湘少版Unit11Whowasfirst第三課時教案教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為湘少版英語教材Unit11Whowasfirst的第三課時，主要圍繞過去時態(tài)進行學習，包括過去式動詞的變化規(guī)則、過去時態(tài)的句子結構以及過去時態(tài)的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生之前學過的現(xiàn)在時態(tài)、一般將來時態(tài)等時態(tài)知識相聯(lián)系。學生通過復習已有知識，能夠更好地理解過去時態(tài)的概念和用法，提高英語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習過去時態(tài)，學生能夠提高準確運用英語描述過去事件的能力，增強語言表達的準確性和連貫性。同時，通過了解不同時態(tài)在語境中的應用，學生能夠增強對英語文化背景的理解，提升跨文化交流的意識和能力。此外，通過參與課堂活動和角色扮演，學生能夠提高合作學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在本節(jié)課之前已經學習了現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)，對動詞的時態(tài)變化有一定的了解。他們能夠運用現(xiàn)在時態(tài)描述現(xiàn)在的情況，使用一般將來時態(tài)表達未來的計劃。此外，學生已經具備一定的詞匯量和基本的語法知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其對與日常生活相關的主題感興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和模仿能力，能夠通過模仿教師的發(fā)音和語調來提高自己的口語水平。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習過去時態(tài)時可能會遇到動詞變化規(guī)則的混淆，尤其是在不規(guī)則動詞的過去式變化上。此外，學生在運用過去時態(tài)進行描述時，可能會遇到時態(tài)邏輯上的錯誤，如混淆過去和現(xiàn)在的時間概念。此外，學生在進行角色扮演和口語表達時，可能會因為緊張或缺乏自信而表現(xiàn)出語速過快或表達不清晰的問題。教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，清晰地講解過去時態(tài)的構成規(guī)則和用法，幫助學生建立正確的認知框架。

2.運用討論法，引導學生通過小組合作，討論不同場景下過去時態(tài)的運用，增強語言實踐能力。

3.采用角色扮演法，讓學生在模擬真實情境中運用過去時態(tài)進行交流，提高語言表達的自然性和準確性。

教學手段：

1.利用多媒體展示圖片和視頻，激發(fā)學生學習興趣，同時提供直觀的時態(tài)變化示例。

2.通過電子白板或教學軟件，實時展示動詞過去式的變化過程，方便學生直觀理解。

3.使用互動式學習平臺，提供在線練習和反饋，幫助學生鞏固所學知識。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與過去時態(tài)相關的英語動畫片或視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

2.提問：視頻中的人物做了什么？他們是在什么時候做的？引導學生思考過去時態(tài)的概念。

3.引導學生回顧已學過的時態(tài)知識，如現(xiàn)在時和將來時，為學習過去時態(tài)做鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解過去時態(tài)的構成規(guī)則，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化。

2.通過實例分析，讓學生了解過去時態(tài)的句子結構，如主語+動詞過去式+其他成分。

3.強調過去時態(tài)在描述過去事件、回憶經歷等方面的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生進行個人練習，完成課本中的練習題，鞏固過去時態(tài)的構成和用法。

2.教師巡視指導，解答學生在練習中遇到的問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請舉例說明過去時態(tài)在日常生活中的應用。

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師設計一個與過去時態(tài)相關的角色扮演活動，讓學生分組進行練習。

2.學生在角色扮演中運用過去時態(tài)進行對話，教師巡回指導，糾正錯誤。

3.每組派代表展示角色扮演成果，全班同學進行評價。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調過去時態(tài)的構成規(guī)則和用法。

2.提醒學生在日常生活中注意過去時態(tài)的運用。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置課后練習題，鞏固本節(jié)課所學知識。

2.要求學生收集生活中使用過去時態(tài)的例子，下節(jié)課分享。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：通過播放動畫片或視頻，提問等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）：講解過去時態(tài)的構成規(guī)則和用法，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）：通過個人練習和教師巡視指導，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）：引導學生思考過去時態(tài)的應用，教師點評并總結。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中學以致用。

6.課堂小結（5分鐘）：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調過去時態(tài)的構成規(guī)則和用法。

7.作業(yè)布置（5分鐘）：布置課后練習題，鞏固所學知識，并要求學生收集生活中使用過去時態(tài)的例子。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。在教學過程中，教師與學生互動，注重雙邊互動，提高教學效果。教師隨筆教學資源拓展1.拓展資源：

-過去時態(tài)的用法實例：收集一些日常生活中的英語對話或短文，其中包含過去時態(tài)的使用，如旅行日志、家庭故事等，以幫助學生理解過去時態(tài)在實際語境中的應用。

-歷史事件描述：選取一些歷史事件的相關資料，讓學生用過去時態(tài)進行描述，如描述一個重要的歷史人物的生平或一個歷史戰(zhàn)役的過程。

-文化背景知識：介紹一些與英語國家歷史和文化相關的知識，如特定的節(jié)日、傳統(tǒng)習俗等，讓學生在了解文化的同時，練習使用過去時態(tài)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些關于歷史的英語書籍或文章，通過閱讀學習如何準確使用過去時態(tài)來描述歷史事件。

-視頻學習：鼓勵學生觀看英語紀錄片或電影，注意其中過去時態(tài)的使用，并在觀看后進行討論，分析過去時態(tài)在敘事中的作用。

-詞匯積累：提供一些過去時態(tài)的常用動詞及其過去式，讓學生在日常學習中積累這些詞匯，并嘗試在寫作或口語中運用。

-互動練習：利用在線學習平臺或社交媒體，組織學生進行過去時態(tài)的互動練習，如在線角色扮演、故事接龍等，提高學生的語言實踐能力。

-口語練習：組織學生進行口語角活動，讓學生在模擬真實情境中練習使用過去時態(tài)進行交流，如描述一次旅行經歷或分享一個個人故事。

-寫作練習：布置寫作任務，要求學生用過去時態(tài)寫一篇短文，如寫一篇關于自己童年趣事的作文，以此提高學生的寫作能力和時態(tài)運用能力。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成一些家庭作業(yè)，如共同觀看英語節(jié)目，討論節(jié)目中過去時態(tài)的使用，增進親子關系的同時，也提高了學生的學習興趣。教師隨筆重點題型整理1.完成句子：

-原句：I_______(go)totheparkyesterday.

-答案：went

2.選擇正確的過去式動詞：

-A.play/played

-B.eat/eats

-C.swim/swimming

-答案：A

3.改寫句子為過去時態(tài)：

-現(xiàn)在時態(tài)：Sheisreadingabook.

-過去時態(tài)：She_______(read)abook.

-答案：read

4.選擇正確的時態(tài)填空：

-I_______(watch)TVlastnight.

-A.amwatching

-B.watched

-C.watch

-答案：B

5.用過去時態(tài)改寫下列句子：

-He_______(be)atschoolthismorning.

-答案：was

詳細補充和說明：

1.完成句子：這類題型要求學生根據(jù)句意填寫正確的過去式動詞。例如，原句中的“yesterday”提示我們需要使用過去時態(tài)，因此“go”變?yōu)椤皐ent”。

2.選擇正確的過去式動詞：此類題型考察學生對動詞過去式變化規(guī)則的掌握。例如，選項A中的“play”是規(guī)則動詞，其過去式為“played”。

3.改寫句子為過去時態(tài)：這類題型要求學生將現(xiàn)在時態(tài)的句子改寫為過去時態(tài)。例如，通過添加“read”的過去式“read”來改寫句子。

4.選擇正確的時態(tài)填空：此類題型考察學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的理解。例如，“l(fā)astnight”是過去的時間點，因此需要使用過去時態(tài)“watched”。

5.用過去時態(tài)改寫下列句子：這類題型要求學生將一般現(xiàn)在時的句子改寫為過去時態(tài)。例如，通過添加“was”來改寫句子，表示過去某個時間點的狀態(tài)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯等，以鞏固對過去時態(tài)的掌握。

2.閱讀教材中關于過去時態(tài)的短文，并嘗試用自己的話總結過去時態(tài)的用法和特點。

3.創(chuàng)作一個小故事，使用過去時態(tài)描述一個有趣的事件，要求至少包含三個不同的過去時態(tài)句子。

4.收集生活中使用過去時態(tài)的例子，如日記、照片或家庭故事，并記錄下來。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生提交作業(yè)后的第二天進行批改，確保及時反饋。

2.反饋內容：針對每個學生的作業(yè)，給出具體的評分和反饋意見。對于正確使用過去時態(tài)的句子，給予肯定；對于錯誤或不準確的句子，指出錯誤原因并提供正確的例子。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題，如動詞時態(tài)混淆、句子結構錯誤等，給出具體的改進建議和練習方法。