11*牛郎織女（二）課程：小學語文教材：小學語文部編版五年級上冊章節(jié)：11*牛郎織女（二）教材分析《牛郎織女（二）》講述了牛郎織女婚后的生活及遭遇王母娘娘阻撓的故事?；楹蠖饲趧诠?jié)儉日子美滿，育有一兒一女。老牛臨死交代留皮備用，后織女被王母娘娘強行抓走，牛郎披上牛皮挑著孩子追趕，卻被王母娘娘用玉簪劃天河阻攔。雖不能生活在一起，但織女不肯死心，王母娘娘最終允許他們每年農(nóng)歷七月初七會面，喜鵲搭橋相助，展現(xiàn)了這段愛情故事的波折與美好，富有民間傳說色彩。教學目標語言運用正確認讀“儉、皇、偎、衰、珊、瑚、礁、筐、拗”等生字。能夠用自己的話復述課文故事內容。思維提升通過閱讀文本，梳理故事的發(fā)展脈絡，理解故事中人物的行為和情感變化原因。思考王母娘娘和牛郎織女不同做法背后的不同觀念，培養(yǎng)分析對比的思維能力。審美創(chuàng)造感受文中描寫人間生活場景的語句，體會其中蘊含的質樸、溫馨的美感。從牛郎織女的愛情故事中，體會他們對美好生活的向往之情，感受故事的浪漫色彩。文化自信了解中國傳統(tǒng)民間故事牛郎織女的主要內容，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。體會故事中所傳達的對自由、美好生活的追求等價值觀，增強文化認同感。重點難點教學重點引導學生把握故事主要情節(jié)，了解牛郎織女的生活經(jīng)歷及遭遇。教學難點體會織女對人間生活的喜愛，感受牛郎織女之間深厚的情感。學情分析該年級學生思維活躍，想象力豐富，對民間故事有濃厚興趣，但對文本深層情感和人物心理的把握尚需引導。課文情節(jié)曲折，語言通俗，適合通過朗讀體會人物情感，理解勤勞、真摯、追求自由等主題。學生已具備一定提取信息和概括能力，可結合已有閱讀經(jīng)驗，借助角色朗讀、情境想象等方式加深理解。建議以問題驅動思考，如“織女為什么喜歡人間？”“牛郎如何救織女？”，幫助學生理清情節(jié)，體會人物品質，同時滲透民間故事的特點，激發(fā)傳承文化的意識。課堂導入小朋友們，你們知道天上最亮的兩顆星星叫什么名字嗎？一個叫牽牛星，一個叫織女星，它們隔著銀河，一閃一閃地望著對方。傳說啊，這兩個人原本是一對幸福的夫妻，一個在地里耕田，一個在家里織布，還有一雙可愛的孩子呢！可后來發(fā)生了一件讓人難過的事，讓他們只能每年見一次面。想知道他們之間發(fā)生了什么奇妙又感人的故事嗎？今天我們就來讀一讀這個古老的民間故事——《牛郎織女（二）》。探究新知初讀課文，學習生字識字解詞學生自讀課文，出示要求：不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。讀準每一個字的字音，圈出生字詞。讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。給每個自然段寫上序號。檢查自學情況出示要求認讀的生字：儉（jiǎn）、皇（huánɡ）、偎（wēi）、衰（shuāi）、珊（shān）、瑚（hú）、礁（jiāo）、筐（kuānɡ）、拗（niù）。指名認讀，教師相機正音。如“拗”，強調它在這里讀“niù”，不要讀錯。課件出示生字組詞，如節(jié)儉、皇帝、依偎、衰老、珊瑚、礁石、籮筐等，讓學生再讀一讀，加深印象。開展讀字游戲：開火車讀，檢查每個學生對字音的掌握情況。重點生字講解“儉”：字音：讀jiǎn，是三拼音節(jié)，聲母是j，介母是i，韻母是ǎn。可以讓學生反復讀幾遍，感受三拼音節(jié)的發(fā)音特點。字形：左右結構，左邊是“亻”，右邊是“僉”。可以用加一加的識字方法，“亻”加上“僉”就是“儉”。還可以引導學生觀察，想想生活中還有哪些字是“亻”旁，幫助記憶。字義：聯(lián)系課文“兩個人勤勞節(jié)儉”，讓學生說一說這里“儉”是什么意思，引導學生理解是節(jié)省，不浪費的意思?！八ァ保鹤忠簦鹤xshuāi，翹舌音，提醒學生不要讀成平舌音。字形：上下結構，上面是“亠”，下面部分像衣服破了，中間斷開?？梢杂孟胂笞R字法，想象一件衣服破舊，慢慢衰敗了，這樣記住字形。字義：結合課文“那頭衰老的牛又說話了”，引導學生理解是事物發(fā)展轉向微弱的意思?！稗帧保鹤忠簦哼@里讀niù，學生容易讀錯，教師多示范，讓學生跟讀。字形：左右結構，左邊是“扌”，表示和手的動作有關，右邊是“幼”?？梢杂眯温曌肿R字法，右邊“幼”表音，左邊“扌”表意。字義：聯(lián)系課文“王母娘娘也拗不過她”，引導學生理解是固執(zhí)、不隨和的意思。熟讀課文，梳理脈絡分角色朗讀課文。請幾位同學分別扮演牛郎、織女、王母娘娘等角色，生動地朗讀課文，其他同學認真傾聽，感受故事中的不同人物形象。

【思考引導】思考不同角色說話的語氣和特點是怎樣的？從他們的話語中可以看出人物怎樣的性格？

【參考答案】牛郎的話語可能比較樸實、溫和，體現(xiàn)出他的勤勞善良；織女的話語流露出對人間生活的喜愛和對孩子的疼愛；王母娘娘的話語則充滿威嚴、憤怒，表現(xiàn)出她的專橫。補充牛郎織女故事背景資料。牛郎織女是中國民間流傳甚廣的愛情神話故事，是中國民間四大傳說之一。這一傳說源于人們對自然天象的崇拜，后來逐漸發(fā)展演變。在古代農(nóng)業(yè)社會，人們對星空充滿想象，賦予了星星人格化的故事。

【思考引導】了解了這些背景資料，對理解課文有什么幫助呢？

【參考答案】能讓我們知道這個故事的文化淵源，更深入體會故事所承載的人們對美好愛情、自由生活的向往等情感。梳理文章結構。

人物：主要人物有牛郎、織女、王母娘娘，還有牛郎織女的孩子、老牛。

情節(jié)：幸福生活（第1-2段）：牛郎織女婚后男耕女織，生活美滿，還生育了一兒一女。老牛遺言（第2段）：老牛臨死前留下讓牛郎留著它皮，遇緊急事披上的遺言后死去。天庭知曉（第3段）：王母娘娘得知仙女下凡，尤其痛恨織女留在人間，發(fā)誓要捉回織女懲罰。強行帶走（第4段）：王母娘娘親自到牛郎家抓走織女，牛郎未歸，織女讓孩子找爹。牛郎追趕（第5段）：牛郎回家得知后，披上牛皮挑著孩子追趕，王母娘娘劃出天河阻攔。隔河相望（第6-7段）：牛郎織女從此只能隔河相望，每年農(nóng)歷七月初七喜鵲搭橋讓他們會面。

環(huán)境：人間生活環(huán)境描繪出男耕女織、平靜美好的田園景象；天庭環(huán)境雖富麗堂皇，但給人不自由之感。

【思考引導】思考情節(jié)之間的聯(lián)系是怎樣的？環(huán)境描寫對故事發(fā)展起到了什么作用？

【參考答案】情節(jié)層層推進，從幸福生活到被破壞，再到牛郎織女努力抗爭。人間環(huán)境突出了織女對自由美好平凡生活的向往，天庭環(huán)境則為王母娘娘的專橫做鋪墊，推動故事發(fā)展。析讀課文，感悟體會品讀經(jīng)典段落，感受人物情感

請同學們再次默讀課文第4—7自然段（從“一天，牛郎去喂?！钡健芭＠娠w不過去了”），邊讀邊思考：這一部分描寫了哪些關鍵情節(jié)？你從中感受到了怎樣的情感？用筆圈畫出打動你的詞語或句子，并在旁邊寫下自己的感受。聚焦老牛臨終囑托，體會深情厚誼

●朗讀第4自然段：“我快不行了，不能幫你們下地干活了……碰見什么緊急事，你就披上我的皮……”

提問：老牛為什么要留下牛皮？它說話時為什么“眼眶里滿是眼淚”？這說明了什么？【思考引導】想一想，老牛在故事中一直默默陪伴牛郎，它不是普通的動物。它流淚，是不是僅僅因為要死了？它最放心不下的可能是什么？【教師講解】老牛不僅是勞動伙伴，更是牛郎唯一的親人和依靠。它知道自己即將離開，卻還在為牛郎未來可能遇到的困難做準備。“緊急事”三個字看似簡單，實則預示了即將到來的巨大變故。這份牽掛和犧牲，體現(xiàn)了人與動物之間深厚的情感，也象征著善良與忠誠的力量?！緟⒖即鸢浮坷吓Ａ鳒I是因為它舍不得牛郎，擔心他們以后的生活。它留下牛皮，是希望在危難時刻還能幫助牛郎，說明它非常忠誠、有情有義。分析王母形象，理解沖突根源

●朗讀第5自然段：“王母娘娘尤其恨織女，竟敢留在人間不回來……一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。”

提問：王母娘娘為什么“尤其恨織女”？她的“門風”“尊嚴”指的是什么？你覺得她是完全的壞人嗎？【思考引導】我們可以換個角度想：如果織女是你的女兒或外孫女，私自下凡嫁給一個凡人，你會怎么想？王母作為天庭的統(tǒng)治者，她維護的是什么樣的秩序？【教師講解】王母代表的是天界的規(guī)則與等級制度——神仙不能與凡人通婚，這是“天規(guī)”。她對織女的懲罰，表面上看冷酷無情，但從她的立場來說，是在維護整個天庭的秩序。但這并不意味著她的做法就是對的。正是這種rigid（僵化）的規(guī)則，造成了親情的撕裂。我們讀到這里，既能看到她的威嚴與專制，也能看到制度對個體幸福的壓制?！緟⒖即鸢浮客跄负蘅椗且驗樗`背了天規(guī)，破壞了天庭的規(guī)矩。她認為神仙必須高高在上，不能和凡人生活在一起。她不是純粹的壞人，而是代表著一種不容挑戰(zhàn)的權威。感受織女的內心世界，挖掘主題深意

●朗讀第2自然段中織女的心理描寫：“天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由……聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡?！?/p>

提問：這段話用了什么修辭手法？連用四個“她喜歡”，表達了織女怎樣的心情？【思考引導】注意這些句子的結構特點：都是“她喜歡……”開頭。這樣反復使用相同句式，有什么表達效果？如果換成“她覺得人間很好”，表達效果一樣嗎？【教師講解】這是典型的排比句，通過重復“她喜歡”，層層遞進地表達織女對人間生活的熱愛。更重要的是，她在對比——天上“富麗堂皇”卻“沒有自由”，人間平凡樸素卻充滿溫情與生機。這里的“自由”不只是行動自由，更是心靈的歸屬與選擇的權利。她喜歡的不是物質享受，而是和家人在一起的點點滴滴。【參考答案】用了排比的修辭手法，增強了語言的節(jié)奏感和感染力，突出織女對人間生活的深切喜愛。說明她追求的是真情實感和自由幸福，而不是表面的榮華富貴。探討“天河阻隔”的象征意義

●朗讀第7自然段：“王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃……牛郎飛不過去了。”

提問：天河是怎么出現(xiàn)的？它真的只是一條河嗎？它象征著什么？【思考引導】想一想，為什么偏偏是“玉簪”劃出來的？玉簪原本是用來裝飾頭發(fā)的，現(xiàn)在變成分割愛情的工具，這個細節(jié)有沒有深意？這條河能不能游過去？能不能繞過去？【教師講解】天河是王母用權力強行制造的障礙，它是不可逾越的界限，象征著封建禮教、等級制度、家庭權威等一切阻礙真愛的社會力量。玉簪本是美的象征，卻被用來制造分離，暗示權力如何扭曲美好事物。而牛郎即使披著神皮、帶著孩子奮力追趕，也無法跨越——說明個人的努力在強大體制面前常常顯得無力。但故事沒有結束，愛仍在堅持?！緟⒖即鸢浮刻旌邮峭跄赣糜耵澇鰜淼?，象征著人與神之間的等級鴻溝，也象征著封建禮法對自由婚姻的壓迫。它不是普通的河，而是無法輕易跨越的命運之障。理解“七夕相會”的文化內涵

●朗讀最后兩段：“日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會一次面?！薄俺扇旱南铲o在天河上邊搭起一座橋……還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢?！?/p>

提問：為什么最終王母會“拗不過她”？喜鵲為什么要來搭橋？這個結局給你什么感受？【思考引導】織女被懲罰了這么久，為什么還能爭取到一年一次的見面機會？這說明了什么？喜鵲是凡間的鳥，它們?yōu)槭裁磿⑴c天上的事？【教師講解】“拗不過她”三個字非常重要——說明再強大的權威，也敵不過真摯的情感和堅持不懈的抗爭?？椗疀]有屈服，她的堅持最終打動了冰冷的規(guī)則。而喜鵲搭橋，則體現(xiàn)了民間對美好愛情的祝福與想象：連小鳥都愿意為愛助力，可見這份情多么動人。七夕從此成為中國人表達愛與思念的節(jié)日，承載著人們對團圓、自由、忠貞的向往?！緟⒖即鸢浮客跄缸罱K妥協(xié)，是因為織女始終堅持要和牛郎在一起，她的真情打動了天地。喜鵲搭橋表現(xiàn)了人們對美好愛情的支持與祝福。這個結局雖然帶著遺憾，但也充滿了希望?？偨Y升華，感悟主旨

同學們，這個故事講的不只是一個神話，更是一曲關于愛、自由與抗爭的贊歌。牛郎織女的愛情，挑戰(zhàn)了天規(guī)，沖破了等級，感動了萬物。盡管他們被分隔兩岸，但每年一次的相會告訴我們：只要心中有愛，就有希望；只要堅持不放棄，就能贏得尊重。

而這，也正是《牛郎織女》流傳千年的原因——它讓我們相信，平凡的人間生活，勝過千年的仙宮寂寞；真摯的感情，能穿越天河，連接星辰。拓展遷移拓展1

民間故事中常常蘊含著人們對美好生活的向往和對自由、愛情的追求。《牛郎織女》這個故事里，織女寧愿放棄天上的富麗堂皇，也要留在人間和牛郎一起過平凡卻幸福的生活。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子玩，喜歡聽風吹樹林的聲音。這些細節(jié)讓我們感受到“家”的溫暖。請你聯(lián)系自己的生活想一想：你最喜歡家里哪個時刻？是晚飯后一家人聊天的時候？是媽媽做飯時飄來的香味？還是下雨天依偎在家人身邊聽故事的時光？請仿照課文中的句式寫一段話：“我喜歡……；我喜歡……；我喜歡……；我也喜歡……?！辈⒄f說為什么這些時刻讓你感到幸福。拓展2

對比閱讀下面這篇短文，思考它與《牛郎織女（二）》在人物情感和主題表達上的異同：

【對比文章】《梁山伯與祝英臺》（節(jié)選）

祝英臺被家人許配給馬文才，她堅決反對，可父母不聽。她寫信告訴梁山伯自己的苦衷，兩人在亭中相會，淚如雨下。臨別時，祝英臺說：“我心只屬你一人，生死不變?！辈痪茫荷讲虮瘋^度病逝。祝英臺出嫁途中經(jīng)過他的墳墓，忽然狂風大作，墳墓裂開，她跳入墓中。霎時間，彩虹升起，兩只蝴蝶從墓中飛出，翩翩起舞，再也不分離。人們說，那是他們的化身。

讀完這兩則故事，請你回答：牛郎織女和梁山伯與祝英臺都經(jīng)歷了怎樣的分離？他們面對困難時表現(xiàn)出什么樣的情感？最后的結局有什么不同？哪一個結局更讓你感動？為什么？課堂總結這篇課文講述了牛郎織女后續(xù)的故事。牛郎織女在人間勤勞節(jié)儉，生活美滿，生兒育女。老牛死后，王母娘娘抓走織女，牛郎披上牛皮挑著孩子追趕，卻被天河阻攔。雖受懲罰，織女不肯死心，王母娘娘拗不過，允許他們每年農(nóng)歷七月初七會面，屆時喜鵲搭橋。我們要會讀儉、皇、偎、衰等生字，感受故事中人物情感及民間傳說的魅力。課后任務從課文中找出描寫織女喜歡人間生活的句子，并仿照這種排比句式，寫一段你喜歡的校園生活場景。以牛郎或織女的口吻，寫一篇200字左右的短文，講述他們被天河分開時的內心感受。查閱資料，了解七夕節(jié)的習俗，并與家人分享課文中"鵲橋相會"的傳說故事。板書設計牛郎織女（二）

├─勤勞美滿：耕種紡織，兒女雙全

├─老牛訣別：留皮相助，緊急時用

├─王母捉織：天河阻隔，分離兩端

└─七夕相會：喜鵲搭橋，真情不渝教學反思●目標達成：多數(shù)學生能把握故事主要情節(jié)，但在體會織女對人間生活的情感深度上，部分學生理解較淺，需加強引導。

●方法有效性：講述故事環(huán)節(jié)激發(fā)了學生興趣，但分析王母娘娘人物形象時，小組討論不夠深入，可引導學生從更多細節(jié)分析。

●學情應對：學生對神話故事興趣濃厚，但對故事背后的文化內涵挖掘不足，后續(xù)教學應增加傳統(tǒng)文化知識拓展。

●文化滲透：借助七夕習俗介紹，讓學生了解相關文化，但在引導學生體會牛郎織女愛情的美好與堅韌方面，可結合更多文學作品深化理解。課堂練習第1題【題文】閱讀天地。獵人海力布（節(jié)選）海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭?！拘☆}1】海力布變成石頭的原因是（

）A．他撒謊了。B．他想變成石頭阻擋洪水。C．他把寶石弄壞了。D．他把動物說的話告訴了鄉(xiāng)親們?！拘☆}2】畫線句是對海力布