“走進中國古典名著”單元主題：1.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著

的方法。2.學(xué)習(xí)寫讀后感。語文要素：

你有哪些閱讀名著的經(jīng)驗和方法？和大家分享一下吧。

精讀和泛讀相結(jié)合。我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內(nèi)容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節(jié)的關(guān)系、藝術(shù)風(fēng)格等等。這些基本的內(nèi)容清楚后然后再慢慢讀，可以細(xì)致的閱讀和理解。

把握情節(jié)。我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束。把握人物形象。名著描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。我們可以通過場景、人物語言對白、環(huán)境描寫等多方面體會感知人物形象。草船借箭草船借箭五年級語文下冊?人教版

你們看過《三國演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個人物？第一課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“忌、瑜”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，掌握“妒忌、委托”等詞語。2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。（重點）《三國演義》，章回體小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云。描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、驚心動魄，《草船借箭》就是赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段。了解名著走近作者主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會》等。羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家、戲曲家。01讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通課文。02梳理人物關(guān)系，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。初讀感知齊讀生字詞周瑜

妒忌都督委托yúdū遮住水寨擂鼓吶喊弓弩léinǔdùjìmàn幔子zhàinà插滿丞相chéng妒忌曹督委魯遮寨擂吶插書寫時注意生字的占格喲！溫馨提示：會寫字督“督”字上部寬扁，第四筆是豎，捺畫伸展，下部停直。辨字識記監(jiān)督

督促瞥見

驚鴻一瞥書寫指導(dǎo)遮“灬”四點要協(xié)調(diào)，兩邊大，中間?。弧板痢鞭嗌煺?，托住“庶”。辨字識記遮擋

遮天蔽日甘蔗

富庶書寫指導(dǎo)寨”寨”字“宀”寬而蓋下，中間是三橫，不要漏寫，撇捺要舒展。辨字識記村寨

安營扎寨

競賽

邊塞

書寫指導(dǎo)插插”字左窄右寬。右部上撇短，橫略長；“臼”中間的兩短橫不相連。辨字識記插座

插翅難逃傳播

聲名遠(yuǎn)播書寫指導(dǎo)商議為了對某些問題取得一致意見而進行討論。耽擱，拖延。遲延寫近義詞：自然有巧妙的用處。自有妙用妒忌對才能、名譽、地位等勝過自己的人心懷怨恨。妒忌——（

）

商議——（

）嫉妒商討詞語解釋吶喊大聲喊叫助威。虛和實，泛指實際情況和內(nèi)部情況。虛實用“虛實”造句：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。神機妙算調(diào)度管理并安排（工作、人力、車輛等）。這件事情尚不明確，他主動請纓前去探聽虛實。詞語解釋

默讀課文，課文中有哪些主要人物？他們之間是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？《草船借箭》人物關(guān)系圖譜（造箭）（

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）周瑜諸葛亮魯肅曹操妒忌借箭上當(dāng)探聽請求幫忙試著說一說吧。

本文是按照故事發(fā)展順序來寫的，請再讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。起因周瑜妒忌諸葛亮，假托造箭出難題；諸葛亮胸有成竹，承諾三天造好十萬支箭。經(jīng)過諸葛亮請魯肅幫忙作準(zhǔn)備并隱瞞周瑜。諸葛亮故布疑陣，向曹操“借箭”；曹操不辨虛實，向江中放箭。結(jié)果諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

試著把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容吧。延伸訓(xùn)練

諸葛亮在答應(yīng)周瑜三日內(nèi)趕造十萬支箭的時候，就在腦海里計劃了整個草船借箭的行動方案。請你再次閱讀課文，填寫后面的方案?！安荽杓毙袆臃桨敢弧⑿袆幽康模憾?、參與人物：三、行動時間：四、行動地點：五、前期準(zhǔn)備：六、行動步驟：1.2.七、意外防范：八、效果預(yù)估：……第二課時課時目標(biāo)：1.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。（重點）2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的段落。（難點）復(fù)習(xí)回顧

回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

經(jīng)過上節(jié)課的初步閱讀，你們對文中的人物有了怎樣的理解？

看來大家通過閱讀，對文中的人物都有了自己獨特的理解，這節(jié)課，我們就一起來體會這些人物的特點。

默讀全文，畫出描寫諸葛亮的語句并作批注，想一想他的內(nèi)心活動，說說他有什么特點。諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?/p>

諸葛亮明知這是周瑜設(shè)的圈套，卻還是立下了軍令狀，可見諸葛亮對于借箭之事已然胸有成竹。諸葛亮說：“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

諸葛亮之所以讓魯肅幫忙，是因為他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局。他特意叮囑魯肅“不能讓都督知道”，可見諸葛亮對周瑜十分了解，不想周瑜從中破壞計劃。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

魯肅的吃驚和諸葛亮的笑形成對比。諸葛亮深知曹操謹(jǐn)慎多疑，在不清楚敵人情況時，曹操不會輕易出兵。從對諸葛亮的描寫中可以體會到他的胸有成竹、神機妙算。

諸葛亮可真是神機妙算，而且他對魯肅、周瑜、曹操的性格都很了解。試著再找一找相關(guān)的語句，和同桌相互說一說。

通過對人物語言、動作、神態(tài)等描寫，我們可以猜測人物的內(nèi)心活動，從而對這個人物有深入的了解。自主閱讀課文，用剛才的學(xué)習(xí)方法，去了解周瑜這個人物。周瑜說：“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

周瑜要求造的箭數(shù)量巨大，短時間難以完成，并將造箭說成是公事，逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，用心險惡。周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，……你去探聽探聽，看他怎么打算，回來告訴我。”

三天造十萬支箭已然是大難題，周瑜還要讓軍匠故意遲延，不給全材料，周瑜嫉賢妒能，想陷害諸葛亮的險惡用心，已暴露無遺。

從對周瑜的描寫中，我們可以感受到，周瑜是一個小心眼、嫉賢妒能、陰險的人。

讀課文的時候，你有沒有留意曹操和魯肅這兩個人物？他們有什么特點？你是從哪些語句中體會到的？

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事情，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

魯肅果然沒有把諸葛亮借船這件事告訴周瑜，說明了魯肅為人忠厚，信守承諾。曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”

曹操的反應(yīng)與諸葛亮所料一致，說明諸葛亮“知人心”，也證實了曹操確實是謹(jǐn)慎多疑。

小組合作，分角色朗讀課文，讀出對人物的理解。“閱讀鏈接”為小說的原文，讀一讀，說說“閱讀鏈接”的內(nèi)容對應(yīng)的是課文中的哪些情節(jié)。

“閱讀鏈接”中的內(nèi)容選自《三國演義》第四十六回，寫諸葛亮利用草船巧妙借箭，對應(yīng)的是課文第8、9自然段。主旨探究

本文記敘了周瑜由于對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、才智過人。拓展延伸蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻