2025年江西省幼兒園教師招聘考試筆試練習(xí)題及解析及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.某小班幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要搭一個大城堡，公主住在里面?！边@種言語現(xiàn)象屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨白言語解析：B。游戲言語是幼兒在游戲、繪畫等活動中伴隨的自言自語，特點是內(nèi)容與當(dāng)前活動相關(guān)，充滿想象和情境描述。問題言語則更多是遇到困難時的質(zhì)疑或提問，如“怎么辦？”。小班幼兒在搭積木時的情境描述屬于游戲言語。2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”這一目標(biāo)屬于（）領(lǐng)域。A.科學(xué)B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.感知覺D.社會適應(yīng)解析：B?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域下分為“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”子領(lǐng)域?！皵?shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)包括“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”“感知形狀與空間關(guān)系”?！巴ㄟ^數(shù)數(shù)比較多少”屬于“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”的具體目標(biāo)。3.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，會模仿醫(yī)生用聽診器檢查“病人”，這種學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)了（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.操作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)解析：A。觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)。幼兒模仿醫(yī)生的行為，是對成人角色的觀察和模仿，符合觀察學(xué)習(xí)的特點。操作學(xué)習(xí)強調(diào)通過實際操作材料獲得經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是主動探索結(jié)論。4.某中班教師在“春天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒種植大蒜、觀察發(fā)芽過程，這種教育活動設(shè)計體現(xiàn)了（）原則。A.趣味性B.生活性C.活動性D.發(fā)展性解析：B。生活性原則強調(diào)教育內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗。種植大蒜是貼近幼兒生活的自然活動，通過觀察發(fā)芽過程將抽象的“春天”與具體的生活現(xiàn)象結(jié)合，體現(xiàn)了教育與生活的聯(lián)系。5.幼兒出現(xiàn)“以自我為中心”的思維特點，主要發(fā)生在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算解析：B。前運算階段（2-7歲）幼兒的思維具有自我中心性，表現(xiàn)為不能站在他人角度思考問題，認(rèn)為別人的觀點與自己相同。如幼兒認(rèn)為自己喜歡的玩具，別人也一定喜歡。6.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，幼兒入園前必須進行（）。A.智力測試B.肝功能檢查C.健康檢查D.過敏史篩查解析：C?！队變簣@工作規(guī)程》第十條明確規(guī)定：“幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行健康檢查，合格者方可入園?！敝橇y試、肝功能檢查等非必要項目不在規(guī)定范圍內(nèi)。7.某大班幼兒繪畫時，將太陽涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)：“你畫的太陽真特別，能和我說說為什么是藍(lán)色的嗎？”這種回應(yīng)方式體現(xiàn)了（）。A.示范指導(dǎo)B.糾錯指導(dǎo)C.欣賞性指導(dǎo)D.技能指導(dǎo)解析：C。教師沒有否定幼兒的創(chuàng)意，而是通過提問引導(dǎo)幼兒表達想法，體現(xiàn)了對幼兒獨特表達的尊重和欣賞。欣賞性指導(dǎo)注重保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而非單純糾正“像不像”。8.幼兒在音樂活動中聽到歡快的節(jié)奏會手舞足蹈，聽到緩慢的節(jié)奏會安靜地?fù)u晃身體，這說明幼兒的（）發(fā)展較好。A.音樂感受力B.音樂表現(xiàn)力C.音樂創(chuàng)造力D.音樂記憶力解析：A。音樂感受力是指對音樂的節(jié)奏、旋律、情緒等要素的感知能力。幼兒根據(jù)不同節(jié)奏做出相應(yīng)動作反應(yīng)，說明其能感知音樂的情緒特征，屬于音樂感受力的表現(xiàn)。9.幼兒園教師在組織“認(rèn)識人民幣”活動時，提供真實的紙幣和硬幣讓幼兒操作，這種教學(xué)方法屬于（）。A.演示法B.實驗法C.操作法D.講解法解析：C。操作法是幼兒通過親自動手操作材料獲得經(jīng)驗的方法。提供真實貨幣讓幼兒觸摸、分類、計數(shù)，屬于操作法的應(yīng)用。演示法是教師展示操作過程，操作法強調(diào)幼兒主動參與。10.某幼兒在游戲中突然摔倒大哭，教師首先應(yīng)（）。A.檢查是否受傷B.安撫情緒C.批評其不小心D.引導(dǎo)其他幼兒幫助解析：A。幼兒安全是首要原則。摔倒后教師需先檢查是否有外傷（如破皮、淤青）或內(nèi)傷（如頭部撞擊），確認(rèn)安全后再安撫情緒。直接安撫可能忽略潛在傷害，批評則不利于幼兒信任建立。11.幼兒出現(xiàn)“攻擊性行為”時，教師正確的做法是（）。A.當(dāng)眾批評并隔離B.詢問原因并引導(dǎo)表達C.讓同伴孤立該幼兒D.模仿其行為讓其體驗解析：B。攻擊性行為的背后可能有需求未滿足（如爭搶玩具）、情緒調(diào)節(jié)能力弱等原因。教師應(yīng)先了解動機（如“你是因為他拿了你的玩具才推他的嗎？”），再引導(dǎo)用語言表達需求（“可以說‘請還給我’”），而不是簡單懲罰。12.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重（）。A.知識系統(tǒng)性B.趣味性C.綜合性D.活動性解析：C?！毒V要》指出：“教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！逼渲小熬C合性”強調(diào)領(lǐng)域間的整合，如將數(shù)學(xué)融入角色游戲。13.幼兒在“小超市”游戲中，通過扮演“收銀員”學(xué)習(xí)使用計算器，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.正式學(xué)習(xí)B.非正式學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)解析：B。非正式學(xué)習(xí)是在游戲、生活等自然情境中進行的學(xué)習(xí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃。幼兒在角色游戲中自發(fā)使用計算器，屬于非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)則是教師有組織的集體教學(xué)活動。14.某托班幼兒因分離焦慮哭鬧，教師采用“逐步延長家長陪伴時間”的方法緩解，這符合（）原則。A.循序漸進B.因材施教C.保教結(jié)合D.家園共育解析：A。分離焦慮的緩解需要逐步適應(yīng)，從家長陪伴10分鐘到5分鐘，再到完全離開，符合幼兒心理發(fā)展的循序漸進原則。因材施教強調(diào)個體差異，家園共育強調(diào)家長參與，此處更側(cè)重過程的漸進性。15.幼兒在講述“我的周末”時，能說出“我和媽媽去了公園，玩了滑梯，還吃了冰淇淋”，這表明其（）發(fā)展達到了一定水平。A.口語表達的完整性B.書面表達的準(zhǔn)確性C.傾聽能力的專注性D.閱讀能力的理解性解析：A。幼兒用連貫的句子描述事件（時間、人物、地點、事件），體現(xiàn)了口語表達的完整性。書面表達是書寫能力，傾聽和閱讀與輸出無關(guān)，因此選A。16.幼兒園開展“重陽節(jié)”活動，組織幼兒為爺爺奶奶捶背、送手工賀卡，這種活動屬于（）。A.社會領(lǐng)域的親社會教育B.健康領(lǐng)域的動作發(fā)展C.藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)創(chuàng)造D.科學(xué)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)解析：A。親社會教育包括合作、分享、關(guān)愛他人等。幼兒為長輩服務(wù)的行為，屬于社會領(lǐng)域中“關(guān)心尊重他人”的目標(biāo)，培養(yǎng)其愛長輩的情感和行為。17.教師在組織“認(rèn)識動物”活動時，播放大象用鼻子吸水的視頻，這種教學(xué)手段主要是為了（）。A.豐富幼兒的直接經(jīng)驗B.替代實物觀察C.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣D.傳授系統(tǒng)知識解析：C。視頻呈現(xiàn)了大象的特殊行為，具有直觀性和動態(tài)性，能吸引幼兒注意力，激發(fā)探索興趣。直接經(jīng)驗需幼兒親身體驗（如觀察真實大象），視頻是間接經(jīng)驗，但能輔助興趣激發(fā)。18.某幼兒在搭積木時不斷嘗試不同結(jié)構(gòu)，最終搭出穩(wěn)定的“高樓”，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)了（）。A.試誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)解析：A。試誤學(xué)習(xí)由桑代克提出，指通過不斷嘗試錯誤，逐步修正行為直至成功。幼兒多次調(diào)整積木位置（嘗試錯誤）后搭穩(wěn)高樓，符合試誤學(xué)習(xí)的特點。頓悟是突然明白解決方法，與“不斷嘗試”不符。19.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒發(fā)展知識”維度不包括（）。A.幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點B.幼兒保育和教育的知識C.幼兒社會性發(fā)展的特點D.幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特征解析：B?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“幼兒發(fā)展知識”包括：幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點；幼兒認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、個性發(fā)展的特點與影響因素；幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與對策等?！坝變罕Ｓ徒逃闹R”屬于“保育教育知識”維度。20.教師在評價幼兒作品時，關(guān)注“幼兒是否用自己的方式表達想法”而非“是否畫得像”，這體現(xiàn)了（）評價理念。A.結(jié)果導(dǎo)向B.過程導(dǎo)向C.選拔性D.診斷性解析：B。過程導(dǎo)向評價關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)、體驗和進步，如創(chuàng)造性表達。結(jié)果導(dǎo)向關(guān)注最終作品的“正確性”，選拔性評價用于區(qū)分優(yōu)劣，診斷性評價用于發(fā)現(xiàn)問題，因此選B。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。每小題有2-4個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的有（）。A.情緒比較穩(wěn)定，很少因小事哭鬧不止B.愿意與同伴交往，能友好合作C.能聽從成人指令，從不提出反對意見D.對周圍事物感興趣，有好奇心解析：ABD。心理健康包括情緒穩(wěn)定、社會交往良好、好奇心強等。C選項“從不反對”可能壓抑幼兒自主性，不屬于健康表現(xiàn)。22.幼兒園區(qū)域活動的特點包括（）。A.活動目標(biāo)的隱含性B.活動材料的豐富性C.活動過程的自主性D.活動形式的集體性解析：ABC。區(qū)域活動以小組或個別活動為主（非集體性），目標(biāo)隱含在材料和環(huán)境中，材料需豐富以支持不同發(fā)展需求，幼兒可自主選擇活動內(nèi)容，因此選ABC。23.教師在設(shè)計親子活動時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.活動內(nèi)容符合幼兒年齡特點B.家長全程主導(dǎo)活動過程C.活動形式注重互動性D.活動目標(biāo)明確且可操作解析：ACD。親子活動需以幼兒為主體，家長是參與者而非主導(dǎo)（B錯誤）。內(nèi)容需符合年齡特點（如小班以游戲為主），形式強調(diào)親子互動（如合作完成手工），目標(biāo)需具體（如“增進親子溝通”），因此選ACD。24.下列屬于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的有（）。A.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好B.喜歡參加藝術(shù)活動C.具備基本的安全知識和自我保護能力D.能努力做好力所能及的事解析：AC。健康領(lǐng)域目標(biāo)包括：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；喜歡參加體育活動。B屬于藝術(shù)領(lǐng)域，D屬于社會領(lǐng)域，因此選AC。25.幼兒游戲觀察的方法包括（）。A.掃描觀察法B.定點觀察法C.軼事記錄法D.標(biāo)準(zhǔn)化測試法解析：ABC。掃描觀察法（短時間內(nèi)觀察全體幼兒）、定點觀察法（固定區(qū)域觀察）、軼事記錄法（記錄有意義的事件）均是游戲觀察常用方法。標(biāo)準(zhǔn)化測試法用于量化評估，不適合游戲觀察，因此選ABC。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）26.幼兒的“告狀行為”是缺乏道德判斷能力的表現(xiàn)。（×）解析：幼兒告狀多因規(guī)則意識萌芽（如“他搶玩具違反了規(guī)則”），或?qū)で蠼處熽P(guān)注，并非缺乏道德判斷。27.幼兒園課程應(yīng)以學(xué)科知識為中心進行組織。（×）解析：幼兒園課程強調(diào)以幼兒生活經(jīng)驗為中心，注重綜合性和活動性，而非學(xué)科知識的系統(tǒng)性。28.幼兒的攻擊性行為只能通過懲罰來糾正。（×）解析：攻擊性行為需分析原因（如需求未滿足），通過引導(dǎo)表達、替代行為訓(xùn)練等方法糾正，懲罰可能強化攻擊。29.教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)嚴(yán)格按照教案執(zhí)行，不能調(diào)整。（×）解析：教學(xué)需根據(jù)幼兒反應(yīng)靈活調(diào)整，如幼兒對某個環(huán)節(jié)興趣濃厚，可延長時間，體現(xiàn)“以幼兒為中心”。30.幼兒的語言能力是在教師專門的語言課上發(fā)展起來的。（×）解析：語言能力發(fā)展貫穿于一日生活，如游戲中的交流、生活環(huán)節(jié)的對話等，專門語言課只是途徑之一。31.為保護幼兒視力，幼兒園應(yīng)避免使用電子設(shè)備。（×）解析：合理使用電子設(shè)備（如播放短動畫輔助教學(xué)）是允許的，需控制時間（如每次不超過15分鐘），而非完全避免。32.幼兒的自我評價主要依賴成人的評價。（√）解析：幼兒自我評價能力較弱，往往以成人（教師、家長）的評價為依據(jù)，如“老師說我乖，我就是乖的”。33.幼兒園的午睡時間越長越好，有利于幼兒生長發(fā)育。（×）解析：午睡時間需符合年齡特點（如小班2-2.5小時，大班1.5-2小時），過長可能影響夜間睡眠，不利于生物鐘調(diào)節(jié)。34.教師與幼兒說話時，蹲下身子、平視幼兒，能促進師幼有效溝通。（√）解析：平等的身體位置（平視）能讓幼兒感受到尊重，減少緊張感，有利于溝通。35.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中進行的。（√）解析：《指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）36.簡述游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展的作用。參考答案：（1）情緒宣泄：游戲為幼兒提供安全的情緒釋放空間（如扮演“生氣的寶寶”表達不滿）；（2）情緒調(diào)節(jié)：通過游戲規(guī)則（如輪流玩）學(xué)習(xí)控制沖動，發(fā)展延遲滿足能力；（3）情緒理解：在角色游戲中模仿不同角色的情緒（如“醫(yī)生”安慰“病人”），理解他人感受；（4）情緒愉悅：游戲的趣味性和成功體驗（如搭好積木）能帶來快樂，增強積極情緒。37.列舉3種幼兒園常用的家園溝通方式，并說明其適用場景。參考答案：（1）家長群（微信/QQ）：適用于日常通知（如活動時間變更）、分享幼兒在園片段（如照片、視頻），需注意信息簡潔；（2）家長開放日：適用于讓家長直觀了解幼兒在園生活（如參與教學(xué)活動），促進理解教育理念；（3）個別約談：適用于溝通幼兒特殊情況（如行為問題、發(fā)展差異），需提前預(yù)約，注重保密性。38.簡述幼兒攻擊性行為的預(yù)防策略。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境：減少玩具爭搶（提供充足材料）、避免過度擁擠（控制活動空間）；（2）培養(yǎng)親社會行為：通過故事、角色扮演（如“分享玩具”游戲）引導(dǎo)合作、分享；（3）及時關(guān)注需求：觀察攻擊背后的動機（如想加入游戲被拒絕），引導(dǎo)用語言表達（“我想和你們一起玩”）；（4）樹立良好榜樣：教師和家長避免用攻擊方式解決問題（如大聲呵斥），示范平和溝通。五、論述題（本大題共1小題，10分）39.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述如何在藝術(shù)領(lǐng)域支持幼兒的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。參考答案：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)指出：“幼兒能用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！敝С植呗孕鑿沫h(huán)境、材料、指導(dǎo)方式三方面入手：（1）提供豐富的藝術(shù)材料：投放多種繪畫工具（水彩筆、手指畫顏料）、手工材料（黏土、樹葉）、音樂道具（沙錘、絲巾），允許幼兒自主選擇，滿足不同表現(xiàn)需求。例如，用樹葉拼貼“秋天”，比單純用彩紙更能激發(fā)創(chuàng)造性。（2）營造寬松的心理環(huán)境：不追求“像不像”，關(guān)注“怎么想”。當(dāng)幼兒用藍(lán)色畫太陽時，問“你的太陽為什么這么特別？”而非“太陽應(yīng)該是紅色的”。接納夸張、獨特的表現(xiàn)（如用粗線條畫“生氣的媽媽”），保護表達意愿。（3）通過提問和示范引導(dǎo)深度表現(xiàn)：當(dāng)幼兒在繪畫中只畫輪廓時，可問“如果給大樹穿上漂亮的衣服，會用哪些顏色？”；在音樂活動中，教師用動作示范“輕快的節(jié)奏可以這樣跳”，但不要求模仿，鼓勵幼兒創(chuàng)編自己的動作。（4）提供展示與分享的機會：設(shè)置“藝術(shù)角”展示幼兒作品，組織“小舞臺”讓幼兒表演自創(chuàng)的歌曲或舞蹈。同伴的欣賞（如“我喜歡你畫的彩虹”）能增強自信心，促進持續(xù)創(chuàng)造?？傊?，支持幼兒“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的核心是尊重其獨特視角，提供自主探索的空間，讓藝術(shù)真正成為幼兒表達情感、展現(xiàn)想象的語言。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）40.案例：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩在搭“跨海大橋”。樂樂搭好橋墩后說：“橋要很長，我們需要更多積木?！焙坪婆苋ツ梅e木時，不小心碰倒了旁邊天天搭的“城堡”。天天大哭：“你弄壞了我的城堡！”浩浩