小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)范本一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值與設(shè)計(jì)導(dǎo)向小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，其設(shè)計(jì)需緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“真實(shí)情境、問(wèn)題導(dǎo)向、知行合一”的要求，立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“小切口、深體驗(yàn)、廣延伸”為原則，融合生活、自然、文化、社會(huì)等多領(lǐng)域資源，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的育人目標(biāo)。二、四大類(lèi)型活動(dòng)設(shè)計(jì)范本（一）生活實(shí)踐類(lèi)：“家庭小管家”——我的一周收支計(jì)劃1.活動(dòng)主題與適用學(xué)段主題：“精打細(xì)算小管家，家庭責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”學(xué)段：3-6年級(jí)2.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解家庭日常開(kāi)銷(xiāo)的分類(lèi)（飲食、交通、學(xué)習(xí)等），掌握簡(jiǎn)單的收支記賬方法。能力目標(biāo)：通過(guò)制定預(yù)算、采購(gòu)實(shí)踐，提升規(guī)劃能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與溝通協(xié)作能力。情感目標(biāo)：體會(huì)父母持家的辛勞，增強(qiáng)家庭責(zé)任感與節(jié)約意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：家庭收支記錄表（教師設(shè)計(jì)模板，包含日期、項(xiàng)目、支出/收入、金額、備注）、購(gòu)物清單表、計(jì)算器（低年級(jí)可簡(jiǎn)化為口算）、環(huán)保購(gòu)物袋。場(chǎng)地：家庭（實(shí)踐環(huán)節(jié)）+教室（總結(jié)分享）。人員：家長(zhǎng)志愿者（協(xié)助采購(gòu)環(huán)節(jié)的安全監(jiān)督）、教師（指導(dǎo)記賬與預(yù)算方法）。4.活動(dòng)過(guò)程階段一：情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1課時(shí)）教師播放“家庭一日開(kāi)銷(xiāo)”微視頻（包含買(mǎi)菜、交水電費(fèi)、買(mǎi)文具等場(chǎng)景），提問(wèn)：“這些支出是怎么規(guī)劃的？如果給你100元，能幫家里買(mǎi)一周的早餐嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，明確任務(wù)：以家庭為單位，制定“一周早餐采購(gòu)計(jì)劃”，并實(shí)際完成采購(gòu)、記賬與反思。階段二：實(shí)踐探索，分工協(xié)作（課余3-5天）預(yù)算規(guī)劃：學(xué)生與家長(zhǎng)共同梳理家庭一周早餐的需求（如人數(shù)、口味、營(yíng)養(yǎng)搭配），查閱物價(jià)（可通過(guò)超市APP、線下詢(xún)問(wèn)），制定采購(gòu)清單與預(yù)算（控制在100元內(nèi)），教師提供“營(yíng)養(yǎng)搭配小貼士”（如谷物、蛋白質(zhì)、蔬果的比例）。采購(gòu)實(shí)踐：學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下，攜帶清單與預(yù)算前往超市/菜場(chǎng)采購(gòu)，記錄實(shí)際支出（保留小票），過(guò)程中嘗試對(duì)比價(jià)格、選擇性?xún)r(jià)比高的商品，家長(zhǎng)僅監(jiān)督安全，不干涉決策。記賬反思：每日記錄早餐支出，周末匯總收支，分析“預(yù)算與實(shí)際的差距”（如超支/結(jié)余原因），撰寫(xiě)《小管家日記》（圖文結(jié)合，低年級(jí)可用繪畫(huà)+短句）。階段三：成果分享，多元評(píng)價(jià)（1課時(shí)）學(xué)生以“我的采購(gòu)故事”為主題，用PPT、手抄報(bào)或情景劇展示實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)分享“最成功的決策”“最意外的挑戰(zhàn)”（如遇到漲價(jià)、商品缺貨如何解決）。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（自評(píng)：我做到了____；互評(píng)：他/她的____做法很聰明；家長(zhǎng)評(píng)：孩子的____能力有進(jìn)步；教師評(píng)：實(shí)踐中的____思維值得肯定），從規(guī)劃能力、實(shí)踐表現(xiàn)、反思深度三方面評(píng)價(jià)。5.活動(dòng)延伸拓展任務(wù)：將“早餐管理”延伸到“家庭月度水電費(fèi)規(guī)劃”，或開(kāi)展班級(jí)“節(jié)約小達(dá)人”挑戰(zhàn)賽（如“零浪費(fèi)午餐”設(shè)計(jì)）。學(xué)科融合：數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與預(yù)算”，語(yǔ)文課寫(xiě)《給家長(zhǎng)的一封信——我的持家心得》，道德與法治課討論“家庭責(zé)任的多元形式”。（二）自然探究類(lèi)：“校園植物觀察日記”——發(fā)現(xiàn)生命的秘密1.活動(dòng)主題與適用學(xué)段主題：“一草一木皆生命，校園植物的四季悄悄話”學(xué)段：1-6年級(jí)（低年級(jí)側(cè)重觀察，高年級(jí)側(cè)重探究）2.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)校園常見(jiàn)植物的名稱(chēng)、形態(tài)特征，了解植物生長(zhǎng)與季節(jié)、環(huán)境的關(guān)系。能力目標(biāo)：掌握“觀察—記錄—分析”的科學(xué)探究方法，提升圖文記錄、小組協(xié)作能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)自然的好奇心與敬畏心，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：觀察記錄表（低年級(jí)：繪畫(huà)+簡(jiǎn)單文字；高年級(jí)：含“日期、植物名稱(chēng)、生長(zhǎng)階段、葉片變化、我的疑問(wèn)”的表格）、放大鏡、卷尺、相機(jī)（或繪畫(huà)本）、植物圖鑒（教師提前整理校園植物電子圖冊(cè)）。場(chǎng)地：校園植物角、花壇、樹(shù)木區(qū)（劃分觀察小組的“責(zé)任區(qū)”）。人員：科學(xué)教師（指導(dǎo)觀察方法）、美術(shù)教師（指導(dǎo)植物寫(xiě)生）。4.活動(dòng)過(guò)程階段一：校園尋“綠”，分組認(rèn)領(lǐng)（1課時(shí)）教師帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，介紹“觀察任務(wù)”：選擇一種植物（如櫻花樹(shù)、綠蘿、蒲公英）作為“植物伙伴”，持續(xù)觀察其生長(zhǎng)變化。學(xué)生自由分組（4-5人/組），認(rèn)領(lǐng)觀察對(duì)象，繪制“植物位置地圖”。方法指導(dǎo)：演示用放大鏡觀察葉片紋理、用卷尺測(cè)量莖稈周長(zhǎng)，講解“連續(xù)觀察”的要點(diǎn)（固定時(shí)間、角度、記錄維度）。階段二：持續(xù)觀察，多維記錄（課余2-4周，每周1次觀察）基礎(chǔ)觀察：低年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)記錄植物的“四季模樣”（春天發(fā)芽、夏天開(kāi)花、秋天落葉、冬天休眠），標(biāo)注日期；高年級(jí)學(xué)生測(cè)量株高、葉片數(shù)量，記錄“天氣—生長(zhǎng)”的關(guān)聯(lián)（如雨天后葉片是否更舒展）。問(wèn)題探究：小組提出疑問(wèn)（如“為什么梧桐樹(shù)秋天會(huì)落葉？”“綠蘿的氣生根有什么用？”），通過(guò)查閱圖鑒、請(qǐng)教科學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)搜索（教師篩選資源）尋找答案，記錄在《探究筆記》中。階段三：成果展示，自然講堂（1課時(shí)）小組制作“植物成長(zhǎng)手冊(cè)”（含觀察日記、問(wèn)題解答、創(chuàng)意繪畫(huà)/攝影），在班級(jí)“自然角”展覽。開(kāi)展“植物小講師”活動(dòng)：學(xué)生以“我的植物伙伴”為題，用3分鐘講解最有趣的發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)含羞草被觸碰后，葉片閉合的速度和溫度有關(guān)！”）。評(píng)價(jià)方式：采用“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)，收錄觀察記錄、探究筆記、展示成果，從“觀察的細(xì)致度”“探究的深度”“表達(dá)的生動(dòng)性”三方面給予星級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)置“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”“最美記錄獎(jiǎng)”。5.活動(dòng)延伸學(xué)科融合：科學(xué)課學(xué)習(xí)“植物的生命周期”，語(yǔ)文課寫(xiě)《植物的自白》（擬人化寫(xiě)作），美術(shù)課創(chuàng)作“植物拼貼畫(huà)”（用落葉、花瓣制作）。校外拓展：參觀植物園，對(duì)比“人工培育”與“野生植物”的生長(zhǎng)差異，或開(kāi)展“家庭植物養(yǎng)護(hù)”實(shí)踐（記錄盆栽的生長(zhǎng)日記）。（三）文化傳承類(lèi)：“傳統(tǒng)節(jié)日里的中國(guó)味”——春節(jié)習(xí)俗調(diào)研1.活動(dòng)主題與適用學(xué)段主題：“尋年味，傳習(xí)俗——我家的春節(jié)故事”學(xué)段：2-6年級(jí)2.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解春節(jié)的起源、核心習(xí)俗（如貼春聯(lián)、守歲、拜年）及其文化內(nèi)涵。能力目標(biāo)：通過(guò)訪談、調(diào)研、創(chuàng)作，提升信息收集、整理與文化表達(dá)能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)傳承意識(shí)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：調(diào)研問(wèn)卷（教師設(shè)計(jì)，含“家庭春節(jié)習(xí)俗”“長(zhǎng)輩的春節(jié)記憶”“我最喜歡的習(xí)俗”等問(wèn)題）、錄音筆（或手機(jī)錄音，家長(zhǎng)協(xié)助）、彩紙、毛筆（用于寫(xiě)春聯(lián)/福字）、攝影設(shè)備（記錄實(shí)踐過(guò)程）。場(chǎng)地：家庭（訪談、實(shí)踐）+教室（成果展示）。人員：語(yǔ)文教師（指導(dǎo)訪談技巧與文化解讀）、書(shū)法教師（指導(dǎo)春聯(lián)書(shū)寫(xiě)）。4.活動(dòng)過(guò)程階段一：文化導(dǎo)入，任務(wù)分解（1課時(shí)）教師播放《春節(jié)的故事》動(dòng)畫(huà)短片，提問(wèn)：“你的春節(jié)記憶里，最難忘的習(xí)俗是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考“習(xí)俗背后的意義”（如貼春聯(lián)是驅(qū)邪納福，壓歲錢(qián)是祈福平安）。明確任務(wù)：以“家庭”為單位，調(diào)研春節(jié)習(xí)俗的“過(guò)去與現(xiàn)在”，并完成一項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗實(shí)踐（如寫(xiě)春聯(lián)、做年飯、剪窗花）。階段二：調(diào)研實(shí)踐，文化體驗(yàn)（寒假期間，7-10天）家庭訪談：學(xué)生采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)涗洝八麄冃r(shí)候的春節(jié)”與“現(xiàn)在的春節(jié)”有哪些不同（如拜年方式、年夜飯菜品、壓歲錢(qián)形式），用錄音+文字整理成《春節(jié)習(xí)俗變遷表》。習(xí)俗實(shí)踐：選擇一項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗深入體驗(yàn)，如和家長(zhǎng)一起寫(xiě)春聯(lián)（低年級(jí)臨摹，高年級(jí)創(chuàng)作）、學(xué)做一道家鄉(xiāng)年菜（記錄步驟與寓意）、剪窗花（學(xué)習(xí)基本紋樣：魚(yú)、福、春），拍攝實(shí)踐照片或視頻。文化解讀：結(jié)合訪談與實(shí)踐，思考“為什么有些習(xí)俗變了，有些一直保留？”（如拜年從登門(mén)到微信，核心是“傳遞祝?！?；貼春聯(lián)從紅紙到電子春聯(lián)，核心是“文化符號(hào)”），撰寫(xiě)《習(xí)俗的變與不變》短文（低年級(jí)可用繪畫(huà)+短句表達(dá)）。階段三：成果分享，文化傳承（1課時(shí)）學(xué)生用“三格漫畫(huà)”展示“調(diào)研—實(shí)踐—思考”的過(guò)程，或用情景劇表演“爺爺奶奶的春節(jié)vs我的春節(jié)”。舉辦“春節(jié)文化展”：展覽春聯(lián)作品、年菜照片、剪紙作品，播放訪談錄音，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表分享“家族春節(jié)故事”。評(píng)價(jià)方式：采用“文化傳承評(píng)價(jià)表”，從“調(diào)研的完整性”“實(shí)踐的參與度”“文化解讀的深度”三方面評(píng)價(jià)，設(shè)置“最佳傳承獎(jiǎng)”（實(shí)踐成果）、“最佳故事獎(jiǎng)”（訪談內(nèi)容）。5.活動(dòng)延伸學(xué)科融合：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)“春節(jié)主題的古詩(shī)/童謠”，美術(shù)課設(shè)計(jì)“現(xiàn)代春節(jié)海報(bào)”（融合傳統(tǒng)元素與創(chuàng)新形式），道德與法治課討論“如何讓傳統(tǒng)習(xí)俗更有趣”。校外拓展：調(diào)研其他傳統(tǒng)節(jié)日（如端午、中秋），對(duì)比習(xí)俗異同，或采訪社區(qū)里的非遺傳承人（如糖畫(huà)、皮影戲藝人），記錄“老手藝的新活力”。（四）社會(huì)服務(wù)類(lèi)：“垃圾分類(lèi)小衛(wèi)士”——社區(qū)環(huán)保行動(dòng)1.活動(dòng)主題與適用學(xué)段主題：“垃圾分一分，社區(qū)美十分”學(xué)段：3-6年級(jí)2.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握垃圾分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）與投放要求。能力目標(biāo)：通過(guò)宣傳、實(shí)踐，提升社會(huì)交往能力、問(wèn)題解決能力與環(huán)保行動(dòng)力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)“小小行動(dòng)推動(dòng)社區(qū)進(jìn)步”的價(jià)值感。3.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：垃圾分類(lèi)宣傳手冊(cè)（教師設(shè)計(jì)，含分類(lèi)口訣、案例）、分類(lèi)垃圾桶模型（或手繪）、調(diào)查問(wèn)卷（含“家庭垃圾分類(lèi)習(xí)慣”“社區(qū)垃圾桶現(xiàn)狀”等問(wèn)題）、宣傳海報(bào)（空白模板）、垃圾袋（用于實(shí)踐環(huán)節(jié)）。場(chǎng)地：社區(qū)（宣傳、調(diào)研、實(shí)踐）+教室（培訓(xùn)、總結(jié)）。人員：社區(qū)工作人員（協(xié)助聯(lián)系居民、提供場(chǎng)地）、環(huán)保志愿者（指導(dǎo)分類(lèi)技巧）。4.活動(dòng)過(guò)程階段一：知識(shí)培訓(xùn)，行動(dòng)策劃（2課時(shí)）教師用“垃圾旅行”動(dòng)畫(huà)（展示垃圾從產(chǎn)生到處理的過(guò)程）引入，講解垃圾分類(lèi)的意義與方法，開(kāi)展“分類(lèi)大挑戰(zhàn)”游戲（用卡片模擬垃圾，學(xué)生快速投放）。分組策劃行動(dòng)：宣傳組：設(shè)計(jì)“垃圾分類(lèi)口訣”（如“玻金塑紙衣，可回收要牢記；電池?zé)艄芩帲泻为?dú)放；菜根果皮葉，廚余堆肥好；剩下其他類(lèi)，統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)灰箱”），制作宣傳海報(bào)（圖文結(jié)合，適合社區(qū)居民理解）。調(diào)研組：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查社區(qū)居民的分類(lèi)認(rèn)知與行為（如“您知道廢電池屬于哪類(lèi)垃圾嗎？”“家里會(huì)主動(dòng)分類(lèi)嗎？”），規(guī)劃調(diào)研路線（3-5棟樓，每棟選3-5戶(hù)）。實(shí)踐組：準(zhǔn)備分類(lèi)垃圾袋，在社區(qū)指定區(qū)域（如廣場(chǎng)、垃圾桶旁）開(kāi)展“垃圾分揀”實(shí)踐，記錄“誤投垃圾的類(lèi)型”。階段二：社區(qū)行動(dòng)，多元服務(wù)（周末1天）宣傳行動(dòng)：在社區(qū)廣場(chǎng)擺攤，發(fā)放手冊(cè)、講解口訣、展示海報(bào)，用“分類(lèi)轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，回答對(duì)應(yīng)垃圾的類(lèi)別）吸引居民參與，贈(zèng)送小禮品（如環(huán)保袋、種子書(shū)簽）。調(diào)研行動(dòng)：調(diào)研組成員佩戴“小記者”證，禮貌敲門(mén)采訪居民，記錄答案（低年級(jí)可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助記錄），完成《社區(qū)垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀表》。實(shí)踐行動(dòng)：實(shí)踐組在環(huán)保志愿者指導(dǎo)下，分揀垃圾桶內(nèi)的混合垃圾，統(tǒng)計(jì)誤投率（如“廚余垃圾中混入了____%的可回收物”），拍攝分揀前后的對(duì)比照片。階段三：總結(jié)反思，行動(dòng)倡議（1課時(shí)）小組匯報(bào)：宣傳組分享“最受歡迎的宣傳方式”（如口訣、游戲），調(diào)研組分析“居民的認(rèn)知誤區(qū)”（如把衛(wèi)生紙當(dāng)可回收物），實(shí)踐組提出“改進(jìn)建議”（如增設(shè)分類(lèi)指引牌、開(kāi)展定期分揀活動(dòng)）。撰寫(xiě)《社區(qū)垃圾分類(lèi)倡議書(shū)》，經(jīng)修改后提交給社區(qū)居委會(huì)，并在班級(jí)公眾號(hào)、社區(qū)公告欄發(fā)布。評(píng)價(jià)方式：采用“服務(wù)成長(zhǎng)檔案”，收錄宣傳材料、調(diào)研數(shù)據(jù)、實(shí)踐照片、倡議書(shū)，從“服務(wù)的主動(dòng)性”“問(wèn)題解決的有效性”“社會(huì)影響的持續(xù)性”三方面評(píng)價(jià)，設(shè)置“最佳宣傳獎(jiǎng)”“最佳調(diào)研獎(jiǎng)”“最佳實(shí)踐獎(jiǎng)”。5.活動(dòng)延伸學(xué)科融合：科學(xué)課學(xué)習(xí)“垃圾處理的技術(shù)”（如填埋、焚燒、堆肥），數(shù)學(xué)課分析“調(diào)研數(shù)據(jù)”（計(jì)算誤投率、繪制統(tǒng)計(jì)圖），語(yǔ)文課寫(xiě)《給社區(qū)居民的一封信》（倡議垃圾分類(lèi)）。長(zhǎng)期行動(dòng)：成立班級(jí)“環(huán)保社團(tuán)”，每月開(kāi)展一次社區(qū)垃圾分類(lèi)督導(dǎo)，或與環(huán)衛(wèi)部門(mén)合作，了解“垃圾運(yùn)輸?shù)姆诸?lèi)要求”。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則與實(shí)施建議（一）設(shè)計(jì)原則1.主體性：以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)貼合生活經(jīng)驗(yàn)，如“家庭小管家”從“零花錢(qián)管理”延伸到“家庭收支”，尊重學(xué)生的自主選擇與創(chuàng)意表達(dá)。2.實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)“做”的過(guò)程，如“植物觀察”需持續(xù)4周的實(shí)地記錄，“垃圾分類(lèi)”需走進(jìn)社區(qū)真實(shí)分揀，避免“紙上談兵”。3.整合性：融合多學(xué)科知識(shí)與能力，如“春節(jié)調(diào)研”涉及語(yǔ)文（訪談寫(xiě)作）、美術(shù)（春聯(lián)創(chuàng)作）、道德與法治（文化傳承），實(shí)現(xiàn)“一課多育”。4.安全性：低年級(jí)活動(dòng)需家長(zhǎng)全程陪同（如采購(gòu)、社區(qū)調(diào)研），場(chǎng)地選擇避開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域，實(shí)踐工具（如卷尺、剪刀）需提前培訓(xùn)使用規(guī)范。（二）實(shí)施建議1.學(xué)情適配：低年級(jí)側(cè)重“體驗(yàn)式實(shí)踐”（如繪畫(huà)記錄、簡(jiǎn)單操作），高年級(jí)側(cè)重“探究式實(shí)踐”（如數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題解決），如“植物觀察”低年級(jí)可只畫(huà)不寫(xiě)，高年級(jí)需撰寫(xiě)探究報(bào)告。2.資源整合：聯(lián)合家庭（家長(zhǎng)志愿者、家庭實(shí)踐）、社區(qū)（場(chǎng)地支持、人員協(xié)助）、學(xué)校（學(xué)科教師協(xié)作、校內(nèi)資源）形成“三位一體”支持體系，如“垃圾分類(lèi)”需社區(qū)提供調(diào)研場(chǎng)地，家長(zhǎng)協(xié)助安全保障