《課外古詩詞誦讀（二）》教案

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：在對學(xué)生自學(xué)學(xué)案的點評、答疑中學(xué)習(xí)另外三首詩

教學(xué)重點：在交流討論中，解答學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中提出的問題

教學(xué)難點：《夜雨寄北》中時空交錯的寫法；《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“風(fēng)雨”與“鐵

馬冰河”的意象；《潼關(guān)》中山河的擬人化寫法

教學(xué)過程

教

學(xué)

時間主要師生活動

環(huán)

節(jié)

1分、

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的讀詩的方法，總體評價學(xué)生們的自學(xué)作業(yè)

鐘導(dǎo)

入

一、借助注釋、初讀詩歌

二【教師引導(dǎo)】在點評學(xué)生的作業(yè)中，明確重點詞的讀音、語義

【學(xué)生活動】正確朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

、

學(xué)二、涵泳推敲、品讀詩歌

習(xí)【教師活動】整理呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中的對詩歌的理解以及尚存疑問

{1.“何當(dāng)共剪西窗燭”一句，為什么要“剪燭”？”共剪西窗燭”有什么含

8分

夜義？

鐘

雨2.“卻話巴山夜雨時”，為什么要追述巴山夜晚下雨的情景呢？這首詩

寄表現(xiàn)什么情感呢？

北【學(xué)生活動】閱讀梢體字的講解短文，在討論交流中理解本詩追述巴山夜雨

>是一種“時空交錯、虛實相生”的寫法，委婉地表達(dá)對家鄉(xiāng)和親人的思念。

【學(xué)生活動】體會這首詩的情思婉轉(zhuǎn)，再次誦讀詩歌。

三一、借助注釋、初讀詩歌

、【教師引導(dǎo)】在點評學(xué)生的作業(yè)中，明確重點詞的讀音、語義

學(xué)

【學(xué)生活動】正確朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

習(xí)

二、涵泳推敲、品讀詩歌

{

【教師引導(dǎo)】整理呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中的對詩歌的理解以及尚存疑問

8十

1.呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中“鐵馬冰河入夢來”的四種理解

一

分

2.分析“風(fēng)雨”意象如何表達(dá)“悲壯”的情懷

鐘

月

【學(xué)生活動】

四

1.在對比分析中，理解“鐵馬冰河入夢來”的準(zhǔn)確含義，并體會古詩翻譯

日

的“信、達(dá)、雅”三個境界

風(fēng)

2.在討論交流中理解現(xiàn)實中的“風(fēng)雨”與夢境中的“鐵馬冰河”征戰(zhàn)沙場的

雨

關(guān)系

大

三、知人論世、深讀詩歌

作【學(xué)生活動】查閱資料，了解陸游的人生經(jīng)歷，一生力主抗金，卻始終難以

》施展抱負(fù)，在68歲的某個風(fēng)雨大作的夜晚，在夢中實現(xiàn)自己征戰(zhàn)沙場、為國

殺敵的愿望。

四、多篇探究、見人見性

【學(xué)生活動】結(jié)合小學(xué)學(xué)過的陸游的其它詩篇，感懷陸游的愛國情懷。誦讀

全詩。

一、借助注釋、初讀詩歌

【教師引導(dǎo)】在點評學(xué)生的作業(yè)中，明確重點詞的讀音、語義

【學(xué)生活動】正確朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、書奏

四二、涵泳推敲、品讀詩歌

、【教師引導(dǎo)】整理呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)中的對詩歌的理解以及尚存疑問

'學(xué)：“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”如何能體現(xiàn)詩人沖決羅網(wǎng)、追求個

6分習(xí)人解放的少年意氣？

鐘《【學(xué)生活動】閱讀楷體字閱讀短文，理解此處山河的擬人化寫法，山河的客

潼觀特點與詩人的主觀情感融為一體。

關(guān)三、知人論世、深讀詩歌

》【學(xué)生活動】查閱資料，了解戊戌變法和譚嗣同短促和壯烈的人生，加深對

這首詩的理解?！昂恿鞔笠蔼q嫌束，山入潼關(guān)不解平”既是旱情完美相融，渾

然一體，也昭示詩人轟轟烈烈的一生即將開始。再讀全詩，體會少年譚嗣同

的壯懷激烈。

五

1、【學(xué)生活動】背誦四首詩。選擇你最喜歡的一首詩歌，配樂上音樂，朗誦給

布

分

置你的家人聽，并把錄音發(fā)給你的老師。

鐘

作

業(yè)

課后知能演練

基礎(chǔ)鞏固

1.根據(jù)提示填空。

⑴曹操在《觀滄?！分杏?/p>

“,;,“勾畫出大海吞吐日

月、包蘊萬千的雄偉景象。

(2)在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，李白將明月人格化，表達(dá)了對友人被

貶遠(yuǎn)行的憂慮、牽掛、關(guān)心、思念之情的句子是

⑶在王灣《次北周山下》中，蘊含新事物從舊事物中孕育并將取代舊事物哲

理的兩句詩是“,

(4)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中的

“,”寫出了濃重的鄉(xiāng)愁，形象地揭示

了作品的主題。

課內(nèi)品讀

（一）閱讀下面的詩歌，完成2?3題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

2.《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸嘎方?jīng)碣石山時所作，用語精當(dāng)，詩歌以“”

字統(tǒng)領(lǐng)全篇;“涌”字生動地展現(xiàn)了大海的氣勢。

3.請對名句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”作簡要分析。

（二）閱讀下面的詩歌，完成4?5題。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

4.請體會“潮平兩岸闊”一句中“闊”字的妙處。

5"海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣?請簡要分析。

類文閱讀

閱讀下面的詩歌.完成6?7題。

于郡城送明卿①之江西

李攀龍

青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。

誰向孤舟憐逐客③，白云相送大江西。

注①明卿:詩人的好友。②楚:楚地。③逐客:被貶逐的官員,這里指明卿。

6.意境美是中國古代詩歌所追求的最高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。下面對詩歌第一句呈現(xiàn)的

意境氛圍分析準(zhǔn)確的一項是（）

A.雄偉壯闊B.迷蒙凄涼

C.恬靜優(yōu)美D.虛幻縹緲

7.詩歌的后兩句與李白的詩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西飛《聞王昌

齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）在表達(dá)的情感和運用的修辭手法上有何相同之處？

答案：

課后知能演練

1.（1）日月之行若出其中星漢燦爛若出其里（2）我寄愁心與明月隨

君直到夜郎西（3）海日生殘儀江春入舊年（4）夕陽西下斷腸人在天涯

2.觀磅礴

3.借助奇特的想象和合理的夸張,勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,

表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.“闊”是“寬廣”的意思?！伴煛弊謧魃竦乇憩F(xiàn)出長江水波激蕩、春潮涌流的景

象。江水幾乎與岸平齊,顯得廣闊浩渺，營造了一種恢弘闊大的境界。

5.詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”“入”二字使之?dāng)M

人化。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬.

這兩句蘊含了新事物脫胎于舊事物，并將取代舊事物的自然理趣。

6.B解析“青楓颯颯雨凄凄''的意思是:陣陣寒風(fēng)、綿綿細(xì)雨將江邊青楓吹打

得颯颯作響。該句從時節(jié)