流動書屋送知識：平頂山汝州市文化惠民新舉措紀(jì)實(shí)——2026屆高三語文主題讀寫素材11月熱點(diǎn)時事寫作素材熱點(diǎn)事件導(dǎo)入在平頂山汝州市的鄉(xiāng)村田野間、社區(qū)廣場上，一輛輛車身繪著“流動書屋”標(biāo)語的公交車正緩緩駛來——這不是普通的公交，而是被改造的“文化驛站”：車內(nèi)書架上整齊排列著文學(xué)經(jīng)典、農(nóng)技手冊、少兒繪本、養(yǎng)生百科等5000余冊圖書，電子屏滾動播放著讀書推薦視頻，志愿者正為圍坐的村民講解《果樹嫁接新技術(shù)》，孩子們則在角落的閱讀區(qū)專注翻閱繪本。自2023年啟動以來，汝州市將12輛閑置公交車改造為“流動書屋”，每周深入28個行政村、8個社區(qū)、5所中小學(xué)開展服務(wù)，同步舉辦“田間讀書會”“親子共讀”“非遺文化進(jìn)車廂”等活動，讓“書香”從圖書館“流動”到群眾身邊。截至目前，已服務(wù)群眾12萬余人次，帶動農(nóng)村圖書借閱量提升70%，12個行政村自發(fā)成立“夕陽紅讀書社”“農(nóng)家讀書角”，形成“人人愛讀書、處處飄書香”的生動圖景。這一舉措不僅打通了文化惠民的“最后一公里”，更成為基層公共文化服務(wù)創(chuàng)新的鮮活樣本：它以“小切口”回應(yīng)“大需求”，用“流動性”破解“不均衡”，讓知識不再是“圖書館里的藏品”，而是“百姓身邊的活水”。從“送文化”到“種文化”，從“被動接受”到“主動參與”，流動書屋承載的不僅是書籍，更是對群眾精神需求的精準(zhǔn)對接、對共同富裕內(nèi)涵的生動詮釋——這正是高考語文寫作中探討“文化惠民”“基層治理”“精神賦能”等主題的絕佳素材，引導(dǎo)我們從“小書屋”讀懂“大民生”，從“流動的溫度”觸摸“時代的脈搏”。二、議論文寫作要點(diǎn)剖析（一）審題立意精準(zhǔn)把握面對“流動書屋”這一主題，需從“現(xiàn)象—內(nèi)涵—意義”三層深入挖掘，避免泛泛而談“讀書重要”，而要聚焦“流動”“惠民”“創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞，找到小切口與大主題的結(jié)合點(diǎn)。1.從“形式創(chuàng)新”看“服務(wù)溫度”流動書屋的核心在于“流動”——它打破了傳統(tǒng)圖書館“固定場所、固定時間”的限制，將文化資源主動送到群眾“家門口”。這背后是“以人民為中心”的發(fā)展思想：針對農(nóng)村群眾“進(jìn)城難、借書遠(yuǎn)”、老年人“不會用智能設(shè)備”、留守兒童“缺乏課外讀物”等實(shí)際問題，用“車輪上的圖書館”給出解決方案。立意可聚焦“公共服務(wù)的‘最后一公里’，要用‘流動’的溫度來丈量”，體現(xiàn)民生工作的“精準(zhǔn)性”與“人文性”。2.從“知識傳播”看“精神賦能”流動書屋送的不僅是書，更是“改變生活的力量”。汝州市蟒川鎮(zhèn)農(nóng)民李大叔通過書屋的《高效種植技術(shù)》，改良了辣椒品種，畝產(chǎn)增收30%；留守兒童小宇在書屋完成作業(yè)后，參加“故事分享會”，從內(nèi)向自卑變得自信開朗。這印證了“知識改變命運(yùn)”的樸素道理，更折射出文化惠民對“人的全面發(fā)展”的深層意義。立意可圍繞“書香浸潤?quán)l(xiāng)土，文化賦能振興”，闡述精神富足對鄉(xiāng)村振興、個人成長的重要性。3.從“基層實(shí)踐”看“治理智慧”流動書屋并非“憑空出現(xiàn)”，而是汝州市整合文旅、交通、教育等部門資源，盤活閑置資產(chǎn)的創(chuàng)新之舉——公交車“退役”不“退役”，搖身一變成為“文化載體”；志愿者隊伍由教師、返鄉(xiāng)大學(xué)生、非遺傳承人等組成，形成“政府主導(dǎo)、社會參與、群眾受益”的良性循環(huán)。這體現(xiàn)了基層治理“巧用資源、激活效能”的智慧。立意可落腳于“基層創(chuàng)新的‘小切口’，撬動民生福祉‘大格局’”，展現(xiàn)國家治理在基層的生動實(shí)踐。（二）論據(jù)素材巧妙運(yùn)用論據(jù)需“近、實(shí)、小”，多用汝州本地案例、群眾身邊故事，避免堆砌宏大敘事，讓論證更具說服力和感染力。1.事實(shí)論據(jù)-汝州“微故事”：-大峪鎮(zhèn)東溝村村民王阿姨，以前總說“書是城里人的玩意兒”，流動書屋開到村口后，她常來看養(yǎng)生書，還學(xué)會了用手機(jī)掃碼聽書，現(xiàn)在成了村里的“讀書推廣員”，帶動10多位鄰居加入讀書小組。-流動書車開到市特殊教育學(xué)校時，志愿者用手語為孩子們講《猜猜我有多愛你》，孩子們用畫筆描繪“心中的書屋”，這些畫作后來被做成書簽，隨流動書車傳遞到各處，成為“無聲的交流”。-他山之石：-浙江溫嶺“文化巴士”：將公交車改造為“移動圖書館”，配備朗讀亭、VR眼鏡，吸引年輕人“打卡”，單月服務(wù)人次超5萬，成為網(wǎng)紅“文化地標(biāo)”。-德國“圖書漂流箱”：在地鐵站、公園設(shè)置小型漂流箱，市民可自由取書、還書，每年漂流圖書超200萬冊，形成“全民閱讀”的生態(tài)鏈。2.理論論據(jù)-“治大國若烹小鮮”，基層治理需“精準(zhǔn)滴灌”——流動書屋正是對群眾精神需求的“精準(zhǔn)畫像”，避免“大水漫灌”式的文化服務(wù)。-“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”：在物質(zhì)生活改善后，群眾對精神文化的需求日益迫切，流動書屋是回應(yīng)“新期待”的民生答卷。-“文化是民族的精神命脈，是人民的精神家園”：從“送文化下鄉(xiāng)”到“種文化在鄉(xiāng)”，流動書屋讓文化真正扎根鄉(xiāng)土，凝聚起鄉(xiāng)村振興的精神力量。（三）論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)搭建1.并列式結(jié)構(gòu)（推薦）分三個論點(diǎn)，從“形式創(chuàng)新—精神賦能—治理智慧”展開，層次清晰，易于操作。-分論點(diǎn)一：流動書屋是“文化惠民”的“直通車”——以“移動”打破壁壘，讓知識觸手可及（結(jié)合汝州“送書到村”、王阿姨的故事）。-分論點(diǎn)二：流動書屋是“鄉(xiāng)土扎根”的“孵化器”——以“書香”浸潤心靈，讓文明代代相傳（結(jié)合李大叔增收、留守兒童小宇的變化）。-分論點(diǎn)三：流動書屋是“基層治理”的“金鑰匙”——以“創(chuàng)新”激活資源，讓服務(wù)更有溫度（結(jié)合部門協(xié)作、志愿者隊伍建設(shè)）。2.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)從“現(xiàn)象描述”到“內(nèi)涵挖掘”，再到“現(xiàn)實(shí)意義”與“未來展望”，層層深入。-引子：描繪流動書車駛?cè)豚l(xiāng)村的場景，引出“小書屋大民生”的話題。-是什么：流動書屋是公共文化服務(wù)的“創(chuàng)新實(shí)踐”，解決資源不均問題。-為什么：其背后是“以人民為中心”的發(fā)展思想，是精神共同富裕的必然要求。-怎么辦：未來需進(jìn)一步整合資源、數(shù)字化賦能、鼓勵群眾參與，讓流動書屋“流動”更“生動”。三、實(shí)戰(zhàn)演練（一）作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近年來，各地紛紛推出“流動書屋”“文化大巴”“數(shù)字閱讀驛站”等惠民舉措，將圖書和文化活動送到群眾身邊。平頂山汝州市將閑置公交車改造為“流動書屋”，深入鄉(xiāng)村社區(qū)，不僅送書，還送講座、送課堂，讓書香飄進(jìn)千家萬戶。有人說，這是“車輪上的文化盛宴”；也有人說，這是“民生溫度的生動注腳”。請結(jié)合材料，以“流動的書屋，不變的初心”為主題，寫一篇議論文。（二）寫作指導(dǎo)1.立意方向：緊扣“流動”（形式創(chuàng)新、服務(wù)下沉）與“不變”（為民初心、文化傳承），可從三個角度切入：-角度1：流動書屋是“初心”的“移動載體”——從“群眾需要什么，就送什么”看黨的為民情懷；-角度2：流動書屋是“文化”的“播種機(jī)”——從“送文化”到“種文化”，看精神共富的實(shí)踐路徑；-角度3：流動書屋是“創(chuàng)新”的“試驗(yàn)田”——從“盤活閑置資源”到“多元主體參與”，看基層治理的智慧。2.論據(jù)選?。?核心論據(jù)：汝州流動書屋的具體案例（如王阿姨的故事、李大叔的技術(shù)增收）、志愿者手語講書的細(xì)節(jié)；-輔助論據(jù)：其他地區(qū)文化惠民舉措（如浙江“文化巴士”、農(nóng)家書屋“數(shù)字化升級”）、名言警句（如“文化為民、文化惠民”）；-個人視角：可結(jié)合自己參與社區(qū)讀書會、學(xué)?！皥D書漂流”的經(jīng)歷，增強(qiáng)代入感。3.結(jié)構(gòu)安排：-開頭：用場景描寫引入（如“夕陽下，流動書車駛?cè)霒|溝村，孩子們歡呼著跑向書架……”），點(diǎn)出“流動的書屋，不變的初心”的主題；-中間：采用并列式結(jié)構(gòu)，分三個論點(diǎn)展開，每個論點(diǎn)結(jié)合1-2個具體案例，用細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)感染力；-結(jié)尾：升華主題，聯(lián)系青年責(zé)任（如“作為新時代青年，我們既是流動書屋的受益者，更應(yīng)成為文化惠民的參與者、傳播者”）。（三）范文示例流動的書屋，不變的溫度夕陽的余暉灑在汝州市蟒川鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小路上，一輛“流動書車”緩緩駛來，車身上的“書香潤?quán)l(xiāng)土”幾個大字格外醒目。村民們放下鋤頭，孩子們放下作業(yè)，紛紛圍攏過來——這已成為每周五傍晚的“固定風(fēng)景”。從閑置公交車改造的“文化驛站”，到深入田間地頭的“知識課堂”，汝州流動書屋以“流動”的形式，傳遞著“不變”的初心：讓每個群眾都能享有觸手可及的精神滋養(yǎng)，讓文化惠民的陽光照亮每個角落。流動的書屋，是“初心”的移動載體，讓服務(wù)“沉下去”“以前想借本書，得跑十幾里路去鎮(zhèn)上，現(xiàn)在車開到村口，我還能聽志愿者講怎么種辣椒！”大峪鎮(zhèn)東溝村村民王阿姨的話，道出了流動書屋的價值所在。公共文化服務(wù)的“最后一公里”，曾是群眾反映強(qiáng)烈的“痛點(diǎn)”——農(nóng)村圖書資源匱乏、老年人行動不便、留守兒童缺乏課外讀物……面對這些“急難愁盼”，汝州市沒有“等靠要”，而是用“流動”的思路破題：把公交車變成“圖書館”，把服務(wù)送到“家門口”，把書籍送到“心坎上”。這背后，是“以人民為中心”的赤子初心。正如一位參與書車改造的工作人員所說：“我們不是簡單地‘送書’，而是送‘群眾需要的書’。農(nóng)忙時送技術(shù)手冊，開學(xué)前送少兒繪本，冬天送養(yǎng)生百科——群眾的‘需求清單’，就是我們的‘服務(wù)清單’?！睆摹肮潭▓鲳^”到“移動陣地”，從“你來看”到“我去送”，變的是服務(wù)形式，不變的是“把群眾放在心上”的初心。這種“沉下去”的服務(wù)，讓文化不再是“高高在上的裝飾”，而是“融入生活的日常”。流動的書屋，是“文化”的播種機(jī)，讓精神“富起來”在流動書車的“農(nóng)技小課堂”上，李大叔認(rèn)真記著筆記：“書中說，辣椒嫁接能防病，我明天就試試去！”這個種了半輩子地的農(nóng)民，沒想到一本技術(shù)書能讓他增收三成。而在市區(qū)特殊教育學(xué)校，志愿者用手語為孩子們講《猜猜我有多愛你》，孩子們用畫筆描繪“心中的書屋”，那些五彩斑斕的畫作，后來被做成書簽，隨流動書車傳遞到各處，成為“無聲的交流”。流動書屋送的不僅是書，更是“改變生活的力量”。它像一顆“文化種子”，在鄉(xiāng)土中生根發(fā)芽：讓農(nóng)民通過技術(shù)書籍增收致富，讓留守兒童在閱讀中開闊視野，讓老年人在書香中安享晚年。從“送文化”到“種文化”，從“被動接受”到“主動參與”，群眾在閱讀中找到自信、收獲成長，這正是“精神共同富?！钡纳鷦訉懻铡Ｕ缫晃秽l(xiāng)村教師所說：“以前村里孩子放學(xué)就瘋玩，現(xiàn)在他們會主動來書屋看書，作文里都多了‘我想當(dāng)科學(xué)家’的夢想?！睍憬?quán)l(xiāng)土，文化賦能振興，流動書屋讓“精神富足”成為鄉(xiāng)村振興的“軟實(shí)力”。流動的書屋，是“創(chuàng)新”的試驗(yàn)田，讓治理“活起來”流動書屋的誕生，并非偶然。汝州市整合文旅、交通、教育等部門資源，將12輛閑置公交車“變廢為寶”；組建由教師、返鄉(xiāng)大學(xué)生、非遺傳承人組成的志愿者隊伍，形成“政府主導(dǎo)、社會參與、群眾受益”的良性循環(huán)；開發(fā)“流動書屋”小程序，群眾可提前預(yù)約書籍、活動，實(shí)現(xiàn)“線上線下”聯(lián)動。這種“巧用資源、激活效能”的創(chuàng)新，正是基層治理的“智慧密碼”。它告訴我們：基層治理不必“貪大求全”，而要“精準(zhǔn)施策”。流動書屋就像一個“支點(diǎn)”，撬動了公共文化服務(wù)的“大格局”——它不僅解決了“讀書難”的問題，更拉近了干群關(guān)系、凝聚了社會共識。當(dāng)村民們自發(fā)成立“夕陽紅讀書社”，當(dāng)孩子們在書屋完成作業(yè)后主動幫忙整理書籍，我們看到：創(chuàng)新不是“冷冰冰的工程”，而是“有溫度的實(shí)踐”；治理不是“單向度的管理”，而是“雙向度的互動”。站在流動書車前，看著村民們捧著書本的笑臉，我忽然明白：所謂“初心”，就是把群眾的需求放在心上；所謂“創(chuàng)新”，就是用智慧讓服務(wù)