七年級(jí)作文開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)作技巧一篇作文的開(kāi)頭如“鳳頭”，要小巧精致、抓人眼球；結(jié)尾似“豹尾”，需簡(jiǎn)潔有力、余味悠長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，掌握開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作技巧，不僅能提升文章的整體質(zhì)感，更能在考場(chǎng)作文中快速抓住閱卷老師的注意力。以下從開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)維度，結(jié)合七年級(jí)的寫(xiě)作特點(diǎn)，分享實(shí)用的創(chuàng)作技巧。一、開(kāi)頭技巧：用巧妙的“敲門(mén)磚”，讓讀者一見(jiàn)鐘情（一）情境渲染式：以畫(huà)面感牽引情緒將場(chǎng)景、景物或細(xì)節(jié)描寫(xiě)融入開(kāi)頭，用生動(dòng)的感官體驗(yàn)喚醒讀者的想象。例如寫(xiě)《我的校園》，可這樣開(kāi)篇：“清晨的陽(yáng)光穿過(guò)香樟樹(shù)的葉隙，在操場(chǎng)的塑膠跑道上灑下一片片碎金。風(fēng)掠過(guò)教學(xué)樓的走廊，把瑯瑯書(shū)聲揉進(jìn)了梔子花的清香里——這就是我朝夕相伴的校園，一個(gè)藏著無(wú)數(shù)故事的地方。”借助“陽(yáng)光”“香樟葉”“書(shū)聲”“花香”等元素，瞬間勾勒出校園的鮮活畫(huà)面，讓讀者仿佛身臨其境。（二）懸念設(shè)置式：以反常感激發(fā)好奇通過(guò)違背常理的現(xiàn)象或疑問(wèn)制造懸念，勾起讀者的探究欲。比如寫(xiě)《那次，我錯(cuò)了》，開(kāi)頭可以是：“我至今記得那天，一向溫和的媽媽把我的畫(huà)紙撕成了碎片，可我卻笑著對(duì)她說(shuō)‘謝謝’?！币粋€(gè)“溫和的媽媽撕畫(huà)紙”與“我笑著道謝”的矛盾場(chǎng)景，自然引發(fā)讀者追問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”為文章埋下敘事的鉤子。（三）引用切入式：以文化感奠定基調(diào)引用詩(shī)詞、名言或歌詞，為文章增添文化底蘊(yùn)，同時(shí)快速點(diǎn)題。若寫(xiě)《堅(jiān)持的力量》，可開(kāi)篇：“‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！嵃鍢蚬P下的竹，讓我想起了那次學(xué)騎自行車(chē)的經(jīng)歷——摔倒十四次后，我終于懂得了‘堅(jiān)持’二字的重量?！痹?shī)句的引用既貼合主題，又自然過(guò)渡到個(gè)人故事，讓開(kāi)頭更具文采。（四）設(shè)問(wèn)開(kāi)篇式：以互動(dòng)感引發(fā)思考用提問(wèn)的方式拉近與讀者的距離，引導(dǎo)讀者跟隨作者的思路探索。比如寫(xiě)《友情是什么》，開(kāi)頭可以是：“友情是什么？是摔跤時(shí)伸出的那只手，是作業(yè)本上悄悄傳遞的小紙條，還是暴雨天里共撐的一把傘？我在與小夏的相處中，找到了屬于我們的答案?！边B續(xù)的設(shè)問(wèn)將“友情”具象化，同時(shí)引出下文的敘事。二、結(jié)尾技巧：用精致的“收尾筆”，讓文章余韻悠長(zhǎng)（一）情感升華式：以共鳴感打動(dòng)人心將個(gè)人情感上升到普遍體驗(yàn)，引發(fā)讀者的情感共振。例如寫(xiě)《我的奶奶》，結(jié)尾可以這樣寫(xiě)：“奶奶的槐花餅早已涼透，可那股甜香卻永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。原來(lái)，長(zhǎng)輩的愛(ài)從不是轟轟烈烈的告白，而是藏在清晨的粥、深夜的燈，和無(wú)數(shù)個(gè)被煙火氣包裹的日子里，溫暖著一代又一代人的時(shí)光?！睆摹澳棠痰幕被灐毖由斓健伴L(zhǎng)輩的愛(ài)”的普遍形態(tài)，讓情感更具深度。（二）首尾呼應(yīng)式：以回環(huán)感強(qiáng)化主題呼應(yīng)開(kāi)頭的場(chǎng)景、意象或情感，形成結(jié)構(gòu)上的閉環(huán)。比如開(kāi)頭寫(xiě)“雨后的天空掛著一道彩虹，像一座通往童話的橋”，結(jié)尾可以呼應(yīng)：“如今我依然記得，那道彩虹下的約定?；蛟S成長(zhǎng)就是這樣，有些橋需要自己走，但總有人會(huì)在橋的另一端，為你留一盞溫暖的燈?！庇谩安屎纭薄皹颉钡囊庀蠛魬?yīng)開(kāi)頭，讓文章結(jié)構(gòu)更緊湊。（三）哲思點(diǎn)睛式：以哲理感提升境界用一句富含哲理的話收束全文，為文章賦予思考的重量。若寫(xiě)《一次失敗的嘗試》，結(jié)尾可這樣表達(dá)：“那次實(shí)驗(yàn)的燒杯碎了，可我學(xué)會(huì)了‘失敗’的形狀——它不是終點(diǎn)的句號(hào)，而是成長(zhǎng)的逗號(hào)，提醒我在跌倒的地方，撿起下一次出發(fā)的勇氣。”把“失敗”比喻為“逗號(hào)”，既總結(jié)了經(jīng)歷，又傳遞出積極的人生態(tài)度。（四）場(chǎng)景定格式：以畫(huà)面感留下余味將結(jié)尾定格在一個(gè)富有畫(huà)面感的場(chǎng)景中，讓讀者在想象中回味。比如寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)會(huì)》，結(jié)尾可以是：“夕陽(yáng)把跑道染成了金色，同學(xué)們的笑聲還在操場(chǎng)回蕩。我望著領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那面晃動(dòng)的紅旗，忽然明白：真正的勝利，不是站在最高處，而是和一群人朝著光的方向，拼命奔跑的模樣?！庇谩跋﹃?yáng)”“紅旗”“奔跑的身影”構(gòu)成畫(huà)面，讓結(jié)尾充滿感染力。三、實(shí)踐小貼士：讓技巧真正為你所用1.模仿與創(chuàng)新結(jié)合：先從模仿優(yōu)秀范文的開(kāi)頭結(jié)尾入手，分析其技巧的運(yùn)用邏輯，再嘗試用自己的生活素材進(jìn)行改編。例如模仿“情境渲染式”開(kāi)頭時(shí)，可將“校園”換成“家鄉(xiāng)的小河”“爺爺?shù)牟藞@”等熟悉場(chǎng)景。2.素材的“雙向適配”：選擇開(kāi)頭結(jié)尾技巧時(shí)，要結(jié)合文章的主題和文體。寫(xiě)記敘文適合用“情境渲染”“場(chǎng)景定格”，寫(xiě)議論文則更適合“引用切入”“哲思點(diǎn)睛”。3.修改中打磨質(zhì)感：完成初稿后，嘗試用不同技巧改寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，對(duì)比效果。比如將《我的媽媽》的結(jié)尾從“情感升華式”改為“場(chǎng)景定格式”，看看哪種更貼合文章的情感基調(diào)。作文的開(kāi)頭與結(jié)尾，是作者與讀者對(duì)話的“第一句”和“最后一