《光的傳播（直線傳播實驗）》教學設計

一、教學目標

L知識與技能目標

幼兒能夠了解光是可以傳播的，并且知道光在同種均勻

介質中沿直線傳播。

通過簡單實驗，觀察光直線傳播的現(xiàn)象。

2.過程與方法目標

通過實驗操作、觀察、討論等活動，培養(yǎng)幼兒的動手能

力、觀察力、語言表達能力和對科學現(xiàn)象的探究能力。

在探索光傳播的過程中，激發(fā)幼兒對光這一自然現(xiàn)象的

好奇心和探索欲望。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)幼兒對科學實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒積極探索、勇于

發(fā)現(xiàn)的精神。

二、教學重難點

1.教學重點

讓幼兒掌握光在同種均勻介質中沿直線傳播這一概念,

并通過實驗感知。

引導幼兒觀察和描述光直線傳播的實驗現(xiàn)象。

2.教學難點

用簡單易懂、生動有趣的方式向幼兒解釋光直線傳播的

原理（不涉及復雜科學解釋）。

三、教學方法

實驗教學法：通過設計光直線傳播的簡單實驗，讓幼兒

直觀感受。

討論教學法：組織幼兒討論實驗結果和自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察教學法：引導幼兒仔細觀察實驗過程中光的傳播路

徑。

四、教學過程

（一）導入（3分鐘）

教師：“小版友們，我們生活中有各種各樣的光，比如

太陽光、燈光，那你們知道光在我們周圍是怎么傳播的嗎？

今天老師要和大家一起做一些好玩的實驗，來看看光的小秘

密?！币鲋黝}，激發(fā)幼兒好奇心。

（二）光直線傳播實驗（10分鐘）

實驗準備：準備手電筒、三張帶有小孔（小孔在同一高

度且大小適中）的硬紙板、一張白紙屏、暗箱（可用大紙盒

制作，內部涂黑）。

實驗步驟：

教師在暗箱為將三張硬紙板平行放置，相距一定距離，

在硬紙板一側放置手電筒，另一側放置白紙屏。打開手電筒,

讓光穿過小孔射向白紙屏。

教師引導幼兒觀察：“小朋友們，你們看，光從手電筒

這里出發(fā)，穿過了三個小孔，最后照在了白紙上。光走的路

線是直直的呢！”然后移動其中一張硬紙板，使小孔不在一

條直線上，幼兒會發(fā)現(xiàn)光無法照到白紙上，教師提問：“咦，

這是為什么呢？”

（三）討論與分享（10分鐘）

組織幼兒圍坐在一起，提出問題：“小朋友們，我們看

到光在小孔對齊的時候能照到白紙上，孔不對齊就不行了，

你們覺得這說明光傳播有什么特點呢？”鼓勵幼兒積極發(fā)言,

分享自己的想法。

教師總結幼兒的回答并補充：“對啦，光在這種情況下

是沿著直線傳播的。就像我們排隊一樣，如果大家都排得直

直的，就像光穿過小孔一樣，我們就能順利往前走。如果有

人站歪了，隊伍就亂了，光也就不能順利傳播啦J

（四）再次實驗與觀察（10分鐘）

教師拿出果凍（透明、均勻的介質），在果凍中插入一

根吸管，然后用激光筆從一側照射，讓幼兒觀察光在果凍中

的傳播路徑。

在幼兒觀察過程中，教師引導：“小朋友們，你們看，

光在果凍里也是沿著直線傳播的，就像在我們剛才的小孔實

驗里一樣?！蓖瑫r可以改變激光筆的照射角度，讓幼兒看到

不同方向的光直線傳播現(xiàn)象。

（五）游戲：光的傳播路線猜猜猜（10分鐘）

游戲準備：準備一些簡單的光傳播場景道具，如不同形

狀的透明塑料板（代表不同介質）、小鏡子（可改變光的傳

播方向）、玩具手電筒。

游戲玩法：

教師或一名幼兒用手電筒和道具設置一個光傳播的情

境，其他幼兒猜測光的傳播路線，然后用實際照射來驗證猜

測。

教師在旁邊引導幼兒，并對幼兒的猜測和觀察給予肯定

和鼓勵。通過游戲，強化幼兒對光直線傳播的認識。

（六）總結（5分鐘）

教師和幼兒一起回顧：“小朋友們，今天我們做了好玩

的實驗，還玩了游戲，我們發(fā)現(xiàn)了光的一個大秘密一一光在

同種均勻介質中是沿著直線傳播的。就像我們看到的光穿過

小孔，還有在果凍里傳播一樣J

五、拓展延伸

家庭活動：讓幼兒回家后和爸爸媽媽一起用家里的物品

做光傳播的實驗，比如用筷子插入水中（觀察光從空氣進入

水中時光線的變化，初步感受不同介質對光傳播的影響），

或者用手電筒在有煙霧的環(huán)境中照射（觀察光在不均勻介質

中的傳播情況）。

觀察活動：在日常生活中觀察光直線傳播的現(xiàn)象，比如

太陽光透過樹葉的縫隙在地上形成光斑（小孔成像的原理）,

思考這些現(xiàn)象和我們今天做的實驗有什么聯(lián)系。

六、板書設計

標題：光的傳播（直線傳播實驗）

光的傳播特點：在同種均勻介質中沿直線傳播

實驗現(xiàn)象：小孔實驗（光穿過對齊小孔照在白紙上，孔

不對齊則無光）、果凍實驗（光在果凍中直線傳播）

七、教學反思

在本次教學中，通過實驗、討論和游戲等多種教學方法

的結合，幼兒對光的直線傳播有了較好的認識。實驗環(huán)節(jié)讓

幼兒直觀地看到了光直線傳播的現(xiàn)象，激發(fā)了他們的好奇心

和探索欲望。討論環(huán)節(jié)促使幼兒思考光傳播的特點，鍛煉了

他們的思維和語言表達能力。游戲環(huán)節(jié)增加了趣味性，鞏固

了幼兒對光直線傳播的認識。然而，在講解光直線傳播的原

理時，對于幼兒來說還是有一定難度，部分幼兒可能只是記

住了光沿直線傳播的現(xiàn)象，但對其原理理解不夠深入。在今

后的教學中，可以使用更形象的比喻，比如把光比作小火車,

介質比作軌道，小火車（光）在直直的軌道（同種均勻介質）

上行駛，來幫助幼兒理解。

在游戲環(huán)節(jié)中，個別幼兒可能對一些復雜的光傳播場景

猜測不準確，比如涉及到鏡子反射和多種介質的情況。在今

后的教學中，可以在游戲前再次強調光直線傳播的條件和特

點，同時在游戲過程中給予幼兒更多的指導和提示。通過拓

展延伸的家庭活動和觀察活動，可以將對光傳播的學習延伸