一、認(rèn)知起點(diǎn)：災(zāi)害防治為何是“必修課”？演講人認(rèn)知起點(diǎn)：災(zāi)害防治為何是“必修課”？01核心能力：從“知道”到“會(huì)做”的轉(zhuǎn)化02知識(shí)框架：構(gòu)建災(zāi)害防治的“認(rèn)知地圖”03價(jià)值升華：從“個(gè)體防護(hù)”到“社會(huì)共擔(dān)”04目錄2025高中災(zāi)害防治學(xué)習(xí)選修課件作為一名從事災(zāi)害防治教育十余年的一線教師，同時(shí)也是參與過(guò)多次社區(qū)防災(zāi)演練和災(zāi)害應(yīng)急處置的志愿者，我始終堅(jiān)信：災(zāi)害防治不是抽象的理論，而是與每個(gè)青少年生命安全緊密相關(guān)的生存必修課。今天，我們將以“知災(zāi)、防患、應(yīng)急、共擔(dān)”為主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高中階段災(zāi)害防治的核心知識(shí)與實(shí)踐技能。01認(rèn)知起點(diǎn)：災(zāi)害防治為何是“必修課”？1災(zāi)害的本質(zhì)與當(dāng)代挑戰(zhàn)災(zāi)害是自然變異或人為活動(dòng)引發(fā)的、超出承災(zāi)體承受能力的異常事件。從數(shù)據(jù)看，近20年全球因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)年均超10萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)損失超2000億美元（聯(lián)合國(guó)國(guó)際減災(zāi)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)）。對(duì)我國(guó)而言，70%以上的城市、50%以上的人口分布在氣象、地質(zhì)災(zāi)害高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)——這意味著，每個(gè)高中生都可能在未來(lái)直面災(zāi)害威脅。我曾參與2021年鄭州“720”特大暴雨的社區(qū)救援。當(dāng)看到12歲的初中生用手機(jī)導(dǎo)航引導(dǎo)老人避開(kāi)積水涵洞，用書包墊起受傷同伴的頭部等待救援時(shí)，我深刻意識(shí)到：青少年的災(zāi)害認(rèn)知水平，直接關(guān)系到災(zāi)害中的生存概率與群體救援效率。2高中階段的特殊意義高中階段是認(rèn)知能力與社會(huì)責(zé)任感形成的關(guān)鍵期?！吨袊?guó)青少年災(zāi)害教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，83%的高中生能識(shí)別“地震”“臺(tái)風(fēng)”等災(zāi)害名稱，但僅37%能準(zhǔn)確描述應(yīng)急避險(xiǎn)步驟；71%知道“防災(zāi)減災(zāi)日”，但僅19%參與過(guò)專業(yè)演練。這組數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)矛盾：知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力存在顯著落差——而這正是我們這門選修課的核心目標(biāo)：將“知道”轉(zhuǎn)化為“會(huì)做”，將“個(gè)體防護(hù)”升華為“群體共擔(dān)”。02知識(shí)框架：構(gòu)建災(zāi)害防治的“認(rèn)知地圖”1災(zāi)害的分類與特征為便于針對(duì)性防治，我們按成因?qū)?zāi)害分為三大類：1災(zāi)害的分類與特征1.1自然災(zāi)害（主導(dǎo)因素為自然變異）氣象災(zāi)害：臺(tái)風(fēng)（我國(guó)東南沿海年均7-8次登陸）、暴雨（24小時(shí)降水量≥50mm）、高溫（連續(xù)3天≥35℃）、寒潮（24小時(shí)降溫≥8℃）；地質(zhì)災(zāi)害：地震（我國(guó)位于環(huán)太平洋與歐亞地震帶交匯區(qū)）、滑坡（斜坡上的土體或巖體沿滑動(dòng)面整體下滑）、泥石流（山區(qū)溝谷中含大量泥沙石塊的特殊洪流）；水文災(zāi)害：洪水（河流、湖泊水位暴漲）、風(fēng)暴潮（臺(tái)風(fēng)或溫帶氣旋引發(fā)的海面異常升高）；生態(tài)災(zāi)害：森林火災(zāi)（2020年四川涼山火災(zāi)造成19名撲火人員犧牲）、生物入侵（如紅火蟻蔓延）。1災(zāi)害的分類與特征1.2人為災(zāi)害（主導(dǎo)因素為人類活動(dòng)）事故災(zāi)難：校園踩踏（2014年云南明通小學(xué)事件的直接誘因是樓道堆放的海綿墊）、交通肇事、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏；01公共衛(wèi)生事件：傳染病暴發(fā)（如2020年新冠疫情）、食品安全事故；02社會(huì)安全事件：恐怖襲擊、群體事件（需結(jié)合《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》理解依法處置原則）。031災(zāi)害的分類與特征1.3復(fù)合災(zāi)害（自然與人為因素疊加）典型如“臺(tái)風(fēng)-暴雨-城市內(nèi)澇-電力中斷”災(zāi)害鏈：2023年臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”登陸時(shí)，福建某城市因地下車庫(kù)積水導(dǎo)致200余輛汽車被淹，同時(shí)因排水泵電力中斷延誤救援——這提示我們：現(xiàn)代城市的“技術(shù)依賴”可能放大災(zāi)害影響。2我國(guó)災(zāi)害的區(qū)域特征我國(guó)幅員遼闊，災(zāi)害分布呈現(xiàn)顯著的地域性：東部沿海：臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮、海平面上升（上海、廣州等城市需重點(diǎn)防范）；西南山區(qū)：地震、滑坡、泥石流（川滇藏交界的“橫斷山災(zāi)害帶”）；華北平原：干旱、沙塵暴（春季尤為突出）；東北林區(qū)：森林火災(zāi)、低溫凍害（冬季極端低溫可達(dá)-40℃）。教學(xué)中，我常讓學(xué)生繪制“家鄉(xiāng)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)圖”：通過(guò)查閱氣象年鑒、地質(zhì)調(diào)查報(bào)告，標(biāo)注家庭到學(xué)校的路徑上可能存在的災(zāi)害隱患點(diǎn)（如危墻、易積水路段）。這種“在地化”學(xué)習(xí)能讓抽象知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度聯(lián)結(jié)。03核心能力：從“知道”到“會(huì)做”的轉(zhuǎn)化1災(zāi)前：隱患排查與預(yù)案制定“防患于未然”是災(zāi)害防治的最高境界。以校園為例，我們需要掌握以下技能：1災(zāi)前：隱患排查與預(yù)案制定1.1環(huán)境隱患識(shí)別1建筑安全：檢查教室吊頂是否松動(dòng)（地震時(shí)可能墜落）、走廊欄桿高度是否達(dá)標(biāo)（≥1.1米）、消防通道是否被雜物堵塞；2設(shè)施安全：實(shí)驗(yàn)室?；反鎯?chǔ)是否符合“雙人雙鎖”要求、體育器材固定是否牢固、飲水機(jī)電路是否老化；3環(huán)境安全：校園周邊山體是否有裂縫（滑坡前兆）、排水管網(wǎng)是否通暢（防內(nèi)澇）、樹木根系是否裸露（臺(tái)風(fēng)時(shí)易倒伏）。4我曾帶領(lǐng)學(xué)生排查本校隱患：發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓二樓走廊的應(yīng)急燈因電池老化無(wú)法啟動(dòng)，及時(shí)上報(bào)后3天內(nèi)完成更換——這讓學(xué)生真切體會(huì)到“隱患排查不是紙上談兵，而是具體的行動(dòng)”。1災(zāi)前：隱患排查與預(yù)案制定1.2家庭應(yīng)急包制作每個(gè)家庭應(yīng)備有“72小時(shí)應(yīng)急包”（災(zāi)害后黃金救援時(shí)間通常為72小時(shí)），其標(biāo)準(zhǔn)配置包括：生存物資：飲用水（3升/人）、壓縮餅干（500g/人）、高熱量巧克力；醫(yī)療用品：碘伏棉片、創(chuàng)可貼、止血帶、常用藥品（降壓藥、抗過(guò)敏藥等）；工具設(shè)備：強(qiáng)光手電（帶爆閃功能）、哨子（比喊叫更省體力）、多用刀、防水火柴、保溫毯；信息材料：身份證復(fù)印件、家庭通訊錄（含社區(qū)應(yīng)急電話）、防水袋封裝的重要證件。需要強(qiáng)調(diào)：應(yīng)急包需每3個(gè)月檢查一次，食品藥品注意保質(zhì)期，電池及時(shí)更換——這是我在參與2013年雅安地震救援時(shí)的教訓(xùn)：許多家庭的應(yīng)急包因長(zhǎng)期未維護(hù)，食品過(guò)期、藥品失效，反而耽誤了自救。2災(zāi)中：科學(xué)避險(xiǎn)與緊急處置不同災(zāi)害的避險(xiǎn)原則差異極大，需精準(zhǔn)掌握“黃金12秒”（地震預(yù)警到房屋倒塌的時(shí)間）、“3分鐘逃生法則”（火災(zāi)中煙霧擴(kuò)散速度可達(dá)0.8米/秒）等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。2災(zāi)中：科學(xué)避險(xiǎn)與緊急處置2.1地震避險(xiǎn)室內(nèi)：遠(yuǎn)離窗戶、吊燈、玻璃柜，立即躲在承重墻根、結(jié)實(shí)的書桌下（“三角避險(xiǎn)區(qū)”），用手臂護(hù)住頭頸；01室外：避開(kāi)建筑物、電線桿、廣告牌，跑到開(kāi)闊地；02誤區(qū)糾正：“生命三角”理論（躲在沙發(fā)旁等待垮塌形成三角空間）已被多國(guó)地震專家證偽——直接躲避在結(jié)實(shí)掩體下更安全。032災(zāi)中：科學(xué)避險(xiǎn)與緊急處置2.2火災(zāi)逃生判斷火勢(shì)：用手背觸碰房門，若發(fā)燙則不要開(kāi)門，用濕毛巾堵塞門縫，到窗邊呼救；正確撤離：低姿前行（煙霧在上層），濕毛巾折疊8層（過(guò)濾60%以上有害物質(zhì)），不乘坐電梯；特殊場(chǎng)景：身上著火時(shí)“停、躺、滾”，不可奔跑（會(huì)加速火勢(shì)）。0301022災(zāi)中：科學(xué)避險(xiǎn)與緊急處置2.3洪水應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)移原則：向高處轉(zhuǎn)移（如堅(jiān)固建筑的二層以上），避免蹚過(guò)流速＞0.5米/秒的積水（可能被沖走）；自救技巧：若被卷入洪流，抓住固定物（如樹干、欄桿），保持身體側(cè)臥（減少阻力），不可盲目游泳（體力消耗快）。3災(zāi)后：心理重建與社區(qū)協(xié)作災(zāi)害后的72小時(shí)是“黃金救援期”，但3-6個(gè)月內(nèi)的心理干預(yù)同樣關(guān)鍵。2019年我參與臺(tái)風(fēng)“利奇馬”災(zāi)后心理輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，15%的青少年出現(xiàn)“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）”，表現(xiàn)為失眠、噩夢(mèng)、注意力分散。對(duì)此，我們需要掌握：基礎(chǔ)心理支持：傾聽(tīng)而非說(shuō)教，避免“你要堅(jiān)強(qiáng)”等空洞鼓勵(lì)，改用“我看到你很害怕，這很正?！保簧鐓^(qū)協(xié)作技能：參與物資分發(fā)（按“老幼病殘優(yōu)先”原則）、信息核查（協(xié)助統(tǒng)計(jì)失蹤人員）、環(huán)境清理（注意消毒防疫情）；恢復(fù)性行動(dòng)：參與“社區(qū)防災(zāi)墻”繪制（用漫畫記錄災(zāi)害應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)）、組織“避險(xiǎn)知識(shí)小課堂”（為低年級(jí)學(xué)生講解）。04價(jià)值升華：從“個(gè)體防護(hù)”到“社會(huì)共擔(dān)”1災(zāi)害防治的“公民責(zé)任”《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》規(guī)定：“公民、法人和其他組織有義務(wù)參與突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作。”這意味著，災(zāi)害防治不僅是個(gè)人生存技能，更是公民的法律責(zé)任。2022年重慶山火中，一群“00后”摩托車手組成“運(yùn)輸隊(duì)”，在38℃高溫下連續(xù)運(yùn)送物資48小時(shí)——他們用行動(dòng)詮釋了：青少年完全可以成為災(zāi)害應(yīng)對(duì)的重要力量。2構(gòu)建“韌性社區(qū)”的青少年角色“韌性社區(qū)”是指能夠承受災(zāi)害沖擊、快速恢復(fù)功能的基層單元。高中生可以從三方面參與：知識(shí)傳播者：制作“家庭防災(zāi)手冊(cè)”（用圖文結(jié)合的方式講解本地區(qū)常見(jiàn)災(zāi)害應(yīng)對(duì)）；隱患監(jiān)測(cè)員：加入社區(qū)“青少年災(zāi)害觀察團(tuán)”，定期上報(bào)井蓋缺失、路燈損壞等小微隱患；演練組織者：協(xié)助社區(qū)開(kāi)展“親子避險(xiǎn)演練”（如模擬地震時(shí)全家如何快速集合、清點(diǎn)物資）。結(jié)語(yǔ)：讓災(zāi)害防治成為生命的“安全密碼”回顧今天的課程，我們從災(zāi)害的本質(zhì)講到應(yīng)對(duì)技能，從個(gè)體防護(hù)延伸到社會(huì)共擔(dān)。我想強(qiáng)調(diào)：災(zāi)害防治不是“萬(wàn)一發(fā)生”的備選方案，而是“必須掌握”的生存智慧。當(dāng)你學(xué)會(huì)檢查應(yīng)急包的保質(zhì)期，當(dāng)你能在演練中準(zhǔn)確示范地震避險(xiǎn)，當(dāng)你主動(dòng)向家人講解火災(zāi)逃生技巧——你已成