一、為何學(xué)：鄉(xiāng)村規(guī)劃的時(shí)代價(jià)值與教育意義演講人為何學(xué)：鄉(xiāng)村規(guī)劃的時(shí)代價(jià)值與教育意義01怎么學(xué)：高中鄉(xiāng)村規(guī)劃案例教學(xué)的實(shí)踐路徑02學(xué)什么：鄉(xiāng)村規(guī)劃的核心要素與典型案例03總結(jié)：讓鄉(xiāng)村規(guī)劃成為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁04目錄2025高中城鄉(xiāng)規(guī)劃之鄉(xiāng)村規(guī)劃案例課件作為一名從事城鄉(xiāng)規(guī)劃教育十余年的教師，同時(shí)也是參與過(guò)多個(gè)縣域鄉(xiāng)村規(guī)劃編制的行業(yè)從業(yè)者，我始終認(rèn)為：鄉(xiāng)村規(guī)劃不僅是國(guó)土空間治理的技術(shù)工具，更是連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、承載鄉(xiāng)愁與希望的人文命題。在2025年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，將鄉(xiāng)村規(guī)劃案例納入高中城鄉(xiāng)規(guī)劃課程，既是落實(shí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中"區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力"核心素養(yǎng)的要求，更是培養(yǎng)青少年鄉(xiāng)土情懷、激發(fā)社會(huì)責(zé)任感的重要載體。接下來(lái)，我將從"為何學(xué)—學(xué)什么—怎么學(xué)"三個(gè)維度，結(jié)合十余個(gè)實(shí)地調(diào)研案例，為大家展開(kāi)這堂鄉(xiāng)村規(guī)劃課的完整框架。01為何學(xué)：鄉(xiāng)村規(guī)劃的時(shí)代價(jià)值與教育意義1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的現(xiàn)實(shí)需求2023年中央一號(hào)文件明確提出"編制多規(guī)合一的實(shí)用性村莊規(guī)劃"，2025年正是《全國(guó)國(guó)土空間規(guī)劃綱要（2021-2035年）》落地實(shí)施的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。我曾參與編制的四川涼山某彝族村落規(guī)劃中，深刻體會(huì)到：當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村正面臨"空心化"與"現(xiàn)代化"的雙重挑戰(zhàn)——全國(guó)60萬(wàn)個(gè)行政村中，約15%存在不同程度的人口外流，同時(shí)32%的傳統(tǒng)村落亟待保護(hù)。鄉(xiāng)村規(guī)劃不再是簡(jiǎn)單的"畫圖紙"，而是需要統(tǒng)籌生態(tài)保護(hù)、產(chǎn)業(yè)振興、文化傳承、民生改善的系統(tǒng)工程。高中階段引入此類案例，能讓學(xué)生從微觀視角理解國(guó)家戰(zhàn)略，建立"小尺度規(guī)劃與大格局戰(zhàn)略"的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)載體《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和全球視野的人"。在我近年的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)分析浙江安吉余村"關(guān)停礦廠-發(fā)展旅游"的轉(zhuǎn)型案例時(shí)，能直觀理解"綠水青山就是金山銀山"的生態(tài)邏輯；通過(guò)對(duì)比云南沙溪古鎮(zhèn)"修舊如舊"與某網(wǎng)紅村"過(guò)度商業(yè)化"的規(guī)劃結(jié)果，能自主歸納"文化傳承與開(kāi)發(fā)平衡"的規(guī)劃原則。這些案例教學(xué)，比單純講解理論更能激發(fā)學(xué)生的"區(qū)域認(rèn)知"與"綜合思維"。3鄉(xiāng)土情感與社會(huì)責(zé)任感的啟蒙契機(jī)我曾帶學(xué)生到貴州黔東南肇興侗寨調(diào)研，一位城市長(zhǎng)大的學(xué)生在采訪78歲的寨老時(shí)，聽(tīng)到"鼓樓是我們的家譜，每根柱子刻著祖先名字"的講述后，在筆記中寫道："原來(lái)規(guī)劃不只是建房子，更是守護(hù)一群人的記憶。"這種情感共鳴，正是鄉(xiāng)村規(guī)劃案例教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值——它讓學(xué)生從"旁觀者"變?yōu)?共情者"，從"知識(shí)接收"轉(zhuǎn)向"責(zé)任思考"。02學(xué)什么：鄉(xiāng)村規(guī)劃的核心要素與典型案例1鄉(xiāng)村規(guī)劃的底層邏輯："三要素"與"三平衡"鄉(xiāng)村規(guī)劃的本質(zhì)是"空間資源的優(yōu)化配置"，其核心需把握三大要素與三對(duì)平衡關(guān)系：1鄉(xiāng)村規(guī)劃的底層邏輯："三要素"與"三平衡"1.1三大核心要素生態(tài)基底：鄉(xiāng)村是自然系統(tǒng)的有機(jī)組成，我在參與江西婺源古村規(guī)劃時(shí)，村民反復(fù)強(qiáng)調(diào)"水口林不能動(dòng)"——這片延續(xù)300年的風(fēng)水林，實(shí)則是維系村落小氣候、防止水土流失的生態(tài)屏障。規(guī)劃中需明確生態(tài)保護(hù)紅線，劃定禁建區(qū)、限建區(qū)。產(chǎn)業(yè)支撐：云南元陽(yáng)哈尼梯田的規(guī)劃實(shí)踐最具代表性。當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)"稻魚鴨共生系統(tǒng)"申報(bào)全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，將傳統(tǒng)農(nóng)耕與生態(tài)旅游結(jié)合，使農(nóng)民收入從2015年的人均8000元增至2023年的2.1萬(wàn)元，驗(yàn)證了"產(chǎn)業(yè)振興是規(guī)劃落地關(guān)鍵"的規(guī)律。文化基因：福建永定客家土樓的規(guī)劃團(tuán)隊(duì)曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，82%的游客表示"最想看原住民生活"。這啟示我們：鄉(xiāng)村文化不是博物館里的展品，而是活態(tài)傳承的生活方式。規(guī)劃中需保留"曬秋""趕圩"等傳統(tǒng)習(xí)俗的空間載體。1231鄉(xiāng)村規(guī)劃的底層邏輯："三要素"與"三平衡"1.2三對(duì)關(guān)鍵平衡保護(hù)與發(fā)展：安徽黟縣西遞村的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒——?jiǎng)澏ê诵谋Ｗo(hù)區(qū)（禁止商業(yè)開(kāi)發(fā)）、建設(shè)控制區(qū)（限制建筑高度與風(fēng)貌）、風(fēng)貌協(xié)調(diào)區(qū)（引導(dǎo)新建筑融入傳統(tǒng)），既保護(hù)了世界文化遺產(chǎn)，又通過(guò)外圍民宿集群實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益反哺保護(hù)。本土與外來(lái)：我在浙江松陽(yáng)看到兩種極端案例：A村盲目引入城市設(shè)計(jì)師，建了"網(wǎng)紅圖書館"卻無(wú)人使用；B村邀請(qǐng)鄉(xiāng)賢參與規(guī)劃，將廢棄糧倉(cāng)改造成村史館，既保留了集體記憶又滿足現(xiàn)代功能。后者的使用率是前者的5倍。短期與長(zhǎng)期：陜西袁家村的"漸進(jìn)式規(guī)劃"最具參考性。從2007年的"關(guān)中民俗小吃街"起步，逐步拓展至文創(chuàng)、研學(xué)、康養(yǎng)，用15年時(shí)間形成"吃-住-游-學(xué)"全產(chǎn)業(yè)鏈，避免了"大拆大建"的資源浪費(fèi)。2典型案例解析：從問(wèn)題導(dǎo)向到規(guī)劃落地為幫助學(xué)生建立"問(wèn)題診斷-目標(biāo)設(shè)定-方案設(shè)計(jì)-實(shí)施評(píng)估"的完整思維鏈，我篩選了三類典型案例：2典型案例解析：從問(wèn)題導(dǎo)向到規(guī)劃落地2.1生態(tài)修復(fù)型：浙江安吉余村的"綠色轉(zhuǎn)身"問(wèn)題診斷：2003年前，余村因開(kāi)山采礦導(dǎo)致"山是禿的、水是渾的、人是病的"，村民年均收入僅5000元，卻要承擔(dān)每年200萬(wàn)元的環(huán)境治理成本。規(guī)劃目標(biāo)：2005年"兩山論"提出后，余村明確"生態(tài)立村"，劃定全村87%為生態(tài)保護(hù)區(qū)，2%為建設(shè)區(qū)。方案設(shè)計(jì)：關(guān)閉所有礦山與水泥廠，利用礦坑改造為生態(tài)公園；依托竹林資源發(fā)展白茶種植（現(xiàn)種植面積1200畝）與鄉(xiāng)村旅游（2023年接待游客80萬(wàn)人次）。實(shí)施成效：2023年村民人均收入6.4萬(wàn)元，村集體收入超1300萬(wàn)元，PM2.5年均濃度降至21μg/m3，成為"中國(guó)美麗鄉(xiāng)村"標(biāo)桿。2典型案例解析：從問(wèn)題導(dǎo)向到規(guī)劃落地2.2文化傳承型：云南劍川沙溪古鎮(zhèn)的"微更新"問(wèn)題診斷：2002年被世界紀(jì)念性建筑基金會(huì)列入"瀕危建筑遺產(chǎn)"，傳統(tǒng)白族民居年久失修，青壯年外流導(dǎo)致"三月街"等民俗活動(dòng)瀕臨消失。01規(guī)劃目標(biāo)：聯(lián)合國(guó)教科文組織參與的"沙溪復(fù)興工程"提出"修舊如舊，最小干預(yù)"，重點(diǎn)保護(hù)寺登街古集市、古戲臺(tái)等文化地標(biāo)。02方案設(shè)計(jì)：采用"社區(qū)參與"模式，村民以房屋產(chǎn)權(quán)入股，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)修繕（如用傳統(tǒng)"土掌房"工藝修復(fù)墻面）；設(shè)立"沙溪文化保護(hù)基金"，60%收益用于民俗活動(dòng)傳承（現(xiàn)每年舉辦12場(chǎng)傳統(tǒng)節(jié)慶）。03實(shí)施成效：2023年古鎮(zhèn)游客中45%為文化體驗(yàn)型游客，原住居民留存率從35%提升至78%，"沙溪模式"被寫入《中國(guó)傳統(tǒng)村落保護(hù)指南》。042典型案例解析：從問(wèn)題導(dǎo)向到規(guī)劃落地2.2文化傳承型：云南劍川沙溪古鎮(zhèn)的"微更新"2.2.3產(chǎn)業(yè)融合型：江蘇南京石塘人家的"田園綜合體"問(wèn)題診斷：2010年前是典型"空心村"，70%房屋閑置，耕地拋荒率達(dá)40%，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為外出務(wù)工。規(guī)劃目標(biāo)：依托"七山一水二分田"的地形，打造"農(nóng)業(yè)+文旅+文創(chuàng)"的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)體系。方案設(shè)計(jì)：土地整治方面，將分散耕地流轉(zhuǎn)為集體經(jīng)營(yíng)，發(fā)展有機(jī)蔬菜（認(rèn)證面積800畝）、精品民宿（改造閑置農(nóng)房52棟）；文化賦能方面，挖掘"木作""竹編"非遺技藝，開(kāi)設(shè)體驗(yàn)工坊；配套建設(shè)方面，修建30公里騎行綠道、智慧農(nóng)業(yè)大棚（實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控）。實(shí)施成效：2023年村集體收入突破500萬(wàn)元，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年達(dá)87人，形成"春采茶、夏納涼、秋賞桂、冬品梅"的四季旅游IP。03怎么學(xué)：高中鄉(xiāng)村規(guī)劃案例教學(xué)的實(shí)踐路徑1教學(xué)方法設(shè)計(jì)：從"知識(shí)輸入"到"能力輸出"基于高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（抽象思維逐步成熟，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足），我采用"三階遞進(jìn)"教學(xué)法：1教學(xué)方法設(shè)計(jì)：從"知識(shí)輸入"到"能力輸出"1.1案例感知階（1-2課時(shí)）工具：使用衛(wèi)星影像、VR全景圖等可視化工具，展示案例地規(guī)劃前后的空間變化。例如用GoogleEarth對(duì)比余村2000年（礦山密集）與2023年（綠地覆蓋）的影像。任務(wù)：設(shè)計(jì)"規(guī)劃前后對(duì)比表"，引導(dǎo)學(xué)生從"建筑密度""植被覆蓋率""道路系統(tǒng)"等維度觀察差異，初步建立"規(guī)劃改變空間"的直觀認(rèn)知。1教學(xué)方法設(shè)計(jì)：從"知識(shí)輸入"到"能力輸出"1.2深度剖析階（3-4課時(shí)）方法：采用"角色扮演"與"問(wèn)題鏈"結(jié)合。例如以"沙溪古鎮(zhèn)規(guī)劃評(píng)審會(huì)"為情境，學(xué)生分別扮演村民代表（關(guān)注生活便利）、游客代表（關(guān)注體驗(yàn)感）、專家代表（關(guān)注保護(hù)技術(shù)），圍繞"是否應(yīng)該在古戲臺(tái)旁建咖啡館"展開(kāi)辯論。問(wèn)題鏈?zhǔn)纠孩俟艖蚺_(tái)的歷史價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？（文化維度）②咖啡館對(duì)游客停留時(shí)間有何影響？（經(jīng)濟(jì)維度）③建筑高度超過(guò)5米會(huì)對(duì)古鎮(zhèn)天際線造成什么破壞？（空間維度）1教學(xué)方法設(shè)計(jì)：從"知識(shí)輸入"到"能力輸出"1.3實(shí)踐應(yīng)用階（5-6課時(shí)）1項(xiàng)目：開(kāi)展"我的村莊規(guī)劃"模擬實(shí)踐。以學(xué)生家鄉(xiāng)或附近村落為對(duì)象，分小組完成：2①現(xiàn)狀調(diào)研（通過(guò)訪談、問(wèn)卷收集人口、產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)據(jù)）；5④成果匯報(bào)（制作PPT，模擬向"村民大會(huì)"陳述規(guī)劃思路）。4③方案設(shè)計(jì)（繪制簡(jiǎn)易規(guī)劃圖，標(biāo)注生態(tài)保護(hù)區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)、居住提升區(qū)）；3②問(wèn)題診斷（用SWOT分析法梳理優(yōu)勢(shì)/劣勢(shì)/機(jī)會(huì)/威脅）；2教學(xué)資源整合：構(gòu)建"三維資源庫(kù)"為確保教學(xué)的真實(shí)性與深度，我建立了包含"實(shí)物-數(shù)字-人力"的立體資源體系：實(shí)物資源：收集典型村落的老地圖、舊照片、傳統(tǒng)農(nóng)具（如云南的竹編背簍、江南的紡車），在教室布置"鄉(xiāng)村記憶角"，讓學(xué)生觸摸歷史。數(shù)字資源：接入"國(guó)家傳統(tǒng)村落數(shù)字博物館"，利用其中的3D建模、口述史視頻等素材；推薦學(xué)生關(guān)注"鄉(xiāng)村規(guī)劃師"微信公眾號(hào)，定期推送最新規(guī)劃案例。人力資源：邀請(qǐng)參與過(guò)鄉(xiāng)村規(guī)劃的設(shè)計(jì)師、駐村書記進(jìn)課堂。我曾邀請(qǐng)浙江"千萬(wàn)工程"的親歷者講述"從'垃圾靠風(fēng)刮'到'污水有管網(wǎng)'的20年變遷"，學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)持續(xù)了40分鐘，遠(yuǎn)超預(yù)期。3評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新：關(guān)注"過(guò)程性成長(zhǎng)"1傳統(tǒng)筆試難以衡量規(guī)劃思維的培養(yǎng)效果，因此我采用"多元評(píng)價(jià)"：2調(diào)研記錄（30%）：考察問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、訪談?dòng)涗浀耐暾裕ㄈ缡欠裼涗浟舜迕竦那楦斜磉_(dá)）。3規(guī)劃方案（40%）：重點(diǎn)評(píng)估"問(wèn)題-目標(biāo)-方案"的邏輯自洽性，以及是否體現(xiàn)"生態(tài)保護(hù)""文化傳承"等核心原則。4匯報(bào)表現(xiàn)（20%）：包括PPT的信息呈現(xiàn)能力、對(duì)"村民提問(wèn)"的應(yīng)答水平（如能否解釋"為什么新建筑要限高6米"）。5反思日志（10%）：要求學(xué)生記錄"最意外的發(fā)現(xiàn)""最困惑的問(wèn)題""最想改變的規(guī)劃環(huán)節(jié)"，促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展。04總結(jié)：讓鄉(xiāng)村規(guī)劃成為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁總結(jié)：讓鄉(xiāng)村規(guī)劃成為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁站在2025年的節(jié)點(diǎn)回望，我更深刻理解了鄉(xiāng)村規(guī)劃的本質(zhì)——它不僅是技術(shù)層面的空間重構(gòu)，更是對(duì)"人"的關(guān)懷：關(guān)懷村民對(duì)美好生活的向往，關(guān)懷游子對(duì)鄉(xiāng)愁的依戀，關(guān)懷青少年對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生們?cè)?我的村莊規(guī)劃"中寫下"保留村口老槐樹(shù)作為集會(huì)場(chǎng)所"，當(dāng)他們?cè)谵q論中為"傳統(tǒng)曬谷場(chǎng)是否該改停車場(chǎng)"爭(zhēng)得面紅耳赤，我知道，這堂