所者漢疆教科版科學(xué)四年級上冊養(yǎng)成了先思考后實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力，但學(xué)生的發(fā)展水平還存在著一定的差異，且對于科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究的理解能力有待提高，因此，呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇與培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)研究的理解能力是本學(xué)期的重點，增強學(xué)生對證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)樣產(chǎn)生的?又是怎樣傳播的?聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強?聲音的高與低、強與弱是怎么變化的?我們能控制聲音嗎?“聲音”這一單元共8課時，是為4年級學(xué)生設(shè)計的，里面的一系列活動可以幫助他索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的頻率與音高、規(guī)律。音是怎樣產(chǎn)生的",當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動發(fā)出的概念會得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳播的”,學(xué)生將認(rèn)識到物體振動產(chǎn)生聲音，這個振動同樣會使它接觸到的物體(包括氣體)產(chǎn)生振動，這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的”,學(xué)生通過一個鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會加深學(xué)生對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強與弱”和第6課“聲音的高與低”,集中探討聲音的兩個基本屬性—-音量、音行者疆較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念.第7課"讓弦發(fā)出高低不同的聲音",學(xué)生將進(jìn)一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音，探究聲音的高低變化與物體振動頻率的關(guān)系。第8課“制作我的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外活動所需的能量.我們無時無刻不在呼吸，但學(xué)生對于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗，他們對食物“呼吸與消化”單元共有8節(jié)課。第1課"感受我們的呼吸",學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣對生命具有重要意義。第2課“呼吸與健康生活”,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人的呼吸實際上是在進(jìn)行的關(guān)系。第3課“測量肺活量”,學(xué)生在測量肺活量的活動中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉、增強體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”,通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征——“雜食”。第5課“食物中的營養(yǎng)”,將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引什么營養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗，進(jìn)現(xiàn)在學(xué)生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”,通過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動，引出了營行者疆第8課“食物在身體里的旅行”,主要在學(xué)生對消化的原有理解基礎(chǔ)上，通過比對消化器官態(tài)的改變是因為受到力的作用，力是運動狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對往下落?汽車為什么會運動?為什么在地上滾動的球會停下來?在本單元學(xué)習(xí)中，我們將會“運動與力"單元共有8課。第1課“讓小車運動起來”,從問題“各種類型的車都是怎樣動起來的”開始，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古使小車運動起來，再是嘗試用不同大小的力使小車的運動快慢發(fā)動小車”,先從感受氣球噴氣時所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開始，噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以以改變物體運動快慢”的理解。第3課"用橡皮筋驅(qū)動小車",先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個橡皮筋驅(qū)動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是"輪驅(qū)動",再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進(jìn)一步強化運動和力的有關(guān)科學(xué)概體會“橡皮筋受力變形”的事實中，進(jìn)一步認(rèn)識“彈學(xué)生通過觀察、認(rèn)讀和實際感受來認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造有大小的，也是有方向的"。在測量前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學(xué)生對力大小的感知。第5課"運動和摩擦力",通過古代人搬運巨石的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體在運動中受到了上、增加“滾木”以及增加“輪子”時的摩擦力，去體會物體從能量是抽象的，學(xué)生通過觀察和感受不同敲擊速度行者疆越快，傳遞給音叉的能量越大”;通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小車的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到能量會以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計制作小車”圍繞設(shè)計制作小車展開，這既是對之前所學(xué)知識和技能的小結(jié)和應(yīng)用，又是進(jìn)一步發(fā)展對工程設(shè)計的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)計制作過程認(rèn)識到，設(shè)計要先于制作，要從實際的用途或需要解決的問題出發(fā)，討論、改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案；制作完成后，還要對作品進(jìn)行評估、反思和改進(jìn)，這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3~4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6。1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播。6.1.2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變.6。1.3.2知道噪音的危害和防治；知道保護(hù)聽力的方法。18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整.通過第一單元學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會得到持續(xù)加強。讓學(xué)生用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步加強學(xué)生科學(xué)解釋的能力。第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3～4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10.2.3列舉保護(hù)這些器官的方法。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義.10。2.1簡要描述人體用于呼吸的器官.10.2。2簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官.通過本單元的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生通過對呼吸活動的體驗與探索，對食物的統(tǒng)計、分類、實驗及食物消化過程的觀察與實驗，認(rèn)識到空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官，知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念，知道每一項生命活動都需要不同部分的器官協(xié)作完成，為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護(hù)它們，能列舉保護(hù)這些器官的方法，初步形成健康生活的意識與習(xí)慣。行者疆第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3~4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。5。1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力.5.2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體運動起動或停6.6。1.2知道運動的物體具有能量。16。2舉例說出制造技術(shù)、運輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品.17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。18.1舉例說出，一項工程運用到的科學(xué)技術(shù)和原理，如汽車剎車系統(tǒng)的設(shè)計中運用到的科學(xué)與技術(shù)。18.2.1知道工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等.18。2。2針對一個具體的任務(wù)，按照設(shè)計的基本步驟來設(shè)計一個產(chǎn)品或完成指定的任18.3。1一對自己或他人設(shè)計的想法、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說明理由，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。18.3。2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整.本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進(jìn)地安排了一些活動。如探究小車在力的作用下怎樣運動起來、不同的力對小車的運動產(chǎn)生怎樣的影響、運動的物體所具有的能量與其運動情況有什么樣的關(guān)系等.教學(xué)中還選擇了如測量力的大小、制作小車等一些相關(guān)的活動。通過本單元的學(xué)習(xí)與探究活動，學(xué)生將認(rèn)識物體的運動與其作用力之間的關(guān)系，認(rèn)識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體運動的影響不同，物體的運動情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還會以各種形式存在.1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法.只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆.2、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實。活動中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo).5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。起止時間備注111.1聽聽聲音11.2聲音是怎樣產(chǎn)生的工21.3聲音是怎樣傳播的11.4我們是怎樣聽到聲音的11.5聲音的強與弱131.6聲音的高于低11,7讓弦發(fā)出高低不同的聲音11,8制作我的小樂器14單元復(fù)習(xí)2行者疆151116工1171單元復(fù)習(xí)2811193.4彈簧測力13.5運動與摩擦力113.7設(shè)計制作小車(一)13.8設(shè)計制作小車(二)1單元復(fù)習(xí)2總復(fù)習(xí)6單元集體備課本單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，具體指向課程標(biāo)準(zhǔn)中“機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式”的概念。本單元以“聽聽周圍的聲音”作為學(xué)生認(rèn)知的起點，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的概念。首先，探索聲音的產(chǎn)生與傳播，然后探究聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系，接著通過弦樂器進(jìn)一步探究聲音的高低與物體振動快慢的關(guān)系，最后在了解了聲音的基本規(guī)律后，動手制作一個簡單的小樂器，使學(xué)生加深理解物體的發(fā)聲原理，體會科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。聲音不那么直觀，是一個比較抽象的概念，發(fā)聲原理和基本規(guī)律也不容易探究，因此教材在材料的選擇和探究活動的設(shè)計方面，都十分注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，借助簡單、直觀的實驗使學(xué)生建立起物體振動與聲音的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)的探究中掌握聲音的相關(guān)概念。四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的差異，學(xué)過樂器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢.此外，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，他們大多數(shù)都是憑借感官直接感知現(xiàn)象的，而缺乏對現(xiàn)象的深入思考與分析，因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實現(xiàn)重難點的突破。1.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計建立概念的過程性活動。教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的日常經(jīng)驗和教材提供的探究素材，使抽象的聲音概念轉(zhuǎn)化為可感知的、可觀察到的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在親身體驗的過程中建立聲音的相關(guān)概念。2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計建立概念的探究性活動。四年級的學(xué)生有著獨具特點的心理傾向，他們好奇心強，熱衷于動手操作，有強烈的參與科學(xué)活動的愿望，在教學(xué)時要針對學(xué)生的這種心理特點設(shè)計探究活動。3.關(guān)注科學(xué)概念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成教材實驗活動。教材中的各項實驗都是在支撐聲音概念的建立，使學(xué)生在實驗過程中獲得對科學(xué)的理解。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的各項實驗活動，在歸納實驗現(xiàn)象的過程中找行者疆出規(guī)律，并能運用知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，從而促進(jìn)概念的深度建立.目標(biāo)1.知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到2。知道聲音可以用高、低、強、弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描能運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交初步認(rèn)識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時隨地影響著我們的生活。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊.聚焦聲音.2。提問：誰來說說看，你們聽到了哪些聲音?(預(yù)設(shè)：讀書聲；聽到很多的聲音。從這節(jié)課開始，就讓我們一起來書：聽聽聲音)【設(shè)計意圖】新課一開始就引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽，營造一個親身體驗的情景，從而使課堂鮮活有趣，更能吸引學(xué)生，并調(diào)動其探索聲音的積極性.與研討邊說邊演示。)的不同，除此之外，我們還可以用悅耳來形容動聽、好聽的聲音，用刺耳來形容難聽或聽著不舒服的聲音.接下來，請大家試著描述以下聲音。所者漢疆卡。討活動幫助卡 聲音進(jìn)行簡單的描述。 聲音序號聽到的聲音對聲音的描述 活動聲音1鳥叫聲很動聽，一會兒高，一會兒低記錄聲音2喇叭聲很響，比較刺耳主持人：剛才聽到的聲音分別是什么聲音?你們怎樣用語言描述?學(xué)生1:聲音1是鳥叫聲，很動聽，一會兒高，一會兒低。主持人：你們還能描述一下日常生活中聽過的其他聲音嗎?學(xué)生3:溪流中的流水聲很弱，聽起來悅耳.主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組對聽到聲音的描主持人：其他小組對小組1的描述有不同意見嗎?請各小組代表回小組2:我們組同意小組1的描述。生活中我們還聽過溪流中的流水4。記錄：教師將各小組匯報的結(jié)果記錄在班級記錄表中.你們剛才描述過的聲音，你們能給這些聲音分分類嗎?行者疆 “我聽到的聲音”班級記錄表鳥叫聲、喇叭聲、風(fēng)聲、流水聲、玻璃碎裂聲、機器運轉(zhuǎn)聲、雷聲、貓叫2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主活動并完成活動幫助卡.活動幫助卡動物的叫聲自然界的聲音人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音所者漢疆是自然界的聲音?哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音?學(xué)生1:鳥叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動物的叫聲。學(xué)生2:風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音。學(xué)生3:喇叭聲、玻璃碎裂聲、機器運轉(zhuǎn)聲……是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音.主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組對聲音的分小組1:在“我聽到的聲音”班級記錄表中，鳥叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動物的叫聲，風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音，喇叭聲、玻璃碎裂聲、機器運轉(zhuǎn)聲……是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人：其他小組是否有不同的意見?請小組代表回其他小組：我們同意小組1的總結(jié).主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4。小結(jié)：在日常生活中，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，它們可以由各種不同的物體發(fā)出，而這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢?在后面的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)研究.拓展與小結(jié)吧!(教學(xué)提示：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用手勢比畫聲音的高也可以邊聽邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化。)請大家填寫《學(xué)生活動手冊》中的思考記錄表。我已經(jīng)知道的聲音知識我還想知道的聲音知識太大就變成噪聲了；有的聲音悅么能聽到卻看不到；聲音傳播的耳，有的聲音刺耳；……速度有多快；……3。小結(jié)：聲音有強、弱、高、低的變化，有些悅耳，有不同的聲音使我們的生活豐富多彩。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索聲音的奧秘.1.1聽聽聲音描述分類高、低動物的叫聲強、弱自然界的聲音悅耳、刺耳人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音我們生活在一個充滿聲音的世界里，學(xué)生對于聲音的存本課從“傾聽周圍的聲音”引入，引導(dǎo)學(xué)生“描述聽到的聲音”的活動，激發(fā)學(xué)生對聲音深入探究的興趣，再通過“對聲音進(jìn)行分類”的活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同點，最后通過“你現(xiàn)在對聲音有哪些認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)及你還想知道什么”的討論，不僅對本課內(nèi)容做了總結(jié)，還為后面幾課對聲音問題的深由于本節(jié)課是《聲音》單元的起始課，學(xué)生表露出來的對聲音的認(rèn)知可能是很簡單的，或是不準(zhǔn)確的甚至是不要急于講解和糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討并自我修正.5.課堂上，狀狀回答問題的聲音很響亮，我們可以用科學(xué)詞匯()來描述他的聲音.第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的課題聲音是怎樣產(chǎn)生的課型教學(xué)目標(biāo)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。行者疆2。能樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)意識到科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活.重難點聚焦1。提問：我們不時地聽到各種聲音，自己也能發(fā)出多種2。揭題：老師今天給大家準(zhǔn)備了幾種材料，試試看能不能用你們說的方法使它們發(fā)出聲音!(板書：聲音是怎樣產(chǎn)生的)【設(shè)計意圖】通過聚焦學(xué)生的生活經(jīng)歷，提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的話題，引發(fā)班級的積極探討，從而激發(fā)學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因的探究興趣。與研討1。提問：(教學(xué)提示：出示橡皮筋.)如果我們將橡皮筋橫向壓、用手揉搓，它能否發(fā)出聲音?(預(yù)設(shè)：不能.)如果輕輕彈撥呢?(預(yù)設(shè)：可以發(fā)出聲音。)2。布置任務(wù)：到底是不是像你們猜測的那樣呢?讓我們動手試試吧!(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡。)實驗幫助卡與研討實驗(2)將橡皮筋放在桌面上輕輕按壓，聽橡皮筋是否發(fā)出聲音。(3)將橡皮筋放在手中輕輕揉搓，聽橡皮筋是否發(fā)出聲音。(4)將橡皮筋兩端固定，輕輕彈撥，聽橡皮筋是否發(fā)出聲音。實驗圖示輕輕拉伸輕輕彈撥實驗出聲音拉伸橡皮筋否按壓橡皮筋否彈撥橡皮筋是否學(xué)生1:輕輕彈撥時.學(xué)生2:橡皮筋不斷地來回運動.(預(yù)設(shè)：不是。拉伸橡皮筋也對橡皮筋用力了，但是沒有發(fā)出聲音。)(2)同樣是對橡皮筋用力，為什么拉伸橡皮筋時沒有發(fā)出聲音，而彈撥橡皮筋卻能發(fā)出聲音?(預(yù)設(shè)：拉伸橡皮筋時，橡皮筋只是變長變細(xì)，并沒有運動，而彈撥橡皮筋時，橡皮筋在運動。)(3)彈撥橡皮筋時，橡皮筋是怎樣運動的?誰能用手勢來比畫一下?(預(yù)設(shè)：上下?lián)]動手臂。)振動.橡皮筋是通過振動發(fā)出聲音的。1。提問：橡皮筋發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，是怎樣產(chǎn)生的?(預(yù)設(shè)：物體振動產(chǎn)生的。)2。布置任務(wù)：下面我們就來觀察這些物體在發(fā)出聲行者疆幫助卡。)行者疆探索與研討實驗(1)按圖示依次使物體發(fā)聲。提示：可以用手輕輕觸碰，感受正在發(fā)聲的物體是否振實驗操作象有無實驗我看到的現(xiàn)象(示意圖)彈撥橡皮筋出聲音的鋼尺上下振動：中鼓面上下振：音叉左右振動：組內(nèi)研討幫助卡主持人：在剛才的實驗過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:鋼尺發(fā)聲時能觀察到明顯的振動，鼓和音叉發(fā)聲時的振動不明主持人：你們認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的?有哪些證據(jù)可以支持你們的想法?學(xué)生2:聲音是物體振動產(chǎn)生的，因為鋼尺發(fā)出聲音時在上下振動，鼓發(fā)出聲音時鼓面在上下振動，音叉發(fā)出聲音時在左右振動。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的實驗成果。小組1:通過實驗探究，我們組得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見嗎?行者疆小組2:沒有。但是我們有一個疑問：當(dāng)物體停止振動后，它還會發(fā)出聲音嗎?請舉出實例說明.與研討教師：小組2提出了一個很值得我們思考的問題.物體停止振動后不能發(fā)主持人：謝謝老師的解答和各小組的發(fā)言，匯報活動結(jié)4。小結(jié)：物體是通過振動發(fā)聲的，振動停止，發(fā)聲也停止.動也可以發(fā)出聲音。是振動不明顯。我們可以怎樣運用這些物品進(jìn)一步證明它們在振動呢?(教學(xué)提示：出示鐵架臺、栓有細(xì)繩的乒乓球、泡沫粒。將乒乓球懸掛在鐵架臺上，把音叉放在乒乓球旁邊，使音叉一端與乒乓球剛上，敲擊鼓面，鼓發(fā)出聲音，泡沫粒上下跳動。)猜它在哪兒?(教學(xué)提示：出示關(guān)于聲帶的拓展資料，講解并指導(dǎo)學(xué)生用手感受聲帶的振動。)1。2聲音是怎樣產(chǎn)生的敲、撥、吹一→物體振動一→發(fā)出聲音本次課是繼《聽聽聲音》之后進(jìn)行的關(guān)于聲音的產(chǎn)生的研究.“物體由于振動而產(chǎn)生聲音”對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們會認(rèn)為敲打、碰撞、摩擦等是物體發(fā)出聲音的直接原因，因為他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏對聲音產(chǎn)生的本質(zhì)的深入探究，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解水平來設(shè)計整個當(dāng)一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往復(fù)運動，這個物體就是一個振動的物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的，但在觀察一個發(fā)聲物體行者疆時，我們可能察覺不到這個物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，使學(xué)生掌握觀察發(fā)聲物體振動現(xiàn)象的方法。見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練.目標(biāo)1。知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。2.知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。1.能借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2。能設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。體會科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：音叉(含橡皮槌)、水槽(里面裝有水)、棉線、一次性紙杯、學(xué)手冊。聚焦3。揭題：鼓聲又是怎樣傳到你耳朵里去的呢?聲音在發(fā)生什么變化呢?今天這節(jié)課，讓我們一起來研究聲音是怎樣傳播【設(shè)計意圖】通過擊鼓，讓教室里任何位置的學(xué)生都能聽到鼓聲而集中注意力，連續(xù)提問引導(dǎo)學(xué)生猜測聲音的傳播需要借助物質(zhì)，從而引行者疆入新課。與研討一個鬧鐘，我們把正在響鈴的鬧鐘用玻璃罩罩上，還能聽到音嗎?(預(yù)設(shè)：聽得到。)2。演示：打開真空儀，慢慢抽出里面的空氣。(教學(xué)提示：意聽抽氣過程中鬧鐘聲音的變化。此環(huán)節(jié)可用微視頻代替。)玻璃罩內(nèi)沒有空氣，聲音不能傳播.)與研討【設(shè)計意圖】玻璃罩內(nèi)有空氣時，能聽到鬧鐘的聲音；逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘聲音逐漸變小，直至消失。這個對比實驗，現(xiàn)象明學(xué)生很容易推測出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣).到的敲擊聲是通過空氣傳到耳朵里的。那么桌面能傳播聲音同桌之間進(jìn)行一個小實驗。活動幫助卡活動(2)聽的同學(xué)將耳朵貼在桌面上，另一個同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。內(nèi)容(3)比較耳朵貼在桌面上聽到的聲音和耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不同。(4)同桌之間互換角色，再次進(jìn)行上述操主持人：耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲和不貼在桌面上聽到的抓撓聲有什么不同?學(xué)生1:耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲更加清晰.主持人：這個現(xiàn)象說明什么?學(xué)生2:說明桌面?zhèn)鞑ヂ曇舻男Ч瓤諝獾闹鞒秩藚R總大家的發(fā)言.主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)小組1:我們發(fā)現(xiàn)耳朵貼在桌面上聽到的抓撓聲要比不貼在桌面上聽到的清晰.這是因為聲音能通過桌面?zhèn)鞑ィ冶韧ㄟ^空氣傳播的效果好。主持人：請老師為我們的匯報進(jìn)行總結(jié).行者疆與研討們應(yīng)該怎么來驗證呢?(預(yù)設(shè)：聲音能在液體放入盛水的容器中，試試貼著容器外壁能不能聽見聲音。)2。布置任務(wù)：出示音叉、水槽等，引導(dǎo)學(xué)生活動幫助卡(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用橡皮槌輕輕擊活動打音叉，用擊打后的音叉輕輕接觸水面，觀察內(nèi)容(2)將擊打后的音叉部分放入水中，讓另一名同學(xué)將耳朵貼現(xiàn)象(1)水面蕩起水波且從接觸音又處逐漸向四周擴(2)將耳朵貼著水槽壁能聽到音又發(fā)出的聲通，這是為什么?(預(yù)設(shè)：聲音的傳播需要借助空氣等物質(zhì)，太空中沒有空氣，是真空環(huán)境，聲音不能傳播。)做個“土電話”2。布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組活動，動手制作一個“土電話”.活動幫助卡任務(wù)：做個“土電話”第(1)組(1)按照老師的指導(dǎo)要求制作一個“土電話”?；顒觾?nèi)容(2)將“電話線”保持松弛狀態(tài)，一人對著“話筒”輕聲(聲音大小以不能直接聽見為宜)說話，另一人從“聽筒”中判斷對(3)將“電話線”拉直，再觀察能否聽清對方說話的內(nèi)現(xiàn)象“電話線”處于拉直狀態(tài)時，能聽清對方說話的內(nèi)聽到的聲音傳播聲音的物質(zhì)鼓聲空氣抓撓桌面的聲音桌面土電話的聲音棉線水中發(fā)聲物體的聲音水(2)聲音以波的形式傳播，即物體在振動時，也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播以在氣體、液體、固體中傳播，沒有這些物質(zhì)，聲音將無法傳播。1.3聲音是怎樣傳播的聲音能夠在氣體、液體、固體中傳播不同物質(zhì)傳播聲音的效果不同聲音的傳播：發(fā)聲物體振動Error!周圍物質(zhì)振動一→聲音傳播通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音及其產(chǎn)生的原理，但由于聲波的不可見性，對于很多學(xué)生來說，理解“物體振動會發(fā)出聲音，而該物體的振動又可以引起周圍物質(zhì)的振動，從而把聲音從一個地方傳播到另一個地方”仍然很難。所以，只有當(dāng)他能聽到聲音，將中間的物質(zhì)去掉就聽不到聲音”時，才能體會到聲音是要靠物質(zhì)(氣體、液體和固體)傳播的，而這種認(rèn)識和體會是需要在觀察、分析、對比中逐漸建立起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計多個對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地實驗、觀察、收集證據(jù)、分析總結(jié)中建立起聲音要靠物質(zhì)傳播的認(rèn)識.見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練。2.唐詩《小兒垂釣》中有這樣一句：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@一詩句說明(。C?？諝夂退紩鞑ヂ曇舻?課我們是怎樣聽到聲音的 目標(biāo)知道人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺.1。通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：A4紙、塑料杯、大于塑料杯口的氣球皮、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少量的細(xì)沙或碎紙屑、學(xué)生活動手冊。聚焦1。提問：我們生活在一個奇妙的世界里，每天都會聽到各種各樣音。我們能聽到這些聲音主要和我們身體的哪個器官有關(guān)?(預(yù)設(shè)：耳所者漢疆朵。)2。揭題：我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中知道了聲音是通過空中的，那么耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?接下來我們一起探究一下.(板書：我們是怎樣聽到聲音的)與研討耳郭一外耳道外耳中耳內(nèi)耳與研討耳、中耳和內(nèi)耳，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和聽小骨，內(nèi)耳包括耳蝸和聽覺神經(jīng).)間，是有彈性的橢圓形、淡灰色、半透明的薄膜，能接收聲波并產(chǎn)生相應(yīng)振動；聽小骨是將聲音傳遞到內(nèi)耳的小型骨頭，也是人體最小的骨是由內(nèi)耳向大腦傳遞聽覺的神經(jīng)。耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，它們是我們能聽到聲音的關(guān)鍵所在，缺一不可。行者疆活動幫助卡活動內(nèi)容活動(1)將A4紙卷成一個“喇叭”(加大耳郭),用這個紙喇叭聽(2)拿掉紙喇叭(不加大耳郭),再聽一聽。(3)對比兩次聽到的聲音有什么不同，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。傾聽方法加大耳郭不加大耳郭聽到的聲音聲音較大，清晰聲音較小，模糊我的發(fā)現(xiàn)加大耳郭能收集更多聲音3.研討匯報.主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)小組1:在探究活動中，我們發(fā)現(xiàn)借助“喇叭”聽到的聲音更清楚、更響亮。根據(jù)這個現(xiàn)象，我們小組認(rèn)為借助“喇叭”聽聲音，就是加大了主持人：其他小組還有需要補充的嗎?小組2:此活動還能說明耳郭的作用是收集聲與研討1。出示：塑料杯、大于塑料杯口的氣球皮、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲實驗幫助卡實驗步驟實驗(1)把氣球皮放在塑料杯口上繃緊，用橡皮筋固定，模擬鼓(2)在氣球皮上放少量的細(xì)沙(或碎紙屑(3)用音叉等能發(fā)聲的物體，在“鼓膜”上方分別制造強弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音，仔細(xì)觀察“鼓膜”是否發(fā)生振(4)重復(fù)以上步驟，記錄現(xiàn)象。物體發(fā)出的聲音“鼓膜”是怎樣振動的聲音距“鼓膜”的聲音較強時振動明顯遠(yuǎn)近不變聲音較弱時振動不明顯聲音較遠(yuǎn)時振動不明顯聲音的強弱不變聲音較近時振動明顯近，“鼓膜”振動越明顯3.研討匯報.主持人：“模擬鼓膜的振動”實驗中，當(dāng)音叉與氣出強弱不同的聲音時，氣球皮的振動情況怎么樣?學(xué)生1:聲音較強時，氣球皮振動明顯；聲音較弱時，氣球皮振動不明主持人：保持音叉發(fā)出聲音的強弱相同，改變音皮的振動情況又怎么樣?學(xué)生2:距離近時，氣球皮振動明顯；距離遠(yuǎn)時，氣球皮振動不明顯?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對于耳的認(rèn)識大多只停留在其外部形狀和它是一個聽覺器官等較淺顯的層面上，至于耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能，以及我們是怎樣通過耳聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。因此，我們在觀察了耳的結(jié)構(gòu)圖，了解了耳的結(jié)構(gòu)后，通過“喇叭"實驗感受耳郭收集聲音的作用，通過“模擬鼓膜的振動”實驗體會鼓膜振動傳導(dǎo)聲音的作用。與研討5。研討：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?(預(yù)設(shè)：耳郭和紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，外部越大，聚集到的聲音越清晰。)6。講解：(教學(xué)提示：出示聽診器。)與耳郭類似，聽診收集聲音的作用，收集到的聲音通過膠管中的空氣傳到醫(yī)生的耳朵里。過外耳道傳到中耳的鼓膜，鼓膜振動將聲音傳遞給聽小骨，再經(jīng)內(nèi)耳的耳蝸傳遞給聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號，大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我2。拓展：(1)人可以聽見通過自身骨骼傳導(dǎo)過來的聲叫作骨傳導(dǎo).通常骨傳導(dǎo)的傳聲效果比空氣傳導(dǎo)的要好，這就是我們聽自己咀嚼的聲音很大，而別人聽到的比較小的原刻撒腿就跑.這對長耳朵就是它們逃避天敵的法寶.1.4我們是怎樣聽到聲音的經(jīng))→大腦(聲音)通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并以波的形式傳播.那么要研究我們是怎樣聽到聲音的，就得從認(rèn)識我們的聽人耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳的耳郭起到收集聲音的作用，中耳的鼓膜可以產(chǎn)生振動，起到傳導(dǎo)聲波的作用，聽小骨向內(nèi)耳傳經(jīng)，進(jìn)而讓大腦感知.教學(xué)時應(yīng)抓住關(guān)鍵點“耳郭”和“鼓膜”的作用，由于聽小骨、耳蝸等其他結(jié)構(gòu)偏抽象，以講述概念的形式教授就可以見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練。2.醫(yī)生是如何借助聽診器聽到病人的心跳聲的?請你按聲音傳遞的先后順序填寫正確的結(jié)構(gòu)名稱.心跳聲→→橡膠管內(nèi)的空氣聽診頭橡膠管授課時間：累計_1課時目標(biāo)通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.意識到科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺或塑料尺、兩端固定了的皮筋、鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)手冊。聚焦來描述.那么聲音的強弱是怎么形成的呢?本次課將帶領(lǐng)大家一探究竟. (板書：聲音的強與弱)【設(shè)計意圖】通過“聽鼓聲抬手臂”的活動引導(dǎo)學(xué)生感受聲音強弱的變化，然后提出本課的聚焦問題“聲音的強弱是怎么形成的呢”,引發(fā)學(xué)生與研討2。提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音?(預(yù)設(shè)：將鋼尺部分伸面，分別用較大力和較小力撥動鋼尺伸出桌面的一端。)3。講解：(教學(xué)提示：演示撥動鋼尺并引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼尺振動的情況。)我們把物體振動時往復(fù)運動的距離稱為振動的幅度，簡稱振幅.行者疆4。提問：(教學(xué)提示：輕敲鼓面。)大家能看清鼓不清。)怎樣能更容易觀察到鼓面的振動情豆，觀察黃豆跳動的幅度。)5.布置任務(wù)：出示實驗幫助卡，明確活動要求觀察并記錄鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時實驗幫助卡任務(wù)：探究聲音強弱與物體振幅大小的關(guān)系實驗(1)用不同的力度撥動鋼尺、橡皮筋和敲擊鼓面。步驟(2)觀察它們發(fā)出強弱不同的聲音時振幅的大小。 聲音強弱與振動物體的關(guān)系記錄表 實驗記錄橡皮筋撥動撥動用力撥動撥動用力撥動撥動用力撥動撥動用力撥動弱強弱強弱強學(xué)生1:輕輕撥動鋼尺，鋼尺的振幅小，發(fā)學(xué)生2:用力撥動橡皮筋，橡皮筋的振幅大，發(fā)學(xué)生3:輕輕敲擊鼓面，鼓面的振幅小，發(fā)出的聲音弱.行者疆學(xué)生4:物體的振幅大，發(fā)出的聲音強；振幅小，發(fā)出的聲音弱。主持人匯總大家的發(fā)言。,)與研討小，發(fā)出的聲音越弱，音量就越小.【設(shè)計意圖】聲音是由物體振動產(chǎn)生的，因此要想研究聲音的強弱是怎樣形成的，就要觀察物體發(fā)出強弱不同的聲音時的振動情況。設(shè)計實驗觀察聲音的強弱與鋼尺振動、橡皮筋振動以及鼓面振動的振幅的關(guān)系，就能清楚地置音叉，使小泡沫球靜止時恰好與音叉左端接觸.同，所以引起小泡沫球擺動的幅度不同。)動的幅度大。)1。提問：人為什么能聽到強弱不同的聲音?(預(yù)設(shè)：強弱膜振動的幅度不同，因而聽到聲音的強弱不同。)耳聽到聲音的過程，是振動的物體先引起周圍的空氣振動，空氣振動再引起鼓膜的振動。)3。小結(jié)：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，發(fā)出的聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱，音量越小.1。5聲音的強與弱物體的振幅越小，聲音越弱，音量越??；物體的振幅越大，聲音越強，音量越大。行者疆進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律.那為什么我們會聽到各種強些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?這些同樣也是學(xué)生非常樂于探究的問題，因此，引導(dǎo)學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)是本課的教學(xué)重點。教學(xué)反思在本課的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度撥動學(xué)生通過觀察“物體振幅不同時發(fā)出的聲音強弱不同”的現(xiàn)象，認(rèn)識聲音的強弱與物體的振幅的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種"物體的振幅不同時，發(fā)出聲音的強弱也不同"的信息并進(jìn)行對比中實現(xiàn)的.如此教學(xué)，大部分學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小部分學(xué)生可能還難以理解“振幅”這個概念，因此我們還有待進(jìn)一步地提高教學(xué)技藝.行者疆課后作業(yè)見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練。1.在日常生活中，我們通常把不同的聲音稱為聲音的強弱不同。聲音的強弱可以用來描述。01。用不同的力量敲擊同一鼓面，鼓發(fā)出的聲音越強，鼓面的振動幅度2.利用鋼尺探究聲音強弱的實驗中，以下實驗設(shè)計不合理的是(C。改變鋼尺伸出桌面的長度3.我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度.用不同的力量撥動橡皮筋，橡皮筋振動的幅度不同，以下表示振動幅度最大的是()。4.用不同的力量敲擊鼓面，鼓面發(fā)出強弱不同的聲音。為了讓鼓面振動A.將敲擊后的鼓槌放入水中一、1.輕重音量2。強弱第6課聲音的高與低授課時間：累計_1課時課題課型行者疆2。知道物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越1。通過描述鋼尺伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情目標(biāo)目標(biāo)2.通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會的進(jìn)重難點重難點教師準(zhǔn)備：尤克里里、課件.學(xué)生認(rèn)真聆聽。2。提問：你們聽到的聲音強弱相同嗎?(預(yù)設(shè)：相同.)那聚焦什么不同呢?(預(yù)設(shè)：有的低沉，有的高亢。)聚焦3。揭題：聲音除了有強弱的變化，還有高低的不同.上節(jié)課高低。(板書：聲音的高與低)1。活動：出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生讓鋁片琴發(fā)出高低思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。(教學(xué)提示：敲擊不同長度的鋁片會發(fā)出高低不同的聲音.)與研討2。提問：(教學(xué)提示：出示口琴。)怎樣讓口琴發(fā)出高低呢?(預(yù)設(shè)：吹奏不同的吹氣口。)口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢?與研討活動幫助卡活動內(nèi)容(1)用同樣的力度敲擊不同長度的鋁片，聽聽鋁片琴發(fā)出聲(2)用同樣的力吹奏口琴不同的吹氣口，聽聽口琴發(fā)出聲音 (3)重復(fù)實驗并記錄。振動物體聲音高低長鋁片低活動短鋁片高長簧片低口琴短簧片高5.研討匯報.主持人：大家在活動中有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:敲擊長短不同的鋁片，發(fā)出聲音的高低不同。學(xué)生2:吹奏長短不同的簧片，發(fā)出聲音的高低不同。主持人匯總大家的發(fā)言。6。小結(jié)：鋁片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋁片、簧片越短聲音越高。聲音的高低可以用音高來描述。的長度，撥動伸出桌面的一端。)2。追問：如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會有什么變化呢?說說你們預(yù)測的理由。(預(yù)設(shè)：鋼尺伸出桌面越長，發(fā)出的聲音越低；伸出桌面越短，發(fā)的鋁片和簧片發(fā)聲有這個規(guī)律。)3.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，并完成實驗幫助卡.所者漢疆實驗幫助卡實驗步驟(1)將鋼尺伸出桌面5~6厘米，用硬皮書蓋住剩余部分，并用(2)用力撥動鋼尺，反復(fù)3～4次，仔細(xì)聽鋼尺發(fā)出聲音的高低，同時觀察鋼尺振動的快慢并記錄下來。音高用高、較高、(3)將鋼尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘動鋼尺，同時壓緊鋼尺，避免鋼尺與桌面碰 (4)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在學(xué)生活動手冊中繪制出音高變化柱形圖。 實驗 實驗圖圖 05~610~1115~1620~21尺長(厘米)【設(shè)計意圖】柱形圖是我們在科學(xué)活動中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理工具，它可以直觀地顯示出數(shù)據(jù)之間的差異，幫助我們而便于我們找出數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。音高變化柱形圖能直觀地反映出發(fā)聲物體的長度和它發(fā)出聲音的高低的變化規(guī)律。主持人：改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時學(xué)生1:鋼尺伸出桌面越長，振動越慢，發(fā)出學(xué)生2:鋼尺伸出桌面越短，振動越快，發(fā)出的聲音越高.主持人：通過探究實驗可以看出聲音的高低與行者疆各小組代表依次匯報你們組歸納出的規(guī)律.與研討小組1:發(fā)聲物體越長，振動越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越短，振小組2:我們小組又重新研究了口琴，發(fā)現(xiàn)薄厚、寬窄不同的簧片發(fā)出聲音的高低也各不相同，并且總結(jié)出發(fā)聲物體越厚、寬，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低；發(fā)聲物體越薄、窄，振動得越快，發(fā)出的聲音越高.主持人：請老師對小組代表們的發(fā)言作出評教師：大家的發(fā)言都很準(zhǔn)確。發(fā)聲的物體越短、薄、窄，振動得越快，發(fā)出的聲音越高；越長、厚、寬，振動得越慢，發(fā)出的聲音越低.說理由。(預(yù)設(shè)：圖中的物體粗細(xì)、長短、大小不同，逐一敲擊，會發(fā)現(xiàn)粗、長、大的物體發(fā)出的聲音低，細(xì)、短、小的物體發(fā)出的聲音高。因為粗、長、大的物體振動得慢，細(xì)、短、小的物體振動得快.)1。6聲音的高與低發(fā)聲物體振動越慢一→聲音越低發(fā)聲物體振動越快一→聲音越高通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，且振動的幅度決定聲音的強弱，因而當(dāng)學(xué)生再次研究聲音時，會開始將聲音與物體的振動聯(lián)系起來。因此，本課教學(xué)應(yīng)著重設(shè)計實驗，研究聲音高低與物體振動快慢的關(guān)系。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生們可以猜到音高可能跟物體的長短、薄厚、寬窄有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的高低與振動的快慢之間的關(guān)系，從而揭開音高的秘密。在這樣層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中達(dá)學(xué)知識的目的。見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練。目標(biāo)1.知道物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同.2.知道短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音1.能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。2。在反復(fù)的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問知道科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。重難點聚焦2。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)出聲音的嗎?(預(yù)設(shè)：撥里里的琴弦，使其振動發(fā)聲。)怎樣能讓弦發(fā)出高低不同的聲音呢?(預(yù)設(shè)：撥動不同的琴弦；按琴弦的不同位置；調(diào)節(jié)弦的松緊。)發(fā)出高低不同的聲音)與研討琴弦有什么特點?每根弦發(fā)出的音一樣嗎?(預(yù)設(shè)：尤克里里的四根弦一樣長，但是粗細(xì)都不一樣，每根弦發(fā)出的音的音高也不同。)的。在琴頭上有4個旋鈕，它們叫作弦準(zhǔn)，可以調(diào)節(jié)弦的松緊.另行者疆外，琴弦雖然一樣長，但是它們振動部分的長度同樣可以調(diào)節(jié)。接下來讓我們親自體驗一下吧!與研討3.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過彈撥尤克里里來探并完成實驗幫助卡.實驗幫助卡實驗 影響因素音高變化預(yù)測試彈結(jié)果 實驗粗、細(xì)粗：低；細(xì)：高 其他長：低；短：高長：低；短：高主持人：通過探究實驗，你們認(rèn)為弦發(fā)出聲學(xué)生1:可能與弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。學(xué)生2:可能與弦的松緊有關(guān)，弦越緊，發(fā)出的聲音越高。學(xué)生3:可能與弦的長短有關(guān)，弦越短，發(fā)出的聲音越高.主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們可以初步得出有弦的粗細(xì)、長短和松緊程度。如果我們要使弦發(fā)出高低不同的聲小組1:改變弦的粗細(xì)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細(xì)，發(fā)出的聲小組2:改變弦的長短，弦越長，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出的聲音越高。小組3:改變弦的松緊，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲主持人：謝謝各小組代表的發(fā)言，為我們提供了三種使弦發(fā)出高低不同聲音的方法。匯報活動結(jié)束。越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。(2)弦的音高和弦的長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出的聲音越高.弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的1.提問：怎樣能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)的、有規(guī)律的變化?(預(yù)設(shè)：使弦的實驗幫助卡實驗(1)思考如何讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化，完成你的預(yù)測。步驟(2)根據(jù)設(shè)計在樂器上反復(fù)試彈，驗證預(yù)測。實驗音高變化的預(yù)測低→高低→高低→高試彈結(jié)果低→高低→高低→高學(xué)生2:一只手按在一根琴弦的上端并從上往下滑動，另一只手連續(xù)撥動學(xué)生3:一只手緩慢轉(zhuǎn)動一根琴弦的弦準(zhǔn)，同時另一只手連續(xù)撥動該琴主持人：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道怎樣使弦發(fā)出高低不同的聲音了，接下來請各小組代表匯報你們組設(shè)計的能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)行者堅強小組1:手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短，同時連續(xù)撥動該琴弦，識別音高的變化.小組2:邊調(diào)節(jié)弦的松緊程度邊撥動該琴弦，識別音高的變化.小組3:連續(xù)撥動多根粗細(xì)不同的琴弦，識別音高的變的方案提供參考.越細(xì)、越短、越緊，發(fā)出的聲音越高；弦越粗、越長、越松，發(fā)出的聲音越低。①由粗到細(xì)，依次撥動粗細(xì)不同的琴弦.②一只手按在一根琴弦的上端并從上往下滑動，另③一只手緩慢轉(zhuǎn)動一根琴弦的弦準(zhǔn)，同時另一只手連續(xù)撥動該琴弦。1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音影響弦音高的因素影響關(guān)系弦的粗細(xì)弦的長短長一低短弦的松緊通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，且振動的幅度決定聲音的強弱，振動的快慢決定聲音的高低。改變發(fā)聲物體振動的方式可以改變它們發(fā)出聲音的音量和音高.但是，對于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識還不明確.因此，本課用弦樂器來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識音高，引導(dǎo)學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的因素。通過探究活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：弦的粗細(xì)會影響發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；弦振動部分的長短會影響發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲音越低，弦越短，發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響發(fā)聲的高見“”系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練。2.撥動琴弦會發(fā)出聲音，用手按住琴弦會停止發(fā)聲.()3。用不同的力撥動同一根琴弦，發(fā)出聲音的高低不同。()行者疆3。關(guān)于"讓弦發(fā)出高低不同的聲音"的對比實驗，下列說法正確的是第8課制作我的小樂器目標(biāo)知道改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲經(jīng)歷設(shè)計、制作、調(diào)整、展示小樂器的過程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來.養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科體會科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：組裝紙板、橡皮筋、琴碼、燒杯(500毫升管、水、學(xué)生活動手冊.教師準(zhǔn)備：課件.聚焦樂器嗎?它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的?行者疆(預(yù)設(shè)：認(rèn)識.①架子鼓：用棒槌敲擊不同大小的鼓皮發(fā)出高低不同的聲音；②揚琴：敲擊粗細(xì)、長短不同的琴弦發(fā)出高低不同的聲音；③二胡：拉奏粗細(xì)、長短不同的琴弦發(fā)出高低不同的聲音；④排簫：吹奏長短不同的管子發(fā)出高低不同的聲音。)制作你喜歡的小樂器并且演奏下面這首曲子。(教學(xué)提示：播放《閃爍的小星星》樂曲。)(板書：制作我的小樂器)5544|332-11155|665-14433|221-1有規(guī)律的、高低不同的聲音.試管等材料。)怎樣讓這些物體發(fā)出聲音?(預(yù)設(shè)：撥動橡皮筋、敲擊燒杯、向試管中吹氣。)變橡皮筋的松緊程度、改變燒杯中的水量、改變試管中的水量.)4?？偨Y(jié)制作小樂器的標(biāo)準(zhǔn)：(1)小樂器成品與設(shè)計圖一致.(2)能發(fā)出接近音階音高的聲音，能演奏《閃爍的小星星》。5。布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生討論小樂器的設(shè)計方卡。行者疆活動幫助卡活動內(nèi)容(1)小組討論，確定本小組準(zhǔn)備制作哪類樂(2)根據(jù)小組討論確定的樂器類型，選擇對應(yīng)的實驗材(3)小組利用選擇的材料和工具，畫出設(shè)計圖。思考怎樣讓 琴碼橡皮筋組裝紙板皮筋聲音我的設(shè)計圖(圖文結(jié)合)活動主持人：我們小組準(zhǔn)備設(shè)計哪一種類型的小學(xué)生1:彈撥類(或打擊類或吹奏類),用手撥動橡皮筋(或用勺子敲擊燒杯或用嘴吹奏試管)發(fā)出聲音。行者疆活動內(nèi)容主持人：怎樣讓我們的小樂器發(fā)出規(guī)律的、高低不同的聲音?學(xué)生2:用手撥動松緊不同的橡皮筋(或用勺子敲擊裝水量活動內(nèi)容主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組小樂器的設(shè)計方案。小組1:我們小組準(zhǔn)備制作彈撥類的小樂器，通過撥動松緊不同的橡皮筋發(fā)出規(guī)律的、高低不同的聲音.主持人：請其他小組對小組1的設(shè)計的優(yōu)點和缺點作點評.小組2:我們小組認(rèn)為他們設(shè)計的小樂器的優(yōu)點是能發(fā)出高低不同的聲音，而且組裝簡單，攜帶方便；缺點是發(fā)出聲音的高低可能不夠明顯，同時聲音會比較弱.小組1:謝謝小組2的點評，我們會針對缺點再進(jìn)行改進(jìn)。【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計樂器草圖，并通過交流與討論找到設(shè)計的不足。針對問題，獨立思考或與人討論，嘗試解決問題，讓教學(xué)的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機中得到解決。通過設(shè)計過程為學(xué)生自己動手制作小樂器提供一個坡度，降低難度，激發(fā)學(xué)生動手操作的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能卡?；顒訋椭?1)各組根據(jù)設(shè)計圖，進(jìn)行組內(nèi)分工，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)嘗試用制作的小樂器演奏《閃爍的小星星》,看看它能否 (3)調(diào)整和校對小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個可演奏的小樂器。 我們遇到了什么問題我們是如何解決的活動記錄用橡皮筋制作的琴，彈撥時增加了一個共鳴箱，使聲音發(fā)出的聲音太弱增強遇到各種各樣的問題，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，同時敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作行者疆過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予表揚與鼓勵，這對其他同學(xué)也能起示范作用.)行者疆22單元集體備課教材解讀本單元屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，主要指向課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動”這一概念。本單元以“人體具有進(jìn)行各種生命活動所需的器官，和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換"為線索，設(shè)計了有層次的探索活動。首先從感受呼吸入手，認(rèn)識呼吸器官并發(fā)現(xiàn)氧氣對生命的重要意義；接著認(rèn)識呼吸實際上是進(jìn)行氣體交換；再通過肺活量的測量，了解呼吸與健康之間的聯(lián)系，建立積極參與體育鍛煉、增強體質(zhì)的意識；最后從調(diào)查一天的食物入手，研究食物對生命健康的重要性以及食物的消化過程與變化。由于本單元的研究對象是呼吸器官和消化器官，大多數(shù)不能直接觀察，鑒于研究對象的特殊性，教材主要以自我感受、觀察圖片、模擬實驗等方式進(jìn)行探究活動，要求教師在這些探究活動中幫助學(xué)生建立科學(xué)概念，并提升學(xué)生科學(xué)學(xué)生在二年級下冊《我們自己》單元中已經(jīng)認(rèn)識了一些器官，初步了解了人體的主要生命活動。本單元就是在此基礎(chǔ)上展開的。對呼吸和消化，學(xué)生在日常生活中或多或少的聽過，但是具體到各個呼吸器官和消化器官的作用，學(xué)生的認(rèn)知還是很模糊的，只能零散地描述，同時，學(xué)生階段。因此，在教學(xué)中，要借助各種直觀性的教具，幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識各個呼吸器官和消化器官，感受人體不同的器官在進(jìn)行各項生命活動時不是孤立的，而是密切配合、協(xié)同工作的，建立起“系統(tǒng)化”的人體結(jié)構(gòu)概念.教學(xué)策略1.感受、觀察和模擬，探究形式多樣化。呼吸器官的觀察都是間接的，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計出不同形式的探究活動，幫助學(xué)生了解呼吸器官和消化器官，同時發(fā)展學(xué)生對呼吸過程和消化過程探究的興趣.2.圖示、文字和語言，交流形式多元化.四年級的學(xué)生對呼吸器官和消化器官的語言描述是比較貧乏的，很難僅用文字將觀察到的現(xiàn)象和探究結(jié)果呈現(xiàn)出來，因此在實際教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生用圖文結(jié)合的形式記錄自己的實驗結(jié)果并描述、交流自己的新認(rèn)識.行者疆3.掛圖、模型和視頻，教學(xué)用具直觀化.因觀察對象的特殊性，在本單元的教學(xué)中，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，動手制作模型，使學(xué)生對器官的間接觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯佑^察.第1課感受我們的呼吸授課時間：累計_1課時目標(biāo)1。知道呼吸是人體的重要活動，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動.2.知道呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意1。開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。2.進(jìn)行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。1。對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點.意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系。重難點作。為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過程模擬裝置、學(xué)生活動手冊等.聚焦片。)圖片中的小朋友在做什么?(預(yù)設(shè)：在潛水。)如果你是他，你會有怎樣的感受?(預(yù)難以呼吸.)呼吸來吸入氧氣或空氣來維持生命。)天就來感受一下呼吸。(板書：感受我們的呼吸)行者疆與研討設(shè)：嘴巴和鼻子都可以呼吸；呼吸有時快有時慢；呼吸時吸進(jìn)來的是氧氣，呼出去的是二氧化碳；……)與研討哪些變化?(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生聚焦至胸腔和腹部。)(1)根據(jù)人體輪廓圖，找到肋骨位置，雙手放在肋骨上，感受吸氣和呼氣時胸腔的變化。活動(2)根據(jù)人體輪廓圖，找到腹部位置內(nèi)容氣和呼氣時腹部的變化。(3)先自己感受，同桌之間再面對面互相觀提醒：一呼一吸算一次呼吸。身體部位吸氣呼氣體有主持人：在感受呼吸的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:吸氣時，胸腔會擴張，腹部會收縮。學(xué)生2:呼氣時，胸腔會收縮，腹部會放松。此時，人的胸腔會擴張，腹部會收縮；呼氣時，交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，此時，人的胸腔會收縮，腹部會放松。1。過渡：我們已經(jīng)知道參與人體呼吸的器官有鼻腔、等，但它們是怎么工作的呢?接下來我們用簡易人體呼吸模擬器來探行者疆收縮)氣球(擴張判斷模擬(√吸氣呼氣)模擬(吸氣4.研討匯報。主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動中的發(fā)現(xiàn)。小組1:在模擬人體呼吸的實驗中，當(dāng)我們將橡皮膜向下拉時，發(fā)現(xiàn)兩只氣球擴張；將橡皮膜向上推時，發(fā)現(xiàn)兩只氣球收縮。由此我們推測，人體吸氣時，胸腔擴張，空氣進(jìn)入肺部，肺變大；呼氣時，胸腔收縮，氣體從肺部排出，肺變小。主持人：其他小組對小組1的結(jié)論有不同意見或補充嗎?小組2:有補充。因為橡皮膜模擬人體的膈肌，所以還可以說明人體吸氣時，膈肌向下運動；呼氣時，膈肌向上運動。主持人：其他小組同意小組2的補充嗎?其他小組：同意。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。5.小結(jié)：人體吸氣時，膈肌向下，胸腔擴張，肺變大；呼氣時，膈肌向上，胸腔收縮，肺變小。與人體呼吸的器官有鼻腔、口腔、氣管和肺等。鼻腔里面有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕的作用；鼻腔、口腔和氣管是空與研討氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小，胸腔收縮，腹部放松。2。提問：關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情?(預(yù)設(shè)：人在下，呼吸會發(fā)生變化嗎?)下節(jié)課我們會更加深入地了解呼本節(jié)課是《呼吸與消化》單元的起始課，學(xué)生對呼吸有一些基礎(chǔ)認(rèn)知。例如，他們知道有鼻腔、氣管等器官參與到呼吸過程中，知道呼吸是為了獲取空氣等。但是他們對呼吸時人體的一些變化的認(rèn)識是模糊的或者是錯誤的，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過切身感受，同時借助一些直觀教具幫助學(xué)生自己形成正確的認(rèn)知。在探索活動一中，指導(dǎo)學(xué)生雙手放在肋骨處，感受吸氣和呼氣時胸腔的變化；然后將雙手放在腹部，感受吸氣和呼氣時腹部的變化。在探索活動二中引入簡易人體呼吸模擬器來模擬人體的呼吸，使學(xué)生從感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)知。本課立足于學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的原有認(rèn)知，引導(dǎo)他們經(jīng)歷“體驗呼吸→認(rèn)識呼吸器官→感受呼吸過程→解釋呼吸過程”的學(xué)習(xí)流程，體驗并觀察呼吸過程中人體的一些變化，從而發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)見""系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練.C.胸腔擴張，腹部放松4.下列關(guān)于呼吸的說法錯誤的是().C。呼氣是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻參考答案第2課呼吸與健康生活授課時間：累計_..._1課時目標(biāo)以吸進(jìn)更多的氧氣.3。知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健1。合理使用實驗記錄單，做好數(shù)據(jù)的獲取與記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分2.依據(jù)實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對呼吸次數(shù)加快原因進(jìn)行分1。愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗活2。耐心、細(xì)致地完成測量活動。認(rèn)識從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動.重難點關(guān)系。為學(xué)生準(zhǔn)備：計時器、學(xué)生活動手冊.聚焦1。提問：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，還記得呼吸的怎么樣才算呼吸一次?你們一分鐘大概呼吸幾次?(預(yù)設(shè)：一呼一吸算呼吸一次；一分鐘大概呼吸20次……)(教學(xué)提示：一般20次左右，若偏差太大，說明學(xué)生對正常呼吸次數(shù)缺乏客觀的認(rèn)知.)(預(yù)設(shè)：不是，比如跑完步呼吸會變快，睡覺時呼吸會書：呼吸與健康生活)與研討吸次數(shù)，用什么計時?(預(yù)設(shè)：計時器、秒表等.)行者疆探索2。布置任務(wù)：出示計時器并介紹使用方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動并完成活動幫助卡.課件出示活動內(nèi)容(1)放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸?；顒雍粑螖?shù)3.提問：你覺得哪些活動會讓你的呼吸發(fā)生變化?(預(yù)設(shè)：跑步、快走、跳繩……)課件出示活動幫助卡活動內(nèi)容(2)慢走20步后，立馬按下計時器的開始鍵并默記呼吸次數(shù)，鈴響即停，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊活動活動步后快走20步后次后閉目靜坐5分鐘后每分鐘的呼吸次數(shù)行者疆探索與研討活動呼吸水狀態(tài)下20步后快走20步后跳動20次后閉目靜坐5分鐘后么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)少，運動后每分鐘的呼吸次數(shù)多。學(xué)生2:運動越劇烈，每分鐘的呼吸次數(shù)越多。主持人匯總大家的發(fā)言。4.小結(jié)：人運動后每分鐘的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘的呼吸次數(shù)越多。探索三：呼吸次數(shù)變化的原因1.提問：為什么運動后我們每分鐘呼吸的次數(shù)會增加，而且運動量越大呼吸次數(shù)越多呢?(預(yù)設(shè)：因為運動量增大時我們需要的氧氣更多；因為2.演示：用一個塑料袋裝一袋空氣，系緊袋口；深吸一大口氣后，用另一個塑料袋捂住口鼻，盡可能多地向袋內(nèi)呼氣，系緊袋口。3.提問：你們覺得這兩袋氣體有區(qū)別嗎?(預(yù)測：沒有區(qū)別，都是空氣；有區(qū)別，吸進(jìn)來的是氧氣，呼出去的是二氧化碳.)4.講解：看來我們用肉眼很難辨別出這兩袋氣體的區(qū)別，但科學(xué)家們在實驗室里經(jīng)過大量的實驗和分析，比較出了這兩袋氣體成分的區(qū)別。(教學(xué)提示：出示人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分對比圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察.)與研討一般情況下人體吸進(jìn)去的和呼出來的60-口吸進(jìn)人體的空氣氣被人體吸收了，人體內(nèi)產(chǎn)生了二氧化碳.)到全身各處。)們正常的生活和工作，所以人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳。運動會使我們的呼吸加快，增強我們的肺功能，所以我們應(yīng)該積極鍛煉來保持健康。2。2呼吸與健康生活運動依靠依靠通過平時的體育鍛煉，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了這樣吸會變得急促，而且運動量越大，呼吸越急促。但用確切的數(shù)據(jù)來證實自己的感受是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，并且準(zhǔn)確地測量呼吸次數(shù)也是有一定難度的。所以，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)運動可以改變?nèi)说暮粑芜\動量越大，呼吸次數(shù)增加得越多的結(jié)論.通過閱讀拓展資料，了解到呼吸的過程其實就是氣體交換的過程，知道運動后呼吸加快的原因是為了加快氣體交換，維持正常的生命活動。見系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練.授課時間：累計_1._課時目標(biāo)1.知道肺活量是人體盡力吸氣后，盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)。2。知道經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健1.學(xué)會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析.2。能夠?qū)ψ约旱臏y量結(jié)果進(jìn)行反思、評價。2。能夠耐心、細(xì)致地完成測量活動。意識到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：簡易肺活量測量袋、學(xué)生活動手冊.教師準(zhǔn)備：哨子、班級肺活量統(tǒng)計表、本班學(xué)生在聚焦看誰吹出的哨聲持續(xù)的時間長。(教學(xué)提示：出示哨子，引導(dǎo)學(xué)生開始比賽。)一次性多吸入空氣.)3。講解：一次性吸入空氣的多少就要看肺活量了.人體吸入最多后，呼出去空氣的量叫作肺活量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo).你知道自己的肺活量嗎?(預(yù)設(shè)：少部分學(xué)生可能記得自己在體育課上測量的肺活量。)4。揭題：你們想測量一下自己的肺活量嗎?我們今天就來學(xué)習(xí)如何測與研討的肺活量呢?(預(yù)設(shè)：需要借助器材將吹出(1)展開測量袋，放好通氣管(確保測量袋中沒有多余空氣(2)深吸一口氣，捏緊袋口，將氣體從通氣管與研討的肺活量呢?(預(yù)設(shè)：需要借助器材將吹出(1)展開測量袋，放好通氣管(確保測量袋中沒有多余空氣(2)深吸一口氣，捏緊袋口，將氣體從通氣管(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，向里卷折測量袋，直(4)讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，記錄到學(xué)生活動手冊。次序(毫升)最終取值：2300系質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》中有關(guān)肺活量的討。男生女生2400~2600毫升1800~2000毫升1900~2400(不含)毫升1600~1800(不含)毫升1100~1900(不含)毫升中肺活量的數(shù)值，屬于什么等級?主持人：我們班總共38人，肺活量等級優(yōu)秀人，及格的3人，不及格1人。我們班肺活量等級優(yōu)秀的人居多，其中××x的肺活量最大，他平時喜歡參加體育運動……的氣體收集起來。)2.布置任務(wù)：出示簡易肺活活動內(nèi)容活動等級良好2.研討匯報.第4課一天的食物授課時間：目標(biāo)1。知道我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。2。知道食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別.1。使用多種方法對食物進(jìn)行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述.2。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。1.在對食物的記錄與分類活動中，細(xì)致地進(jìn)行思考、篩認(rèn)識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能重難點富多樣的.教師準(zhǔn)備：課件、班級記錄表等.聚焦(2)麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(謎底：花生)(3)一個孩子真俊俏，衣裳穿了七八套，懷里藏著珍珠寶，頭上戴著紅纓帽。(謎底：玉米)請同學(xué)們回憶一下昨天的一日三餐，你們都吃飯、餃子、面條、雞腿、魚、白菜……)3。揭題：你們吃的食物種類可真多!那么,今天我們就來研天吃的食物。(板書：一天的食物)與研討包含幾種食物?分別有哪些?(預(yù)設(shè)：3種條。)與研討要分開記錄哦!食物記錄在《學(xué)生活動手冊》里.內(nèi)容活動蛋、蘋果………蝦、白菜.. 蛋、蘋果………蝦、白菜.. 4。研討匯報.主持人：統(tǒng)計我們小組成員昨天一共吃了多少種食物，有哪些需要注意的?學(xué)生1:不能重復(fù)統(tǒng)計，最好寫正字統(tǒng)計。主持人：你們一天中吃了多少種食物?吃得最多的是什么?學(xué)生2:我一天中吃了11種食物，吃得最多的是米飯。地認(rèn)識它們，接下來我們探索一下如何給食物分類吧.行者疆與研討(1)按照人們的生活習(xí)慣，可以把食物分為糧食、蔬菜、肉類、奶制(2)按照食物的性質(zhì)，可以把食物分為主食和副食。(3)按照食用的方法，可以把食物分為生食和熟食。(4)按照食物的來源，可以把食物分為植物類食物和動物類食物。3.布置任務(wù)：引導(dǎo)每個小組挑選一種分類方果、花菜、蝦、胡蘿卜、白菜、雞蛋。)活動幫助卡活動內(nèi)容活動(1)根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分成哪幾(2)根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺(3)把食物分類的結(jié)果記錄下來。牛肉、豬肉、魚、蝦、雞蛋果、花菜、胡蘿卜、白菜的，為后續(xù)探究食物的營養(yǎng)，合理飲食、健康生活做鋪墊.但是在教學(xué)過程中也會發(fā)現(xiàn)：(1)四年級的學(xué)生已經(jīng)了解了食物是人類生存的基本保障，要想滿足身體對營養(yǎng)的需求，就要吃各種各樣的食(2)關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗，這些體驗都會構(gòu)成本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。(3)學(xué)生對于食物的關(guān)注常常是零散的，想到和遇到的問題多是也不盡全面。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，嘗試用一種與以往不同的眼光去看待食物，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可分的關(guān)系.見“”系列叢書《》對應(yīng)課時訓(xùn)練.第5課食物中的營養(yǎng)目標(biāo)1.知道人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。2.了解人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水.3。知道沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物.1。通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。2.通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識，并擴充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動。1。在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中，感受各種營養(yǎng)成分與支撐人體生命2.在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度.認(rèn)識到人類可以運用一定的技術(shù)辨別食物中的營養(yǎng)。重難點為學(xué)生準(zhǔn)備：巧克力、菠菜、馬鈴薯、西紅生、核桃、饅頭、米飯、胡蘿