大學(xué)語(yǔ)文默寫(xiě)重點(diǎn)句子訓(xùn)練題大學(xué)語(yǔ)文的默寫(xiě)訓(xùn)練，既考查對(duì)經(jīng)典文本的記憶精度，更要求理解句子的文化內(nèi)涵、藝術(shù)手法與思想主旨。以下結(jié)合詩(shī)詞曲賦、散文古文、現(xiàn)代文學(xué)三大文體的經(jīng)典篇目，梳理默寫(xiě)重點(diǎn)句子并設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，助力提升文學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力。一、詩(shī)詞曲賦類：意象與情感的凝練表達(dá)（一）先秦至唐詩(shī)詞：從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)的精神脈絡(luò)1.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》經(jīng)典句子：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。______，______。”考點(diǎn)解析：以“蒹葭”“白露”起興，營(yíng)造朦朧凄清的意境，暗含對(duì)“伊人”的追尋與悵惘。需注意“伊”“在水一方”的字形，及“起興”手法的藝術(shù)效果。訓(xùn)練題：（1）《蒹葭》中用秋景起興，引出對(duì)心上人思念的句子：“______，______。______，______?！保?）表現(xiàn)追尋之路漫長(zhǎng)曲折的句子：“______，______。______，______?！?.屈原《離騷》（節(jié)選）經(jīng)典句子：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，______。”“亦余心之所善兮，______?！笨键c(diǎn)解析：前者直抒憂國(guó)憂民的情懷，后者體現(xiàn)堅(jiān)守理想的精神。需注意“哀民生之多艱”的“哀”“艱”，“雖九死其猶未悔”的“猶”字寫(xiě)法。訓(xùn)練題：（1）表達(dá)詩(shī)人對(duì)百姓苦難深切同情的句子：“______，______?！保?）體現(xiàn)屈原執(zhí)著追求美好理想的句子：“______，______。”3.李白《蜀道難》經(jīng)典句子：“______，危乎高哉！蜀道之難，______！”“黃鶴之飛尚不得過(guò)，______?！笨键c(diǎn)解析：開(kāi)篇以強(qiáng)烈的抒情感嘆凸顯蜀道險(xiǎn)峻，“猿猱欲度愁攀援”用擬人手法強(qiáng)化山勢(shì)高危。需注意“噫吁嚱”的書(shū)寫(xiě)，“難于上青天”的夸張修辭。訓(xùn)練題：（1）用夸張手法寫(xiě)蜀道開(kāi)辟之難的句子：“______，______。”（提示：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連）（2）用動(dòng)物襯托山勢(shì)高危的句子：“______，______。______，______?！保ǘ┨扑卧~與元曲：格律與意境的融合1.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》經(jīng)典句子：“執(zhí)手相看淚眼，______。”“______，更那堪，冷落清秋節(jié)！”考點(diǎn)解析：“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”刻畫(huà)離別時(shí)的哽咽無(wú)言，“多情自古傷離別”將個(gè)人愁緒升華為普遍情感。需注意“凝噎”“堪”的字形。訓(xùn)練題：（1）描寫(xiě)離別時(shí)難舍難分情態(tài)的句子：“______，______?！保?）點(diǎn)明離別季節(jié)與氛圍的句子：“______，______，______。”2.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》經(jīng)典句子：“枯藤老樹(shù)昏鴉，______，______。夕陽(yáng)西下，______。”考點(diǎn)解析：以“列錦”手法組合九種意象，營(yíng)造天涯游子的孤寂心境。需注意“西風(fēng)瘦馬”的“瘦”，“斷腸人在天涯”的“涯”字。訓(xùn)練題：（1）用白描手法勾勒秋日黃昏景象的句子：“______，______，______?！保?）直抒胸臆表達(dá)游子思鄉(xiāng)之苦的句子：“______，______?！倍⑸⑽墓盼念悾哼壿嬇c哲思的交融（一）史傳與諸子散文：思辨性表達(dá)的傳承1.《論語(yǔ)·為政》（節(jié)選）經(jīng)典句子：“子曰：‘______，思而不學(xué)則殆?！薄白釉唬骸疁毓识拢琠_____。’”考點(diǎn)解析：前者強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合”的辯證關(guān)系，后者體現(xiàn)“復(fù)習(xí)舊知可獲新知”的認(rèn)知邏輯。需注意“罔”“殆”的寫(xiě)法。訓(xùn)練題：（1）闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子：“______，______?！保?）體現(xiàn)“復(fù)習(xí)舊知可獲新知”的句子：“______，______?！?.司馬遷《鴻門(mén)宴》（節(jié)選）經(jīng)典句子：“今者項(xiàng)莊拔劍舞，______?！薄按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，______。______，我為魚(yú)肉，何辭為？”考點(diǎn)解析：“其意常在沛公也”揭示項(xiàng)莊舞劍的真實(shí)目的，“大禮不辭小讓”體現(xiàn)樊噲的果敢。需注意“沛”“謹(jǐn)”“俎”的字形。訓(xùn)練題：（1）表現(xiàn)項(xiàng)莊舞劍真實(shí)意圖的句子：“______，______?！保?）樊噲勸劉邦果斷行事的句子：“______，______。______，______，______？”（二）山水與抒情散文：意境與哲思的碰撞1.王羲之《蘭亭集序》經(jīng)典句子：“______，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。”“______，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷?！笨键c(diǎn)解析：“暮春之初”點(diǎn)明集會(huì)時(shí)節(jié)，“向之所欣”體現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的感慨。需注意“暮”“欣”的寫(xiě)法，及文中“生命短暫，世事無(wú)常”的哲思。訓(xùn)練題：（1）描寫(xiě)集會(huì)時(shí)自然環(huán)境的句子：“______，______，______，______?！保ㄌ崾荆捍说赜谐缟骄X，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右）（2）表達(dá)對(duì)人生短暫、世事無(wú)常感慨的句子：“______，______，______，______?！?.蘇軾《赤壁賦》經(jīng)典句子：“______，水光接天。縱一葦之所如，______?！薄凹尿蒡鲇谔斓兀琠_____。______，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”考點(diǎn)解析：前句描繪赤壁秋夜的浩渺江面，后句以“蜉蝣”“粟米”自比，抒發(fā)人生渺小的感慨。需注意“凌萬(wàn)頃之茫然”的“凌”“茫然”，“渺滄海之一粟”的“滄”“粟”。訓(xùn)練題：（1）描寫(xiě)江面遼闊、水天相接的句子：“______，______。”（2）用比喻手法寫(xiě)人生短暫與渺小的句子：“______，______。______，______?！比?、現(xiàn)代文學(xué)類：情感與意象的細(xì)膩表達(dá)（一）散文經(jīng)典：從《荷塘月色》到《再別康橋》1.朱自清《荷塘月色》經(jīng)典句子：“曲曲折折的荷塘上面，______。葉子出水很高，______?！薄拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，______?！笨键c(diǎn)解析：以“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”比喻荷葉，“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”用“通感”寫(xiě)荷香。需注意“田田”“渺茫”的字形。訓(xùn)練題：（1）描寫(xiě)荷葉形態(tài)的句子：“______，______。______，______?！保?）用通感手法寫(xiě)荷香的句子：“______，______，______?！?.徐志摩《再別康橋》經(jīng)典句子：“______，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，______！”“但我不能放歌，______；夏蟲(chóng)也為我沉默，______！”考點(diǎn)解析：“軟泥上的青荇”“我甘心做一條水草”體現(xiàn)對(duì)康橋的眷戀，“悄悄是別離的笙簫”用比喻寫(xiě)離別氛圍。需注意“荇”“笙簫”的寫(xiě)法。訓(xùn)練題：（1）描寫(xiě)康河水草的句子：“______，______；______，______！”（2）表達(dá)離別時(shí)沉默憂傷的句子：“______，______；______，______！”（二）現(xiàn)代詩(shī)歌：格律與哲思的碰撞1.戴望舒《雨巷》經(jīng)典句子：“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，______。”“______，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，______，______，______。”考點(diǎn)解析：“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”塑造朦朧的雨巷意象，“冷漠、凄清，又惆悵”刻畫(huà)姑娘的神態(tài)。需注意“彳亍”“惆悵”的字形。訓(xùn)練題：（1）詩(shī)人對(duì)雨巷姑娘的期待：“______，______，______?！保?）描寫(xiě)姑娘神態(tài)的句子：“______，______，______，______?！?.艾青《我愛(ài)這土地》經(jīng)典句子：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：______，______，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，______……”考點(diǎn)解析：以“鳥(niǎo)”自喻，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)與對(duì)苦難的悲憤。需注意“嘶啞”“悲憤”“激怒的風(fēng)”的寫(xiě)法。訓(xùn)練題：（1）詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情告白：“______，______：______，______，______，______……”四、默寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)用策略（一）理解性記憶：把握句子的語(yǔ)境與主旨例如《赤壁賦》中“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”，需結(jié)合蘇軾對(duì)“變與不變”的哲學(xué)思考，理解其“物我兩忘”的超脫心境，而非機(jī)械背誦。（二）抓關(guān)鍵詞與意象：強(qiáng)化記憶錨點(diǎn)如《雨霖鈴》中“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，抓住“楊柳”（離別意象）、“曉風(fēng)”（清冷氛圍）、“殘?jiān)隆保ü录判木常┤齻€(gè)意象，串聯(lián)句子的情感邏輯。（三）結(jié)合文體特點(diǎn)：區(qū)分詩(shī)詞與散文的默寫(xiě)重點(diǎn)詩(shī)詞側(cè)重意象、格律與情感，需關(guān)注押韻字、對(duì)仗句（如《蜀道難》的夸張句、《赤壁賦》的對(duì)偶句）；散文側(cè)重邏輯、哲思與細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如《荷塘