六年級語文下冊第八課《匆匆》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。（生笑）師：今天我們學(xué)習(xí)第課讀題——生：齊讀課題。師：預(yù)習(xí)過課文嗎？你在預(yù)習(xí)過程中都預(yù)習(xí)了什么？生：我把課文讀了三遍。師：你很自覺，沒有要求，你能自覺地讀3遍。不錯(cuò)。生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問題，去讀課文。師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對性地預(yù)習(xí)，很好。生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問題都想好了。師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？（生笑）生：不能。師：還保密呢！你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的問題。師：能借助字典、詞典等工具書來解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，這是會學(xué)習(xí)的同學(xué)。生：我邊讀邊想有什么問題，想了每一段的段意思。師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。生：高爾基曾說了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句師：這句話記得嗎？能背出來嗎？生：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?！睅煟盒〗Y(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)；有的帶著問題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。這些都是你們在預(yù)習(xí)時(shí)自覺做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。師：課文讀了三遍的同學(xué)請舉手。（生全部舉手。）師：讀了三遍以上的請舉手。（生無一人舉手）師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍啊？師：讀得怎么樣，你來選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同。師：你來讀第一自然段……師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長，“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利，不錯(cuò)。誰再來讀給我聽聽，也能像他讀得那么流暢嗎？生讀師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情有沒有什么變化？生：（略停一下）這一段中有問句，感情要深厚一些。師：你注意了這段中有4個(gè)問句，感情不同，他注意到了，兩位同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說明他們讀得很專心投入。師：誰來讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”）眾師笑師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林?。?nèi)容可能很沉重，但有些詞語可以讀得比較輕快。誰再來讀一讀這一段？生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”）師：比較輕快，很好！但是，你說說看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”呢？生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉栴}在問我。師：誰能不通過強(qiáng)調(diào)“呢”來體現(xiàn)這是問句。生讀得很好。師：美嗎？想她一樣讀，會給人一種美的感受，一種全新的感受。生：我來讀最后一小節(jié)。師：為什么？生：一來是這一節(jié)很短，二來是這一節(jié)也很重要。師：我們就請你來讀讀這最重要的一句話。生讀。師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問句的答案文中沒有。正是因?yàn)檫@個(gè)問句，使這篇文章成為千古名篇。生讀第二小節(jié)。師：你有點(diǎn)憂傷的語調(diào)，不錯(cuò)。師：你們看第三小節(jié)最長，誰有勇氣來讀讀第三小節(jié)？生讀師：這么長的段落，讀得這么流利，看來是真的下了一番工夫。師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……課文寫的是什么匆匆？生齊：時(shí)間。師：先別急著告訴我，請你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。生大聲讀文師：讀好的請舉手師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？生：課文寫的是“日子”匆匆。師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。師：我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請你們再認(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？生讀文生：我覺的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？生木然師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？生：這是作者的想象（不入題）師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無影無蹤（板書：無影無蹤）我們齊讀這句話。生讀師：聽我來讀。……一起再來讀。生齊讀師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！蔽覀円黄饋碜x一讀。師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。生：這是排比句。師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來了。師：你講得很好。無論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?。那叫失而?fù)得。你來讀一讀。……師：你注意到了這三樣事物去了可以再來，他們都會在時(shí)間上留下痕跡。師：日子去了也應(yīng)該是可以回來的?。可翰豢梢詭煟喝兆优c桃花、燕子、楊柳比有什么不同？生：日子一去不復(fù)返。師：作者為什么還這樣寫？生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。師：表達(dá)了作者怎樣的情感？生：他很渴望時(shí)間回來。師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）生：他很無奈師板書：無奈師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會讀書。請大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。生自由練讀師：我相信，此刻你再來讀這一段，感覺就不一樣了。指名讀師：不錯(cuò)，體會到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一起來讀一讀。生齊讀師：課文一開始提出一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？請你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子?！瓗煟喝兆邮怯袠幼拥?，找到了嗎？生：沒有師：再讀讀，找找日子的樣子。師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？找找。日子的影子在哪里？是什么樣的？生自由讀第三自然段師：日子是什么樣子的？生搖頭師：找不到?jīng)]關(guān)系，請你接著讀第4自然段，（眾師笑）讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了。生自由讀第四自然段。師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？眾生舉手師：把你找到的句子畫下來。師：請畫出來的舉手。師：請你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？請你畫下來，一定能找得到？……師：現(xiàn)在都找到的請舉手。大部分學(xué)生舉手師：請大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、光陰是能看得見的，是形象的。誰來讀一讀。生：像針尖上的一滴水……師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？生再讀……師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？生：就像針尖上的一滴水。師：有多大？生：一點(diǎn)點(diǎn)師：也就是說，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過半滴水都不到。你有什么感覺？生：……師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？生：24年師：作者寫這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八千多日子像針尖上的一滴水）你能感覺到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會？生：日子太容易被人忽視了。生：時(shí)間太短暫了。師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：時(shí)間太珍貴了師：因?yàn)樯?，所以珍貴，我們再來讀讀這個(gè)句話。生齊讀師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”師：你明白嗎？生：一直以來，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒想到，你的生命是短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。師：你還怎么認(rèn)為？生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒有做什么有成就的事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去時(shí)，很難受，你有過這種感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過去了，你們13年已經(jīng)過去了，我們齊讀……生讀……師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽不見。有影子嗎？看得見嗎？為什么？生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間……師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對這個(gè)問題會有更深刻地理解。生讀師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見的，是什么樣子的？生讀第三自然段。師：他是什么樣子的？生：飛快的師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。生：太陽有腳……師：是啊，太陽有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。出示：……師：你有沒有看到他的腳步？生讀……師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？生讀：輕輕地……師：快嗎？慢嗎？所以吃飯時(shí)……生讀師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀生齊讀師：開始是挪移，后來從哪里看到他的腳步匆匆而過？生：跨過、飛過、閃過、溜走（板書）師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？……師：你從這些詞語感覺到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？生……師：所以，日子是有形象的，是看得見，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來，可是他與人有什么不同？生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返師：他的腳步只能匆匆而過，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。生……師：……表達(dá)作者對時(shí)光一種怎樣的感受？生：無奈師：你能留住嗎？那種對日子的無奈表現(xiàn)得非常清楚。（板書：無奈）師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？生：……師：青煙、薄霧，看得見嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽蒸融的樣子，你看過嗎？作者說八千多日子……為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無影無蹤了。師：說得多好啊。八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主要告訴我們八千多日子沒有在生命中留下任何痕跡。我們來讀……生讀……師：你看到過這樣的痕跡嗎？生：沒有師：要急促些，聽老師來讀生再讀師：這里有兩個(gè)問句一樣嗎？為什么要反問一個(gè)問題？生：強(qiáng)調(diào)了沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西師：對，這沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，為什么？往前看，讀讀第四自然段的第二句話。生讀師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過去了，沒有留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面？生：后悔生：慚愧，因?yàn)闆]有做過有意義的事情。師：……生讀師：這個(gè)“平”是什么意思？我不能理解生：我覺得來得時(shí)候、去的時(shí)候不能一樣平凡，應(yīng)該做點(diǎn)什么師：有點(diǎn)懂了生：不能平靜地、白白地走這一遭師：要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，齊讀最后一自然段師：它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月無情，人來到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？所以作者留下這樣一個(gè)疑問，齊讀最后一節(jié)。師：在作者眼里及筆下，日子匆匆過去，是有形象的，八千多日子……（指著板書總結(jié)）我們再來讀讀這最后一句話。生讀師：為什么提出這個(gè)問題，卻沒有回答他為什么這樣寫？生：給我們留下思考的空間師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡，今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問題寫一個(gè)答案，想想我們該怎樣走這一遭？師：把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭?！睅煟嚎纯船F(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的……將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。將時(shí)間用于思考，那是智慧的來源。將時(shí)間用于運(yùn)動，那是青春的奧秘。將時(shí)間用于閱讀，那是知識的源泉。將時(shí)間用于愛人，那是幸福的所在將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣。師：相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對時(shí)間會有自己的理解，會有自己珍惜的方式！下課。薛法根《匆匆》（六下8課）教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們可能都不認(rèn)識我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。（生笑）師：今天我們學(xué)習(xí)第課讀題——生：齊讀課題。師：預(yù)習(xí)過課文嗎？你在預(yù)習(xí)過程中都預(yù)習(xí)了什么？生：我把課文讀了三遍。師：你很自覺，沒有要求，你能自覺地讀3遍。不錯(cuò)。生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問題，去讀課文。師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對性地預(yù)習(xí)，很好。生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問題都想好了。師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？（生笑）生：不能。師：還保密呢！你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的問題。師：能借助字典、詞典等工具書來解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，這是會學(xué)習(xí)的同學(xué)。生：我邊讀邊想有什么問題，想了每一段的段意思。師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。生：高爾基曾說了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句師：這句話記得嗎？能背出來嗎？生：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間?！睅煟盒〗Y(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)；有的帶著問題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。這些都是你們在預(yù)習(xí)時(shí)自覺做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。師：課文讀了三遍的同學(xué)請舉手。（生全部舉手。）師：讀了三遍以上的請舉手。（生無一人舉手）師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍??？師：讀得怎么樣，你來選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同。師：你來讀第一自然段……師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長，“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利，不錯(cuò)。誰再來讀給我聽聽，也能像他讀得那么流暢嗎？生讀師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情有沒有什么變化？生：（略停一下）這一段中有問句，感情要深厚一些。師：你注意了這段中有4個(gè)問句，感情不同，他注意到了，兩位同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說明他們讀得很專心投入。師：誰來讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”）眾師笑師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林亍?nèi)容可能很沉重，但有些詞語可以讀得比較輕快。誰再來讀一讀這一段？生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”）師：比較輕快，很好！但是，你說說看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”呢？生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉栴}在問我。師：誰能不通過強(qiáng)調(diào)“呢”來體現(xiàn)這是問句。生讀得很好。師：美嗎？想她一樣讀，會給人一種美的感受，一種全新的感受。生：我來讀最后一小節(jié)。師：為什么？生：一來是這一節(jié)很短，二來是這一節(jié)也很重要。師：我們就請你來讀讀這最重要的一句話。生讀。師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問句的答案文中沒有。正是因?yàn)檫@個(gè)問句，使這篇文章成為千古名篇。生讀第二小節(jié)。師：你有點(diǎn)憂傷的語調(diào)，不錯(cuò)。師：你們看第三小節(jié)最長，誰有勇氣來讀讀第三小節(jié)？生讀師：這么長的段落，讀得這么流利，看來是真的下了一番工夫。師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……課文寫的是什么匆匆？生齊：時(shí)間。師：先別急著告訴我，請你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。生大聲讀文師：讀好的請舉手師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？生：課文寫的是“日子”匆匆。師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。師：我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請你們再認(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？生讀文生：我覺的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？生木然師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？生：這是作者的想象（不入題）師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無影無蹤（板書：無影無蹤）我們齊讀這句話。生讀師：聽我來讀。……一起再來讀。生齊讀師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”我們一起來讀一讀。師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。生：這是排比句。師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來了。師：你講得很好。無論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來。那叫失而?fù)得。你來讀一讀?！瓗煟耗阕⒁獾搅诉@三樣事物去了可以再來，他們都會在時(shí)間上留下痕跡。師：日子去了也應(yīng)該是可以回來的??？生：不可以師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？生：日子一去不復(fù)返。師：作者為什么還這樣寫？生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。師：表達(dá)了作者怎樣的情感？生：他很渴望時(shí)間回來。師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）生：他很無奈師板書：無奈師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會讀書。請大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。生自由練讀師：我相信，此刻你再來讀這一段，感覺就不一樣了。指名讀師：不錯(cuò)，體會到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一起來讀一讀。生齊讀師：課文一開始提出一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？請你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子?！瓗煟喝兆邮怯袠幼拥模业搅藛?？生：沒有師：再讀讀，找找日子的樣子。師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？找找。日子的影子在哪里？是什么樣的？生自由讀第三自然段師：日子是什么樣子的？生搖頭師：找不到?jīng)]關(guān)系，請你接著讀第4自然段，（眾師笑）讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了。生自由讀第四自然段。師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？眾生舉手師：把你找到的句子畫下來。師：請畫出來的舉手。師：請你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？請你畫下來，一定能找得到？……師：現(xiàn)在都找到的請舉手。大部分學(xué)生舉手師：請大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、光陰是能看得見的，是形象的。誰來讀一讀。生：像針尖上的一滴水……師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？生再讀……師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？生：就像針尖上的一滴水。師：有多大？生：一點(diǎn)點(diǎn)師：也就是說，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過半滴水都不到。你有什么感覺？生：……師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？生：24年師：作者寫這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八千多日子像針尖上的一滴水）你能感覺到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會？生：日子太容易被人忽視了。生：時(shí)間太短暫了。師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：時(shí)間太珍貴了師：因?yàn)樯伲哉滟F，我們再來讀讀這個(gè)句話。生齊讀師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”師：你明白嗎？生：一直以來，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒想到，你的生命是短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。師：你還怎么認(rèn)為？生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒有做什么有成就的事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去時(shí)，很難受，你有過這種感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過去了，你們13年已經(jīng)過去了，我們齊讀……生讀……師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽不見。有影子嗎？看得見嗎？為什么？生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間……師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對這個(gè)問題會有更深刻地理解。生讀師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見的，是什么樣子的？生讀第三自然段。師：他是什么樣子的？生：飛快的師：讀得好，但是還抓不住，我要讓你抓住。生：太陽有腳……師：是啊，太陽有腳，像一個(gè)人，就是一個(gè)人，我們讀這句話。出示：……師：你有沒有看到他的腳步？生讀……師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？生讀：輕輕地……師：快嗎？慢嗎？所以吃飯時(shí)……生讀師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起倆讀生齊讀師：開始是挪移，后來從哪里看到他的腳步匆匆而過？生：跨過、飛過、閃過、溜走（板書）師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？……師：你從這些詞語感覺到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？生……師：所以，日子是有形象的，是看得見，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來，可是他與人有什么不同？生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返師：他的腳步只能匆匆而過，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。生……師：……表達(dá)作者對時(shí)光一種怎樣的感受？生：無奈師：你能留住嗎？那種對日子的無奈表現(xiàn)得非常清楚。（板書：無奈）師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？生：……師：青煙、薄霧，看得見嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽蒸融的樣子，你看過嗎？作者說八千多日子……為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無影無蹤了。師：說得多好啊。八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。主要告訴我們八千多日子沒有在生命中留下任何痕跡。我們來讀……生讀……師：你看到過這樣的痕跡嗎？生：沒有師：要急促些，聽老師來讀生再讀師：這里有兩個(gè)問句一樣嗎？為什么要反問一個(gè)問題？生：強(qiáng)調(diào)了沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西師：對，這沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，為什么？往前看，讀讀第四自然段的第二句話。生讀師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過去了，沒有留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面？生：后悔生：慚愧，因?yàn)闆]有做過有意義的事情。師：……生讀師：這個(gè)“平”是什么意思？我不能理解生：我覺得來得時(shí)候、去的時(shí)候不能一樣平凡，應(yīng)該做點(diǎn)什么師：有點(diǎn)懂了生：不能平靜地、白白地走這一遭師：要留下點(diǎn)什么，哪怕是一絲痕跡，齊讀最后一自然段師：它告訴我們，一生要有所作為。人生短暫，生命有限，歲月無情，人來到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢？怎樣有所作為呢？所以作者留下這樣一個(gè)疑問，齊讀最后一節(jié)。師：在作者眼里及筆下，日子匆匆過去，是有形象的，八千多日子……（指著板書總結(jié)）我們再來讀讀這最后一句話。生讀師：為什么提出這個(gè)問題，卻沒有回答他為什么這樣寫？生：給我們留下思考的空間師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡，今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問題寫一個(gè)答案，想想我們該怎樣走這一遭？師：把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。’”師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的……將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。將時(shí)間用于思考，那是智慧的來源。將時(shí)間用于運(yùn)動，那是青春的奧秘。將時(shí)間用于閱讀，那是知識的源泉。將時(shí)間用于愛人，那是幸福的所在將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣。師：相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對時(shí)間會有自己的理解，會有自己珍惜的方式！下課。特級教師武鳳霞《匆匆》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？生：做到了。師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。……師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。生讀課文（師板書：匆匆）出示詞語：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸師：這些詞語離開拼音以后你還認(rèn)識嗎？讀詞語。師：這些詞語你理解了哪一個(gè)詞語。生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。生：我知道徘徊是走來走去的時(shí)候。師：我們在什么時(shí)候徘徊？生：猶豫的時(shí)候，沒事干的時(shí)候。生：無助的時(shí)候。生：思考問題的時(shí)候。生：我們在等待和寂寞的時(shí)候徘徊。師：還理解了哪些詞。生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。師：什么靈巧？生：動作靈巧。師：對了，動作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？生：就是光溜溜的。師：好，我們再讀一遍。生讀詞語。師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們再快速默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會我們來交流交流。生默讀課文。師：來，我們交流交流，你讀明白了什么？生：通過讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績。師：對，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國家做一些力所能及的事。師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績的。生：他為什么說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。師：值得探究。生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢？生：我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說茫茫然呢。生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰？師：是啊，他們是誰呢？生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說白白走這一遭呢？師：我們在理解課文的時(shí)候也解決到。生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時(shí)間寫得很匆匆，但不知道用的是什么手法。師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問號，但他并沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什么？師：這篇文章問句就是特別多，那么朱自清寫這么多問號為什么？他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學(xué)們，真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結(jié)一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時(shí)的時(shí)代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決，我們先來讀讀第一段，仔細(xì)地體會體會，讀了第一段你知道了什么？開始吧。生讀課文。師：你知道了什么呢？生：讀了這一段我知道，朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的。生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。師：是啊，剛才有個(gè)同學(xué)說這篇文章問號特別多，我們看看第一段就有幾個(gè)？來，我們來一起讀讀。生讀問話。（聰明的你告訴我……）師：他在問誰啊？生：他在問自己，把他的心理活動寫出來了。師：噢，他在問自己，把他的心里話說出來了。還在問誰呢？生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說出來，第二層是讓讀者發(fā)人深省，考慮一下時(shí)間去了哪里，以此喚醒大家對時(shí)間的覺醒，讓大家珍惜時(shí)間。師：說得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號了嗎？剛才問問題的同學(xué)明白了嗎，你來說說。生：我明白了他寫這么多問話是表達(dá)他心里的疑惑，第二他想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的，讓我們珍惜時(shí)間。師：說得真好，誰來讀讀這一段。指名讀。（學(xué)生讀得非常好，聽課老師鼓掌）師：讓我們?yōu)槟愎恼疲矣X得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué)，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時(shí)間，謝謝，讀得真好。同學(xué)們，那么我們的時(shí)間都到哪去了呢，誰來讀一下文章的第二自然段。生讀第二段，師糾正讀錯(cuò)的地方。師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們再輕輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個(gè)問題，一會兒把你的智慧說出來，讓大家都變得智慧起來？生讀第二自然段。師：來交流交流吧。生：我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的，他是說時(shí)間過得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過去了很多很多年，或者很多很多天。師：他覺得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。生：十一歲。師：我們過去了多少日子，四千左右日子了，對嗎？我們中國人的壽命平均也就是七十歲左右，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？生：沒有。師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學(xué)們的歡聲笑語中溜走了。這個(gè)問題誰提的，你理解了嗎？生點(diǎn)頭。師：好，接著來解決。生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡，而是說給了他這么多時(shí)間，過一天少一天。說他的手空虛了，沒有留下什么東西，而是說時(shí)間慢慢從他手里溜走了。師：溜走了多少日子。生：溜走八千多個(gè)日子了，他是說日子溜走了，并不是說沒有在世上留下什么東西。師：誰提的這個(gè)問題，明白了嗎？生點(diǎn)頭。師：還有誰想補(bǔ)充？生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒有了。師：他感覺屬于自己的時(shí)間越來越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個(gè)問題沒有解決呢？生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個(gè)他們指的是時(shí)間，是說他們給了朱自清多少時(shí)間。師：也就是說，你的理解是童話中的時(shí)間老人，是嗎？生：是。師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會更有味道？想讀嗎？指名讀課文。師：請坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來把這段話背下來，行不行，來，一分鐘，開始。生背課文。師：我們一起來背一下，不會背的可以光明正大的看著課文。師生合背課文。師：那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法，就請我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？指名讀。出示：于是……師：我們都讀一讀這幾個(gè)句子，體會一下這幾個(gè)句子哪些地方寫得好，為什么好，一會我們交流交流。生自由讀。師：來交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。生：“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”