“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”政策不僅是給同學(xué)減輕肯定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓同

學(xué)在減輕負(fù)擔(dān)的同時，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用

和價值。雙減下的作業(yè)設(shè)計要削減同化，實行多樣化的作業(yè)方式，掛

念同學(xué)提高學(xué)問的理解和記憶力量，讓同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲

得自信念、歡快感、成就感，因此老師的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。

一、雙減政策

雙減政策主要以我國的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕同學(xué)

的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段同學(xué)的共性化

成長以及進(jìn)展，保證同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀。

其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，老師所

布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了同學(xué)的休息時間以及玩樂時間，不利于同

學(xué)的愛好進(jìn)展以及綜合成長，家長也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政

策的重要作用，在推動學(xué)校英語教學(xué)改革的過程中，老師需要以作業(yè)

設(shè)計為著眼點，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中所存在的各種不足，圍繞同學(xué)的

真實訴求以及身心進(jìn)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略以及手段。充分凸

顯作業(yè)設(shè)計的重要作用及價值，鞏固同學(xué)的課堂所學(xué)，夯實同學(xué)的學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)，保障同學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出

更多的時間進(jìn)展個人的愛好。

二、雙減政策下學(xué)校英語作業(yè)設(shè)計的策略

(1)留意基礎(chǔ)性作業(yè)

學(xué)校英語老師需要了解作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計

的重要價值。課后作業(yè)主要以鞏固同學(xué)的'課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)

一步檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動的開展指明道路和

方向。因此，學(xué)校英語老師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計

的具體要求，樂觀簡化整個流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。老師需

要圍繞同學(xué)的共性化進(jìn)展訴求，了解同學(xué)的主體差異性，以基礎(chǔ)性作

業(yè)為動身點和落腳點，確保同學(xué)能夠意識到英語這門課程的學(xué)習(xí)樂趣,

進(jìn)而在較短的時間內(nèi)高效獨自的完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深

刻印象，真正實現(xiàn)學(xué)問內(nèi)化和學(xué)問吸取。這一點對提升同學(xué)舉一反三

的力量有重要的影響，同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來

看，老師需要圍繞素養(yǎng)教育改革的現(xiàn)實要求，關(guān)注對作業(yè)難度以及數(shù)

量的合理把握，分析以及猜測同學(xué)的作業(yè)完成時間，以扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)

練為依據(jù)，盡量避開簡潔機械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性

同學(xué)的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、愛好、愛好有所區(qū)分，傳統(tǒng)一

刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于同學(xué)的社會實踐，同時也導(dǎo)致作業(yè)

設(shè)計比較機械和單一，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。老師

則需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性。嚴(yán)格依據(jù)雙減政策的實踐要求，以

梯度性作業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，凸顯同學(xué)的主體價值，確保作業(yè)設(shè)計的廣度

以及深度。以此來培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在課后學(xué)習(xí)的過

程中不斷開拓個人的學(xué)問視野，提升個人的思想境界，逐步把握適合

自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧，對英語這門課程有一個耳目一新的感覺。

進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動跟上老師的步伐以及節(jié)奏，樂觀回答老

師提問，全面提升個人的學(xué)科成果，真正做到舉一反三和活學(xué)活用。

(3)重視作業(yè)講評

作業(yè)設(shè)計是整個課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎同學(xué)的學(xué)

習(xí)成效，老師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。一方面需要布置作

業(yè)，另一方面需要進(jìn)行準(zhǔn)時反饋，落實好作業(yè)講評工作，真正做到課

前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)時批改和以及針對性的講評，讓同學(xué)能夠在完

成作業(yè)之后主動接受老師的指導(dǎo).意識到自身的不足。

為了全面落實雙減政策，學(xué)校英語老師需要從作業(yè)設(shè)計動身，關(guān)

注對作業(yè)設(shè)計策略的分析以及爭辯。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ)，留意基礎(chǔ)

性作業(yè)的有效落實，盡量避開機械簡潔的重復(fù)針對性的調(diào)整后期的教

育教學(xué)策略確保作業(yè)的準(zhǔn)時講評。

雙減背景下的英語作業(yè)設(shè)計

隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)的管理機制、總量、設(shè)計質(zhì)量、

作業(yè)指導(dǎo)以及課余時間如何科學(xué)利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)

總量和時長的狀況下確保教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的學(xué)業(yè)水平成為老師教育

教學(xué)首要思考的問題。

接下來，在本文中，我想結(jié)合英語教學(xué)工作的實際狀況重點談?wù)?/p>

如何提升英語作業(yè)的質(zhì)的問題。

首先，對于基礎(chǔ)學(xué)問鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最終的5-10

分鐘時間?！半p減”更要求老師提高課堂效率，實施精準(zhǔn)教學(xué)，將話

語權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用同學(xué)的課余時間，能在課堂上解

決的問題絕不留到課后。對于有新的語法現(xiàn)象的單元來說，課堂上歸

納和總結(jié)完語法學(xué)問后，呈現(xiàn)給同學(xué)精選的針對性練習(xí)，當(dāng)堂解決問

題，隨后讓同學(xué)完成加強鞏固性練習(xí)，假如課堂時間夠用，則要當(dāng)堂

解決，假如不夠用，那么老師準(zhǔn)時快速批改課堂上未處理完的練習(xí)就

格外重要，批閱完成后，對于練習(xí)有問題的同學(xué)，最好的方式面評面

改。

其次，在基礎(chǔ)學(xué)問夯實的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培

育和進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量。在口頭表達(dá)類作業(yè)方面，我校利用才

智課堂聽說練習(xí)中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對話或篇章的朗讀、

對話等，量不在多，而在于讓同學(xué)養(yǎng)成每日開口的習(xí)慣，只有日積月

累地朗讀，才能提升語言感知力量，此外，英語早讀前的格外鐘，我

們開展了英語晨誦，內(nèi)容涉及英文詩歌、英語美文、英語格言警句等。

課前1-3分鐘的英文演講為同學(xué)的語言表達(dá)力量供應(yīng)了運用和呈現(xiàn)

的平臺。在書面表達(dá)方面，進(jìn)行單元話題寫作專項練習(xí)，以主題的視

角端詳每一個單元，提煉單元主題，創(chuàng)設(shè)主題真實情境，教給同學(xué)寫

作的思路與方法，對于寫作力量較弱的同學(xué)形成作文范文，利用早讀

賜予充分的時間進(jìn)行背誦，創(chuàng)設(shè)類似情境，讓同學(xué)的儲備有出處，學(xué)

以致用，從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。

第三，定期舉辦學(xué)科活動，指向參與式、實踐性、應(yīng)用性。學(xué)科

活動將學(xué)習(xí)從教室面對舞臺，師生共同參與互動的頻率更高，機會更

多，而且同學(xué)與同學(xué)之間相互溝通學(xué)習(xí)的程度也更高，更重要的是為

了班級共同的活動表現(xiàn)得更精彩，同學(xué)也更情愿使出更多的氣力、花

更多的時間和精力反復(fù)練習(xí)，在這個預(yù)備的過程中，同學(xué)自己就能感

受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達(dá)的嫻熟程度等方面驚人的提高，

這種效果是明顯的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝

術(shù)節(jié)英語分會場，話劇表演、英語歌曲演唱、英文詩歌朗誦、你演我

猜、異域美食秀等節(jié)目真實地讓我們感受到同學(xué)的力氣是無窮的，作

為英語老師，我們需要的是賜予同學(xué)呈現(xiàn)的舞臺，擅長依據(jù)不同同學(xué)

的特點，使其共性得到更好的發(fā)揮和張揚。

最終，在分層作業(yè)方面，對于程度弱一些的同學(xué)，在其力量范圍

內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的作業(yè)，如易錯

題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對于程度較好的同學(xué)，布置訓(xùn)練高階

思維進(jìn)展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報、思維導(dǎo)圖、樹形圖、英語小報

等學(xué)問脈絡(luò)圖；在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出共性化作業(yè)布置，如

針對擅長唱英文歌曲的同學(xué)，設(shè)計錄制英文歌曲或在班級內(nèi)呈現(xiàn)的作

業(yè)，對于口語表達(dá)力量較強的同學(xué)，設(shè)計錄制用英文敘述故事小視頻

等方式的作業(yè)。

“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效是時代背景的要求，與時俱

進(jìn)是老師個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學(xué)科教育成為同學(xué)認(rèn)可、家長

放心、學(xué)校滿足的育人文化。

“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策下，對老師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。每個

同學(xué)的基礎(chǔ)不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要賜予

同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從培育核心素養(yǎng)的角度來看，設(shè)置體現(xiàn)核心素

養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)當(dāng)具有情境化，留意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，留意圍繞肯

定的主題來完成，留意作業(yè)的探究性和開放性。

我校在英語作業(yè)設(shè)計上，留意內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上

支配較合理的梯度，讓具有不同層次的同學(xué)在基礎(chǔ)和力量上各得其所,

而且不斷提高其層次，讓不同層次的同學(xué)為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既

調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的長久性,又能激勵同學(xué)的競爭意識，還能增加

同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念。我們通過設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓同學(xué)嘗

試各式各樣的布滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式的作業(yè)，這樣能提高

同學(xué)英語不同方面的力量。

基于以上設(shè)計理念，我對于人教版三班級上冊第一單元PartB部

分Let'stalk的作業(yè)設(shè)計如下：

一、基礎(chǔ)類作業(yè)

1、依據(jù)錄音內(nèi)容仿照語音語調(diào)熟讀本課課文。

2、小小配音員。給本篇對話配音。

3、情景選擇。

4、選擇合適的句子補全對話。（基礎(chǔ)類作業(yè)任選其二完成）

二、制造類作業(yè)

1、把對話創(chuàng)編一個小兒歌。

2、