跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來食料作物傳播史教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)主備人Xx備課成員魏老師設(shè)計(jì)思路本課程以“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來食料作物傳播史”為主題，結(jié)合人教版地理七年級(jí)上冊(cè)相關(guān)內(nèi)容，旨在通過探究不同食料作物的傳播史，幫助學(xué)生了解地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖、文獻(xiàn)等多種資料，通過小組合作、討論、展示等方式，深入了解外來食料作物的傳播過程，增強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，提高對(duì)地理環(huán)境的理解和適應(yīng)能力。增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科思維，通過探究食料作物傳播史，提升文化理解和全球意識(shí)。發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、收集、處理信息的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備基本的地理知識(shí)，如地圖閱讀、自然地理要素等，但對(duì)外來食料作物的傳播史了解有限。他們可能對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境和分布有一定認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)性的歷史背景知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生物、農(nóng)業(yè)等與生活密切相關(guān)的主題表現(xiàn)出較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察、比較等方法識(shí)別不同食料作物的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生偏好通過合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)來加深理解，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)外來食料作物傳播史時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以理解歷史事件背后的原因和影響；二是跨學(xué)科知識(shí)的融合，需要學(xué)生將地理知識(shí)與其他學(xué)科如歷史、生物等相結(jié)合；三是信息處理能力，學(xué)生需要從大量資料中篩選、整理和歸納出關(guān)鍵信息。此外，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力也是需要提升的方面。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解食料作物傳播的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對(duì)作物傳播的影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的角色，模擬食料作物的傳播過程，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。

3.利用地圖、圖片、視頻等多媒體資源，展示食料作物的傳播路線和地理分布，幫助學(xué)生直觀理解地理知識(shí)。

4.通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分組讓學(xué)生選擇一種食料作物，研究其傳播史，并制作成小報(bào)告或PPT進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。Xx教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅描繪古代絲綢之路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考絲綢之路在歷史上扮演的角色。

2.提出問題：絲綢之路對(duì)食料作物的傳播有何影響？學(xué)生能列舉出哪些通過絲綢之路傳入中國(guó)的食料作物？

3.學(xué)生回答問題，教師簡(jiǎn)要總結(jié)絲綢之路對(duì)食料作物傳播的重要性。

講授新課（15分鐘）

1.講解食料作物的傳播史：從古代絲綢之路到現(xiàn)代全球貿(mào)易，介紹不同時(shí)期食料作物的傳播途徑和特點(diǎn)。

2.結(jié)合地圖，展示食料作物的傳播路線，分析地理環(huán)境對(duì)作物傳播的影響。

3.講解不同食料作物的生長(zhǎng)環(huán)境和適應(yīng)性，如水稻、小麥、玉米等。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么某些食料作物能夠成功傳播，而另一些則未能？

5.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生選擇一種食料作物，研究其傳播史，包括起源地、傳播途徑、傳入時(shí)間和影響等。

2.各組展示研究成果，其他組學(xué)生提問和評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：絲綢之路對(duì)食料作物傳播有哪些有利和不利因素？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你選擇一種食料作物進(jìn)行傳播，你會(huì)選擇哪一種？為什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行分析。

3.教師總結(jié)：食料作物的傳播需要考慮多方面因素，包括地理環(huán)境、市場(chǎng)需求、傳播途徑等。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演古代商人和農(nóng)民，模擬食料作物的傳播過程。

2.學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食料作物傳播史的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：食料作物的傳播對(duì)人類文明發(fā)展有何影響？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示絲綢之路圖片（1分鐘）

-提出問題：絲綢之路對(duì)食料作物傳播有何影響？（1分鐘）

-學(xué)生回答問題（1分鐘）

-教師總結(jié)（2分鐘）

講授新課（15分鐘）

-講解食料作物傳播史（5分鐘）

-結(jié)合地圖展示傳播路線（5分鐘）

-講解不同作物的生長(zhǎng)環(huán)境和適應(yīng)性（5分鐘）

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論（5分鐘）

-各組展示研究成果（5分鐘）

課堂提問（5分鐘）

-提問：絲綢之路對(duì)食料作物傳播有何有利和不利因素？（5分鐘）

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：如果讓你選擇一種食料作物進(jìn)行傳播，你會(huì)選擇哪一種？為什么？（5分鐘）

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演（5分鐘）

-教師總結(jié)（2分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考食料作物傳播的影響（3分鐘）

總計(jì)用時(shí)：45分鐘Xx教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食料作物的歷史文獻(xiàn)：收集與食料作物傳播相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如古代農(nóng)書、地理志、旅行記等，以了解不同作物在不同歷史時(shí)期的傳播情況。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)：利用GIS數(shù)據(jù)展示食料作物的全球分布和傳播路徑，幫助學(xué)生直觀理解地理環(huán)境對(duì)作物傳播的影響。

-多媒體資料：收集與食料作物傳播相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資料，如農(nóng)業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片、歷史場(chǎng)景再現(xiàn)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)：介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物技術(shù)等，探討這些技術(shù)對(duì)食料作物傳播和農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱歷史文獻(xiàn)，了解特定食料作物的起源、傳播途徑和影響，撰寫小論文或報(bào)告。

-利用GIS軟件，模擬食料作物的傳播路徑，分析不同地理環(huán)境對(duì)作物傳播的影響。

-觀看農(nóng)業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)食料作物傳播的促進(jìn)作用。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技展覽或?qū)嵉乜疾欤私猬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

-開展小組討論，探討食料作物傳播對(duì)全球農(nóng)業(yè)和人類生活的影響。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種新型食料作物的推廣方案。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如組織農(nóng)民培訓(xùn)，推廣適應(yīng)性強(qiáng)的食料作物種植技術(shù)。

-邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家或?qū)W者進(jìn)行講座，分享食料作物傳播的最新研究成果。

-通過社交媒體或在線平臺(tái)，分享食料作物傳播的相關(guān)信息和知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

-結(jié)合生物、歷史、文化等學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科研究，探討食料作物傳播與社會(huì)文化變遷的關(guān)系。Xx教學(xué)反思今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了食料作物的傳播史，這個(gè)話題挺吸引學(xué)生的，大家參與度很高。我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我嘗試了角色扮演的互動(dòng)方式，讓學(xué)生們扮演古代商人和農(nóng)民，這個(gè)環(huán)節(jié)挺受學(xué)生歡迎的。他們通過角色體驗(yàn)，對(duì)食料作物的傳播有了更直觀的感受。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史背景的了解還不夠深入，所以在角色扮演時(shí)，他們的表現(xiàn)略顯生硬。

然后，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組研究一種食料作物的傳播史，這個(gè)活動(dòng)挺鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的小組在研究過程中，對(duì)資料的篩選和處理能力還有待提高，有的小組甚至沒有很好地完成任務(wù)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，比如地理環(huán)境、市場(chǎng)需求等。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題提得不夠深入，學(xué)生回答的時(shí)候，往往只能停留在表面，沒有觸及到問題的本質(zhì)。

此外，我還得加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，比如在提問環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，也要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。Xx作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.撰寫一篇關(guān)于“我喜愛的食料作物及其傳播史”的小論文，要求學(xué)生選擇一種食料作物，介紹其起源、傳播過程、對(duì)人類生活的影響以及在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集至少三種食料作物的圖片和文字資料，制作成一份PPT，展示其在世界各地的傳播路線和特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于食料作物傳播的科普小冊(cè)子，內(nèi)容包括作物的起源、傳播歷史、對(duì)地理環(huán)境的影響等，并配以相應(yīng)的圖片和圖表。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行批改，關(guān)注其內(nèi)容是否豐富、結(jié)構(gòu)是否清晰、論述是否合理。對(duì)于內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)混亂或論述不合理的論文，給出具體修改建議，幫助學(xué)生提高論文寫作能力。

2.審查PPT制作情況，評(píng)估其內(nèi)容是否全面、圖片是否清晰、圖表是否準(zhǔn)確。對(duì)于內(nèi)容不全面、圖片不清晰或圖表不準(zhǔn)確的作品，提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)生完善PPT。

3.對(duì)科普小冊(cè)子進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注其內(nèi)容是否準(zhǔn)確、語言是否通俗易懂、設(shè)計(jì)是否美觀。對(duì)于內(nèi)容不準(zhǔn)確、語言不通俗或設(shè)計(jì)不美觀的作品，給出具體修改建議，幫助學(xué)生提升科普寫作和設(shè)計(jì)能力。

4.定期組織學(xué)生展示作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流心得。在展示過程中，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

5.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成良好的家校互動(dòng)。Xx典型例題講解1.例題：玉米作為外來食料作物，最早是在哪個(gè)地區(qū)傳入中國(guó)的？傳入時(shí)間大約是什么時(shí)候？

答案：玉米最早是在明朝中期傳入中國(guó)的，大約在16世紀(jì)左右。

2.例題：水稻是我國(guó)主要的糧食作物之一，其種植區(qū)域主要分布在哪里？為什么水稻的種植對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件有特殊要求？

答案：水稻的種植區(qū)域主要分布在我國(guó)南方，尤其是江南地區(qū)。這是因?yàn)樗旧L(zhǎng)需要充足的水分和溫暖濕潤(rùn)的氣候條件。

3.例題：小麥作為全球性的糧食作物，其傳播對(duì)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？

答案：小麥的傳播促進(jìn)了世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高了糧食產(chǎn)量，改善了人類飲食結(jié)構(gòu)，對(duì)人類文明進(jìn)步產(chǎn)生了