《日月明》教學設(shè)計

一年級語文《日月明》的教案篇一

一、設(shè)計說明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字

的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學

生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟一一讀

中識字一一再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦

朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對

學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興

趣。

二、課前準備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2、準備字卡。（學生）

三、課時安排。

2課時。

四、教學過程。

第一課時

（一）復(fù)習舊知，激發(fā)興趣。

1、教師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體

字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字一一會意字。今天

我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個

新字，你們認識它嗎？（明）

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀

的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復(fù)習象形

字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探

究的基調(diào)。

（二）以字引文，興趣讀文。

1、認識“明”字。

（1）導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

（2）教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。

（3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的

新字是什么意思呢？

（4）學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教師組織學生給“明”組詞°

預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是

讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許

多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課

里。

（2）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

（3）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生比賽讀。

（6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一

讀嗎？

（教師指名讀文，隨機糾正字音。）

（7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起

讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月一一你們接（明）。

（8）教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增

大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，

沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生

通過不同方式反兔地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀

中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，

為接下來學習會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學習會意字“塵”。

（1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起

做游戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學

們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

（3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）教師引導學生給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學習“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

（2）導學：這是葉么宇？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說

“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

（3）導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此

圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列

的圖案。

（2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4、學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著

急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了

一個，鍋里還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大

家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學生觀

察、交流。）

（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨

體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。

通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，

理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通

過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的

目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

第二課時

（一）趣讀詞語，練習說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾

人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學

生自己練習說，再舉手匯報。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞

語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復(fù)

習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重

學生的個性差異，給學生選擇權(quán)，進而達到考查學生對字與詞理解的目的-

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識

到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生

讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在

黑板上記錄分數(shù)。

3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就

來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條

心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。

4、教師引導全班學生齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達

到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不

成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實

際學習中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學

交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

（三）先看后寫，方法指導。

1、指導書寫“力。

過渡：同學們都有i雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀

文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語

文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，

跟著老師的板書一起書空.再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完

后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優(yōu)秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得

出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導書寫“土”“木”。

（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，學生書寫。

（4）學生試寫，教師巡視指導。

（5）教師展示學生作品。

（6）引導學生進行評價。

3、指導書寫“林”“心”。

（1）導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

（2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

（3）教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。

（4）學生再次獨立書寫。

（5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應(yīng)掌握漢字的基本筆

畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段

時間的學習，學生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生

先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆

畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢

字的能力。

（四）猜謎游戲，拓展延伸。

1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一

下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準-多媒體課件出示73頁第一個字“淚”.

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是

“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀

“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3、出示“歪”。用字拆開，猜字義。

設(shè)計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔

助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生

擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

（五）布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的

同學們。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字

的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興

趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學反思：

1、在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀

促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽

讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的

效果。

2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的

圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構(gòu)字特點，使學

生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的

教學目標。

3、指導寫字時?，能夠充分尊重學生已有的知識基礎(chǔ)，突出學生學習的主體

地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，

引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力.

一年級語文《日月明》的教案篇二

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“木”

1、課件出示“木”字。

2、引導生說出“木”的讀音。

3、我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

4.樹木，樹類植物的通稱。

5、指導書寫“木”字。

①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（二）用相似的方法學習書寫生字：lln①“木”表示樹木。②“木”表示

樹木。連成片的樹。

引中義長在上地上的很多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學習書寫生字“土”。

1、課件出示“土”字。

2、引導生說出“土”的讀音。

3、我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。

4、師小結(jié)：地面上的土塊。

5、指導書寫“土”字。

①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學習書寫生字：

11金a?金文像古代翻土工具之形。古代翻土工具。力量，力氣。

（五）學習書寫生字“心”。

1、課件出示“心”字。

2、引導生說出“心”的讀音。

3、我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。

4、師小結(jié)：心臟。

5、指導書寫“心”字。

強調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

①指導、示范書寫生字.②組織學生描紅、臨寫0

（六）、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示

詞語。

二、學習我會認的生字。

課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個

字”

1.指名認讀，糾正字音。

2.多種形式朗讀設(shè)記字形

3、交流識記生字方法。

三、課堂小結(jié)。鞏固練習作業(yè)布置

板書設(shè)計：

一年級語文《日月明》的教案篇三

《口月明》是一篇識宇韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)宇

特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪

墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡

潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫力、手、水3個字，重

點指導鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認

字能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字

的造字法有濃厚的興趣。

幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生切步的認字能力是本課教學的

重點。

第一課時

一、復(fù)習回顧，談話揭題

1、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

2、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

3、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

4、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個

相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且

還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他

一樣編一首兒歌了。

（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是

課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的

內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識宇做了很好

的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步

發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的'這些漢字在課文中用圓圈圈出來,

多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，互相正音。

3、指名讀課文。注意正音。

4、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，

參與評價）

5、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊

拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代

替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生

字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味，以達到在

多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重

培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神.）

三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生2：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生2：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在

一起就表示很明亮。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生3：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道

就更鮮美了。

生4；我發(fā)現(xiàn)滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看

到一個人在用一根樹把火撲滅。

生5：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

生6：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我

們稱它為會意字。

2、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化

的？

師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

生1:如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

生2：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生3：人的捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為

只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出

來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

索者，我就順應(yīng)了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)

律.學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，

孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱

情。

四、復(fù)習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓

音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一

張寫有人字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能

拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能

用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、

眾）

（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力口

經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固

練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

1、投影出示書上力、手、水三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三

個字寫好。

2、學寫力字。

⑴

了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

(2)

指名說說力的第一筆與目的笫一筆有什么不同之處。

(3)

學生描紅、試寫，教師巡回指導。

(4)

教師范寫。

3、學寫手與水

(1)

比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

(2)

重點指導水的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

(3)

學生試寫后教師范寫。

4、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

(引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書馬。學生

在交流體會時如果自匕的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變

成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習寫字，養(yǎng)成良

好的寫字習慣；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由主宰

者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指

導，學生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果比較理想。)

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢

字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學這篇課文

時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精

心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素

養(yǎng)，提高自主學習的能力。

課堂教學是千變?nèi)f化的，任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進

行，這就要求我們教師在施教時不可墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時間、

趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生

互動生成，根據(jù)課堂教學進程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學生的需要發(fā)

展，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學策略。資料提供者：徐佳

一年級語文《日月明》的教案篇四

教學內(nèi)容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了

生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會

識字的樂趣，激發(fā)學生識字的熱情。

教學目標：

1、認識13個生字能讀準音，認清形。

2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用.

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生木祖國文字的喜愛之情。

教學重難點：

識字，寫字

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入：

同學們已經(jīng)學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看

看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，

“一個口，一個月”能不能簡單點，“口月明”真聰明，今天我們就來學習識

字二第四課《口月明》

二、初讀識字：

1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不

認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

2、生自由識字。

3、找生讀課文，矯正發(fā)音。

4、集中識字：

說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字

方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的

方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記

呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫

“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用

這些生字組詞

三、應(yīng)用：

1、用生字組詞，理解字意。

2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

四、小結(jié)課后延伸：

這節(jié)課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做

“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學過的

這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法

來幫助我們識字。

板書設(shè)計：

日月明

日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的彳與人比較）

二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sQn不讀sQng或shQn）

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習引入：

1、讀兒歌《口月明》

2、認讀生字

3、交流自己編的兒歌

二、指導寫字：

1、認讀生字，讀準音，認清形。

2、數(shù)筆畫，說筆順，書空

3、指導書寫：

“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手

的是彎鉤。先描紅再書寫。

“休、明、從”左右結(jié)構(gòu)，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。

“塵”上下結(jié)構(gòu)，上面的“

小”沒有鉤，上下各占半個格。

4、學生獨立書寫，評一評，改一改。

三、拓展延伸：

1、組詞

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆

四畫：六畫：

七畫：

3、我會寫：

木口一（）手白一（）二月一（）三日一（）

木公一（）門人一（）二山一（）日生一（）

四、小結(jié)：

對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于出

錯、對識字方法有很多，以后我們會繼續(xù)學習識字方法，只要大家注意觀察，

積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！

一年級語文《日月明》的教案篇五

一、教學要求：

1.認識13個生字，會寫〃力、手、水〃3個字。

2.了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言

文字的喜愛。

二、教學準備：

師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨體字的卡片。

三、教學重點、難點：

了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。