小學(xué)六年級春節(jié)文化全單元教案一、單元主題與設(shè)計(jì)理念以“春節(jié)文化”為核心，整合語文、歷史、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科要素，通過“溯源—探變—傳承—?jiǎng)?chuàng)生”的邏輯線，引導(dǎo)學(xué)生從民俗現(xiàn)象切入，探究文化內(nèi)涵，建立傳統(tǒng)與現(xiàn)代的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)文化自覺與傳承能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.梳理春節(jié)起源的傳說、習(xí)俗的發(fā)展脈絡(luò)，了解地域習(xí)俗差異及當(dāng)代創(chuàng)新形式。2.掌握調(diào)研、資料整理、成果展示的基本方法，能運(yùn)用圖文、短劇等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（二）過程與方法1.通過小組合作、實(shí)地采訪、案例分析，提升探究與合作能力。2.對比不同時(shí)代、地域的春節(jié)習(xí)俗，培養(yǎng)辯證思維與文化解讀能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)對中華春節(jié)文化的認(rèn)同感、自豪感，樹立文化傳承的責(zé)任意識。2.激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，主動(dòng)參與家庭、社區(qū)的春節(jié)文化實(shí)踐。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理春節(jié)文化的核心要素（起源、習(xí)俗、內(nèi)涵），理解習(xí)俗演變的邏輯。難點(diǎn)：透過民俗現(xiàn)象挖掘文化精神（如團(tuán)圓、祈福、感恩），并轉(zhuǎn)化為當(dāng)代傳承的實(shí)踐行動(dòng)。四、課時(shí)安排（共4課時(shí)）課時(shí)主題核心任務(wù)--------------------------------------------------------------1春節(jié)的起源與傳說探究傳說背后的文化心理2習(xí)俗的地域與時(shí)代變奏分析習(xí)俗差異與變遷的深層原因3春節(jié)文化的當(dāng)代傳承設(shè)計(jì)文化傳承的創(chuàng)新方案4單元成果展示與總結(jié)多元呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，反思文化價(jià)值五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：春節(jié)的起源與傳說——解碼文化基因（一）情境導(dǎo)入：喚醒春節(jié)記憶播放《春節(jié)序曲》片段，展示學(xué)生手繪的“我的春節(jié)一天”漫畫，提問：“春節(jié)為什么要貼春聯(lián)、放鞭炮？這些習(xí)俗從哪里來？”引發(fā)對起源的好奇。（二）新課探究：傳說中的文化密碼1.文本研讀：提供《年獸傳說》《臘祭起源》《灶王爺?shù)墓适隆返炔牧?，分組研讀并提煉核心情節(jié)。2.文化解讀：小組討論“年獸傳說反映了古人怎樣的愿望？臘祭習(xí)俗體現(xiàn)了什么價(jià)值觀？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：傳說承載著驅(qū)邪避兇、感恩自然、敬畏祖先的文化心理。3.思維可視化：用思維導(dǎo)圖梳理“傳說—習(xí)俗—文化內(nèi)涵”的邏輯鏈（如年獸傳說→貼紅、放鞭炮→驅(qū)邪祈福）。（三）實(shí)踐活動(dòng)：傳說劇場小組選取一個(gè)傳說，改編為5分鐘短劇，重點(diǎn)表現(xiàn)“習(xí)俗與文化內(nèi)涵”的關(guān)聯(lián)（如表演灶王爺故事時(shí)，設(shè)計(jì)“祭灶糖”的細(xì)節(jié)，解釋其“黏住嘴”的祈福寓意）。（四）總結(jié)升華追問：“這些古老傳說在今天還有意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：文化基因通過傳說代代相傳，我們要讀懂其中的精神密碼。第二課時(shí)：習(xí)俗的地域與時(shí)代變奏——看見文化的“流動(dòng)”（一）對比導(dǎo)入：南北春節(jié)的“小不同”展示北方“餃子”、南方“年糕”、廣東“舞獅”、陜西“社火”的圖片，提問：“為什么同樣是春節(jié)，習(xí)俗卻不一樣？”（二）深度探究：差異背后的邏輯1.地域解碼：結(jié)合地圖、氣候資料，分析“北方餃子（耐寒、小麥主產(chǎn)）”“南方年糕（溫潤、水稻主產(chǎn)）”的物產(chǎn)與氣候根源；對比“閩粵祭祖”“晉陜社火”的宗族文化與農(nóng)耕文化差異。2.時(shí)代變遷：呈現(xiàn)爺爺輩“寫信拜年”、父母輩“電話拜年”、當(dāng)代“短視頻拜年”的案例，小組討論“電子紅包取代壓歲錢，是傳統(tǒng)的丟失還是創(chuàng)新？”引導(dǎo)辯證看待變遷：形式變化，團(tuán)圓、祈福的內(nèi)核不變。（三）實(shí)踐活動(dòng)：時(shí)光里的春節(jié)采訪長輩（爺爺、父母），記錄“年夜飯菜單”“拜年方式”“春節(jié)花費(fèi)”的變化，制作“家庭春節(jié)變遷時(shí)間軸”，課堂展示并分析“哪些習(xí)俗消失了？哪些傳承了？為什么？”（四）總結(jié)延伸小結(jié)：習(xí)俗像一條河，隨地域、時(shí)代流動(dòng)，但文化的根脈（團(tuán)圓、親情、祈福）始終在滋養(yǎng)我們。第三課時(shí)：春節(jié)文化的當(dāng)代傳承——從“知道”到“行動(dòng)”（一）案例導(dǎo)入：非遺里的春節(jié)播放“糖畫傳承人春節(jié)廟會創(chuàng)作”“故宮春節(jié)文創(chuàng)”的視頻，提問：“這些做法如何讓春節(jié)文化‘活’起來？”（二）傳承路徑探究1.非遺保護(hù)：介紹“春節(jié)”作為國家級非遺的保護(hù)措施，討論“我們能為保護(hù)春節(jié)習(xí)俗做什么？”（如學(xué)習(xí)寫春聯(lián)、制作年畫）。2.創(chuàng)新傳承：分析“三星堆主題春節(jié)燈會”“春節(jié)主題劇本殺”等案例，小組設(shè)計(jì)“校園春節(jié)文化節(jié)”方案（如民俗體驗(yàn)區(qū)、文創(chuàng)市集、傳統(tǒng)游戲賽）。（三）實(shí)踐活動(dòng)：傳承方案設(shè)計(jì)分組完成方案設(shè)計(jì)，要求包含：活動(dòng)主題、目標(biāo)人群、核心環(huán)節(jié)（體現(xiàn)文化內(nèi)涵）、創(chuàng)新點(diǎn)（如結(jié)合科技、環(huán)保）。例如，“‘年’味實(shí)驗(yàn)室”：用AR技術(shù)展示年獸傳說，用回收材料制作環(huán)保春聯(lián)。（四）總結(jié)激勵(lì)強(qiáng)調(diào)：傳承不是復(fù)制過去，而是帶著文化的根，開出現(xiàn)代的花。每個(gè)人都可以成為春節(jié)文化的“小火種”。第四課時(shí)：單元成果展示與文化反思——讓春節(jié)文化“留痕”（一）成果博覽會1.分組展示：歷史組：“春節(jié)習(xí)俗時(shí)間軸”（含起源、變遷）藝術(shù)組：“春節(jié)主題手抄報(bào)/年畫”（體現(xiàn)文化內(nèi)涵）實(shí)踐組：“家庭春節(jié)實(shí)踐報(bào)告”（如學(xué)做年夜飯、采訪記錄）創(chuàng)意組：“春節(jié)傳承方案”（如校園文化節(jié)策劃）2.互評互學(xué)：設(shè)置“文化解讀獎(jiǎng)”“創(chuàng)意實(shí)踐獎(jiǎng)”，用便簽寫下“最打動(dòng)我的文化細(xì)節(jié)”“我想嘗試的傳承行動(dòng)”。（二）文化反思與行動(dòng)1.教師引導(dǎo)：“通過這個(gè)單元，你對春節(jié)文化的理解有哪些變化？”（如從“熱鬧的節(jié)日”到“文化的傳承”）2.布置“春節(jié)實(shí)踐作業(yè)”：在即將到來的春節(jié)，完成一項(xiàng)“文化傳承行動(dòng)”（如教弟弟寫春聯(lián)、為社區(qū)設(shè)計(jì)春節(jié)海報(bào)），并記錄過程與感悟。（三）單元總結(jié)用三句話總結(jié)：“春節(jié)是____（文化符號），是____（情感紐帶），更是____（傳承責(zé)任）。”學(xué)生填空并分享，教師升華：春節(jié)文化是我們的精神故鄉(xiāng)，傳承它，就是守護(hù)我們的根。六、多元評價(jià)體系1.過程性評價(jià)：觀察課堂參與（小組討論、角色扮演）、調(diào)研記錄（采訪稿、時(shí)間軸）的真實(shí)性與深度。2.成果性評價(jià)：從“文化理解”（是否把握內(nèi)涵）、“創(chuàng)意實(shí)踐”（方案的可行性與創(chuàng)新性）、“情感態(tài)度”（反思的真誠度）三方面評價(jià)成果展示。3.實(shí)踐評價(jià)：春節(jié)后提交“傳承行動(dòng)記錄”，評價(jià)行動(dòng)的主動(dòng)性與文化感悟的提升。七、拓展延伸閱讀推薦：《節(jié)日里的中國·春節(jié)》（圖文并茂，適合六年級）、《年的故事》（民間故事集）。視聽資源：紀(jì)錄片《中國春節(jié)：全球最大的盛會》、動(dòng)畫片《年獸大作戰(zhàn)》（辯證看待改編）。實(shí)踐建議：參與社區(qū)“寫春聯(lián)送祝?！薄胺沁z