11彩虹

教案設計

設計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產生聯(lián)想。教學中，教師

應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，

創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。

充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學

生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

課前準備

1.教師準備：（1）課文相關圖片。（2）重點句段教學輔助課件。

2.學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一

數(shù)，七種顏色真漂亮?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰？（彩虹）

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。（板書：彩虹）

3.（課件出示漂亮的彩虹）導學：大家想與彩虹交朋友嗎？那就與

它打個招呼吧！（學生齊讀課題）

4.學習“虹”字c

⑴指生領讀。

⑵引導學生多種方法識記“虹”字。

預設：

加一加：蟲+工=虹

換一換：江一7+蟲=虹

5.導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》

的故事。

設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距

離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍,

為新課的學習做好了準備。

二、讀文識字

1.朗讀全文。

⑴導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

⑵學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

3.小組交流識字情況：你們與生字寶寶交上朋友了嗎？與小組

同學交流交流。

4.檢查自學效果，指導學生自主識字。

⑴這些生字寶寶你們認識嗎？誰來與它們打個招呼？（指名讀，開

火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平

舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。）

⑵你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法

記住的？（如：廣+坐=座，合+手=拿，寸+是=提，才+兆

=挑，酒一一=灑。相機指導認識新偏旁“V。）

5.鞏固識字：教師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡

中找出生字，看誰找得又快又對。

6.指導學生讀通課文。

⑴現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家

合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

⑵指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xing。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學

非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓

學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌

握本課生字。

三、感知課文

1.教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希望誰高興

呢？

2.學生自由交流c

預設：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水

澆出?！拔摇毕Ｍ职指吲d。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽

梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成

彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。

3.小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫

媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設計意圖：通過交流，初步感知了課文內容，同時也為精讀做了

鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力。

四、書寫生字

1.課件出示“著、那、至『'，重點指導這三個字的書寫。

⑴教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“廠'，下面

是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部

是。

⑵學生在田字格中描紅、臨寫。

⑶投影學生的字進行評議。

⑷學生仔細修改。

2.學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3.選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是

怎么寫這個字的。

設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使

學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

第二課時

一、復習導入

1.導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經與彩虹交上了朋友C請

看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇

一個喜歡的詞語造句。

2.音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合

晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！?/p>

瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基礎知識落到實處C借

助音樂渲染與教師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為

學習本課奠定了情感基礎。

二、精讀感悟

（一）學習第一自然段。

1.導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一

自然段，看看你讀懂了什么。

2.學生自學第一自然段。

3.匯報交流。

⑴指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

⑵學習量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

⑶如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

（二）學習第二自然段。

1.導學：多么美麗的橋??！文中的“我”想做什么呢？請同學

們自由讀課文的第二自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么

做的句子，用“—”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完

后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之后我們一

起來交流。

2.學生按要求自學第二自然段。

3.小組內交流。

4.匯報交流。

⑴指生讀第二自然段并匯報。

⑵其他學生補充。

⑶教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問

句。）

②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在

下雨嗎”這句話的意思。（指導學生初步感知反問句。）

③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

④指導學生用“高興”說話。

⑤多種形式指導朗讀。

（4）學法回顧。

導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己

輕聲讀讀，然后小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、

四自然段。比一比誰學得認真。

（三）學習第三、四自然段。

1.學生按要求自學。

2.小組內交流。

3.匯報交流。

交流第三自然段。

⑴指生讀第三自然段并匯報。

⑵其他學生補充。

⑶教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問

句。）

②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”

這句話的意思。（指導學生感知反問句。）

③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

④多種形式指導朗讀。

交流第四自然段。

①指導學生讀好第一句話與第二句話。（注意指導讀好長句的斷

句，讀好問句。）

②學習詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子

飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。（指導學生感

知反問句。）

④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

⑤多種形式指導朗讀。

設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽

媽與哥哥做什么與為什么這樣做，構段形式相同。教學中重點指

導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習第三、四自然段。

以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。

三、仿寫練習

1.導言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來讀讀這

篇小文章吧！

2.導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能

仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想

怎么做，為什么這樣做。

3.自己想一想，然后與小組同學說一說。

4.匯報交流。

5.教師相機指導學生說好反問句。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,

發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完

文章后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與

創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他

人，做一個懂事的孩子。

四、布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文,

內化所學，升華對內容的理解。

板書設計

彩虹提水壺一下雨一幫爸爸澆田地拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭掛

秋千一坐著一蕩來蕩去成彩云懂事

教學反思

《語文課程標準》指出：“