高。(2)注意“結(jié)合全文”的提示語，它表明該詞語可能是“文眼詞”，要聯(lián)系全文內(nèi)容、主旨來理解。2．緊扣語境因?yàn)槔斫庵匾~語含義是考查其語境義，因此，做這類題時(shí)要運(yùn)用語境式閱讀，即找出詞語所在的語境范圍，再細(xì)讀語境文字。需要根據(jù)以下內(nèi)容確定清晰的語境范圍：(1)詞語出現(xiàn)的位置只要是該詞語的上下區(qū)域的文字，均是答案要點(diǎn)所在的語境范圍，而且該詞語在文中出現(xiàn)幾次，就有幾處語境范圍。還要注意的是，如果該詞語出現(xiàn)在文末，其語境范圍往往是全文。(2)題干用語有的題干明確給出語境范圍，如“第×段”；有的明確要“聯(lián)系全文”，表明既要考慮詞語所在的上下文(局部)語境，又要考慮全文語境，甚至是外部語境。3．規(guī)范答題先指出詞語本義，然后重點(diǎn)分析詞語的語境義，語境義包括指代義、修辭義、主旨義等要點(diǎn)，需結(jié)合語境，具體說明。二、高考?？贾匾Z句的思維方向1．含蓄句——由表及里(1)聯(lián)系語境，揣摩句意。作者出于某種原因、目的的需要，故意不直說某些意思，而是運(yùn)用雙關(guān)、暗示等手法把含意隱藏于句中，含蓄地表達(dá)。所以理解這類句子時(shí)，要聯(lián)系語境，考慮其所用的手法，并注意上下文與之相呼應(yīng)的闡釋句。(2)揣摩語句的感情因素，需要聯(lián)系文本的主旨和作者的情感態(tài)度。(3)具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關(guān)鍵詞。2．技巧句——還原本意3．結(jié)構(gòu)復(fù)雜句——分清結(jié)構(gòu)層次(1)對(duì)于附加成分較多的單句，可通過摘取句子主干、留心附加成分的辦法來體會(huì)。(2)一個(gè)復(fù)句，如是一個(gè)表示并列關(guān)系的句子，其句意應(yīng)是兩個(gè)并列意思的相加；如是一個(gè)表示偏正關(guān)系的復(fù)句，句意應(yīng)側(cè)重“正”部分，但“偏”部分也絕不可忽視。一般來說，要從關(guān)鍵詞出發(fā)，分析單句，探究復(fù)句的關(guān)系，然后再綜合表述。分析時(shí)注意聯(lián)系文章中心和上下文，把句子的核心意蘊(yùn)揭示出來?；貧w教材：選擇性必修中冊(cè)《記念劉和珍君》中，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，使得文章的情感雖在理性的控制之下，卻從來未曾冷卻，保持著一種熱度，這樣的處理也使得敘述之后的抒情、強(qiáng)烈情感的表達(dá)更為順暢。4．文眼句——立足全文回歸教材：必修上冊(cè)《荷塘月色》的文眼句為“這幾天心里頗不寧靜”。因“這幾天心里頗不寧靜”引出去荷塘，賞塘中美景，進(jìn)而引出江南采蓮的舊俗，令“我”惦念起江南，最后又回到家中，心中仍不寧靜。從情到景，復(fù)又歸情，文眼句起到了統(tǒng)攝全篇結(jié)構(gòu)思路及作者情感的作用。5．結(jié)構(gòu)句——抓住位置(1)總領(lǐng)句：對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行概括。(2)總結(jié)句：對(duì)上文內(nèi)容進(jìn)行概括。(3)過渡句：對(duì)上下文進(jìn)行把握。(4)照應(yīng)句：找準(zhǔn)照應(yīng)的語句或段落進(jìn)行解釋?；貧w教材：必修上冊(cè)《故都的秋》的總領(lǐng)句(也是文眼句)為“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。下文都是圍繞“清、靜、悲涼”來寫故都的秋的，本句在全文中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定全文感情基調(diào)的作用。教材復(fù)習(xí)思維啟示“轉(zhuǎn)”與“輪”的區(qū)別在于，“轉(zhuǎn)”是可以從任意方向轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，而“輪”是只能沿著一個(gè)固定的軌跡移動(dòng)。相較來說，用“轉(zhuǎn)”來形容，顯得眼睛更靈活，而祥林嫂此時(shí)已經(jīng)是一個(gè)眼中再無光彩的乞丐，用“半死不活”這個(gè)詞來形容毫不夸張，所以“輪”要比“轉(zhuǎn)”更加生動(dòng)形象，更能體現(xiàn)人物的神態(tài)特征(1)“‘輪’是只能沿著一個(gè)固定的軌跡移動(dòng)”，即理解詞語含義要解釋詞語的本義(2)“祥林嫂此時(shí)已經(jīng)是一個(gè)眼中再無光彩的乞丐，用‘半死不活’這個(gè)詞來形容毫不夸張”，即要解釋詞語的語境義(3)“體現(xiàn)人物的神態(tài)特征”，即要考慮這個(gè)詞語在塑造人物形象方面的作用教材復(fù)習(xí)思維啟示這句話運(yùn)用反復(fù)的修辭手法(手法)，概括出濃重的封建思想統(tǒng)治下的魯鎮(zhèn)是一個(gè)封閉的小鎮(zhèn)(語句表現(xiàn)內(nèi)容)，表現(xiàn)了這里的人們保守、迷信的特點(diǎn)(聯(lián)系前文與時(shí)代背景)，同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)這個(gè)環(huán)境厭惡的心理(主旨)。這又同祥林嫂的命運(yùn)和“我”對(duì)祥林嫂的態(tài)度密切相關(guān)(情節(jié))理解語句時(shí)要注意：(1)考慮語句采用的手法；(2)概括語句內(nèi)容；(3)聯(lián)系時(shí)代背景；(4)緊扣情感主旨3．(2016·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。母親何家槐看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：“你們可是看火車去的？”“是的，阿南嬸！”“我也想去?！薄耙ゾ腿?，又沒有誰阻止你?！笨墒悄赣H搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆。這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，像春天。母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚地捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一點(diǎn)不費(fèi)力，有許多直像燈花的爆裂，自然而然地會(huì)裂開，像珍珠似的散滿一地?？墒谴蛲甓挂院?，她還得理清枯葉泥沙，裝進(jìn)大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了。催，催，催，催；催，催，……她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的時(shí)候，她就放下了工作，忘神地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時(shí)還自言自語：“唉，要是我能看一看火車！”車站離我們家里并不很遠(yuǎn)，火車經(jīng)過的時(shí)候，不但可以聽到汽笛的聲音，如果站在山坡上，還能夠看見打回旋的白煙。因?yàn)楦浇需F路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的人很多。母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經(jīng)過她的身邊，如果要去火車站。一有人過去，她總要探問幾句，尤其當(dāng)他們回來的時(shí)候：“看見了沒有？”“自然看見了，阿南嬸！”“像蛇一樣的長(zhǎng)嗎？”“有點(diǎn)兒像?！薄爸挥幸粋€(gè)噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？”“真的很奇怪?！币?yàn)樗裥『⒆铀频?，不斷地問長(zhǎng)問短，有許多人簡(jiǎn)直讓她盤問得不能忍受：“我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來像是永遠(yuǎn)做不到的事?！笆堑?，你要去就去，誰也不會(huì)阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她一生很少出門，成年累月地給釘在家里，像釘子一樣。在這呆滯古板、很少變化的生活中，她對(duì)火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長(zhǎng)的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的，不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長(zhǎng)的怪物飛往另一世界。不論什么時(shí)候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神一樣地，喂豬她會(huì)馬上放下麥粥桶，洗衣服她會(huì)馬上放下板刷，在煮飯的時(shí)候，她也會(huì)立刻拋開火鉗，有時(shí)忘了添柴，有時(shí)卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生半熟，就是燒焦了半鍋?！澳阋彩亲疖嚮貋淼膯?？”她時(shí)常問從省城回來的人?！笆堑?，阿南嬸！”“火車跑得很快嗎？”“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你講話了?！薄澳敲幢群酱€快？”“自然自然?！薄八窃鯓优艿哪?？”“那可說不上來?！薄澳阆胛夷茏疖嚾ナ〕菃?？”“自然可以的，阿南嬸，誰也不會(huì)阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。(原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號(hào)，有改動(dòng))(1)簡(jiǎn)析“催，催，催，催；催，催，……”對(duì)表現(xiàn)人物的作用。(3分)[思維提示]

可以借鑒分析《祝?！分小伴g或一輪”中“輪”的表達(dá)效果的解答角度。答：_____________________________________________________________答案：①透露了母親內(nèi)心的急迫。②表現(xiàn)了母親勞作的忙碌。③反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感。(2)結(jié)合上下文，賞析文中畫橫線部分。(5分)[思維提示]

可以借鑒賞析《祝?！分小澳昴耆绱?，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”一句的解答角度。答：_____________________________________________________________答案：①通過比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對(duì)火車的癡迷。②通過神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，細(xì)膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理。③敘事上有過渡、舒緩節(jié)奏等作用。【類題拓展】(2021·新高考卷Ⅱ)文本一中畫線部分用了多個(gè)“跑”字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫的好處。(6分)參考答案：①形象地解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛；③表現(xiàn)了孩子對(duì)自由自在奔跑的羨慕之情，寫出了參與者的興奮感。一、“一借三看四聯(lián)”賞析詞語1．一借即借助詞語的本義賞析詞語。2．三看3．四聯(lián)二、“五切入”賞析語句1.從句子的關(guān)鍵詞語切入重要句子都有凸顯其含意的關(guān)鍵性詞語，這些關(guān)鍵性詞語，可以是主干成分，也可以是句子的修飾、限制成分?？蓮木渥咏Y(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、限制成分。句子中的關(guān)鍵詞在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。抓住這些詞語，就等于拿到了開啟理解句子含意之門的鑰匙。2．從句子的位置切入重要句子，有的揭示段意，一般處于段首或段尾；有的揭示文章脈絡(luò)層次，往往是那些具有總領(lǐng)性、過渡性、總結(jié)性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，解釋句意時(shí)要考慮其所領(lǐng)起的語段的內(nèi)容；如果是過渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就需要從上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)。3．從句子使用的手法切入(1)人物描寫手法，如語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等。(2)修辭手法，如比喻、擬人、借代等。(3)表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式及作用有：①議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的作用。②抒情，可以使文章具有感染力。③描寫，可使人、景、物再現(xiàn)，使文章更加生動(dòng)形象。④記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有一個(gè)清晰的了解。對(duì)含有手法的句子的理解，應(yīng)從手法本身的特點(diǎn)、作用入手，從而透視其深層意義。4．從句式切入常見的幾種句式的表達(dá)效果：(1)疑問句，吸引讀者，制造懸念；(2)設(shè)問句，提醒注意，引發(fā)思考；(3)反問句，加強(qiáng)語氣；(4)感嘆句，抒情強(qiáng)烈。還要注意長(zhǎng)短句的不同效果：長(zhǎng)句，邏輯嚴(yán)密；短句，句式靈活，富有節(jié)奏感，有口語特征等。5．從文章的背景、主旨及作者的情感切入。(與詞語賞析聯(lián)系背景、主旨及作者情感類似)教材復(fù)習(xí)思維啟示1.該段語言生動(dòng)形象，描繪細(xì)致，用詞準(zhǔn)確；2.使用了疊詞，使語言具有音樂美；3.使用了比喻、排比、擬人、通感等手法，使景物描寫更生動(dòng)逼真，引人入勝分析語言特色，從詞語、句式、修辭手法等角度入手賞析4．(2020·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[前情概要：女歌唱家彼得洛芙娜離婚后帶著女兒離開莫斯科，住進(jìn)了一座小城。在寄居的已去世的波塔波夫老人的房子里，她意外讀到了老人兒子——因在前線打仗而負(fù)傷的海軍中尉波塔波夫?qū)懡o父親的信，信中充滿了對(duì)家的思念，并說出院后要回家一趟。她趕緊把房子及院子收拾一番。]老技師走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺(tái)上。晚上，她點(diǎn)燃蠟燭，坐到鋼琴前，頓時(shí)，整個(gè)房子都充滿了音樂聲。還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時(shí)間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_(dá)小城的。就在車站，中尉從認(rèn)識(shí)的站長(zhǎng)那兒了解到，父親已經(jīng)在一個(gè)月前去世了，如今在這座屋里住著的是一個(gè)帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長(zhǎng)建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會(huì)，說了聲“謝謝”，便走了出去。站長(zhǎng)看著他的背影，搖了搖頭。穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿?huì)是這樣？”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。(4分)[思維提示]

可以借鑒賞析《荷塘月色》語言特色的解答角度。答：_____________________________________________________________答案：①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通過描寫月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意?！绢愵}拓展】(2021·浙江卷)小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。(6分)參考答案：①質(zhì)樸的語言，塑造主人公長(zhǎng)期守土的堅(jiān)毅品格，如作品第一段中的人物語言。②詩化的語言，塑造主人公對(duì)未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。