高中語文第三單元第課丹柯三教案新人教版選修外國小說欣賞（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課內(nèi)容選自人教版選修外國小說欣賞，屬于高中語文第三單元。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國小說的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。本課以丹柯三為例，通過分析小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解外國小說的藝術(shù)特色和審美價(jià)值。本課內(nèi)容與單元主題緊密相關(guān)，是單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)前兩課所學(xué)內(nèi)容的深化，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析高中生在閱讀外國小說方面已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。然而，由于文化背景和語言差異，他們?cè)诶斫馔鈬≌f方面仍存在一定困難。本課教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣傾向，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。具體而言，學(xué)生可能存在以下問題：對(duì)外國小說的文化背景和文學(xué)形式缺乏了解；對(duì)人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析不夠深入；對(duì)主題思想的把握不夠準(zhǔn)確。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和鑒賞能力。3.教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)如下：理解丹柯三的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。掌握外國小說的閱讀方法和鑒賞技巧。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可采取以下教學(xué)策略：采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)說出丹柯三小說中的主要人物和他們的性格特點(diǎn)。列舉小說中展現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)及其對(duì)主題的體現(xiàn)。解釋小說中使用的象征手法及其對(duì)主題的深化作用。2.能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)分析人物形象的方法，并應(yīng)用于其他外國小說的閱讀中。評(píng)價(jià)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和敘事技巧，能夠提出自己的觀點(diǎn)。論證對(duì)小說主題的理解，能夠運(yùn)用實(shí)例支撐自己的觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體會(huì)小說中蘊(yùn)含的異國文化特色，增強(qiáng)跨文化理解能力。認(rèn)同小說中的人物形象和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。尊重不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，提升文學(xué)鑒賞的包容性。4.科學(xué)思維的目標(biāo)分析小說的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯思維識(shí)別情節(jié)發(fā)展中的因果關(guān)系。綜合不同信息，形成對(duì)小說整體意義的深刻理解。批判對(duì)小說中的觀點(diǎn)和表現(xiàn)手法進(jìn)行批判性思考。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。反思評(píng)價(jià)過程中的思考過程，提高自我評(píng)價(jià)能力。交流與同學(xué)分享評(píng)價(jià)結(jié)果，提升合作交流能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入分析丹柯三的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解其主題思想；難點(diǎn)在于學(xué)生如何跨越文化差異，準(zhǔn)確把握小說中的象征手法和人物心理，以及如何將這些內(nèi)容與自己的認(rèn)知和情感相融合，形成深刻的閱讀體驗(yàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、外國小說背景資料、人物關(guān)系圖等教具，以及精選的音頻視頻材料，以豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，收集與丹柯三相關(guān)的文化背景資料，并準(zhǔn)備好筆記本和筆。教學(xué)環(huán)境方面，將座位安排成小組討論模式，確保黑板板書清晰，為課堂討論和展示活動(dòng)預(yù)留空間。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）教師展示外國小說的經(jīng)典封面和簡介，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國小說的興趣。提問：“同學(xué)們，你們知道外國小說有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生分享自己的了解，教師總結(jié)并引出本課主題。2.新授（30分鐘）任務(wù)一：背景介紹（5分鐘）教師簡要介紹丹柯三的作者和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的時(shí)代背景。學(xué)生通過閱讀教材，填寫背景知識(shí)表格。教師檢查表格，確保學(xué)生掌握了基本信息。任務(wù)二：人物分析（10分鐘）教師提出問題：“丹柯三中的主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？”學(xué)生分組討論，分析人物形象。每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。任務(wù)三：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，提問：“小說的情節(jié)是如何發(fā)展的？有哪些關(guān)鍵情節(jié)？”學(xué)生分組討論，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。任務(wù)四：主題思想探討（10分鐘）教師提出問題：“丹柯三的主題思想是什么？作者想要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？”學(xué)生分組討論，探討主題思想。每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。任務(wù)五：象征手法解析（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中使用的象征手法，提問：“小說中有哪些象征手法？它們分別代表了什么？”學(xué)生分組討論，解析象征手法。每組選派代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。3.鞏固（5分鐘）教師提出問題，檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。4.小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)外國小說的欣賞方法。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。5.當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師發(fā)放檢測題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師檢查答案，了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：背景介紹活動(dòng)方案：教師簡要介紹丹柯三的作者和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的時(shí)代背景。預(yù)期行為：學(xué)生能夠說出丹柯三的作者和創(chuàng)作背景，了解小說的時(shí)代背景。任務(wù)二：人物分析活動(dòng)方案：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。預(yù)期行為：學(xué)生能夠分析出丹柯三中的主要人物和他們的性格特點(diǎn)。任務(wù)三：情節(jié)結(jié)構(gòu)分析活動(dòng)方案：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠分析出小說的情節(jié)發(fā)展過程和關(guān)鍵情節(jié)。任務(wù)四：主題思想探討活動(dòng)方案：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討主題思想。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解丹柯三的主題思想，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：象征手法解析活動(dòng)方案：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解析象征手法。預(yù)期行為：學(xué)生能夠識(shí)別小說中的象征手法，并能夠解釋它們所代表的意義。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：閱讀丹柯三選段，完成以下練習(xí)：畫出人物關(guān)系圖，展示主要人物之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)小說的主要情節(jié)，用簡潔的語言概括。完成形式：手寫或電子文檔提交。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對(duì)小說人物和情節(jié)的理解，提升信息歸納能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇丹柯三中的一個(gè)人物，寫一篇短文，分析該人物的性格特點(diǎn)及其在小說中的作用。完成形式：書面報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于500字。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的分析能力和寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以丹柯三中的主題為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說，可以是原創(chuàng)故事，也可以是對(duì)原作的續(xù)寫或改寫。完成形式：書面作品，可以附上插圖或劇本形式。提交時(shí)限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況通過課堂觀察和學(xué)生的作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生對(duì)丹柯三的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。然而，部分學(xué)生在理解象征手法時(shí)仍存在困難，需要進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情分析在教學(xué)過程中，小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生參與度不高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多參與機(jī)會(huì)。此外，學(xué)情分析不夠深入，未能充分考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足。3.教學(xué)資源運(yùn)用與改進(jìn)建議教學(xué)資源運(yùn)用較為充分，多媒體課件和背景資料幫助學(xué)生更好地理解小說。但部分資源與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，需要教師進(jìn)一步篩選和調(diào)整。未來教學(xué)中，建議增加實(shí)踐性作業(yè)，如角色扮演、寫作練習(xí)等，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.丹柯三小說背景：了解丹柯三的作者、創(chuàng)作背景及小說所屬文學(xué)流派，為深入理解小說內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.人物形象分析：識(shí)別小說中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及人物之間的關(guān)系。3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：梳理小說的情節(jié)發(fā)展，識(shí)別關(guān)鍵情節(jié)，理解情節(jié)對(duì)主題思想的體現(xiàn)。4.主題思想探討：探討丹柯三的主題思想，包括對(duì)人性、社會(huì)、文化的反思。5.象征手法識(shí)別：識(shí)別小說中使用的象征手法，如人物、物品、場景等，分析其象征意義。6.外國小說閱讀方法：掌握閱讀外國小說的方法，包括文化背景了解、語言特點(diǎn)把握、人物心理分析等。7.人物心理描寫分析：學(xué)習(xí)如何分析小說中的人物心理描寫，理解人物的情感變化和內(nèi)心世界。8.敘事技巧解析：分析小說的敘事技巧，如倒敘、插敘、視角轉(zhuǎn)換等，理解其對(duì)情節(jié)和主題的作用。9.文學(xué)鑒賞能力提升：通過本課學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，包括對(duì)小說的審美評(píng)價(jià)和批評(píng)性思考。10.跨文化理解能力：培養(yǎng)跨文化理解能力，理解不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作和人物形象。11.批判性思維能力：通過分析小說中的觀點(diǎn)和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。12.創(chuàng)造性思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生在理解小說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或續(xù)寫。13.小組合作學(xué)習(xí)技巧：在小組討論中，學(xué)習(xí)如何有效合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。14.信息歸納與整理能力：通過分析小說內(nèi)容，提升學(xué)生的信息歸納與整理能力。15.寫作技巧提升：通過