)人教鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件?？茖W(xué)探究：能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度：能參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，并如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄基于事實(shí)與他人交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動(dòng)保護(hù)生物棲息地。教學(xué)重點(diǎn)：能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件。教學(xué)難點(diǎn)：能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、單元頁介紹同學(xué)，這節(jié)課我們一起開啟第一單元的科學(xué)學(xué)習(xí)。1.出示單元頁2.談話：同學(xué)們，你們?cè)谶@幅圖中看到了什么?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我看到了好多鳥在天空中飛翔。生2:我看到遠(yuǎn)處有山、有草地，近處有池塘，池塘里有水，水面上還有幾生3:我還看到了池塘的四周有許多草和樹木，它們生長(zhǎng)在陸地上。生4:不止陸地上有植物，我在水面上也看到了好像漂浮著許多浮萍這樣的3.小結(jié)：正如同學(xué)們描述的這樣，我們能在圖中看到鳥、鴨子等多種動(dòng)物，有草、樹木、浮萍等多種植物，它們生長(zhǎng)在池塘、山地這樣的生長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中。這些生物的生長(zhǎng)與周圍的非生物環(huán)境有關(guān)系嗎?生物與它們所生活的環(huán)境有什么關(guān)系呢?讓我們一起進(jìn)入《生物與環(huán)境》單元的探究學(xué)習(xí)吧!環(huán)節(jié)意圖通過學(xué)習(xí)單元頁，提出問題：生物與它們所處的環(huán)境有什么關(guān)系?引出新單元的學(xué)習(xí)主題——生物與環(huán)境。二、聚焦問題1.教師出示企鵝、駱駝、蓮的照片。2.談話：同學(xué)們，你們知道這些生物生活在什么環(huán)境中嗎?它們生活的環(huán)境為生物提供了哪些生存條件呢?讓我們聽聽資料中是怎樣介紹的。資料介紹：我知道企鵝一直生活在寒冷的南極地區(qū)，南極的低溫適宜企鵝生存。它能在水中捕食，也需要在陸地上生活，所以南極這種既有海洋又有陸地的低溫環(huán)境很適合企鵝生存。而駱駝則生活在炎熱的沙漠中，沙漠中幾乎所有植物都是駱駝的食物。蓮是水生植物，生活在池塘里，池塘能為蓮提供充足的水分和3.引出主題——同學(xué)們，像這樣生物能夠長(zhǎng)期生活的環(huán)境叫做生物的棲息地。環(huán)節(jié)意圖：通過學(xué)習(xí)單元頁，討論不同動(dòng)物的棲息地的區(qū)別，聚焦研究主題——生物的棲息地。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：池塘為生物提供了哪些生存條件自然界中的生物棲息地是多種多樣的，你們知道池塘是哪些生物的棲息地嗎?仔細(xì)觀察這幅圖片，邊觀察邊在表格中記錄下有哪些生物生活在池塘中?將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格的第一列。(PPT出示表格，標(biāo)注記錄區(qū)域)哪位同學(xué)一邊展示記錄，一邊說一說池塘中生活著哪些生物?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我從圖片中看到池塘里生活著魚、水草，還有蓮，蓮葉漂在水面上，這位同學(xué)在圖片中看到魚、水草、蓮生活在池塘中，池塘中還有沒有其他生生2:我在池塘底部還看到了螺，說明池塘也是螺的棲息地。3.提問：池塘中除了生物，還有許多非生物，池塘中的生物和非生物之間有什么關(guān)系呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我知道水里的水草會(huì)被螺吃、被魚吃，水草的根部扎在池塘底部的泥沙中，其他部分在水中，水草可以吸收陽光，進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣。生2:池塘中的水草會(huì)被魚吃，像螺這樣的小生物也會(huì)被魚吃。魚還要呼吸水里的氧氣。水是水生生物的生存場(chǎng)所。生3:我家里養(yǎng)的小魚還會(huì)在水里產(chǎn)卵、下小魚。生4:我知道有些螺會(huì)貼在水草和石頭上，也會(huì)鉆進(jìn)泥沙中找食物或者躲避天敵，呼吸水中的氧氣，螺喜歡陰暗的環(huán)境，不需要太多光照。4.討論：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)池塘中的生物與生物、生物與非生物之間有這么多的聯(lián)系呢!誰能說一說池塘棲息地為其中的生活的每一種生物提供我們來看看幾位同學(xué)的記錄，聽聽他們的想法?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1我認(rèn)為池塘為螺提供了生存場(chǎng)所——泥沙和水、食物——水草、氧氣。為魚提供了生存場(chǎng)所——水、食物——水草和螺，以及氧氣、光照。為水草提供了生存場(chǎng)所——泥沙和水、光照、養(yǎng)分——泥沙和水、水分。教師追問：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)池塘為螺、魚、水草提供了基本生存條件，其他生【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生2.我還有補(bǔ)充池塘為蓮提供了生存場(chǎng)所——泥沙和水、養(yǎng)分——泥沙、5.談話：同學(xué)們真善于總結(jié)，你們從生物與非生物之間的關(guān)系中總結(jié)、提煉出了池塘棲息地為魚、螺、水草和蓮提供的生存條件。其他同學(xué)同意他們的想法嗎?有沒有補(bǔ)充或疑問?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我有一個(gè)疑問，剛才幾位同學(xué)提到植物能給動(dòng)物提供食物、提供氧氣，那么水中的動(dòng)物對(duì)水草等水生植物的生長(zhǎng)有沒有幫助或者影響呢?師：你真會(huì)思考，同學(xué)們能不能解答他的疑問?生2:我知道在陸地上，一些動(dòng)物的糞便或者腐爛后的尸體可以為陸生植物提供肥料，我想，水生動(dòng)物對(duì)于水生植物應(yīng)該也有相似的作用吧。池塘中的魚越多，水草可能生長(zhǎng)的越好。生3:我的想法是：如果池塘中的魚太多了，就會(huì)把螺或者微生物吃光了，沒有食物，魚也會(huì)活不下去。所以我認(rèn)為池塘中的各種動(dòng)物和植物都是相互影響6.談話：幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)池塘中的生物是相互影響的。他們既能從生活經(jīng)驗(yàn)中找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，又能利用閱讀到的資料知識(shí)真是太棒了!同學(xué)們，你們能不能像他們這樣說一說自己的想法?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我認(rèn)為魚的生長(zhǎng)不需要池塘提供光照。因?yàn)槌靥晾镉蟹浅６嗟乃?，很茂密，甚至都遮擋住陽光了，魚在水草中穿梭，雖然曬不到陽光，但魚并沒有生2:我認(rèn)為魚在水中要捕食一些小生物，如果沒有陽光，魚會(huì)不會(huì)什么都看不見了?所以我認(rèn)為魚在捕食的時(shí)候需要陽光照亮。關(guān)于池塘能提供給生物哪些生存環(huán)境，你們還有什么疑問嗎?生1:老師，我不太了解螺的習(xí)性，它們的食物是什么呢?生2:水草會(huì)被螺吃嗎?從圖片中我看到螺的身體很小，但是水草那么高，怎么會(huì)被螺吃呢?7.小結(jié)：同學(xué)們特別敢于提出問題!到底哪些同學(xué)的觀點(diǎn)更接近于事實(shí)呢?我們?cè)鯓幼C明池塘棲息地究竟能為生物提供哪些生存條件呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我家附近有公園，公園里有湖，我在外出游玩的時(shí)候也見過池塘，我生2:我認(rèn)為去池塘邊觀察雖然觀察結(jié)果會(huì)更真實(shí)，但是太麻煩了，我們可哪些生物與非生物，我們還可以在魚缸里放入什么?其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充?生3:我們剛才從池塘圖片里看到了那么多的生物，還有非生物，如果想要研究它們之間的關(guān)系，咱們必須模擬一個(gè)池塘，還要盡量接近真實(shí)的池塘環(huán)境，這樣才能使生物的生長(zhǎng)情況更真實(shí)。所以我認(rèn)為魚缸里不能只有魚和水草，還需8.總結(jié)：這位同學(xué)分析的既全面又清晰!我們可以制作一個(gè)生態(tài)瓶，模擬池塘棲息地，來證明池塘棲息地究竟能為生物提供哪些生存條件!1.提問：同學(xué)們，我們?cè)趺茨M池塘棲息地呢?用什么材料來制作生態(tài)瓶?你有什么好辦法?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:首先我們需要一個(gè)魚缸，用魚缸模擬整個(gè)池塘區(qū)域。生2:我家里沒有魚缸，我想用個(gè)大一些的瓶子模擬池塘區(qū)域。生3:我認(rèn)為魚缸和水桶都可以用，只要是一個(gè)足夠大的容器，刷干凈，就2.講解：同學(xué)們可以準(zhǔn)備一個(gè)干凈的魚缸或大一些的礦泉水桶來模擬池塘的整個(gè)區(qū)域。還記得圖中池塘棲息地的非生物有哪些嗎?我們用什么模擬池塘中的非生物呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我觀察到池塘里有水，底部有一層泥沙。我們可以直接去池塘里取水，再挖一些塘泥放在容器里。生2:我家養(yǎng)魚都是直接用的自來水，把自來水接到盆里或者大瓶子里，然后放在陽臺(tái)上晾曬一段時(shí)間，就可以倒到魚缸里了。沙子也可以從市場(chǎng)直接買。生3:一般池塘底部還會(huì)有大大小小的石塊，我們也可以在泥沙上放幾塊石子，觀察一段時(shí)間，我想看看石子為棲息地中的生物提供了什么生存條件。3.提問：為了同學(xué)們的安全與便捷，我們直接用晾曬一段時(shí)間的自來水來模擬池塘水，用沙子、石子來模擬池塘底的泥沙，那么我們還可以在容器中放入哪些生物，模擬以池塘為棲息地的生物呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我想用水草模擬池塘中的各種水生植物。生2:池塘棲息地中既有植物也有動(dòng)物，我想在魚缸里養(yǎng)一些螺和小魚。生3:我記得五年級(jí)科學(xué)課上學(xué)習(xí)過池塘中的食物鏈，比如水草被螺吃，螺被魚吃，所以我們?cè)谀M的時(shí)候也要在魚缸里放入食物鏈中的生物。4.小結(jié)：這位同學(xué)很好地結(jié)合了科學(xué)課上學(xué)習(xí)過的知識(shí)，想到了在模擬池塘棲息地時(shí)可以用水草模擬池塘中的植物，用螺、觀賞魚等模擬池塘中的動(dòng)物，盡可能模擬出池塘中真實(shí)的食物鏈。5.講解：大家的想法都很不錯(cuò)，為了方便操作，我們可以選取幾種既容易找到又好飼養(yǎng)的生物。同學(xué)們請(qǐng)看，這里有一些可以用來制作生態(tài)瓶的材料，請(qǐng)同學(xué)們記錄下你選擇的生物和非生物，設(shè)計(jì)生態(tài)瓶吧。教師出示材料圖片(礦泉水桶、魚缸、沙、水、水草、蘋果螺、黑帶龍脊鲀、斑馬魚)。五、制作生態(tài)瓶1.談話：相信每位同學(xué)都選擇了一些適宜模擬池塘棲息地的生物和非生物，設(shè)計(jì)出生態(tài)瓶了，接下來，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻，學(xué)習(xí)如何用這些材料制作生態(tài)瓶。(視頻解說：準(zhǔn)備一個(gè)干凈的礦泉水桶，剪掉瓶口部分；準(zhǔn)備晾曬后的自來水、適量干凈沙子，6棵水草，10只蘋果螺、6條斑馬魚、4條黑帶龍脊鲀。首先我們拿出剪掉瓶口的礦泉水桶，將沙子倒入清洗干凈的桶中，鋪平；把水草的根部輕輕地埋進(jìn)沙子，慢慢把水倒進(jìn)桶中，靜置，等待桶中的水變清澈，再用魚抄小心地將蘋果螺和魚放入水中；這樣生態(tài)瓶就制作完成了。)3.提問：你從視頻中看到了制作生態(tài)瓶有哪些步驟?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我從視頻中看到制作生態(tài)瓶先要把瓶子洗干凈，然后在瓶子中先放沙子，再埋水草，然后再倒水，最后再放入魚。生2:我還從視頻中看到加完水和沙子之后要靜置一段時(shí)間，等水清澈之后生3:制作生態(tài)瓶的時(shí)候，使用的容器要清洗干凈，自來水要放置幾天后再使用，這是為了減少容器和水中的一些雜質(zhì)對(duì)水生生物的傷害。我們還要先把非生物和植物放置好，最后再放入動(dòng)物。不能直接用手接觸動(dòng)物移動(dòng)魚要用網(wǎng)抄，移動(dòng)水草和動(dòng)物時(shí)動(dòng)作要輕，如果這些生物受傷了，可能會(huì)影響它們的生長(zhǎng)。4.談話：同學(xué)們的提示都很到位，接下來我們就按照放沙子(鋪平)—(埋)水草一倒水(靜置)—(輕放)魚這樣的步驟，制作生態(tài)瓶吧。同學(xué)們想把制作好的生態(tài)瓶放到什么地方?要注意些什么?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我想把生態(tài)瓶放在窗臺(tái)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為水草和魚的生長(zhǎng)都需要光照，我們家窗臺(tái)上陽光最充足，能夠讓水草生長(zhǎng)得更好。生2:我覺得生態(tài)瓶不需要陽光直射，魚市上有很多魚都是養(yǎng)在室內(nèi)的，室內(nèi)沒有陽光，環(huán)境也特別陰暗，說明陽光不是最重要的，所以我想把生態(tài)瓶放在我的床頭，這樣更方便觀察。生3:我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)槲抑缆莞矚g陰暗的環(huán)境，不能把生態(tài)瓶放在陽光太好的地方，需要找個(gè)背光陰涼的位置，或者白天偶爾把生態(tài)瓶放到窗臺(tái)上曬曬太陽，然后再拿回屋里。生4:我認(rèn)為還是盡量不要隨意搬動(dòng)生態(tài)瓶，避免傷害到瓶中的小動(dòng)物。5.小結(jié)：同學(xué)們對(duì)于應(yīng)該把生態(tài)瓶放在哪里?需不需要曬太陽?都有自己的想法，大家可以依據(jù)自己的推測(cè)，把生態(tài)瓶放在你選擇的位置，認(rèn)為生態(tài)瓶需要光照的同學(xué)就把它放在陽臺(tái)、窗臺(tái)上，認(rèn)為生態(tài)瓶不需要光照的同學(xué)可以把它放在室內(nèi)，觀察一段時(shí)間，下節(jié)課，我們一起交流、分享生態(tài)瓶的變化吧。環(huán)節(jié)意圖：參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，模擬棲息地，用模擬的方法研究生物生存1.談話：請(qǐng)同學(xué)們每天仔細(xì)觀察生態(tài)瓶中的生物有什么變化?生態(tài)瓶中的環(huán)境有沒有變化?你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?在記錄表中用畫圖、拍照或文字描述等方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。大家還可以自行設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。出示記錄表格示例。4這節(jié)課的探究就到這里。環(huán)節(jié)意圖：引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄。板書設(shè)計(jì)：1.生物的棲息地(一)蘋果螺黑帶龍脊鲀斑馬魚晾曬后的自來水泥沙沙石教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件?？茖W(xué)探究：能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度：能參與生態(tài)瓶制作活動(dòng)，并如實(shí)做好持續(xù)的觀察記錄基于事實(shí)與他人交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道不同的生物有不同的棲息地，并能采取行動(dòng)保護(hù)生物棲息地。教學(xué)重點(diǎn)：能描述池塘棲息地里的生物與非生物，說出棲息地為生物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖提供陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等條件。教學(xué)難點(diǎn)：能制作生態(tài)瓶，并用生態(tài)瓶建立模型開展探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、聚焦問題同學(xué)，這節(jié)課我們一起繼續(xù)探究《生物的棲息地》。2.談話：上節(jié)課我們模擬了池塘棲息地，制作了生態(tài)瓶，現(xiàn)在讓我們通過幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)回顧一下吧。同學(xué)們選擇了適宜模擬池塘棲息地的生物與非生物制作了生態(tài)瓶，還注意把生態(tài)瓶放在了自己選擇的位置，觀察、記錄瓶中生物與非生物的變化。3.小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察，你們知道水生生物與池塘棲息地有什么聯(lián)系了嗎?它們有什么變化?讓我們一起繼續(xù)探究吧!環(huán)節(jié)意圖：通過回顧學(xué)生的記錄與生態(tài)瓶設(shè)計(jì)，引出探究主題——池塘棲息二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化同學(xué)們，你在生態(tài)瓶中放入了哪些生物與非生物?你把生態(tài)瓶放置在哪里了?在觀察過程中有什么發(fā)現(xiàn)?一邊展示觀察記錄，一邊說一說你的發(fā)現(xiàn)吧?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬魚、黑帶龍脊鲀，非生物有：水、沙、石。我把生態(tài)瓶放在陽臺(tái)觀察。第一周，我觀察到水面上漂兩個(gè)蘋果螺的空殼……說明金魚藻是蘋果螺的食物，蘋果螺是黑帶龍脊鲀的食這位同學(xué)用文字描述和畫圖相結(jié)合的方式記錄下每一天生態(tài)瓶中的生物有哪些變化，這些變化說明池塘棲息地為生物提供了什么條件?生2:金魚藻被蘋果螺吃，蘋果螺被黑帶龍脊鲀吃，說明池塘能為生物提供食物。生3:水草、螺、魚等生物都生活在水中，說明池塘棲息地為生物提供了生存空間。生4:我把生態(tài)瓶放在了陽臺(tái)，陽臺(tái)的光照很充足，池塘棲息地能為生物提供陽光。存空間等條件。其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)?生5:我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我制作的生態(tài)瓶中，生物有金魚藻、蘋果螺、斑馬的光照。第1天我看到所有的生物都生活的很好，水很清澈。第2天我發(fā)現(xiàn)黑帶脊鲀生活的水溫在22℃~29℃之間，于是我把生態(tài)瓶換到溫度更高的地方，發(fā)當(dāng)這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)瓶中的黑帶龍脊鲀不是很活躍后，想到了向爸爸媽媽詢問原因和查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶中的水溫條件改變，黑帶龍脊鲀的生存情況也隨之改變，從不活躍變得活躍。3.討論：同學(xué)們，如果生態(tài)瓶中其他的條件發(fā)生改變，是否也會(huì)引起動(dòng)物的【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我認(rèn)為改變水草數(shù)量，動(dòng)物的生長(zhǎng)情況也會(huì)改變。因?yàn)槲以谶@位同學(xué)的生態(tài)瓶照片中，看到生長(zhǎng)水草的位置對(duì)應(yīng)的水面上有許多氣泡，這些氣泡應(yīng)該是水草產(chǎn)生的氧氣，動(dòng)物呼吸也需要大量氧氣，所以我認(rèn)為如果生態(tài)瓶里水草數(shù)量越多，動(dòng)物生長(zhǎng)得越好。生2:我的生態(tài)瓶里就放了特別多的水草，可是瓶中動(dòng)物的生長(zhǎng)情況都不好，觀賞蝦很快就死了。所以我也認(rèn)為改變水草數(shù)量，動(dòng)物的生長(zhǎng)情況也會(huì)改變，但水草太多不利于動(dòng)物生存。這兩位同學(xué)認(rèn)為改變水草數(shù)量，會(huì)影響動(dòng)物的生長(zhǎng)情況，其他同學(xué)有什么想法?說說你的推測(cè)和理由。生1:我認(rèn)為生態(tài)瓶中的動(dòng)物數(shù)量也會(huì)影響生物生長(zhǎng)。如果生態(tài)瓶中的動(dòng)物太多了，它們可能會(huì)搶奪有限的生存條件。生2:我認(rèn)為生態(tài)瓶中動(dòng)物的生長(zhǎng)情況不好，不一定是植物或者動(dòng)物的數(shù)量導(dǎo)致的，還有可能和水量有關(guān)系，因?yàn)樗撬锏纳鎴?chǎng)所，如果改變生態(tài)瓶中的水量，可能會(huì)影響生物生長(zhǎng)。生3:我有疑問，水量怎么會(huì)影響生物生長(zhǎng)呢?水多，生存空間就大，水少，生存空間就擁擠一些，但是我覺得生存空間的大小變化不會(huì)改變生物的生長(zhǎng)情況。4.小結(jié)：這么多的同學(xué)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和之前的觀察現(xiàn)象提出了自己的推測(cè)，誰的觀點(diǎn)更接近事實(shí)呢?環(huán)節(jié)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分享生態(tài)瓶中生物與非生物的變化，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察。討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能否證明自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生探究影響動(dòng)物生長(zhǎng)的原因的意愿，為對(duì)比實(shí)驗(yàn)做鋪墊。三、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶對(duì)比實(shí)驗(yàn)1.提問：如果改變其中一個(gè)條件，生態(tài)瓶中的生物與非生物會(huì)隨之改變嗎?我們?cè)鯓幼C明?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生：我們?cè)谥暗目茖W(xué)課上用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究過單一條件的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成的影響，我們這次也可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，制作不同的生態(tài)瓶，模擬不同條件的池塘棲息地。2.討論：你想到了借助我們學(xué)習(xí)過的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究，將學(xué)習(xí)過的知識(shí)很好地進(jìn)行遷移和運(yùn)用。我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:如果我們要研究“生態(tài)瓶中植物數(shù)量對(duì)生態(tài)瓶中的生物和非生物的影響”,可以減少生態(tài)瓶中一半的水草觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物有什么變化。比如實(shí)驗(yàn)組可以放入與之前一樣量的6棵水草，對(duì)照組就應(yīng)該只放入3棵水草。生2:我有補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)生態(tài)瓶使用的容器要相同，制作好的生態(tài)瓶放置的地點(diǎn)也要一致。生3:我認(rèn)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組中的沙和水應(yīng)該是相同量的，水晾曬的時(shí)間也要一致，也就是只改變水草的量這一個(gè)條件，其余條件保持一致。3.講解：你們關(guān)注到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變單一變量這一重要條件，我們先準(zhǔn)備兩個(gè)相同的干凈容器，在兩個(gè)容器中分別放入相同品類和相同量的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊觸，在對(duì)照組生態(tài)瓶中放入3棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊鲀。4.提問：同學(xué)們，我們要怎樣探究：生態(tài)瓶中水生動(dòng)物的數(shù)量對(duì)生態(tài)瓶中生物與非生物的影響呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我認(rèn)為咱們可以在生態(tài)瓶中增加一倍的水生動(dòng)物，觀察生態(tài)瓶中的生物和非生物有什么變化。要注意改變單一變量，實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶如果放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊鲀，對(duì)照組生態(tài)瓶就應(yīng)該放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍脊鲀。生2:在移動(dòng)水中動(dòng)物的時(shí)候要注意用網(wǎng)抄，動(dòng)作要輕一些，不能傷害到動(dòng)物，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)不準(zhǔn)確。生3:這次對(duì)照組生態(tài)瓶里有這么多動(dòng)物，我們?cè)谟^察的時(shí)候一定要特別仔細(xì)，注意數(shù)清動(dòng)物的數(shù)量，還要關(guān)注每種動(dòng)物的生存情況。的沙，倒入相同量且晾曬兩天的自來水，在實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊鲀，在對(duì)照組生態(tài)瓶中放入6棵水草、20只蘋果螺、12條斑馬魚和8條黑帶龍脊鲀。物的影響呢?自來水，實(shí)驗(yàn)組瓶中倒水到刻度線1,對(duì)照組瓶中倒水到刻度線2。在兩組生態(tài)瓶中分別放入6棵水草、10只蘋果螺、6條斑馬魚和4條黑帶龍脊鲀。同學(xué)們，請(qǐng)你選擇一個(gè)想探究的問題，制作生態(tài)瓶，模擬不同條件的池塘棲1.討論：同學(xué)們，改變一種條件后，生態(tài)瓶里發(fā)生了什么變化?讓我們看看【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我探究的是減少一半水草對(duì)生態(tài)瓶的影響。我在實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中放入了6棵水草，對(duì)照組生態(tài)瓶中只放入3棵水草，水草的品種是一樣的，其他條件出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?說明生態(tài)瓶中哪些條件影響著動(dòng)物的生存?生2:我探究的是增加一倍動(dòng)物對(duì)生態(tài)瓶的影響。我在實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中放入了10只蘋果螺、2條黑帶龍脊鲀、6條斑馬魚，對(duì)照組生態(tài)瓶中放入了20只蘋果螺、4條黑帶龍脊鲀、12條斑馬魚，其他條件保持一致。我觀察到兩組水面上都有氣泡；對(duì)照組中會(huì)有更多的蘋果螺浮在水面上，實(shí)生3:我探究的是水量對(duì)生態(tài)瓶的影響。我在兩組生態(tài)瓶中放入了相同數(shù)量的水草、蘋果螺、黑帶龍脊鲀和斑馬魚，但是兩組生態(tài)瓶中的水量不同。我觀察到水量多的實(shí)驗(yàn)組生態(tài)瓶中，動(dòng)物更活躍，進(jìn)食量更大，蘋果螺主要生活在水底和水面，魚均勻分布在水中游動(dòng)；而對(duì)照組生態(tài)瓶中螺和魚的生存空間就很密集、擁擠，魚經(jīng)常浮到水的上層呼吸。我認(rèn)為如果水量更多，水中的動(dòng)物能獲取到的氧氣和生存空間就更充足。2.小結(jié)：同學(xué)們，通過這兩節(jié)課模擬池塘棲息地，制作生態(tài)瓶，改變生態(tài)瓶中的條件，觀察生態(tài)瓶中的變化，你們知道池塘棲息地能提供給生物哪些生存條件了嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我知道池塘棲息地能提供給生物陽光、空氣、水、食物。生2:我知道池塘棲息地還能提供給生物庇護(hù)所，比如魚會(huì)把產(chǎn)的卵藏在水草叢中，有些魚也會(huì)躲避在水草叢中。3.小結(jié)：是啊，同學(xué)們，像水草、螺、魚生活在池塘中這樣，生物能夠長(zhǎng)期生活在某種環(huán)境中，是由于這種環(huán)境能為它們提供生存、生長(zhǎng)發(fā)育與繁殖所需要的陽光、空氣、水、食物和庇護(hù)所等基本條件，這樣的環(huán)境叫作生物的棲息地。當(dāng)這些生存條件發(fā)生改變，生物的生長(zhǎng)情況也隨之發(fā)生改變。環(huán)節(jié)意圖：通過各組論證，形成對(duì)生物棲息地更系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境五、總結(jié)與拓展1.談話：自然界中的棲息地類型多樣，不同的棲息地上生活著的生物也各不相同。查閱資料。選擇一種棲息地，向同學(xué)們介紹它的環(huán)境特征和生活在其中的【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:我知道沙漠中生活著蜥蜴。這些蜥蜴棲息于長(zhǎng)有矮木或多巖草稀的沙漠地帶，它們通常會(huì)在沙漠植物的根部挖掘洞穴躲藏，也會(huì)經(jīng)常爬上植物啃食嫩芽，樹葉和花朵。蜥蜴體內(nèi)的水份循環(huán)很緩慢，所以可以承受沙漠中的高溫和干生2:長(zhǎng)頸鹿和斑馬生活環(huán)境相同，習(xí)性相近，都喜歡廣闊的草原，草原上植被多，有水源；長(zhǎng)頸鹿看得遠(yuǎn)，斑馬嗅覺靈，它們?cè)谝黄鹂尚纬啥喾轿坏木?；長(zhǎng)頸鹿取食高處的樹葉，斑馬則吃草。生3:蝴蝶魚生活在熱帶到暖溫帶水域，它們出沒于海草棲息地周圍。蝴蝶魚會(huì)啄食礁巖縫隙里的藻類或浮游動(dòng)物。行動(dòng)迅速，稍受驚動(dòng)即躲入珊瑚礁或巖生4:落基山羊一般生活在陡峭的巖石區(qū)，或是高山地區(qū)的斷崖峭壁。因?yàn)閹r壁上有它們食用的植物，還有供它們舔食的礦物質(zhì)。攀爬在峭壁上，還可以躲生5:樹懶生活在森林中，它們主要吃樹葉、嫩芽和果實(shí)。樹懶的體溫調(diào)節(jié)機(jī)能不完全，靜止時(shí)體溫變幅在28~35℃之間。當(dāng)環(huán)境溫度降至27℃時(shí)，便有發(fā)抖現(xiàn)象，所以樹懶棲息在溫度穩(wěn)定的熱帶環(huán)境中。2.小結(jié)：看來，雖然不同的棲息地有著不同的環(huán)境，但它們都能為生活在那里的生物提供基本生存條件。你們知道自然界中的棲息地環(huán)境或條件發(fā)生巨大變化甚至被破壞后，對(duì)其中生活的生物會(huì)造成多大的影響嗎?讓我們通過視頻了解一下。3.播放視頻【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】生1:原來這么多物種都是由于棲息地被破壞，才瀕臨滅絕的，看來生物與棲息地真是息息相關(guān)。生2:為了保護(hù)自然界中的生物，我們一定要努力改善生物棲息地的環(huán)境。4.總結(jié)：是啊，生物棲息地環(huán)境的改變對(duì)植物和動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生這么深遠(yuǎn)的影響，動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境又會(huì)產(chǎn)生哪些行為的改變呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。這節(jié)課的探究就到這里。環(huán)節(jié)意圖：了解更多棲息地，運(yùn)用對(duì)生物棲息地的理解，分析各種棲息地與生物的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：1.生物的棲息地(二)陽光適宜溫晶度空氣水教學(xué)目標(biāo)：【科學(xué)知識(shí)】1.知道動(dòng)物對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力，蚯蚓等常見動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境變化和維持個(gè)體生存逐漸形成的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)方式。2.能舉例說出蚯蚓等動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為?！究茖W(xué)探究】能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應(yīng)行為，培養(yǎng)開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力及分析問題的能力。【科學(xué)態(tài)度】能在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確描述、如實(shí)記錄。并在了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的獨(dú)有形態(tài)特征和自我保護(hù)方式中激發(fā)探究動(dòng)物與環(huán)境的興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】能通過探究實(shí)驗(yàn)與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確描述、如實(shí)記錄、分析問題。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)與查閱資料，形成關(guān)心動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)過程：1.談話：同學(xué)們，大家好。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道不同的棲息地生活著2.聚焦話題蚯蚓平時(shí)生活在哪里呢?為什么雨后出現(xiàn)了?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:下過雨以后的地面比較潮濕，所以蚯蚓會(huì)鉆出來。學(xué)生B:下過雨以后的土壤里水分太多了，我想蚯蚓不喜歡水，所以它鉆出小結(jié)：同學(xué)們你們覺得他們誰說的更有道理呢?讓我們帶著疑問開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的探究吧!設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物及其環(huán)境的探究興趣。二、交流與探索(一)蚯蚓是怎樣適應(yīng)環(huán)境變化的?1.觀察蚯蚓生活的地方(1)提問：平時(shí)不下雨的時(shí)候我們?cè)谑裁吹胤娇梢哉业津球?這些地方有什么特點(diǎn)?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:墻角的草從里學(xué)生B:樹下的草叢里學(xué)生C:我在花盆的泥土中也找到過蚯蚓，那里也比較陰暗潮濕學(xué)生D:我還在磚頭下面找到過蚯蚓呢。(2)談話：你認(rèn)為適合蚯蚓生存的環(huán)境有什么特點(diǎn)呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】(3)追問：什么樣的土壤呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生B:陰暗潮濕的土壤，我認(rèn)為蚯蚓適合在(4)小結(jié)：蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的土壤呢?與它的形態(tài)特征有沒有關(guān)系呢?讓我們帶著這個(gè)問題來觀察蚯蚓的外形與它棲息的環(huán)境有沒有關(guān)系。(1提問：仔細(xì)觀察蚯蚓的身體，注意它有哪些特點(diǎn)?又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生10:我用放大鏡仔細(xì)觀察過蚯蚓，它的腹部摸起來有點(diǎn)粗糙，我上網(wǎng)學(xué)生11:我感覺蚯蚓是靠身體的收縮來爬行的。學(xué)生12:我在網(wǎng)上查過蚯蚓的資料，了解到它是通過身體肌肉的伸縮和剛(2)談話：蚯蚓的身體特點(diǎn)對(duì)它的生活有什么幫助嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生13:我摸過蚯蚓，它身上黏黏的，所以我推測(cè)它喜歡潮濕的地方；學(xué)生14:我認(rèn)為蚯蚓生活在土壤里，它喜歡陰暗的環(huán)境。學(xué)生15:它的身體一節(jié)一節(jié)的會(huì)收縮，體表還有剛毛，方便在土里鉆來鉆去，這些都有助于它在土壤中生活。(3)小結(jié)：你們觀察的可真認(rèn)真?？磥眚球镜耐庑螌?duì)它棲息在陰暗潮濕的土壤里很有幫助。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)觀察的信息進(jìn)行整理和提煉并通過討論形3.研究蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇(1)提問：通過觀察我們知道了蚯蚓生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。那如果環(huán)境發(fā)生變化了，蚯蚓會(huì)怎樣呢?同學(xué)們請(qǐng)你們想想咱們應(yīng)該怎樣來研究?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：我想蚯蚓會(huì)亂爬吧!還有可能爬回原來適宜的環(huán)境中，我們可以設(shè)計(jì)(2)實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓對(duì)陰暗和明亮環(huán)境的選擇①討論制定方案提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)呢?同學(xué)們我們一起來討論指定方案吧!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我想得先找?guī)讞l蚯蚓養(yǎng)起來吧?學(xué)生B:那得給蚯蚓準(zhǔn)備一個(gè)家，還得找點(diǎn)吃的。學(xué)生C:那咱們給蚯蚓們找一個(gè)盒子當(dāng)家，盒子里放點(diǎn)生菜葉。學(xué)生D:還得從花盆里找些土，蚯蚓喜歡在土里鉆來鉆去。盡可能的和它在學(xué)生E:然后把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應(yīng)。學(xué)生F:我覺得如果把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，那么改變的條件就多了，學(xué)生G:那就把蚯蚓放到明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應(yīng)，看蚯蚓是亂爬，還是會(huì)爬回到它適宜的環(huán)境中。談話：同學(xué)們，你們也是這么設(shè)計(jì)的嗎?我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不是應(yīng)該給蚯蚓點(diǎn)選擇權(quán)呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我認(rèn)為可以讓蚯蚓進(jìn)行選擇，讓蚯蚓所在的陰暗環(huán)境中一部分變明亮，看看蚯蚓有怎樣的反應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)的話，我推測(cè)蚯蚓有可能會(huì)爬回原來的地學(xué)生B:我覺得為了方便研究，咱們還得找個(gè)有蓋的盒子，這樣可以擋住陽學(xué)生C:有蓋的話，看蚯蚓喜歡往有蓋的地方爬，還是往沒蓋的地方爬。學(xué)生D:我想一條蚯蚓實(shí)驗(yàn)會(huì)不太準(zhǔn)確，應(yīng)該多準(zhǔn)備一些蚯蚓。追問：同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粩嗟耐晟茖?shí)驗(yàn)方案，接下來我們?cè)趺醋瞿?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我想咱們準(zhǔn)備一個(gè)盒子，把十條蚯蚓放到盒子里，把盒蓋剪掉一半，幾分鐘后，觀察記錄盒內(nèi)亮處與暗處蚯蚓的數(shù)量。如果陰暗處的蚯蚓多，就說明蚯蚓選擇陰暗的地方。這樣咱們不就是只改變了一個(gè)環(huán)境條件嗎?其他的條件都沒變，看看蚯蚓會(huì)做出怎樣的反應(yīng)。交流：方案在同學(xué)們的討論中完善了，下面就我們按照同學(xué)們制定的方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意一定不要傷害蚯蚓。②觀看實(shí)驗(yàn)視頻我們準(zhǔn)備了一個(gè)帶蓋子的盒子、一個(gè)鑷子，十條蚯蚓.盒子里放上噴了水紙巾。然后把蚯蚓放在明亮處，給盒子蓋上一半蓋子，觀察蚯蚓的反應(yīng)，10分鐘后，除了一條亂爬以外，其他蚯蚓都爬到了陰暗處。③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)把十條蚯蚓放在明亮的環(huán)境中，除了一條亂爬出盒子外，其他九條都爬到了陰暗處，證實(shí)了我們的猜測(cè)。過渡語：接下來我們還要怎么做呢?(3)實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓對(duì)潮濕和干燥環(huán)境的選擇①討論提問：除了研究蚯蚓對(duì)陰暗和明亮環(huán)境的選擇，我們是不是還要考慮蚯蚓對(duì)潮濕和干燥環(huán)境的選擇呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我認(rèn)為還可以研究一下蚯蚓對(duì)于潮濕這一環(huán)境因素改變的反應(yīng)。學(xué)生B:同樣的道理，咱們?cè)诤凶拥囊贿呬伾细赏粒诹硪贿呬伾蠞裢?，把十條蚯蚓放在干燥的土上。幾分鐘后，觀察記錄兩種土中的蚯蚓數(shù)量。如果潮濕處的地方蚯蚓多，就說明蚯蚓會(huì)選擇潮濕的地方。這樣就能知道蚯蚓在潮濕的環(huán)境因素改變后的反應(yīng)了。②觀看蚯蚓對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻談話：下面我們就按照討論出的方案來實(shí)驗(yàn)吧。視頻：同樣的盒子里我們放了一半干燥的土一半潮濕的土，我們把十條蚯蚓放在了干燥的土上，看看它們會(huì)怎樣的選擇，幾分鐘后我們看到十條蚯蚓都爬到③匯報(bào)交流：觀察蚯蚓的反應(yīng)【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)我們證實(shí)了蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中。當(dāng)潮濕、陰暗的環(huán)境因素發(fā)生變化，蚯蚓會(huì)離開干燥、明亮的環(huán)境，回到潮濕、陰暗的環(huán)小結(jié)：同學(xué)們，你們可真了不起。你們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蚯蚓適宜生活在(4)實(shí)驗(yàn)三：模擬下雨時(shí)蚯蚓的反應(yīng)提問：可是為什么下雨過后蚯蚓會(huì)爬到地面上來，咱們還是不知道呀?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：咱們模擬下雨用噴壺往盒子里噴水看看蚯蚓有什么反應(yīng)，不就知道了談話：這個(gè)想法真不錯(cuò)，同學(xué)們你們想到了嗎?就按照這個(gè)方案來實(shí)驗(yàn)吧，觀看實(shí)驗(yàn)視頻視頻我們模擬下雨的情景，不斷的給土壤澆水，我們來看一看蚯蚓的反應(yīng)，幾分鐘后我們發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓從土壤中爬了出來?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生匯報(bào)：噴完水以后蚯蚓就開始往別處爬了，看來蚯蚓只是喜歡潮濕并不喜歡水呀!談話：蚯蚓適宜生活在什么樣的地方，你怎么知道的?當(dāng)環(huán)境發(fā)現(xiàn)變化時(shí)，蚯蚓會(huì)有哪些行為?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生回答：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，蚯蚓避開不適宜的環(huán)境，選擇適宜這也是為什么下雨過后蚯蚓會(huì)爬到地面上透氣的原因。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，以便能認(rèn)識(shí)到蚯蚓在環(huán)境改變時(shí)蚯蚓的適應(yīng)行為。(二)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：其他動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化1.根據(jù)教科書中的圖進(jìn)行討論：(1)談話：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們可以知道蚯蚓為了生存，會(huì)自然地適應(yīng)環(huán)境的變化。同學(xué)們你們還知道哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的例子?(2)提問：非洲草原上的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)干旱季節(jié)到來的?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：通過查閱資料，我了解到雨季期間，雨水充足，角馬棲息在廣闊的草原上。到了旱季，為了尋找新鮮的草料，非洲角馬不得不聚集起來，成群結(jié)隊(duì)地(3)追問：角馬根據(jù)環(huán)境因素變化做出的反應(yīng)有什么特點(diǎn)?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：資料中介紹，角馬會(huì)根據(jù)環(huán)境因素的變化主動(dòng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，尋找適宜的環(huán)境。這點(diǎn)和蚯蚓的反應(yīng)一樣。(4)講解：我們平時(shí)經(jīng)常見到的大雁等侯鳥，也是這樣的到了冬天就遷徙南飛。動(dòng)物在環(huán)境條件發(fā)生變化時(shí)，除了尋找適宜的環(huán)境，還會(huì)有其他的反應(yīng)嗎?(5)提問：當(dāng)動(dòng)物不能選擇環(huán)境時(shí)，它會(huì)有什么行為呢?比如說我們熟悉的狗在炎熱的夏天，為了散發(fā)體內(nèi)的熱量，有哪些行為?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：在炎熱的夏天時(shí)，狗會(huì)時(shí)常伸出舌頭，通過舌頭上的唾液蒸發(fā)，可以帶走一些身體的熱量，起到降溫的作用。(6)提問：還有一些動(dòng)物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么行為呢?比如說生活在沙漠中的駱駝?dòng)心男┬袨檫m應(yīng)缺水少食的環(huán)境?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：駱駝極能忍饑耐渴。它們可以在沒有水的條件下生存兩周，沒有食物可生存一個(gè)月之久。駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物時(shí)，分解成身體所需養(yǎng)分，供駱駝生存需要。(7)小結(jié)：當(dāng)動(dòng)物棲息地的環(huán)境中氣候、食物、空氣和水源等發(fā)生了變化，動(dòng)物的行為也會(huì)發(fā)生相適應(yīng)的變化。在適應(yīng)環(huán)境變化與維持個(gè)體生存的過程中，動(dòng)物逐漸形成了許多獨(dú)特的形態(tài)特征和自我保護(hù)的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到棲息地中的溫度、水源、食物等的變化會(huì)引起動(dòng)(一)閱讀資料(1)談話：下面我們一起來閱讀資料。請(qǐng)你們舉例說一說資料中介紹了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣本領(lǐng)吧!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A保護(hù)色——是指動(dòng)植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境相似，這種顏色叫保護(hù)色。變色龍善于隨著環(huán)境的變化，隨時(shí)改變身體的顏色。將自己偽裝成敵人害怕的樣子，來逃避追殺，這種體色，我們稱為保護(hù)色中的擬態(tài).枯葉蛺蝶的褐色身體就像一片曬干的枯葉，在這種擬態(tài)偽裝下，它們很難被學(xué)生C假死——當(dāng)動(dòng)物受到攻擊、捕食等外界刺激時(shí)，身體靜止不動(dòng)，呈現(xiàn)死亡態(tài)的行為稱為假死現(xiàn)象，是動(dòng)物的一種防御行為，廣泛存在于動(dòng)物界。像圖片上的油甲蟲在遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)躺下裝死。學(xué)生D偽裝——?jiǎng)游锏膫窝b技術(shù)是一種很好的自我保護(hù)方式。溫暖的月份里，北極狐的毛是褐色的或灰色的，但當(dāng)白雪覆蓋大地時(shí)，它的毛就變成白色這樣既有利于北極狐隱藏自己，也有利于它接近獵物。(二)交流探討(1)提問：同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物有相似的本領(lǐng)?哪些動(dòng)物有適應(yīng)環(huán)境的其他特殊本領(lǐng)?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我在書上上看到過竹節(jié)蟲的照片。它也有擬態(tài)的本領(lǐng).它的體態(tài)如同竹節(jié)，停留在竹枝上，也叫人難以分辨。學(xué)生B:我在電視上看到過負(fù)鼠也會(huì)假死。學(xué)生C:我在書上看到過，斑馬身上的條紋也是用來適應(yīng)環(huán)境并保護(hù)自己的。在開闊的草原和沙漠地帶，斑馬這種黑白相見的條紋，在陽光或者月光的照射下，反射的光線各不相同，起著模糊或分散其體型輪廓的作用，使得敵害放眼望去，很難將他們與周圍的環(huán)境區(qū)分開來。這樣子斑馬就能減少被敵害發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。學(xué)生D:別說斑馬了，青蛙也有保護(hù)色。它除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋，有的背上有三道白印，青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。我在野外還親眼看到過冬眠的青蛙。學(xué)生E:說起來冬眠，動(dòng)物的冬眠是一種奇妙的現(xiàn)象。我在電視上曾經(jīng)看到過在加拿大，有些山鼠，冬眠長(zhǎng)達(dá)半年。冬天一來，它們便掘好地道，鉆進(jìn)穴內(nèi)，將身體蜷縮一團(tuán)。它們的呼吸，由逐漸緩慢到幾乎停止，脈博也相應(yīng)變得極為微弱，體溫更直線下降。這時(shí)，即使用腳踢它，也不會(huì)有任何反應(yīng)，簡(jiǎn)直像死去一樣，但事實(shí)上它卻是活的。學(xué)生F:我還聽說有人曾把一只冬眠的松鼠從樹洞中挖出，它的頭好像折斷一樣，任人怎么搖撼都始終不會(huì)張開眼，更不要說走動(dòng)了。把它擺在桌上，用針學(xué)生G:我在書中看到過刺猬冬眠的時(shí)候，簡(jiǎn)直連呼吸也停止了。原來，它的喉頭有一塊軟骨，可以將口腔和咽喉隔開，并掩緊氣管的入口。生物學(xué)家曾把冬眠中的刺猬提來，放入溫水中，浸上半小時(shí)，才見它蘇醒。(2)過渡語：同學(xué)們你們知道的可真不少。聽你們一說會(huì)冬眠的動(dòng)物種類還真多，那么你們知道動(dòng)物為什么要冬眠嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：我知道，我聽爸爸說過熊因?yàn)槎焯淞?，不容易找到食物。冬眠時(shí)不吃不動(dòng)，往洞里一藏還不會(huì)凍死。(3)談話：我們來聽聽科學(xué)家對(duì)此是怎樣說的(4)PPT講解音頻：動(dòng)物冬眠主要是因?yàn)?，第一，?dòng)物在冬天無法維持恒定體溫；第二，動(dòng)物在冬天食物匱乏，無法維持正常的生活需求。所以動(dòng)物冬眠也是一種針對(duì)外界不良環(huán)境所產(chǎn)生的自然適應(yīng)，當(dāng)進(jìn)入冬眠的時(shí)候，動(dòng)物們能夠不吃不喝，將代謝率降低到極致。這樣才能熬過冬天，得以生存。(5)小結(jié)：從低等動(dòng)物如昆蟲，到高等動(dòng)物如熊，都有冬眠的本領(lǐng)。自然假死，冬眠等。同學(xué)們也可以在課下查找一些相關(guān)的資料，來了解動(dòng)物們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境和自我保護(hù)的特殊本領(lǐng)。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起學(xué)生探索動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的興趣，吸引學(xué)生走近大自然繼續(xù)板書設(shè)計(jì)：蚯蚓對(duì)環(huán)境的適應(yīng)其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特殊本領(lǐng)：擬態(tài)、保護(hù)色、偽裝、假死……教學(xué)目標(biāo)：【科學(xué)知識(shí)】知道在一個(gè)生態(tài)環(huán)境內(nèi)生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義?！究茖W(xué)探究】能通過資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來的影響，理解生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生分析推理與表達(dá)交流的能力?！究茖W(xué)態(tài)度】具有參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解并思考保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：分析推理與表達(dá)交流的能力。教學(xué)過程：一、情景引入1.談話：同學(xué)們，大家好!通過前面兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了生物的棲息地為動(dòng)植物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件，動(dòng)物們也有自己的特殊本領(lǐng)來適應(yīng)環(huán)境。今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》單元的《保護(hù)生物與環(huán)境》這一課。2.聚焦話題我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬別。生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系?為什么要保護(hù)生物與環(huán)境?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：通過上學(xué)期食物鏈一課的學(xué)習(xí)，我知道食肉動(dòng)物與食草動(dòng)物還有植物之間有著相互依存、相互制約的關(guān)系。(2)小結(jié)：那么在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物(空氣、水、陽光)環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系呢?同學(xué)們又是怎樣思考的?讓我們一起帶著問題開始這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)吧!設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上思考討論在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物(空氣、水、陽光)環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系二、交流與探索(一)認(rèn)識(shí)保護(hù)生物與環(huán)境的意義1.初步認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響(草原狼的案例分析)談話：首先請(qǐng)大家思考(視頻播放)為什么人們稱草原狼為草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器?如果有一天狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會(huì)怎樣影響草原環(huán)境的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】羊吃草。如果狼少了，鼠、兔、羊沒有天敵大量繁殖，草原上所有的食草動(dòng)物都泛濫成災(zāi)了，草在很短時(shí)間內(nèi)被吃完而無法長(zhǎng)出，食草動(dòng)物也沒有了草吃。(此處為視頻播放)學(xué)生B:我在電視上看到，在草原中，食草動(dòng)物吃草，狼吃食草動(dòng)物，狼死了以后，經(jīng)過微生物的分解，它的尸體又變成肥料，被草吸收。這樣構(gòu)成一個(gè)食物鏈。以前，草原上長(zhǎng)多少草，這些草又能養(yǎng)活多少食草動(dòng)物，這些食草動(dòng)物又能養(yǎng)活多少狼，都有一定的范圍，保持著相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。如果草原狼少了，學(xué)生C:我想狼的數(shù)量減少以后，平衡被打破，就會(huì)讓整個(gè)草原都發(fā)生了巨大的變化。而這種變化一旦發(fā)生就會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)是無法恢復(fù)的。談話：事實(shí)上，這個(gè)問題無論是生物學(xué)家還是科學(xué)家都曾探討過，那么咱們一起來看看，蚊子的滅絕到底會(huì)讓什么發(fā)生改變吧?世界上任何有蚊子的地方都會(huì)有吃蚊子的動(dòng)物，比如、青蛙、毛腳燕等等，蚊子是這些生物的主要食物來源。同學(xué)們邊思考，邊進(jìn)行角色扮演，蚊子消滅了，會(huì)怎樣呢?PPT上不同的頭像在說話，學(xué)生分角色扮演。蚊子說：我是蚊子，雖然我會(huì)叮人傳播病毒但是我的丈夫還會(huì)幫助蜜蜂給花授粉，我的幼蟲都生活在水中，它們還可以凈化水質(zhì)呢!毛腳燕說：我是毛腳燕，沒有了蚊子我吃什么,我的孩子們吃什么?;青蛙：我們的主要食物來源沒有了我們也要餓死了。食蚊魚說：看來我們也不能以蚊子的幼蟲為食物了，不然也得餓死。蛇說：青蛙少了，我的食物也變少了，我的后代也越來越少了。田鼠，蛇少了，我的后代子孫越來越多了，哈哈哈。農(nóng)民說：蛇少了，田鼠多了，莊稼卻減產(chǎn)了，唉!(3)提問：同學(xué)們還認(rèn)為把蚊子消滅是件令人高興的事嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:蚊子的消失，不但不令人高興，反而會(huì)影響與它有著緊密食物關(guān)系的生物，更對(duì)所在地區(qū)的生態(tài)造成極大的傷害。學(xué)生B:沒想到小小的蚊子居然會(huì)影響這么多的生物和他們所在的棲息地?？磥碚嬉前盐米酉麥缌?，還真不能說是件令人高興的事。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，分角色扮演蚊子所在食物鏈中的動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生對(duì)生(二)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及其作用1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念談話：根據(jù)以上兩個(gè)案例的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，在一定空間內(nèi)，生物與PPT出示第一課的生態(tài)瓶圖片。我們?cè)诘谝徽n中學(xué)習(xí)的生態(tài)瓶其實(shí)也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)。下面我們一起來認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。(視頻播放)2.認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)談話：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，了解了哪些生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來交流?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我知道了有森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生B我知道還有荒漠生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生C:我還知道有農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。談話：在知道了有這么多種的生態(tài)系統(tǒng)后，我們繼續(xù)來交流探討這些生態(tài)系統(tǒng)對(duì)生物的生存和環(huán)境各有什么作用?學(xué)生A:我們可以看出一種生物的滅絕會(huì)影響其他生物的繁殖，生物與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。2.分析紅樹林案例談話：剛才的資料中是一種動(dòng)物的滅絕給其他生物帶來了影響，咱們?cè)賮砜纯茨男┮蛩卦斐杉t樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。出示有關(guān)紅樹林的視頻播放。(1)提問：哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:紅樹林被譽(yù)為“海岸衛(wèi)士”。近年來，由于圍海養(yǎng)殖、亂扔垃圾、亂排污水、外來物種入侵等因素，紅樹林的面積在銳減。(2)提問：為保護(hù)紅樹林，我們可以做哪些事?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我看過新聞，知道可以引種造林、創(chuàng)造多樣生態(tài)環(huán)境、擴(kuò)大生態(tài)空學(xué)生B:我也聽說了有的地區(qū)為了保護(hù)紅樹林對(duì)水污染進(jìn)行控制；還要科學(xué)3.了解保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么?護(hù)生物與環(huán)境嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生A:我知道要保護(hù)瀕危的珍稀動(dòng)植物，國(guó)寶大熊貓和金絲猴等學(xué)生B:我知道要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】4觀看視頻：我們?cè)賮砜纯次覀冎袊?guó)對(duì)于保護(hù)生物多樣性是怎么做的?小結(jié)：生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。建立動(dòng)物救助站、基因庫、自然保護(hù)區(qū)以及國(guó)家公園，頒布一系列的法律法規(guī)和文件都是保護(hù)生物多樣性的具體措施。希望我們一起努力來保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們共同的家園。設(shè)計(jì)意圖：拓展遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立保護(hù)生物與環(huán)境的意識(shí)。今天的課就上到這里。板書設(shè)計(jì)：生物間相互作用、制約意義生態(tài)系統(tǒng)的作用建立救助站、基因庫、自然保護(hù)區(qū)等措施頒布一系列的法律法規(guī)和文件教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：知道流水等自然力量對(duì)地表有侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用；了解常見的地表形態(tài)(山地、盆地、高原、丘陵、平原等),能描述它們的特點(diǎn)?？茖W(xué)探究：能通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理推測(cè)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷水流的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用會(huì)對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)出的影響?？茖W(xué)態(tài)度：樂于了解家鄉(xiāng)的地表形態(tài)，并與周圍的人分享自己的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解地表形態(tài)變化與自然、人類生活之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、觀察模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解降雨對(duì)地表形態(tài)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、觀察模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解河流對(duì)地表的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用。教學(xué)過程：一、單元介紹各位同學(xué)，大家好，今天我們一起開啟第二單元的科學(xué)學(xué)習(xí)。1.引入每當(dāng)我們跟著父母回家鄉(xiāng)時(shí)，或者全家一起旅行去游覽祖國(guó)的大好山河時(shí)，你是否見過這些自然景觀?它們代表著什么樣的地形呢?(出示圖片)【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:老師，我知道第一幅圖中的地形是平原，因?yàn)榈孛姹容^寬闊和平坦。學(xué)生2:我認(rèn)為第二幅圖中展現(xiàn)的是高原，我旅游時(shí)見過。學(xué)生3:我看到第三幅圖中的地形中間有明顯的凹陷，像盆底一樣，好像是叫盆地吧?第四幅圖中我看到連綿不斷的山，和陡峭的山坡。提問：你們觀察的真仔細(xì)，第四幅圖中的地形叫做山地。有同學(xué)知道第五幅圖代表的是什么地形嗎?學(xué)生4:老師，我到山東旅游的時(shí)候，看到過類似的地形，有連綿的山，但如何區(qū)分他們呢?學(xué)生4:老師，我爸爸告訴我高原和山地的海拔都比較高，但是高原的頂部表形態(tài)。這些多樣的地表形態(tài)到底是怎樣形成的呢?又有什么變化呢?讓我們一起走進(jìn)《地表形態(tài)的變化》這一單元的學(xué)習(xí)吧!(1)談話：瀏覽過剛才那些自然景觀的照片，讓我們不由得感嘆大自然的壯觀的景象呢?讓我們一起來看一看吧。(播放視頻)(2)提問：同學(xué)們，通過觀看剛才的視頻，你觀察到了什么?你認(rèn)為當(dāng)雨季來臨，降雨增加、河流飛奔而下時(shí)，會(huì)改變壺口瀑布的地表形態(tài)嗎?提問：這個(gè)辦法好!針對(duì)降雨對(duì)地表形態(tài)的影響，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生1:老師，我覺得可以用沙子先來堆出一個(gè)地表形態(tài)，再用水從上往下學(xué)生2:我覺得水不能直接往下倒，可以給瓶子扎幾個(gè)眼兒，做成類似花灑的樣子，這樣更接近下雨的效果。學(xué)生3:我認(rèn)為不能用沙子，應(yīng)該用土壤，這樣更接近自然。提問：提示的不錯(cuò)，那你還記得土壤的主要成分是什么嗎?學(xué)生3:三年級(jí)的時(shí)候我們研究過土壤的組成，土壤主要是由石子、沙礫、黏土、腐殖質(zhì)和空氣組成的。提問：說得不錯(cuò)，要想這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)更貼近現(xiàn)實(shí)，就應(yīng)該盡可能的還原大自然原本的樣子，我們要關(guān)注細(xì)節(jié)，再想一想，模擬時(shí)是否可以模擬出我們前面熟悉的地形呢?學(xué)生2:老師，我覺得不能只建立一個(gè)模型，因?yàn)榈厍蛏嫌泻芏嗖煌牡匦蔚孛?，我覺得可以建立三個(gè)來代表，比如說建立一個(gè)有斜坡的代表山地，建立一個(gè)比較平坦的代表平原，還可以建立一個(gè)有直直的、垂直于地面的，來模擬陡峭提問：特別棒，你想的真全面，看來我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得越來越完善了。劉老師現(xiàn)在想給大家增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)?jiān)偎伎迹涸鯓幽茏寣?shí)驗(yàn)變得更加利于觀察呢?學(xué)生1:我覺得建立一個(gè)模型就夠了，可以把這三種地貌都涵蓋進(jìn)去，比如學(xué)生2:如果是這樣的話，我覺得可以把水瓶換成塑料盒，起碼這個(gè)盒的底完成實(shí)驗(yàn)吧!(播放實(shí)驗(yàn)視頻)(2)提問：同學(xué)們，你們都觀察到了哪些現(xiàn)象?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)降雨開始后，平坦的土壤面出現(xiàn)了很多小坑。學(xué)生4:我看到降雨形成的水流流過斜面的時(shí)候，留下了很多特別淺的溝，學(xué)生3:老師，我看到懸崖被沖垮了，懸崖下面有泥沙，而且流下來的都是提問：那么根據(jù)你所學(xué)過的知識(shí)，那些被雨水沖刷下來的泥沙，是土壤的哪些成分?學(xué)生2:劉老師，我覺得應(yīng)該是黏土和腐殖質(zhì)，因?yàn)樗鼈儽容^輕，浮在上面，提問：你的科學(xué)知識(shí)掌握的真扎實(shí)，真棒!同學(xué)們，我們所剛才觀察到的這些現(xiàn)象，說明了什么呢?學(xué)生1:土壤表面變得凹凸不平，有小石頭露出來，說明降雨能夠改變地表學(xué)生3:懸崖下面出現(xiàn)的泥水，都是被雨水沖刷下來的，說明了降雨形成的水流帶走了地表的泥沙。提問：同學(xué)們說的真好，看來降雨的確是影響了地表的形態(tài)。那么通過觀察我們制作的這個(gè)涵蓋了三種地表形態(tài)的模型，你發(fā)現(xiàn)降雨對(duì)不同的地表形態(tài)的影響有什么不同嗎?學(xué)生4:老師，我發(fā)現(xiàn)，降雨開始后，平原表面出現(xiàn)了很多小坑，山地斜坡出現(xiàn)了類似河道一樣的淺溝，懸崖則是被沖垮了，說明降雨對(duì)不同的地表形態(tài)的影響是不一樣的。3.小結(jié)談話：通過剛才同學(xué)們自主的探究過程，我們發(fā)現(xiàn)，降雨形成的水流確實(shí)使地表的形態(tài)發(fā)生了改變，而且對(duì)不同的地表形態(tài)的影響也是不同的。這種影響，就是雨水的侵蝕作用。四、實(shí)驗(yàn)探究：河流對(duì)地表形態(tài)的影響1.提出推測(cè)(1)提問：正是因?yàn)橛晁那治g作用，使地表形成了許多溪流和溝壑，溪流匯集在一起形成了河流，那么河流又會(huì)對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生怎樣的影響呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:老師，我覺得河流對(duì)地表形態(tài)的影響會(huì)更大，因?yàn)閺臅r(shí)間上來看，降雨是相對(duì)短暫的，而河流是長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的作用。學(xué)生2:我也是這么認(rèn)為的，而且河流分上中下游，我覺得在不同的位置對(duì)地表的影響也是不同的，因?yàn)榈匦尾灰粯印?2)談話：這位同學(xué)特別棒，能夠活學(xué)活用，給你點(diǎn)贊!那么,河流的上中下游，究竟各有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看這三幅圖片，說一說你的發(fā)現(xiàn)。(出示【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生3:老師，我覺得河流的上游，河道比較窄，坡度很大，水流看起來很學(xué)生4:我覺得河流的中游，河道比較寬，落差好像減小了，水流也沒有上游那么湍急，相對(duì)緩慢了。學(xué)生1:下游又平又寬，水的流速應(yīng)該是最慢的吧。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)談話：大家觀察的特別仔細(xì)!那么河流在經(jīng)上而下流淌的過程中，是否改變了地表的形態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，再設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測(cè)吧。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣設(shè)計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的想法吧。【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生3:我覺得可以用土壤堆成一個(gè)連續(xù)的斜坡，先是坡度較大的，然后接一個(gè)坡度較小的，最后連接地面，模擬上、中、下游。學(xué)生2:老師，我有補(bǔ)充，我覺得還需要把斜坡上挖出一個(gè)彎曲的溝，模擬河道，然后用瓶子接滿水，從上游的河道口開始倒水，模擬河流。提問：可是如果我們直接用瓶子倒水，可能會(huì)忽快忽慢，忽多忽少，可以想個(gè)辦法解決嗎?學(xué)生4:老師，我覺得我們可以用一個(gè)透明塑料杯做一個(gè)出水口，就是把紙杯的底部側(cè)面開一個(gè)口，對(duì)準(zhǔn)河道，然后把水往紙杯里面倒，保證紙杯里總是有水的，開口的大小不變，就不會(huì)忽快忽慢、忽多忽少了。3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，證明推測(cè)(1)有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)第二個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，越來越細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)了!那么現(xiàn)在，就請(qǐng)大家完成實(shí)驗(yàn)過程，觀察現(xiàn)象，看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(播放實(shí)驗(yàn)視頻)【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:老師，我發(fā)現(xiàn)河流經(jīng)過河道后，河道兩側(cè)有明顯的被水流侵蝕過的痕跡，就是河道的兩邊有輕微塌陷。學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)上游的水流速度是最快的，帶下來很多的泥沙。提問：能夠?qū)F(xiàn)象描述的再準(zhǔn)確、完整一些嗎?學(xué)生2:就是水流經(jīng)上而下流淌，速度越來越慢，從上游、中游沖下來的泥沙都堆積在了下游。講解：嗯，同學(xué)們的觀察非常到位，看來河流的確能夠改變地表的形態(tài)。九曲黃河萬里沙，黃河下游河段舉世聞名的“地上懸河”,就是由于泥沙長(zhǎng)時(shí)間淤積而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖質(zhì)組成，正式植物生長(zhǎng)所需，所以下游的植被茂盛，物產(chǎn)比較豐富。4.小結(jié)談話：通過第二個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們觀察到了水流在經(jīng)過河道時(shí)，侵蝕了河道的兩岸、將泥沙從上至下進(jìn)行了搬運(yùn)，最后堆積在了五、拓展應(yīng)用(1)提問：自然界中，除了流水的力量，還有很多其他的力量可以改變地表的形態(tài)，誰能說一說這些圖片上的地形地貌是由于什么作用而形成的嗎?(出示圖片)【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:老師，我知道第一幅圖中的地形，山都是光禿禿的，其中有兩座高聳著，中間有個(gè)洞，是不是長(zhǎng)期被風(fēng)吹的啊?嗎?的確，這種地形的形成和風(fēng)有關(guān)系，叫做風(fēng)化作用。學(xué)生4:第二幅圖的四周都是海水，應(yīng)該是由海水的侵蝕作用造成的。學(xué)生3:第三幅圖，我覺得好像是水的侵蝕作用造成的。學(xué)生2:我覺得應(yīng)該是風(fēng)化作用。(2)講解：其實(shí)，第三幅圖是由于冰川的侵蝕作用而形成的地貌。地球表面每天都在受著各種不同外力的影響，包括風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用。這四種作用，也都是由自然界的物質(zhì)產(chǎn)生的，例如流水、冰川、風(fēng)力、海浪等。并且這四種作用，是互相聯(lián)系的統(tǒng)一過程。風(fēng)化作用為侵蝕作用提供了有利條件，風(fēng)化、侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)作用提供了物質(zhì)來源，而沉積作用則是搬運(yùn)作用的結(jié)果，從侵蝕到沉積，以搬運(yùn)作為紐帶，聯(lián)系在了一起。2.談一談家鄉(xiāng)的地形地貌(1)提問：大自然就是這樣，悄無聲息的通過自己的力量雕刻著地球，讓地球的外表無時(shí)不刻的更新著，讓我們不得不為它的神奇而贊嘆。同學(xué)們，你的家鄉(xiāng)在哪里?那里的地表形態(tài)屬于哪種類型呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生4:老師，我的家鄉(xiāng)在重慶，它還有另外一個(gè)名字叫做“山城”,地表形態(tài)應(yīng)該是以丘陵為主。學(xué)生2:大家都知道四川盆地吧，我的家鄉(xiāng)就在四川，那里的地表形態(tài)屬于學(xué)生1:劉老師，我認(rèn)識(shí)五年級(jí)的學(xué)弟，他是西藏人，家鄉(xiāng)在西藏，我媽媽告訴我西藏位于青藏高原的西南部，所以地表形態(tài)屬于高原。學(xué)生3:老師，我的家鄉(xiāng)就在北京，我覺得北京的地表形態(tài)應(yīng)該是平原。談話：沒錯(cuò)，我們的首都北京位于華北平原北部，地表形態(tài)就是平原。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了地球上有多種多樣的地表形態(tài)，并且了解了流水是改變地表形態(tài)的外力之一，來源于地球的外部，還有一些力量，來源于地球的內(nèi)部，本單元我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的課程就到這里。板書設(shè)計(jì)：地表流水的力量平原、高原、盆地、山地、丘陵探究影響地表形態(tài)的因素降雨雨水的侵蝕作用河流河流的侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：能夠通過探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)層圈；并通過對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究方法?？茖W(xué)探究：能夠通過觀察到的地標(biāo)現(xiàn)象推測(cè)地球內(nèi)部情況，并尋找證據(jù)得出結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：能夠了解探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法并通過主動(dòng)搜集資料，了解到科學(xué)家對(duì)地球的研究情況?？茖W(xué)，技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境：通過對(duì)地球結(jié)構(gòu)的了解，認(rèn)識(shí)到我們賴以生存的地球家園的構(gòu)造和組成，從而對(duì)地理研究產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)層圈，對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)有所了解。教學(xué)難點(diǎn)：掌握探求物體內(nèi)部情況的方法并了解科學(xué)家對(duì)地球內(nèi)部機(jī)構(gòu)的研究方法。教學(xué)過程：1.引入談話：在之前的課程中我們對(duì)地球表面的地形展開了一系列學(xué)習(xí)和了研究，你們是否還能回憶起地球表面都有哪幾種地形?它們分別都有什么特點(diǎn)呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我知道平原，它是世界五大陸地基本地形之一，海拔較低，地面低平寬廣，起伏不大。學(xué)生2:還有高原，高原的邊緣有峭壁，但頂面比較平緩，,面積較大，海拔學(xué)生3:我來說說盆地，盆地四周較高，中間較低，整個(gè)地形像一個(gè)大盆。學(xué)生4:還有就是山地，山地的特點(diǎn)是山坡陡峻，山頂高聳，海拔較高。學(xué)生5:最后是丘陵，丘陵的特點(diǎn)是有著連綿不斷的低矮山丘，海拔較低。2.根據(jù)地表現(xiàn)象，猜測(cè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(1)提問：同學(xué)們對(duì)于之前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)掌握的十分牢固了，地球這個(gè)巨大的球體，它的表面有著各種各樣的形態(tài)，這些形態(tài)也在不斷發(fā)生著改變，我們能夠通過觀察將地表的地形進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，那么我們看不到的地球內(nèi)部又會(huì)是什么樣子的呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我覺得地球可能是空心的，里面充滿氣體像氣球一樣，這樣可以使它很好在宇宙中漂浮，而我們所生活的地面部分就像是它堅(jiān)硬的外殼，起到保護(hù)學(xué)生2:我和他有著不同的想法，我認(rèn)為地球不可能是空心的應(yīng)該是實(shí)心的才對(duì)，不然我們是無法在地面上建起高樓大廈的。學(xué)生3:他們說的都有一定的道理，不過我認(rèn)為地球既不是空心的也不完全是實(shí)心的，地球內(nèi)部也可能是由內(nèi)向外發(fā)散的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這些網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)對(duì)地球的(2)談話：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)各有不同，為了方便大家繼續(xù)探索研究，老師給你們準(zhǔn)備了一些線索，請(qǐng)看大屏幕，你是否能夠根據(jù)地表發(fā)生的一些現(xiàn)象推測(cè)出地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)呢?(出示地表發(fā)生的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究猜測(cè))二、實(shí)踐探究：內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.出示高山，海洋，地?zé)?，火山等相關(guān)地表現(xiàn)象圖片(1)提問：你們有沒有什么好的想法呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我看到了地球表面有很多峰巒疊嶂的高山，我們都知道高山是由巖學(xué)生2:我和他想的有所不同，通過查閱資料我了解到地球有近71%是海洋學(xué)生3:從火山噴發(fā)的樣子來看，地球內(nèi)部很有可能充滿了滾燙的巖漿，所學(xué)生4:他們說的都有一定道理，但我覺得地球內(nèi)部應(yīng)該是充滿氣體的，我(2)談話：同學(xué)們的這些判斷都是基于了已有經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)，事實(shí)到底是怎樣的呢?還需要我們有更多的方法去獲得更多的證據(jù)來加以證明?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:那么地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)我們?cè)趺床拍芸吹侥?地球那么大我們也不能把地球切開來看啊!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生2:我有個(gè)好主意，我們可以準(zhǔn)備一些小球模型模擬出我們所猜想的情講解：說的沒錯(cuò)，由于地球的特殊性想要知道地球的內(nèi)部情況，我們并不能將其剖開來進(jìn)行觀察，只能借助一些其他的方法進(jìn)行研究。2.巧妙探索內(nèi)部結(jié)構(gòu)(1)出示四個(gè)外表相似的小球小球分別為實(shí)心，注水球，空心球(氣體),半固體填充球及其他試驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu))(2)談話：這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的好主意，根據(jù)同學(xué)們剛才的猜想，老師為你們準(zhǔn)備了四個(gè)外觀近似的小球模型，一個(gè)是實(shí)心小個(gè)是裝有水的小球模擬內(nèi)部是水的地球，一個(gè)裝有面糊的小球模擬內(nèi)部是充滿滾燙巖漿的地球，和一個(gè)空心小球模擬內(nèi)部充滿氣體的地球，在不切開它們的前提條件下你們能不能嘗試探究出其內(nèi)部到底是由什么組成的呢?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在不解剖小球的前提下對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:這個(gè)簡(jiǎn)單，我們可以搖晃小球或者用工具敲擊小球聽以聽聲音，也許能夠通過小球發(fā)出的聲音來判斷出其內(nèi)部到底是由什么組成的。學(xué)生2:我來補(bǔ)充，我們也可以試著利用工具在小球表面鉆一個(gè)孔通過這個(gè)小孔我們就可以看到小球里面到底是什么了。學(xué)生3:我們還可以嘗試用手電筒的光去照射小球，也許通過強(qiáng)光的照射也(3)小結(jié)：你們說的都不錯(cuò)，那么就讓我們一起去動(dòng)手試一試，看看4個(gè)小球內(nèi)部到底是由什么組成的吧!同學(xué)們，通過各種嘗試你們得出了怎樣的結(jié)論呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我通過搖晃小球的方法發(fā)現(xiàn)3號(hào)小球有著明顯的流水的聲音，所以我猜測(cè)3號(hào)球里面可能是某種液體。學(xué)生2:2號(hào)球敲擊起來聲音想比其他小球更大一些也更響亮一些，我感覺學(xué)生3:我同意他的觀點(diǎn)，在敲擊后我也懷疑2號(hào)小球里面是空的，所以我繼續(xù)嘗試用手電筒照了照發(fā)現(xiàn)2號(hào)球里面似乎真的什么也沒有，應(yīng)該是個(gè)空心學(xué)生4:我在每個(gè)小球上面都鉆了個(gè)小孔，透過小孔我發(fā)現(xiàn)1號(hào)球是個(gè)實(shí)心球，2號(hào)里面什么都沒有是個(gè)空心的，3號(hào)小球有液體從小孔里流出來，出應(yīng)該是個(gè)水球，透過小孔我看到4號(hào)小球內(nèi)部是像面糊一樣的物體，還有一些流了出來所以我認(rèn)為4號(hào)內(nèi)部應(yīng)該是某種濃稠的能流動(dòng)的物體組成。(1)講解：同學(xué)們大家說的都很不錯(cuò)，1號(hào)小球是實(shí)心的，2號(hào)是空心的，3號(hào)里面裝著水，4號(hào)里面是半固體面糊。其實(shí)在探尋地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程中，地質(zhì)學(xué)家也是和我們探究小球內(nèi)部組成的過程一樣，需要通過一些輔助手段來獲得信息，從而分析出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎么樣的，其中鉆探法就是一種直接有效的方法，同學(xué)們請(qǐng)看看大屏幕，圖片中的科學(xué)家就是在利用鉆探的手段對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行探測(cè)?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:這個(gè)巨大機(jī)器好像開采油田的鉆井設(shè)備啊，那它究竟是怎么進(jìn)行工作的呢?學(xué)生2:這個(gè)問題我來幫你解答，我曾經(jīng)在課外書上看到過的，鉆探法是指用鉆機(jī)在地層中鉆孔，以鑒別和劃分地表下地層，并可以沿孔深取樣的一種勘探學(xué)生1:聽起來好復(fù)雜，應(yīng)該很難操作吧。學(xué)生2:并不是的，其實(shí)這種方法我們也可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行還原，方(2)播放雞蛋實(shí)驗(yàn)過程的問題嗎?學(xué)生1:我曾經(jīng)在書上看到過一些有關(guān)地質(zhì)研究的文章，文章中科學(xué)家們是以根據(jù)地震波傳播速度及傳播路徑的變化等信息準(zhǔn)確的了解到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)學(xué)生2:老師我有一些問題，地震波這么厲害，那么這個(gè)地震波到底是怎么回事呢?又能夠給我們帶來什么樣的信息呢?什么?科學(xué)家又是如何利用地震波來對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行研究的吧!(3)播放地震波科普視頻①提問：同學(xué)們通過這段視頻你們是不是已經(jīng)對(duì)地震波產(chǎn)生了一定認(rèn)識(shí)呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:通過這段有關(guān)地震波的視頻我了解到地震波是地震發(fā)生時(shí)，地下巖層斷裂錯(cuò)位所釋放出巨大的能量，是由于地震所激發(fā)出一種向四周傳播的彈性波。學(xué)生2:我還知道了地震波遇到不同的物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的變化，就像石頭扔進(jìn)水中和泥潭會(huì)產(chǎn)生不同的漣漪波紋一樣。學(xué)生3:說的沒錯(cuò)，科學(xué)家正是根據(jù)地震波的傳播速度及路徑得變化來對(duì)地②講解：大家說的都不錯(cuò)，在地震發(fā)生時(shí)，地震波會(huì)向四發(fā)散周傳播，由于傳播的介質(zhì)不同，地震波就會(huì)產(chǎn)生不同的變化，地質(zhì)學(xué)家就是根據(jù)這種變化，來推斷地球內(nèi)部是什么樣子的，有幾個(gè)圈層，每個(gè)圈層是由哪些物質(zhì)組成的。4.深入研究，掌握地球的內(nèi)部構(gòu)造(1)講解：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種科學(xué)家用于探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法。一種是利用鉆機(jī)在地層中鉆孔，以鑒別和劃分地表下地層的鉆探法；另一種是根據(jù)地震波變化進(jìn)行探究的地震波探測(cè)法。通過一系列的探索研究，地質(zhì)學(xué)家將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)大的圈層，從外到內(nèi)依次是地殼，地幔，地核，每個(gè)圈層厚度都有所不同，組成的物質(zhì)就讓我們一起去看一看，地球內(nèi)部到底是如何定義劃分的吧!(2)播放地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)科普視頻提問：同學(xué)們，通過這段視頻你們對(duì)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是否有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:通過學(xué)習(xí)我了解到了地球內(nèi)到底是什么樣子的，并不是空心的，也不是單一物質(zhì)組成的，是個(gè)很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。學(xué)生2:說的沒錯(cuò)，地球內(nèi)部并不是簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)，而是分層的，每層的厚度不同，組成物質(zhì)也不同。學(xué)生：3:我來給他補(bǔ)充，并且這種分層還具有一定的順序，由內(nèi)到外分別是地核-地幔-地殼。學(xué)生4:通過觀察我們還可以發(fā)現(xiàn)每層的厚度不僅有所不同，體積也是不同的，組成的物質(zhì)也有所區(qū)別。其中地殼是地球的最外層也是體積占比最小的一部學(xué)們你們總結(jié)歸納的真不錯(cuò)，看來通過今天的學(xué)習(xí)大家對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，老師給大家布置個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你思考，如果讓你制作一個(gè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的小模型，你會(huì)選用什么材料怎么去做呢?請(qǐng)你認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。板書設(shè)計(jì)：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)探究小球內(nèi)部敲擊搖晃鉆孔光照鉆探法地震波探測(cè)法地殼教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：能準(zhǔn)確說出組成地殼的三類巖石，及三類巖石之間可以如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)探究：能細(xì)致觀察地表的各種形態(tài)，推測(cè)地表的各種形態(tài)，推測(cè)的地標(biāo)發(fā)生變化的原因，依據(jù)推測(cè)設(shè)計(jì)較為合理的模擬實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度：能在課上及課后，保持持續(xù)的興趣，主動(dòng)搜集資料，觀察身邊的可以觀察到的有關(guān)地球表面的各種現(xiàn)象及變化?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展：了解并意識(shí)到地表形態(tài)的變化與自然、人類生活是有關(guān)聯(lián)的。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確說出組成地殼的三類巖石，及三類巖石之間可以如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：知道三種巖石相互轉(zhuǎn)變的原理及如何依靠實(shí)驗(yàn)還原三類巖石的轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)過程：一、回顧聚焦問題(1)談話：同學(xué)們，在上次課程中我們對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)展開了一系列的思考和探究，那么大家還記得我們都收獲了哪些知識(shí)嗎?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:在上次課程中通過學(xué)習(xí)和研究我們掌握了一些在不切開物體的前提下對(duì)物體內(nèi)部進(jìn)行探究的方法，例如敲擊物體聽聲音，來判斷其內(nèi)部組成，又或者用強(qiáng)光去照射來觀察物體。學(xué)生2:上次課程中通過學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)資料，我們還了解到了科學(xué)家常用的兩種探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，分別是鉆探法和利用地震波進(jìn)行探測(cè)的方法。學(xué)生3:通過視頻資料我們還了解到了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)究竟是什么樣子的，也認(rèn)識(shí)到了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)依次是地殼，地幔，地核(地核還分為內(nèi)核和外核兩部分)。學(xué)生4:我來給他補(bǔ)充，我們還知道了地球內(nèi)部每個(gè)圈層的厚度是不同的，體積占比也是不一樣的，就像我們常吃的雞蛋一樣，蛋黃好比地核，蛋清好比地幔，最薄的地殼就好比蛋殼。二、實(shí)踐探究：構(gòu)建地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型2.制作地球結(jié)構(gòu)模型(1)談話：同學(xué)們通過研究，對(duì)于上節(jié)課我們提出的問題找尋到了合理的解釋，如果能用建立模型的形式加以說明就更具有說服力了!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:這有什么難的，我們可以制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的小模型啊，準(zhǔn)備一些黏土或者橡皮泥揉成一個(gè)球，再在表面簡(jiǎn)單裝飾一下不就可以了嗎!學(xué)生2:才沒有那么簡(jiǎn)單呢，要想制作一個(gè)簡(jiǎn)易的模型，需要按照一定步驟才好，不然不僅會(huì)手忙腳亂，還有可能會(huì)出錯(cuò)呢!學(xué)生3:說的沒錯(cuò)，首先我們需要對(duì)所建模的事物本身有著一定的了解，然后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)，選材等準(zhǔn)備工作，最后才可以開始制作。說的沒錯(cuò)想要制作了一個(gè)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，首先我們需要畫一個(gè)簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)圖，并選擇合適的材料和工具進(jìn)行制作。(2)提問：那么屏幕前的你們有什么想法呢?打算如何進(jìn)行制作呢?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我想選擇輕黏土或者橡皮泥來制作，這兩種材料比較常見并且可塑性較強(qiáng)，便于我們操作塑形，非常適合地球結(jié)構(gòu)模型的制作。學(xué)生2:通過學(xué)習(xí)我們還了解到，地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)分為，地殼，地幔，地核三個(gè)部分，所以我打算選擇三種不同顏色的輕黏土或者橡皮泥進(jìn)行制作，以便區(qū)學(xué)生3:我同意他們的觀點(diǎn)，在這里我還想給他們補(bǔ)充一下，我們?cè)诋嬙O(shè)計(jì)圖的過程中還要考慮到每個(gè)層圈的厚度問題，盡可能的接近地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的比例，這樣我們制作出的模型就更加真實(shí)了。大家說的都不錯(cuò)，那么就讓我們開始設(shè)計(jì)并制作屬于我們的小小地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型吧!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】(3)談話：想必很多同學(xué)都已經(jīng)制作完成了自己的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型了，那么就讓我們一起分享一下自己的作品和制作心得吧!【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我來給大家介紹一下我的作品，它是由輕黏土制作而成的，其中地核部分我選擇了紅色，地幔部分選擇了橙色，地殼我選擇綠色和藍(lán)色混合在一起這樣更加接近地球的樣子。學(xué)生2:這是我的地球結(jié)構(gòu)模型，我將紅色橡皮泥揉成一個(gè)小球代表地核，再將黃色橡皮泥包裹在它的外面代表地幔，最后用藍(lán)色包裹住整個(gè)球體，用綠色點(diǎn)綴模擬出地殼部分的樣子。學(xué)生3:我和他們的基本差不多，用紅色代表地核，因?yàn)榈睾瞬糠质堑厍驕囟茸罡叩牡胤?，所以我采用看起來溫度很高的紅色表示，其次是橙色的地幔。最后是藍(lán)綠混合的地殼部分。感謝同學(xué)們的分享介紹，大家利用建立模型的形式對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)加以說明，更加具有說服力了，也讓我們?cè)谥谱鬟^程中對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。3.巖石的形成及分類(1)提問：我們都知道地球的內(nèi)部圈層各有特點(diǎn)，那么你們?cè)谥谱鬟^程中，地殼部分給你怎樣的感受呢?學(xué)生1:在制作模型過程中，由于地殼部分是3個(gè)圈層中最薄的一層，所以學(xué)生2:地殼部分有海洋也有陸地，所以我用了綠色和藍(lán)色兩種不同的顏色進(jìn)行制作，模擬出陸地和海洋的結(jié)構(gòu)。(2)提問：看來同學(xué)們對(duì)于地殼部分都有著類似的感受，地殼確實(shí)是地球內(nèi)部最薄的一層，不僅如此，它也是科學(xué)家主要研究的對(duì)象。那么同學(xué)們你們知道地殼是由什么物質(zhì)組成的么?它又是如何形成的?【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1:我認(rèn)為地殼是由巖石組成的并且應(yīng)該是十分堅(jiān)硬的，這樣才能夠包裹住地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，起到保護(hù)作用。學(xué)生2:我也是這么想的，地殼應(yīng)該是由巖石組成的其中蘊(yùn)含了許多礦產(chǎn)，十分堅(jiān)硬，我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活