一、為什么要學(xué)？——災(zāi)害防治的時(shí)代使命與教育價(jià)值演講人為什么要學(xué)？——災(zāi)害防治的時(shí)代使命與教育價(jià)值01怎么學(xué)？——從“課堂講授”到“實(shí)踐賦能”的教學(xué)路徑02學(xué)什么？——災(zāi)害防治的知識(shí)體系與核心要點(diǎn)03結(jié)語(yǔ)：做自己生命的“第一責(zé)任人”04目錄2025高中災(zāi)害防治專題選修課件作為一名從事災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理教育十余年的教師，我始終堅(jiān)信：災(zāi)害防治不是冰冷的技術(shù)名詞，而是與每個(gè)生命緊密相連的生存智慧。當(dāng)我在2023年臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”登陸前，看到自己帶的高三學(xué)生用課堂所學(xué)為社區(qū)制作應(yīng)急疏散圖；當(dāng)2024年云南漾濞地震后，曾教過(guò)的學(xué)生在家庭群里準(zhǔn)確指導(dǎo)親屬躲避余震時(shí)，我更深刻體會(huì)到：高中階段開設(shè)災(zāi)害防治專題選修，不僅是應(yīng)對(duì)全球?yàn)?zāi)害風(fēng)險(xiǎn)加劇的現(xiàn)實(shí)需要，更是培養(yǎng)“有備之民”的關(guān)鍵一課。以下，我將從課程邏輯、核心內(nèi)容、實(shí)踐路徑三個(gè)維度展開講解。01為什么要學(xué)？——災(zāi)害防治的時(shí)代使命與教育價(jià)值1全球?yàn)?zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)聯(lián)合國(guó)國(guó)際減災(zāi)戰(zhàn)略（UNDRR）2024年報(bào)告顯示，近20年全球自然災(zāi)害發(fā)生頻率較前20年增長(zhǎng)42%，其中極端天氣事件占比超70%。我國(guó)作為世界上受自然災(zāi)害影響最嚴(yán)重的國(guó)家之一，年均因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失超3000億元。2023年京津冀“721”特大暴雨、甘肅積石山6.2級(jí)地震、四川大涼山森林火災(zāi)等事件，都在警示我們：災(zāi)害不再是“小概率事件”，而是可能發(fā)生在每個(gè)人身邊的“必修課”。2青少年災(zāi)害應(yīng)對(duì)的能力缺口2024年中國(guó)青少年災(zāi)害認(rèn)知調(diào)查顯示，高中生群體中：能準(zhǔn)確區(qū)分“震時(shí)室內(nèi)三角區(qū)避險(xiǎn)”與“生命三角區(qū)理論”的僅占18%；知道“臺(tái)風(fēng)天斷網(wǎng)后可通過(guò)衛(wèi)星電話或短波收音機(jī)聯(lián)絡(luò)”的不足5%；家庭應(yīng)急包配備率不足3%，且超60%的應(yīng)急包存在藥品過(guò)期、工具缺失等問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)背后，是我們與“主動(dòng)防災(zāi)”之間的巨大鴻溝。高中階段正是認(rèn)知成熟、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，此時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)災(zāi)害防治知識(shí)，能形成伴隨終身的安全意識(shí)。3課程定位：從“應(yīng)急技能”到“風(fēng)險(xiǎn)思維”的躍升本課程不同于傳統(tǒng)安全教育的“碎片式科普”，而是以“風(fēng)險(xiǎn)鏈管理”為核心邏輯，構(gòu)建“認(rèn)知-評(píng)估-應(yīng)對(duì)-反思”的完整知識(shí)體系。我們不僅要教會(huì)學(xué)生“地震時(shí)躲哪里”“火災(zāi)如何逃生”，更要培養(yǎng)“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”“資源整合”“社區(qū)聯(lián)動(dòng)”的高階能力——這才是新時(shí)代災(zāi)害防治教育的核心目標(biāo)。02學(xué)什么？——災(zāi)害防治的知識(shí)體系與核心要點(diǎn)1災(zāi)害認(rèn)知：從“現(xiàn)象描述”到“機(jī)理分析”1.1災(zāi)害的分類與特征根據(jù)致災(zāi)因子，災(zāi)害可分為三大類：自然類災(zāi)害（地震、臺(tái)風(fēng)、暴雨、滑坡、森林火災(zāi)等）：具有突發(fā)性強(qiáng)、連鎖反應(yīng)明顯的特點(diǎn)。例如2022年四川瀘定地震引發(fā)的山體滑坡，阻斷大渡河形成堰塞湖，次生災(zāi)害影響遠(yuǎn)超主災(zāi)。人為類災(zāi)害（火災(zāi)、化學(xué)泄漏、踩踏事故等）：多因管理疏漏或操作失誤引發(fā)。2024年某中學(xué)實(shí)驗(yàn)室酒精泄漏引發(fā)的火災(zāi)中，學(xué)生因未掌握“液體火災(zāi)需用沙土覆蓋”的知識(shí)，盲目用水撲救導(dǎo)致火勢(shì)擴(kuò)大。復(fù)合類災(zāi)害（疫情疊加洪災(zāi)、城市內(nèi)澇引發(fā)電力中斷等）：近年隨著城市化進(jìn)程加快，此類災(zāi)害占比逐年上升。2023年鄭州“720”特大暴雨中，地鐵停運(yùn)、通信中斷、醫(yī)院斷電的連鎖反應(yīng)，就是典型的“城市災(zāi)害鏈”。1災(zāi)害認(rèn)知：從“現(xiàn)象描述”到“機(jī)理分析”1.2災(zāi)害的“時(shí)空密碼”我國(guó)災(zāi)害分布具有顯著的地域特征：東部沿海：臺(tái)風(fēng)（7-9月）、風(fēng)暴潮；西南山區(qū)：地震（南北地震帶）、滑坡泥石流（雨季）；華北平原：暴雨內(nèi)澇（夏季）、干旱（春旱）；西北內(nèi)陸：沙塵暴（春季）、雪災(zāi)（冬季）。以我的家鄉(xiāng)福建為例，每年5-10月是臺(tái)風(fēng)季，我曾帶學(xué)生分析1949-2023年登陸福建的臺(tái)風(fēng)路徑圖，發(fā)現(xiàn)近20年臺(tái)風(fēng)“北移”趨勢(shì)明顯，福州、寧德的受影響概率從30%升至55%——這種基于數(shù)據(jù)的規(guī)律總結(jié)，比單純記憶“臺(tái)風(fēng)來(lái)了要關(guān)窗”更有意義。2防治原理：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)管理”2.1災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)公式：R=H×E×V風(fēng)險(xiǎn)（Risk）=hazard（致災(zāi)因子強(qiáng)度）×exposure（承災(zāi)體暴露度）×vulnerability（承災(zāi)體脆弱性）。這個(gè)公式是災(zāi)害防治的底層邏輯：降低H：通過(guò)工程措施（如修建水庫(kù)、加固建筑）削弱致災(zāi)因子；減少E：通過(guò)空間規(guī)劃（如避讓高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)）降低暴露度；提升V：通過(guò)教育（如應(yīng)急演練）、保險(xiǎn)（如家庭財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)）增強(qiáng)抗災(zāi)能力。以日本“311”地震為例，同樣是9.0級(jí)強(qiáng)震，因建筑抗震標(biāo)準(zhǔn)高（H降低）、海嘯預(yù)警系統(tǒng)覆蓋全（E減少）、全民防災(zāi)訓(xùn)練到位（V提升），最終死亡人數(shù)遠(yuǎn)低于同等級(jí)地震的其他國(guó)家。2防治原理：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)管理”2.2防治階段劃分：“全周期管理”思維災(zāi)害防治應(yīng)貫穿“災(zāi)前-災(zāi)中-災(zāi)后”全過(guò)程：災(zāi)前預(yù)防（占比70%）：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（如用GIS繪制社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)圖）、物資儲(chǔ)備（家庭/學(xué)校應(yīng)急包）、預(yù)案制定（疏散路線、聯(lián)絡(luò)機(jī)制）；災(zāi)中應(yīng)對(duì)（占比20%）：快速響應(yīng)（黃金1小時(shí)救援）、科學(xué)避險(xiǎn)（如地震“伏地、遮擋、手抓牢”）、信息傳遞（利用哨子、反光鏡等無(wú)電工具）；災(zāi)后恢復(fù)（占比10%）：心理干預(yù)（PTSD預(yù)防）、環(huán)境消殺（防止疫情）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（修訂應(yīng)急預(yù)案）。我曾參與編寫某社區(qū)應(yīng)急預(yù)案，發(fā)現(xiàn)許多家庭將應(yīng)急包放在衣柜頂層——地震時(shí)根本無(wú)法觸及。這提醒我們：災(zāi)前準(zhǔn)備的“細(xì)節(jié)”，往往決定了生死。3應(yīng)對(duì)技能：從“知識(shí)記憶”到“肌肉記憶”3.1基礎(chǔ)技能：人人必備的“生存工具箱”應(yīng)急包配置（家庭版）：需包含“3-3-3”原則物品——3天量飲用水（1.5L/人/天）、3天量高熱量食品（壓縮餅干、能量棒）、3類核心工具（強(qiáng)光手電+哨子、止血包、多功能刀）。特別注意：藥品需每6個(gè)月檢查保質(zhì)期，手電筒需定期充電。避險(xiǎn)姿勢(shì)：地震時(shí)“三角區(qū)”與“伏地遮擋”的區(qū)別——“生命三角區(qū)理論”已被多國(guó)地震專家證偽，正確做法是迅速鉆到結(jié)實(shí)的桌下，用手臂保護(hù)頭頸；火災(zāi)逃生時(shí)低姿前行（離地面30cm煙霧濃度最低），濕毛巾捂住口鼻（折疊8層過(guò)濾率超60%）。求救信號(hào)：國(guó)際通用“SOS”莫爾斯電碼（三短三長(zhǎng)三短），可用聲音（哨子）、光線（手電）、物品（石頭/衣物擺成SOS形狀）發(fā)出。2024年某山區(qū)學(xué)生迷路后，用樹枝在空地?cái)[出SOS，3小時(shí)后被救援直升機(jī)發(fā)現(xiàn)——這就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生命的實(shí)例。1233應(yīng)對(duì)技能：從“知識(shí)記憶”到“肌肉記憶”3.2進(jìn)階能力：群體場(chǎng)景下的“協(xié)同智慧”疏散引導(dǎo)：作為學(xué)生干部，需掌握“先老幼后青壯”“單排快速通行”“避開電梯/玻璃幕墻”等原則。我曾帶學(xué)生模擬教學(xué)樓火災(zāi)疏散，發(fā)現(xiàn)未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的班級(jí)疏散時(shí)間比訓(xùn)練過(guò)的多40%，且易發(fā)生擁堵踩踏。傷員急救：重點(diǎn)掌握“止血、固定、搬運(yùn)”三大技能。例如，動(dòng)脈出血需用指壓法（近心端）+止血帶（每30分鐘放松1分鐘）；骨折固定需“超關(guān)節(jié)固定”（如小腿骨折需固定膝、踝兩個(gè)關(guān)節(jié)）；搬運(yùn)脊柱傷員必須用平板擔(dān)架，避免二次傷害。信息甄別：面對(duì)災(zāi)害謠言，要學(xué)會(huì)“三查法”——查信源（官方媒體/應(yīng)急管理局）、查邏輯（是否符合科學(xué)常識(shí)）、查證據(jù)（有無(wú)現(xiàn)場(chǎng)圖片/視頻）。2023年某地區(qū)“地震預(yù)測(cè)”謠言中，學(xué)生通過(guò)查詢中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)官網(wǎng)，快速澄清了不實(shí)信息。03怎么學(xué)？——從“課堂講授”到“實(shí)踐賦能”的教學(xué)路徑1情境化教學(xué)：讓知識(shí)“活”起來(lái)案例研討：選取本地近10年典型災(zāi)害事件（如北京學(xué)生可分析“721”暴雨，成都學(xué)生可分析汶川地震），組織“角色代入”討論——如果你是社區(qū)主任/班主任/普通居民，會(huì)采取哪些措施？我曾用2021年鄭州地鐵5號(hào)線事件為案例，學(xué)生通過(guò)模擬“水位上漲時(shí)是否該破窗”“如何安撫恐慌乘客”，深刻理解了“科學(xué)決策”與“人文關(guān)懷”的平衡。情景模擬：利用VR設(shè)備還原地震、火災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在“沉浸式體驗(yàn)”中訓(xùn)練避險(xiǎn)反應(yīng)。我校配備的地震模擬平臺(tái)，能模擬3-8級(jí)地震震動(dòng)，學(xué)生在搖晃中練習(xí)“抓牢固定物”“保護(hù)頭部”，這種“肌肉記憶”比單純講解有效10倍。2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓能力“用”起來(lái)家庭防災(zāi)計(jì)劃：要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成“家庭風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表”（檢查陽(yáng)臺(tái)雜物、電路老化、逃生通道等），制定“家庭應(yīng)急聯(lián)絡(luò)卡”（記錄親屬電話、社區(qū)避難所、急救電話）。有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中滅火器過(guò)期，及時(shí)提醒父母更換——這就是“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭”的生動(dòng)體現(xiàn)。社區(qū)服務(wù)行動(dòng)：組織學(xué)生參與“社區(qū)防災(zāi)地圖”繪制，用手機(jī)GIS軟件標(biāo)注避難所、消防栓、急救點(diǎn)位置；開展“防災(zāi)小課堂”，為老人講解“手機(jī)一鍵報(bào)警”“燃?xì)庑孤┨幚怼钡戎R(shí)。2024年我校學(xué)生團(tuán)隊(duì)為社區(qū)制作的“防災(zāi)漫畫手冊(cè)”，被街道辦列為年度科普資料。3長(zhǎng)效化機(jī)制：讓意識(shí)“扎根”下去課程評(píng)價(jià)：采用“知識(shí)測(cè)試（30%）+技能考核（40%）+實(shí)踐成果（30%）”的多元評(píng)價(jià)體系。例如，技能考核包括“2分鐘內(nèi)完成應(yīng)急包整理”“正確演示海姆立克急救法”；實(shí)踐成果可提交“家庭防災(zāi)計(jì)劃報(bào)告”“社區(qū)服務(wù)總結(jié)”等。習(xí)慣養(yǎng)成：設(shè)立“每月防災(zāi)日”，固定開展“桌面推演”（如假設(shè)本月15日發(fā)生6級(jí)地震，如何應(yīng)對(duì)）、“物品檢查”（應(yīng)急包、滅火器、救生繩）。我校堅(jiān)持3年的“防災(zāi)日”活動(dòng)，使學(xué)生家庭應(yīng)急包配備率從8%提升至65%，家長(zhǎng)參與度從30%升至90%。04結(jié)語(yǔ)：做自己生命的“第一責(zé)任人”結(jié)語(yǔ)：做自己生命的“第一責(zé)任人”站在2025年的起點(diǎn)回望，我想起2015年帶學(xué)生參與云南魯?shù)榈卣馂?zāi)后重建時(shí)，一位失去家園的老人拉著學(xué)生的手說(shuō)：“你們教的那些避險(xiǎn)知識(shí)，比送我一袋米更珍貴。”這句話讓我明白：災(zāi)害防治教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“救援專家”，而是讓每個(gè)個(gè)體成為“有備之