新教材高中語文第二單元目二為了忘卻的記念部編版選擇性必修中冊教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程內(nèi)容屬于高中語文選擇性必修中冊，是第二單元的第二個目，旨在通過《為了忘卻的記念》一文，引導學生深入理解作者的情感態(tài)度，提升學生的文學鑒賞能力和思辨能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括文學鑒賞、情感表達、文學風格等，關鍵技能包括對文學作品的分析、解讀、評價等。在過程與方法維度，本課倡導的學科思想方法包括文學批評、情感體驗、審美判斷等，需通過具體的學習活動如小組討論、角色扮演、寫作練習等轉化為學生的學習行為。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣、人文精神等，規(guī)劃其自然滲透的路徑，如通過閱讀、討論、寫作等活動，讓學生在感受文學魅力的同時，提升自身的情感體驗和審美能力。同時，本課內(nèi)容與單元乃至整個課程體系中的其他內(nèi)容緊密相連，如與《紅樓夢》、《吶喊》等作品的學習相呼應，有助于學生形成完整的文學知識體系。2.學情分析針對本課程內(nèi)容，學生已有的知識儲備包括對文學作品的初步了解、對作者生平的簡單認識、對文學鑒賞的基本方法等。生活經(jīng)驗方面，學生對《為了忘卻的記念》一文的主題和情感表達有一定的共鳴。技能水平方面，學生對文學作品的鑒賞和分析能力有待提高。認知特點方面，學生對文學作品的理解往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。興趣傾向方面，學生對文學作品的興趣程度不一，部分學生對某些類型的文學作品表現(xiàn)出濃厚興趣。可能存在的學習困難包括對文學作品主題的把握、對作者情感的理解、對文學風格的鑒賞等。針對以上學情，教學設計應充分考慮學生的認知起點，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的文學素養(yǎng)。二、教學目標1.知識目標本課程旨在幫助學生構建對《為了忘卻的記念》一文及其背景知識的層次化認知結構。學生將識記并理解作者魯迅的生平、文學成就及作品的創(chuàng)作背景，能夠描述文章的主題、情感表達和文學風格。通過比較、歸納和概括，學生將能夠分析文章的結構和修辭手法，并運用這些知識在新情境中解決問題，如撰寫評論或設計相關教學活動。2.能力目標學生將通過實踐活動提升文學鑒賞和批判性思維能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成文學作品的分析和解讀，從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生將能夠完成一份關于《為了忘卻的記念》的調(diào)查研究報告，展示他們綜合運用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標學生將通過學習《為了忘卻的記念》一文，體會作者的情感態(tài)度和人文精神，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力和對歷史的尊重。他們將在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并將課堂所學的知識應用于日常生活，提出環(huán)保建議，體現(xiàn)社會責任感。4.科學思維目標學生將學習如何構建文學作品的模型，識別問題本質(zhì)，運用邏輯分析進行推演。他們將通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評估結論的證據(jù)基礎，并能夠運用設計思維的流程，針對文學現(xiàn)象提出原型解決方案。5.科學評價目標學生將學會反思自己的學習過程，運用評價量規(guī)對同伴的作業(yè)給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們將通過多種方法交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度，并能夠根據(jù)既定標準評價作業(yè)、作品和報告，發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于引導學生深入理解《為了忘卻的記念》一文的情感內(nèi)涵和文學價值。重點包括：理解魯迅先生的文學風格及其在作品中的體現(xiàn)；掌握文章的結構特點及修辭手法；培養(yǎng)學生對文學作品進行批判性閱讀和評價的能力。這些重點內(nèi)容是學生進一步學習和研究文學的基礎，也是應對考試中相關題型的重要保障。2.教學難點教學的難點在于幫助學生克服對魯迅先生復雜情感表達的理解障礙，以及將抽象的文學概念轉化為具體可感知的能力。難點包括：準確把握魯迅先生作品中的象征意義和隱喻手法；對文章中復雜的人物關系和情感線索進行梳理和分析。這些難點需要通過創(chuàng)設情境、小組討論、角色扮演等教學策略來幫助學生逐步克服。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含文章背景、作者介紹、關鍵詞解釋等內(nèi)容的PPT。教具：準備圖表展示文章結構，模型解釋修辭手法。實驗器材：無特別需要。音頻視頻資料：收集與魯迅先生或相關文學作品相關的音頻、視頻資料。任務單：設計包含閱讀理解、寫作練習、小組討論等任務的單子。評價表：制定學生作品評價標準。學生預習：布置預習文章，收集相關資料。學習用具：準備畫筆、筆記本、筆等。教學環(huán)境：設計小組座位排列，準備黑板板書框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)引言：同學們，今天我們要一起探索一篇充滿情感與哲理的文學作品——《為了忘卻的記念》。在開始之前，讓我們先來做一個小小的思考。情境創(chuàng)設：請大家閉上眼睛，想象一下，你站在一個荒涼的墓前，四周靜謐無聲，只有微風拂過，帶起幾片落葉。墓碑上刻著一個人的名字，他的故事你并不了解，但你知道，他的生命曾經(jīng)在這片土地上綻放過?，F(xiàn)在，請你用一句話描述你此刻的感受。學生互動：同學們，你們感受到了什么？是好奇、是悲傷，還是其他什么？今天，我們就將通過魯迅先生的這篇作品，去了解一個真實而深刻的故事，去感受那些被忘卻的記念。認知沖突：現(xiàn)在，請大家打開教材，看看這篇文章的標題，再想想剛才的場景，有什么地方讓你感到意外或者好奇嗎？提問引導：同學們，魯迅先生為什么要用“忘卻”這個詞？這個詞背后隱藏著怎樣的情感和思考？今天，我們就來揭開這個謎團。明確學習目標：那么，我們將要解決什么問題呢？我們將通過分析文章的內(nèi)容、結構和修辭手法，去理解魯迅先生的情感表達，去感受那些被忘卻的記念所蘊含的深刻意義。同時，我們也將學習如何運用文學鑒賞的方法，去解讀和評價文學作品。舊知鏈接：在開始之前，請大家回顧一下我們之前學過的文學鑒賞方法，比如如何分析人物形象、如何理解作品的主題等。這些知識將幫助我們更好地理解和欣賞《為了忘卻的記念》。學習路線圖：接下來，我們將按照以下步驟進行學習：首先，閱讀文章，初步了解內(nèi)容；其次，分析文章的結構和修辭手法；然后，探討魯迅先生的情感表達；最后，結合生活實際，談談我們的感悟?？偨Y：同學們，今天的導入環(huán)節(jié)就到這里。希望大家能夠帶著好奇心和思考，進入接下來的學習過程。讓我們一起走進魯迅先生的世界，去感受那些被忘卻的記念。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解并闡釋《為了忘卻的記念》的主題教師活動：1.展示魯迅先生的生平簡介，引導學生了解作者背景。2.朗讀《為了忘卻的記念》的開頭部分，激發(fā)學生的閱讀興趣。3.提問：文章開頭給我們的第一印象是什么？作者想要表達什么？4.引導學生關注文章中的關鍵詞匯和句子，如“忘卻”、“記念”等。5.分享魯迅先生的時代背景，幫助學生理解文章的社會意義。學生活動：1.閱讀并思考文章開頭部分，記錄下自己的感受和疑問。2.積極參與討論，分享自己的觀點和理解。3.通過查閱資料，了解魯迅先生的時代背景。4.思考并記錄下文章中的關鍵詞匯和句子。即時評價標準：1.學生能夠準確理解文章開頭部分的主題。2.學生能夠結合魯迅先生的時代背景，解釋文章的社會意義。3.學生能夠運用關鍵詞匯和句子，表達自己的觀點和理解。任務二：分析《為了忘卻的記念》的文學手法教師活動：1.引導學生關注文章中的修辭手法，如比喻、擬人等。2.分析文章中的典型例子，如“時間就像一把刻刀，雕刻著我們的記憶”。3.討論這些修辭手法對文章主題表達的作用。4.提供一些文學鑒賞的技巧，幫助學生更好地理解文學作品。學生活動：1.仔細閱讀文章，尋找并標注出修辭手法。2.分析修辭手法在文章中的作用。3.運用文學鑒賞技巧，分析其他文學作品中的修辭手法。即時評價標準：1.學生能夠識別并分析文章中的修辭手法。2.學生能夠解釋修辭手法對文章主題表達的作用。3.學生能夠運用文學鑒賞技巧，分析其他文學作品中的修辭手法。任務三：探討《為了忘卻的記念》的情感表達教師活動：1.引導學生關注文章中的情感表達，如悲傷、憤怒等。2.分析文章中的情感線索，如“我仿佛看到了他痛苦的眼神”。3.討論作者的情感表達對讀者的影響。4.分享自己的閱讀體驗，引導學生分享自己的感受。學生活動：1.仔細閱讀文章，尋找并標注出情感表達。2.分析情感線索在文章中的作用。3.分享自己的閱讀體驗，表達自己的感受。即時評價標準：1.學生能夠識別并分析文章中的情感表達。2.學生能夠解釋情感線索在文章中的作用。3.學生能夠分享自己的閱讀體驗，表達自己的感受。任務四：討論《為了忘卻的記念》的現(xiàn)實意義教師活動：1.引導學生思考文章的現(xiàn)實意義，如對歷史的反思、對人生的感悟等。2.分析文章中的現(xiàn)實意義，如“我們要珍惜現(xiàn)在，不忘過去”。3.討論文章對當代社會的啟示。學生活動：1.仔細閱讀文章，思考文章的現(xiàn)實意義。2.分析文章中的現(xiàn)實意義。3.分享自己的思考，討論文章對當代社會的啟示。即時評價標準：1.學生能夠思考并理解文章的現(xiàn)實意義。2.學生能夠分析文章中的現(xiàn)實意義。3.學生能夠分享自己的思考，討論文章對當代社會的啟示。任務五：總結與反思教師活動：1.引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.引導學生反思自己的學習過程，如哪些地方理解得比較好，哪些地方還有疑問。3.鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。學生活動：1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.反思自己的學習過程。3.分享自己的學習心得，提出自己的疑問。即時評價標準：1.學生能夠總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.學生能夠反思自己的學習過程。3.學生能夠分享自己的學習心得，提出自己的疑問。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習1：請根據(jù)《為了忘卻的記念》的內(nèi)容，用一句話概括文章的主題。練習2：找出文章中使用的修辭手法，并分析其作用。練習3：描述文章中作者的情感變化，并解釋原因。練習4：結合魯迅先生的時代背景，談談你對文章現(xiàn)實意義的理解。練習5：用一段話談談你對《為了忘卻的記念》的閱讀感受。綜合應用層練習6：假設你是魯迅先生，以第一人稱的視角，寫一篇關于《為了忘卻的記念》的讀后感。練習7：設計一個與《為了忘卻的記念》相關的主題演講，并準備演講稿。練習8：以小組為單位，制作一份關于《為了忘卻的記念》的PPT，并進行展示。拓展挑戰(zhàn)層練習9：探討《為了忘卻的記念》對當代社會的啟示，并撰寫一篇短文。練習10：選擇一個與《為了忘卻的記念》相關的歷史事件，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。即時反饋學生互評：學生之間互相評價練習成果，指出優(yōu)點和需要改進的地方。教師點評：教師對學生的練習進行點評，提供具體的反饋和建議。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例：展示優(yōu)秀學生的練習成果，以及典型錯誤樣例，幫助學生理解正確答案和解題思路。第四、課堂小結知識體系建構引導學生通過思維導圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。小結內(nèi)容必須回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，回顧解決問題的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。通過"這節(jié)課你最欣賞誰的思路"等反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念與差異化作業(yè)巧妙聯(lián)結下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。作業(yè)分為鞏固基礎的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。作業(yè)指令清晰、與學習目標一致且提供完成路徑指導。輸出成果學生能夠呈現(xiàn)結構化的知識網(wǎng)絡圖并清晰表達核心思想與學習方法。通過學生的小結展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：魯迅先生的文學風格、文章結構、修辭手法、情感表達。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，分析《為了忘卻的記念》中的一段文字，指出其修辭手法及作用。2.用簡潔的語言概括文章的主題思想。3.寫出文章中體現(xiàn)魯迅先生情感變化的語句，并解釋原因。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準確無誤，符合規(guī)范。教師進行全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：文學鑒賞、情感體驗、審美情趣。作業(yè)內(nèi)容：1.以“我心中的魯迅”為主題，寫一篇讀后感，不少于300字。2.設計一個以《為了忘卻的記念》為主題的微型展覽，包括海報、文字介紹等。3.分析《為了忘卻的記念》中的人物形象，并與其他魯迅作品的人物形象進行比較。作業(yè)要求：作業(yè)需體現(xiàn)對知識點的理解和應用。評價量規(guī)：知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：批判性思維、創(chuàng)造性思維、深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個以《為了忘卻的記念》為背景的劇本，要求不少于500字。2.撰寫一篇關于魯迅先生時代背景下的社會現(xiàn)象分析報告。3.創(chuàng)作一首以《為了忘卻的記念》為主題的詩或歌曲。作業(yè)要求：作業(yè)應無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，如資料來源比對、設計修改說明等。支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展魯迅先生的文學風格：魯迅的文學風格具有鮮明的時代特征，包括諷刺、幽默、深刻的社會批判性，以及對人性的深刻洞察?！稙榱送鼌s的記念》的主題：文章主題是對歷史記憶的反思，對個人命運的感慨，以及對人性光輝的頌揚。文章結構分析：文章采用倒敘結構，以作者的個人經(jīng)歷為線索，串聯(lián)起對歷史事件的回憶和對人物的追憶。修辭手法：文章中運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。情感表達：作者通過對人物的描寫和事件的敘述，表達了對逝去親人的懷念和對社會現(xiàn)實的憂慮。時代背景：文章創(chuàng)作于民國時期，反映了當時社會的動蕩和人民的苦難。人物形象：文章中的人物形象鮮明，如作者本人、母親、朋友等，都具有深刻的社會意義。文學價值：《為了忘卻的記念》不僅具有文學價值，還具有深刻的歷史價值和思想價值。文學鑒賞方法：學習如何通過分析結構、修辭、情感等方面來鑒賞文學作品。文學與社會的關系：文學作品是社會現(xiàn)實的反映，也是社會進步的推動力。文學與個人的關系：文學作品能夠豐富個人的精神世界，提升個人的審美能力。文學教育的重要性：文學教育對于培養(yǎng)學生的審美情趣、人文素養(yǎng)和批判性思維能力具有重要意義。魯迅的寫作技巧：魯迅的寫作技巧包括簡潔的語言、生動的描寫、深刻的思考等。文學作品的傳播：文學作品的傳播對于促進社會進步和文化繁榮具有重要作用。八、教學反思教學目標達成度評估通過當堂檢測和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對《為了忘卻的記念》的主題和情感表達有了較好的理解。然而，在分析文章結構時，部分學生對倒敘手法的運用理解不夠深入。這說明在今后的教學中，我需要更加注重結構分析的教學策略，例如通過案例分析、圖表輔助等方式，幫助學生