小學(xué)美術(shù)《漂亮的掛盤》課例及教學(xué)反思一、《漂亮的掛盤》課例設(shè)計(jì)（一）基本信息授課年級：小學(xué)三年級課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）學(xué)科領(lǐng)域：美術(shù)（造型?表現(xiàn)+設(shè)計(jì)?應(yīng)用）教材依據(jù)：依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“運(yùn)用多種媒材和工具，表達(dá)自己的想法和感受”“初步了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)和方法”要求設(shè)計(jì)。（二）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解掛盤的造型特點(diǎn)（圓形為主，兼具裝飾性與實(shí)用性）、常見紋樣（對稱紋樣、連續(xù)紋樣）及制作材料（黏土、彩紙、顏料等），感知掛盤在生活中的裝飾價(jià)值。技能目標(biāo)：能運(yùn)用“捏、壓、剪、貼、畫”等方法，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)具有個(gè)性化紋樣的掛盤，掌握對稱紋樣的繪制技巧。情感目標(biāo)：感受手工制作的樂趣，培養(yǎng)審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，愿意將自己的作品分享給他人，體會(huì)藝術(shù)與生活的聯(lián)系。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作具有對稱或連續(xù)紋樣的掛盤，掌握基本制作技法。難點(diǎn)：紋樣設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性與掛盤整體的美觀度，以及掛繩（或掛鉤）的牢固安裝。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含不同風(fēng)格掛盤圖片：傳統(tǒng)青花瓷掛盤、現(xiàn)代卡通掛盤、民間泥塑掛盤）、示范作品（黏土捏制掛盤、彩紙剪貼掛盤各2個(gè)）、制作材料包（黏土、彩色卡紙、安全剪刀、固體膠、水彩筆、打孔器、毛線）、實(shí)物展臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備：提前收集家中閑置的圓形物品（如紙盤、塑料瓶蓋，輔助理解掛盤造型），自帶彩筆、剪刀（教師統(tǒng)一檢查安全性）。（五）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“掛盤博物館”——激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放精心制作的“掛盤博物館”課件，展示從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外的特色掛盤（如故宮文創(chuàng)青花瓷掛盤、北歐簡約幾何掛盤、兒童卡通動(dòng)物掛盤），提問：“這些掛盤美在哪里？它們的形狀和圖案有什么不一樣？我們家里哪些地方可以掛這樣的掛盤？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)言，總結(jié)掛盤的特點(diǎn)：“大多是圓形，有漂亮的圖案，能裝飾墻面、書桌，還能當(dāng)作禮物?！彪S后引出課題：“今天我們就來親手制作一個(gè)《漂亮的掛盤》，讓它成為家里的小裝飾吧！”2.新知探究：“掛盤小課堂”——學(xué)習(xí)技法（10分鐘）紋樣學(xué)習(xí)：教師在實(shí)物展臺(tái)上展示對稱紋樣掛盤（如左右對稱的花朵紋樣），對折掛盤半成品，讓學(xué)生直觀看到“兩邊圖案一樣”，講解“對稱紋樣”概念：“像這樣沿著一條直線對折后，兩邊圖案完全重合的紋樣，就是對稱紋樣，它讓掛盤看起來更整齊、美觀。”播放短視頻（1分鐘），演示對稱紋樣的繪制方法：先畫中心線，再沿中心線一側(cè)畫一半圖案，最后沿中心線對稱畫出另一側(cè)。制作方法示范：以“黏土掛盤”為例，教師分步演示：①取適量黏土，在手心揉成圓球；②將圓球放在桌面上，用手掌輕輕壓平，制成圓形掛盤底座（厚度約1cm，邊緣可捏出波浪紋裝飾）；③用黏土捏出花朵、星星等小造型，粘貼在底座上，或用水彩筆在底座上畫對稱紋樣；④用打孔器在掛盤邊緣對稱打2個(gè)孔，穿入毛線打結(jié)，制成掛繩。補(bǔ)充“彩紙剪貼掛盤”簡易方法：將圓形紙盤作為底座，剪出彩紙圖案（如三角形、圓形），按對稱或連續(xù)規(guī)律粘貼，強(qiáng)調(diào)“膠水要涂均勻，圖案間距要一致”。3.創(chuàng)意制作：“我的掛盤工坊”——實(shí)踐操作（20分鐘）教師發(fā)放材料包，提出創(chuàng)作要求：“可以選擇黏土捏制或彩紙剪貼的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)有自己喜歡圖案的掛盤，圖案可以是動(dòng)物、植物、幾何圖形，也可以是家人的頭像，記得要牢固安裝掛繩哦！”學(xué)生分組創(chuàng)作（4人一組，每組設(shè)1名“材料管理員”，負(fù)責(zé)分發(fā)工具），教師巡回指導(dǎo)：對黏土造型困難的學(xué)生，手把手教“揉圓球→壓平→捏邊緣”的動(dòng)作，提醒“底座不要太薄，否則容易斷裂”；對紋樣設(shè)計(jì)無思路的學(xué)生，提供“紋樣模板”（簡單的對稱花朵、星星輪廓圖），鼓勵(lì)在此基礎(chǔ)上添加細(xì)節(jié)（如給花朵畫葉脈、給星星加笑臉）；重點(diǎn)檢查掛繩安裝：指導(dǎo)學(xué)生用打孔器在距離邊緣1cm處打孔，毛線打結(jié)后多拉幾次，確保牢固。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，如“用黏土做出立體的小耳朵，讓掛盤變成小兔子形狀”“在彩紙掛盤上貼自己畫的全家福”，教師用手機(jī)拍攝學(xué)生創(chuàng)作過程，后期可分享到班級群。4.展示評價(jià)：“掛盤分享會(huì)”——交流提升（8分鐘）作品展示：在教室后方設(shè)置“漂亮掛盤展區(qū)”，學(xué)生將完成的作品掛在展區(qū)繩子上，自由參觀，給自己喜歡的作品貼“小愛心”貼紙（每人限貼2張，避免盲目跟風(fēng)）。多元評價(jià)：學(xué)生自評：邀請3-4名學(xué)生站在展臺(tái)前，介紹自己的作品：“我的掛盤是用黏土做的，畫了對稱的向日葵，因?yàn)槲蚁矚g向日葵的陽光，掛繩用了我最喜歡的藍(lán)色毛線?！蓖榛ピu：“我覺得小明的掛盤很有創(chuàng)意，他用彩紙貼了連續(xù)的小魚，像小魚在排隊(duì)，要是掛繩再長一點(diǎn)就更方便掛了?！苯處熢u價(jià)：結(jié)合學(xué)生作品，肯定優(yōu)點(diǎn)（如“小紅的掛盤紋樣對稱得很整齊，顏色搭配很舒服”“小剛用黏土捏出了立體的小房子，很有想法”），提出改進(jìn)建議（如“這個(gè)掛盤的掛繩有點(diǎn)松，我們可以再打一個(gè)結(jié)加固”“如果圖案再集中一點(diǎn)，掛盤會(huì)更美觀”），最后總結(jié)：“每個(gè)同學(xué)的掛盤都有自己的特色，都是獨(dú)一無二的藝術(shù)品！”5.課堂延伸：“掛盤變變變”——拓展應(yīng)用（2分鐘）教師提問：“除了今天用的黏土和彩紙，我們還能用什么材料做掛盤？（學(xué)生回答：樹葉、貝殼、舊紐扣）”，展示用舊紐扣粘貼的掛盤圖片，鼓勵(lì)學(xué)生：“回家后可以和爸爸媽媽一起，用家里的廢舊材料做掛盤，裝飾自己的房間，下次上課我們來分享‘親子掛盤’哦！”二、《漂亮的掛盤》教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度反思目標(biāo)完成情況：認(rèn)知目標(biāo)：通過“掛盤博物館”課件和作品觀察，95%的學(xué)生能說出掛盤“圓形為主、有裝飾紋樣”的特點(diǎn)，85%的學(xué)生能區(qū)分對稱紋樣與非對稱紋樣，認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成。技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能獨(dú)立完成掛盤制作，其中70%的作品紋樣具有明顯的對稱或連續(xù)特點(diǎn)，掛繩安裝牢固；但仍有20%的學(xué)生存在問題：5%的學(xué)生黏土底座捏制過薄（小于0.5cm），容易變形；10%的學(xué)生紋樣繪制雜亂，缺乏協(xié)調(diào)性；5%的學(xué)生掛繩打結(jié)不牢固，需要教師二次幫助，技能目標(biāo)達(dá)成度有待提升。情感目標(biāo)：創(chuàng)作過程中，90%的學(xué)生能專注投入，主動(dòng)向同伴或教師請教問題；展示環(huán)節(jié)，85%的學(xué)生愿意主動(dòng)介紹自己的作品，收到“小愛心”貼紙時(shí)表現(xiàn)出開心情緒，初步體會(huì)到創(chuàng)作的成就感，情感目標(biāo)達(dá)成較好。目標(biāo)設(shè)定合理性分析：目標(biāo)符合三年級學(xué)生“動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式”的特點(diǎn)，難度梯度清晰（認(rèn)知→技能→情感）。但存在兩點(diǎn)不足：一是技能目標(biāo)中“掛繩安裝”的要求未充分考慮學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作差異（部分學(xué)生無法獨(dú)立使用打孔器）；二是認(rèn)知目標(biāo)未深入拓展“掛盤的文化背景”（如傳統(tǒng)掛盤與民俗的聯(lián)系），導(dǎo)致學(xué)生對掛盤的文化價(jià)值認(rèn)知較淺。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)反思1.亮點(diǎn)環(huán)節(jié)分析情境導(dǎo)入：“掛盤博物館”課件內(nèi)容豐富且貼近學(xué)生生活，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的掛盤展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還潛移默化地滲透了審美教育。有學(xué)生課后說“原來掛盤還有這么多花樣，我想做一個(gè)和故宮掛盤一樣有花紋的”，說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。實(shí)踐操作：分組創(chuàng)作與“材料管理員”設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)；教師巡回指導(dǎo)時(shí)“因材施教”（給困難學(xué)生提供模板，給有創(chuàng)意的學(xué)生鼓勵(lì)創(chuàng)新），確保不同水平的學(xué)生都能參與其中。有學(xué)生用黏土捏出“帶小尾巴的星星掛盤”，教師及時(shí)表揚(yáng)并在全班展示，帶動(dòng)了更多學(xué)生的創(chuàng)新熱情。2.不足環(huán)節(jié)分析技法示范：教師示范時(shí)以“黏土掛盤”為主，“彩紙剪貼掛盤”僅簡單提及，導(dǎo)致選擇彩紙制作的學(xué)生（約30%）在“紋樣粘貼間距”“紙張平整度”上出現(xiàn)問題（如貼紙重疊、邊緣翹起），說明示范內(nèi)容未兼顧所有制作方式，對學(xué)生選擇的預(yù)判不足。評價(jià)環(huán)節(jié)：“小愛心”貼紙?jiān)u價(jià)雖直觀，但存在“跟風(fēng)投票”現(xiàn)象（部分學(xué)生只給好朋友的作品貼貼紙）；教師評價(jià)時(shí)對“創(chuàng)意性”的關(guān)注不足，更多強(qiáng)調(diào)“紋樣整齊度”，導(dǎo)致部分有獨(dú)特想法但紋樣不夠整齊的作品未被充分肯定，評價(jià)維度不夠全面。（三）學(xué)生表現(xiàn)反思積極表現(xiàn)：參與熱情高：導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)舉手分享觀察到的掛盤特點(diǎn)，創(chuàng)作環(huán)節(jié)大部分學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)，甚至主動(dòng)幫助同桌（如幫不會(huì)用打孔器的學(xué)生打孔），體現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿與合作精神。創(chuàng)意豐富：學(xué)生作品呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)：有的用黏土捏出“立體恐龍掛盤”，有的在彩紙掛盤上畫“太空星球”，還有的將黏土與彩紙結(jié)合（黏土做底座，彩紙剪圖案粘貼），展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。存在問題與原因：部分學(xué)生動(dòng)手能力不足：5名學(xué)生因“黏土揉不圓”“剪刀使用不熟練”，制作進(jìn)度緩慢，原因是前期未充分了解學(xué)生的動(dòng)手基礎(chǔ)（如部分學(xué)生平時(shí)很少做手工），且對工具使用的基礎(chǔ)指導(dǎo)（如“如何用剪刀沿輪廓剪”）不夠細(xì)致。作品細(xì)節(jié)處理欠缺：約15%的學(xué)生作品存在“邊緣不平整”“顏色涂出輪廓”“掛繩長度不一致”等問題，原因是學(xué)生急于完成作品，缺乏“細(xì)致創(chuàng)作”的意識(shí)，教師在創(chuàng)作過程中對“細(xì)節(jié)要求”的強(qiáng)調(diào)不足。（四）改進(jìn)策略與未來教學(xué)方向優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧多元需求：示范環(huán)節(jié)：下次教學(xué)時(shí)，增加“彩紙剪貼掛盤”的詳細(xì)示范，重點(diǎn)演示“紋樣排列”（用尺子輔助畫間距線）、“貼紙平整粘貼”（先折出中心線，對齊粘貼），同時(shí)提供“黏土”“彩紙”“綜合材料”三種制作方案的示意圖，讓學(xué)生清晰了解不同方式的操作要點(diǎn)。評價(jià)環(huán)節(jié)：完善評價(jià)維度，設(shè)計(jì)“三星評價(jià)表”（美觀星：紋樣協(xié)調(diào)、顏色搭配好；創(chuàng)意星：有獨(dú)特想法、材料運(yùn)用新穎；牢固星：掛繩牢固、作品無破損），學(xué)生自評、同伴互評時(shí)對照評價(jià)表打分，避免盲目投票；教師評價(jià)時(shí)優(yōu)先肯定“創(chuàng)意性”，再提出細(xì)節(jié)改進(jìn)建議，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化基礎(chǔ)指導(dǎo)：課前摸底：提前通過班級群問卷，了解學(xué)生手工制作基礎(chǔ)（如“是否做過黏土手工”“是否會(huì)用剪刀剪復(fù)雜圖形”），對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課前發(fā)放“簡單手工小任務(wù)”（如揉黏土圓球、剪圓形），提前熟悉技法。工具指導(dǎo)：課堂上增加“工具使用小課堂”（5分鐘），演示“安全剪刀的握法”“打孔器的正確用力方式”“黏土揉圓的小技巧（手心順時(shí)針搓動(dòng)）”，并讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工具使用方法。拓展文化認(rèn)知，深化情感體驗(yàn)：融入文化元素：下次教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加“傳統(tǒng)掛盤文化”內(nèi)容，如播放短視頻（2分鐘）介紹“青花瓷掛盤的歷史”“陜西鳳翔泥塑掛盤的民俗意義”，讓學(xué)生了解掛盤不僅是裝飾品，還承載著文化內(nèi)涵，提升認(rèn)知深度。延伸實(shí)踐活動(dòng)：課后開展“掛盤裝飾大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生將作品掛在家中指定位置（如書桌旁、臥室墻面），拍攝“作品與生活場景”的合影，下次上課分享“我的掛盤裝