防治學生欺凌事件應急處置預案

一、總則

（一）目的

為有效預防和妥善處置學生欺凌事件，保障學生身心健康與合法權益，維護校園安全穩(wěn)定，營造和諧有序的教育環(huán)境，依據(jù)國家相關法律法規(guī)及政策要求，結(jié)合學校實際，制定本預案。

（二）依據(jù)

本預案制定以《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《未成年人學校保護規(guī)定》《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)為依據(jù)，參照教育部等部門《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》等文件精神，確保處置工作合法合規(guī)、科學有序。

（三）適用范圍

本預案適用于本校全體在校學生（含寄宿生、走讀生）在校內(nèi)及學校組織的校外活動中發(fā)生的各類學生欺凌事件。包括但不限于語言侮辱、肢體沖突、網(wǎng)絡欺凌、社交孤立、財物勒索等行為。學校教職工、外來人員在校園及周邊發(fā)生的與學生欺凌相關的處置工作，可參照本預案執(zhí)行。

（四）工作原則

1.預防為主，防治結(jié)合。堅持早期干預、源頭治理，通過日常教育、心理疏導、安全管理等措施，減少欺凌事件發(fā)生；建立快速響應機制，確保事件發(fā)生后及時處置，降低危害。

2.依法依規(guī)，客觀公正。嚴格遵循法律法規(guī)，規(guī)范處置程序，尊重事實，保護當事人合法權益，對欺凌行為依法依規(guī)處理，確保公平公正。

3.快速反應，協(xié)同處置。明確各部門及人員職責，建立學校、家庭、公安、衛(wèi)健等多方聯(lián)動機制，確保信息暢通、行動高效，形成處置合力。

4.保護隱私，尊重人格。嚴格保護涉事學生隱私，避免二次傷害；尊重學生人格尊嚴，注重教育與矯治相結(jié)合，促進欺凌者與受欺凌者共同成長。

二、組織機構與職責

（一）領導小組

1.成員組成

領導小組由校長擔任組長，副校長擔任副組長，成員包括教務主任、學生處主任、安保主任、心理輔導室負責人、年級組長及法律顧問。校長作為最高負責人，統(tǒng)籌全局；副校長協(xié)助管理具體事務；教務主任負責教學協(xié)調(diào)；學生處主任聚焦學生行為管理；安保主任主管校園安全；心理輔導室負責人提供專業(yè)心理支持；年級組長落實年級層面工作；法律顧問確保處置過程合法合規(guī)。領導小組每月召開一次例會，遇重大欺凌事件時隨時召集，確保信息暢通和決策高效。成員需具備教育管理經(jīng)驗，定期參加欺凌防治培訓，提升專業(yè)能力。

2.主要職責

領導小組負責制定學校欺凌防治的總體策略和應急預案，審核年度工作計劃，監(jiān)督各部門職責履行情況。組長主持重大會議，決策關鍵事項，如事件升級時的干預措施；副組長協(xié)調(diào)日常事務，確保政策落地；成員分工協(xié)作，如教務主任監(jiān)督課程融入反欺凌內(nèi)容，安保主任評估安全風險。領導小組還負責對外聯(lián)絡，與教育主管部門保持溝通，報告事件進展，并審核處置報告，確保公平公正。職責覆蓋預防、響應和恢復全流程，強調(diào)依法依規(guī)，避免主觀臆斷，維護學生權益。

（二）工作小組

1.成員組成

工作小組由班主任、心理老師、安保人員、學生代表及后勤人員組成。班主任作為核心成員，負責班級日常管理，及時發(fā)現(xiàn)欺凌苗頭；心理老師具備專業(yè)資質(zhì)，提供心理評估和疏導；安保人員經(jīng)過培訓，掌握現(xiàn)場處置技巧；學生代表由民主選舉產(chǎn)生，反映同學心聲；后勤人員保障物資供應。小組規(guī)模根據(jù)學校規(guī)模調(diào)整，一般每班設一名班主任代表，心理老師至少兩名，安保人員按比例配置，學生代表每年級兩名。成員需定期參加模擬演練，熟悉處置流程，確保在事件發(fā)生時快速響應。

2.主要職責

工作小組具體執(zhí)行欺凌事件的調(diào)查、干預和處置工作。班主任負責收集班級信息，記錄事件經(jīng)過，安撫受欺凌學生情緒；心理老師評估心理影響，制定個性化輔導方案；安保人員現(xiàn)場控制局面，防止事態(tài)擴大，收集證據(jù)；學生代表協(xié)助溝通，促進同學間和解；后勤人員提供醫(yī)療包、記錄設備等支持。職責包括初步調(diào)查取證，如訪談目擊者，核實事件細節(jié)；對受欺凌學生提供即時幫助，如安排休息場所；對欺凌者進行批評教育，制定改正計劃；跟蹤事件后續(xù)，如每周回訪，確保問題解決。小組強調(diào)團隊協(xié)作，避免單打獨斗，確保處置高效人性化。

（三）各部門職責

1.教務處職責

教務處負責將欺凌防治教育融入課程體系，開發(fā)相關教學材料，如反欺凌主題課件，納入德育課程。組織教師培訓，提升識別和干預能力；安排主題班會，每學期至少兩次，討論欺凌案例；監(jiān)督課堂紀律，防止教學過程中發(fā)生欺凌行為。教務處還負責課程調(diào)整，如為受欺凌學生提供個別輔導，避免學業(yè)壓力加劇問題；與家長溝通學業(yè)進展，確保家校協(xié)同。職責覆蓋預防階段，通過教育減少欺凌發(fā)生，并支持事件后的學業(yè)恢復。

2.學生處職責

學生處負責學生日常行為管理，建立學生檔案，記錄行為異常情況，如頻繁請假或社交退縮。組織反欺凌活動，如演講比賽、海報設計，提高學生意識；設立匿名舉報渠道，如信箱或熱線，鼓勵學生報告欺凌苗頭；處理學生投訴，確保及時響應。學生處還負責紀律處分，對欺凌者按校規(guī)處理，如警告或停課；組織調(diào)解會議，促進欺凌者與受欺凌者和解；跟蹤學生行為變化，定期評估改進效果。職責強調(diào)早期干預，在事件萌芽階段介入，避免升級。

3.安保處職責

安保處負責校園安全巡查，監(jiān)控欺凌高發(fā)區(qū)域，如廁所、操場，增加巡邏頻次；安裝監(jiān)控設備，確保無死角覆蓋；在事件發(fā)生時立即介入，保護受欺凌學生安全，隔離沖突雙方。安保人員負責現(xiàn)場取證，如拍攝視頻或收集物證；協(xié)助警方調(diào)查，提供監(jiān)控錄像；維護校園秩序，防止外部人員介入。職責覆蓋響應階段，確?？焖傩袆?，減少傷害；同時進行安全評估，提出改進建議，如增加照明設施。

4.心理輔導室職責

心理輔導室為受欺凌學生提供專業(yè)心理咨詢服務，包括個體咨詢和團體輔導，幫助他們處理創(chuàng)傷情緒；評估心理影響，如焦慮或抑郁，制定康復計劃；對欺凌者進行行為矯正，通過角色扮演培養(yǎng)同理心。心理老師負責培訓教職工，識別心理危機信號；建立心理檔案，跟蹤長期效果；組織心理健康講座，普及應對技巧。職責覆蓋恢復階段，促進受欺凌學生心理重建，預防二次傷害；同時支持欺凌者改過自新，融入集體。

（四）外部聯(lián)動機制

1.與家長溝通機制

學校建立家長溝通平臺，如家長微信群或APP，定期發(fā)布欺凌防治動態(tài)；每學期召開家長會，通報工作進展，邀請家長參與討論；設立家長接待日，一對一溝通學生情況。溝通內(nèi)容包括事件處理進展、學生行為變化及家庭配合建議，如加強親子溝通。家長需簽署知情同意書，參與反欺凌活動，如監(jiān)督學生網(wǎng)絡行為。機制強調(diào)家校合作，形成教育合力，共同預防和處置欺凌事件。

2.與公安部門合作機制

學校與當?shù)毓矙C關建立聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議；在涉及暴力欺凌時，如肢體沖突或勒索，立即報警；警方負責調(diào)查取證，依法處理施暴者；學校提供監(jiān)控錄像和目擊者證詞，協(xié)助破案。定期聯(lián)合演練，如模擬校園暴力事件，提升協(xié)同能力；警方派駐聯(lián)絡員，定期指導安保工作。機制確保在嚴重事件時，外部力量介入，維護法律尊嚴，保護學生安全。

3.與醫(yī)療機構聯(lián)系機制

學校附近醫(yī)療機構合作，如社區(qū)衛(wèi)生服務中心；為受傷學生提供即時醫(yī)療救助，如包扎傷口或轉(zhuǎn)診；建立綠色通道，確?？焖倬歪t(yī)；跟蹤康復情況，提供康復指導。醫(yī)療人員參與欺凌事件評估，出具傷情證明；協(xié)助制定健康計劃，如心理康復課程。機制覆蓋醫(yī)療支持，減少身體傷害，促進全面恢復；同時收集數(shù)據(jù)，用于預防分析，如常見傷害類型。

三、預防機制

（一）教育預防

1.課程融入

學校將反欺凌教育納入德育課程體系，每學期開設不少于4課時的專題課程。課程內(nèi)容涵蓋欺凌行為的識別、危害及應對方法，通過案例分析、情景模擬等形式增強學生認知。例如，在《道德與法治》課中增設“拒絕欺凌”單元，結(jié)合真實事件討論網(wǎng)絡暴力、語言攻擊等行為的法律后果。教師需提前接受專業(yè)培訓，掌握適合不同年齡段的授課技巧，確保內(nèi)容生動易懂。

2.主題活動

每年組織“反欺凌周”活動，通過主題班會、演講比賽、手抄報展覽等形式深化教育效果。邀請心理專家開展講座，用互動游戲引導學生體會同理心；組織學生編排反欺凌短劇，在校園公演引發(fā)共鳴。活動注重參與性，如設置“匿名樹洞”信箱收集學生困惑，由心理老師定期解答?；顒雍笸ㄟ^問卷調(diào)查評估效果，持續(xù)優(yōu)化內(nèi)容。

3.家校協(xié)同

每學期召開家長專題會，發(fā)放《家庭反欺凌指導手冊》，教授家長觀察孩子異常行為（如突然厭學、情緒低落）的技巧。建立班級家長微信群，定期推送反欺凌知識；設立“家長開放日”，邀請家長參與課堂觀摩，了解學校教育方式。針對高年級學生，組織親子溝通工作坊，指導家長以非暴力方式處理家庭沖突，減少校園欺凌的源頭風險。

（二）環(huán)境預防

1.物理環(huán)境改造

對校園進行安全評估，重點改造欺凌高發(fā)區(qū)域。在廁所、樓梯間、操場角落安裝廣角監(jiān)控攝像頭，消除監(jiān)控盲區(qū)；增設照明設備，確保夜間活動區(qū)域光線充足；在走廊、教室設置“安全屋”，配備心理咨詢熱線電話、情緒疏導工具箱等。在校園公告欄張貼反欺凌海報，在教室懸掛“尊重他人”主題標語，營造無欺凌文化氛圍。

2.心理環(huán)境建設

設立標準化心理輔導室，配備沙盤游戲、音樂放松椅等專業(yè)設備；開設“心靈信箱”和線上咨詢平臺，確保學生可隨時求助。組建朋輩互助小組，由高年級學生擔任“心理觀察員”，定期與低年級同學交流，及時發(fā)現(xiàn)情緒異常者。通過校園廣播播放輕音樂、正能量故事，營造舒緩的校園氛圍，降低沖突發(fā)生概率。

3.社交環(huán)境優(yōu)化

推行“班級融合計劃”，鼓勵不同性格、背景的學生結(jié)對互助；組織跨班級興趣小組（如合唱團、運動隊），促進社交圈層融合。設立“文明監(jiān)督崗”，由學生輪流擔任，記錄并報告不文明行為。定期評選“友善之星”，公開表彰樂于助人的學生，樹立正向榜樣。

（三）預警機制

1.日常監(jiān)測

建立三級監(jiān)測網(wǎng)絡：班主任每日觀察學生情緒變化，重點關注獨來獨往、突然沉默者；任課教師記錄課堂互動異常，如頻繁被起哄、排斥的小組；心理老師通過心理測評數(shù)據(jù)篩查高危群體。監(jiān)測結(jié)果錄入“學生成長檔案系統(tǒng)”，設置預警閾值，當某項指標（如社交回避度）超過閾值時自動觸發(fā)提醒。

2.信息收集

開通24小時匿名舉報熱線和線上舉報平臺，確保學生可隨時報告欺凌線索；在班級設置“悄悄話信箱”，由班主任每周開啟。鼓勵目擊者提供信息，承諾嚴格保密并給予適當獎勵（如“正義小衛(wèi)士”徽章）。定期開展匿名問卷調(diào)查，了解學生感知到的欺凌風險，如“你是否因害怕被報復而不敢報告欺凌？”。

3.風險評估

成立風險評估小組，由心理教師、班主任、安保人員組成。對收集到的信息進行分級：一級為輕微矛盾（如口角），由班主任調(diào)解；二級為疑似欺凌（如孤立排擠），啟動心理介入；三級為明確欺凌（如肢體沖突），立即啟動應急預案。評估依據(jù)包括行為頻率、持續(xù)時間、雙方力量對比等維度，確保判斷客觀準確。

4.早期干預

對一級風險，班主任組織“班會調(diào)解會”，引導沖突雙方換位思考；對二級風險，心理老師進行個體輔導，教受欺凌者自我保護話術（如“請停止，這讓我不舒服”），同時安排欺凌者參與同理心訓練；對三級風險，由領導小組制定個性化干預計劃，可能包括調(diào)整班級座位、安排家長陪同上下學等。所有干預措施均記錄在案，定期跟蹤效果。

四、應急處置流程

（一）事件報告

1.報告主體

任何發(fā)現(xiàn)欺凌事件的人員均有責任報告，包括學生、教師、家長、安保人員及后勤職工。學生可通過班級匿名信箱、班主任熱線或校園安全APP提交信息；教師發(fā)現(xiàn)異常后應立即向年級組長或?qū)W生處匯報；安保人員通過校園監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)可疑行為時，須在十分鐘內(nèi)上報安保處。

2.報告內(nèi)容

報告需包含事件發(fā)生時間、具體地點、涉事人員信息、行為類型（如語言侮辱、肢體沖突、網(wǎng)絡欺凌等）、目擊者情況及現(xiàn)場證據(jù)描述。例如，若涉及網(wǎng)絡欺凌，需提供截圖、聊天記錄等電子證據(jù)；若為肢體沖突，需說明是否有人員受傷及傷情程度。

3.報告時限

重大欺凌事件（如持械威脅、群體性暴力）須在發(fā)現(xiàn)后5分鐘內(nèi)啟動口頭報告，10分鐘內(nèi)提交書面記錄；一般欺凌事件（如孤立排擠、言語攻擊）應在24小時內(nèi)完成報告。夜間或節(jié)假日發(fā)生的事件，由值班教師或安保人員直接聯(lián)系領導小組組長。

（二）現(xiàn)場控制

1.保護受欺凌者

第一時間將受欺凌者帶離現(xiàn)場至安全區(qū)域（如心理咨詢室、空置辦公室），避免其繼續(xù)遭受傷害。由心理教師或班主任進行情緒安撫，提供飲用水、紙巾等基礎物資，必要時聯(lián)系校醫(yī)進行身體檢查。

2.隔離沖突雙方

迅速將欺凌者與其他學生分開，安排至獨立空間（如會議室）由安保人員看管，防止其繼續(xù)施暴或銷毀證據(jù)。同時疏散圍觀學生，避免信息擴散引發(fā)二次傷害。

3.證據(jù)保全

安保人員須立即對現(xiàn)場進行錄像取證，特別是監(jiān)控盲區(qū)；收集物證如被撕毀的課本、損壞的物品等；目擊者證言需在事發(fā)后30分鐘內(nèi)完成記錄，確保信息準確。電子證據(jù)（如聊天記錄）應由信息技術教師進行備份，防止篡改。

（三）分級響應

1.一級響應（輕微事件）

適用于單次、無傷情的語言沖突或物品糾紛。由班主任牽頭，聯(lián)合心理教師組織雙方及家長進行調(diào)解。要求欺凌者當面道歉，簽署《行為保證書》，安排為期一周的班級監(jiān)督觀察。受欺凌者需接受心理疏導，評估情緒狀態(tài)。

2.二級響應（中度事件）

適用于反復發(fā)生的孤立行為、輕微肢體沖突或網(wǎng)絡欺凌。由學生處主任牽頭，召開由班主任、心理教師、欺凌者及家長參與的專題會議。實施“一對一幫扶”計劃：為受欺凌者安排同伴支持者，為欺凌者安排為期兩周的行為矯正課程。

3.三級響應（嚴重事件）

適用于持械威脅、群體暴力或造成明顯傷害的事件。領導小組組長須在30分鐘內(nèi)啟動預案，聯(lián)系公安機關介入。由安保人員封鎖現(xiàn)場，配合警方調(diào)查；同時啟動輿情應對機制，通過官方渠道發(fā)布事件說明，避免謠言傳播。

（四）調(diào)查取證

1.多方訪談

調(diào)查組由班主任、心理教師、安保人員組成，分別訪談涉事學生、目擊者及教師。訪談采用單獨進行的方式，避免串供；對受欺凌者采用“繪畫表達法”輔助說明，對欺凌者使用“情景還原法”核實行為動機。

2.證據(jù)鏈構建

整合監(jiān)控錄像、物證、醫(yī)療記錄、電子證據(jù)及訪談記錄，形成完整證據(jù)鏈。例如，網(wǎng)絡欺凌事件需調(diào)取社交媒體后臺數(shù)據(jù)，肢體沖突事件需調(diào)取醫(yī)院診斷證明。所有證據(jù)需標注獲取時間、地點及經(jīng)手人。

3.責任認定

基于證據(jù)鏈，依據(jù)《校規(guī)校紀》及《未成年人保護法》判定責任。區(qū)分主欺凌者、從欺凌者及煽動者，明確行為性質(zhì)（如普通沖突、欺凌或暴力）。對受欺凌者是否有過激反應進行評估，避免責任誤判。

（五）處理措施

1.對欺凌者

根據(jù)事件等級采取差異化處理：一級事件給予校內(nèi)警告，取消評優(yōu)資格；二級事件停課三天參加矯治課程，家長需陪同接受家庭教育指導；三級事件移交公安機關處理，同步啟動校內(nèi)處分程序。

2.對受欺凌者

安排心理教師制定個性化輔導方案，包括每周兩次個體咨詢、每月一次團體輔導；學業(yè)上提供彈性作業(yè)安排，避免因事件影響成績；建立“安全伙伴”制度，安排高年級學生陪伴上下學。

3.對旁觀者

對參與起哄或拍攝視頻的學生進行批評教育，組織“旁觀者干預”培訓；對主動報告或協(xié)助制止的學生給予表揚，頒發(fā)“正義之星”證書。

（六）后續(xù)跟進

1.評估反饋

處理結(jié)束后一周內(nèi)，由心理教師對受欺凌者進行心理狀態(tài)復評，使用《學生情緒量表》量化改善程度；欺凌者需提交《行為反思報告》，評估認知轉(zhuǎn)變情況。

2.跟蹤觀察

為受欺凌者建立“成長檔案”，記錄每月社交互動、課堂參與度等指標；對欺凌者實施“雙周回訪”，持續(xù)觀察行為表現(xiàn)。跟蹤期不少于三個月，期間若復發(fā)事件，升級處理措施。

3.機制優(yōu)化

每學期末召開處置復盤會，分析事件暴露的漏洞（如監(jiān)控盲區(qū)、預警失效），修訂預案。例如，若發(fā)現(xiàn)廁所欺凌頻發(fā)，則增設監(jiān)控及巡查頻次；若網(wǎng)絡欺凌增多，則增設網(wǎng)絡安全課程。

五、恢復與重建機制

（一）心理重建

1.個體輔導

為受欺凌學生提供每周至少兩次的一對一心理咨詢服務，采用認知行為療法幫助其重建安全感。輔導內(nèi)容涵蓋情緒管理技巧（如深呼吸調(diào)節(jié)法）、自我價值重塑（如列舉個人優(yōu)點）及創(chuàng)傷敘事（用繪畫或日記表達經(jīng)歷）。心理教師需建立專屬檔案，記錄每次咨詢進展，持續(xù)調(diào)整干預策略。對出現(xiàn)焦慮、抑郁癥狀的學生，必要時轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機構。

2.團體支持

組織“同伴互助小組”，每組6-8人，由心理教師帶領開展團體活動。活動包括“信任背摔”游戲建立安全感，“角色互換”練習培養(yǎng)同理心，“優(yōu)點轟炸”環(huán)節(jié)增強自信。每學期開展三次“反欺凌主題營”，通過戶外拓展、藝術創(chuàng)作等形式促進社交康復。鼓勵受欺凌學生擔任小組長，逐步恢復領導力。

3.家庭干預

心理教師定期與受欺凌學生家長溝通，指導家庭互動技巧。例如，建議家長采用“積極傾聽法”，當孩子訴說經(jīng)歷時不打斷、不評判；設計“家庭任務卡”，要求每天記錄三件開心小事。對過度保護或指責型家長，單獨開展家庭教育指導，避免家庭環(huán)境成為二次傷害源。

（二）學業(yè)幫扶

1.個性化學習計劃

教務處根據(jù)受欺凌學生的學業(yè)狀態(tài)，制定彈性學習方案。對注意力不集中者，安排靠窗座位減少干擾；對成績下滑明顯者，安排科任教師每周兩次課后輔導；對社交回避者，允許通過線上平臺提交作業(yè)。建立“學習伙伴”制度，由成績優(yōu)秀學生組成幫扶小組，提供筆記整理、知識點講解等支持。

2.課程融合教育

在德育、語文等課程中融入“抗逆力”主題教學。例如，語文課選用《草房子》等文學作品分析角色成長；歷史課講述霍金、林肯等名人克服逆境的故事。開展“我的成長故事”征文活動，鼓勵學生通過寫作表達心路歷程，優(yōu)秀作品在校園廣播站展播。

3.考試評估調(diào)整

對處于恢復期的學生，采用多元化考核方式。筆試可延長考試時間，允許分階段作答；實踐類課程增加過程性評價比重，減少一次性考核壓力。建立“進步積分制”，對課堂參與、作業(yè)完成度等日常表現(xiàn)給予正向激勵，逐步重建學習信心。

（三）社會融入

1.同伴關系修復

班主任組織“破冰班會”，通過“優(yōu)點盲盒”活動讓同學匿名發(fā)現(xiàn)彼此長處。為受欺凌學生設計“社交任務卡”，如主動向三位同學問好、參與一次小組討論。定期開展班級團建活動，如戶外野餐、趣味運動會，在輕松氛圍中重建信任。

2.社區(qū)資源聯(lián)動

與社區(qū)青少年活動中心合作，開展“公益小天使”項目。組織受欺凌學生參與敬老院慰問、環(huán)保宣傳等活動，在服務他人中實現(xiàn)價值感。聯(lián)系退休教師、大學生志愿者擔任“成長導師”，提供學業(yè)輔導和生涯規(guī)劃指導。

3.長效跟蹤機制

建立為期一年的“成長護航計劃”，由班主任、心理教師、家長組成跟蹤小組。每月召開一次線上會議，評估學生社交、情緒、學業(yè)等維度變化。設置“里程碑獎勵”，如連續(xù)三個月無負面行為可獲“陽光少年”稱號，頒發(fā)定制獎狀和圖書獎勵。

（四）校園文化重塑

1.正向氛圍營造

在校園主干道設置“友善墻”，張貼學生手繪的微笑肖像和溫暖寄語。每周一晨會增設“微光時刻”環(huán)節(jié)，由學生分享身邊互助故事。廣播站開設“心靈樹洞”欄目，播放匿名投稿的煩惱與解答，營造包容的校園文化。

2.師生關系優(yōu)化

開展“教師共情力培訓”，通過角色扮演體驗學生視角。要求班主任每周與每位學生進行一次五分鐘非學業(yè)交流，如詢問周末趣事。設立“師生茶話會”制度，每月組織一次輕松的下午茶活動，增進情感聯(lián)結(jié)。

3.制度文化建設

修訂《學生行為規(guī)范》，增設“友善積分”條款，主動幫助他人可獲積分兌換獎品。在班級評優(yōu)中增設“和諧班級”專項，考核指標包括矛盾調(diào)解成功率、互助活動參與度等。將反欺凌成效納入教師績效考核，形成全員育人合力。

六、保障措施

（一）制度保障

1.責任落實機制

學校將欺凌防治工作納入年度考核體系，與各部門負責人簽訂《欺凌防治責任書》，明確校長為第一責任人，班主任為班級直接責任人。實行“一崗雙責”制度，要求所有教職工在完成本職工作的同時，承擔欺凌觀察與報告義務。建立責任倒查制度，對瞞報、漏報欺凌事件的部門或個人，視情節(jié)給予通報批評或紀律處分。

2.聯(lián)席會議制度

每季度召開由校領導、中層干部、班主任、家長代表及社區(qū)代表參加的聯(lián)席會議。議題包括通報欺凌事件處置情況、分析預警數(shù)據(jù)、協(xié)調(diào)資源調(diào)配。會議記錄需詳細記錄討論要點及決議事項，由專人整理存檔。重大事項形成會議紀要，報上級教育主管部門備案。

3.檔案管理制度

建立標準化欺凌事件檔案庫，實行“一案一檔”。檔案包含事件報告表、調(diào)查筆錄、處理決定、跟蹤記錄等材料，使用加密電子檔案系統(tǒng)備份。檔案查閱實行分級授權，僅領導小組及紀檢人員可調(diào)閱涉密信息。學生畢業(yè)后檔案移交校史館保存，保存期限不少于五年。

（二）資源保障

1.人力資源配置

按師生比1:500標準配備專職心理教師，確保至少2名教師持有國家二級心理咨詢師資質(zhì)。安保隊伍實行“三班倒”24小時值班制，每班至少3名持證保安。組建由退休教師、社區(qū)工作者組成的“校園觀察員”志愿者隊伍，每日巡查校園重點區(qū)域。

2.經(jīng)費保障機制

年度預算單列欺凌防治專項資金，占年度公用經(jīng)費的8%以上。資金用于心理輔導設備采購、監(jiān)控系統(tǒng)升級、教師培訓及活動開展。設立快速審批通道，緊急事件處置經(jīng)費可先行使用后補辦手續(xù)。每學期公示經(jīng)費使用明細，接受教職工代表大會監(jiān)督。

3.物資儲備管理

在教學樓、操場等區(qū)域設置應急物資柜，配備急救箱、錄音筆、執(zhí)法記錄儀等設備。心理輔導室配備沙盤、音樂放松椅等專業(yè)器械，定期檢查維護。建立物資領用登記制度，使用后24小時內(nèi)補充到位。每學期開展一次應急物資清點，確保完好率100%。

（三）監(jiān)督評估

1.內(nèi)部監(jiān)督機制

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