六年級(jí)誠(chéng)信教育主題班會(huì)方案一、班會(huì)背景與目的六年級(jí)學(xué)生正處于品德養(yǎng)成與價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，面臨小升初的學(xué)業(yè)壓力與人際交往的新挑戰(zhàn)，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)乎其人格健全與未來(lái)發(fā)展。本次班會(huì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深度理解誠(chéng)信的內(nèi)涵，從校園生活、家庭相處、社會(huì)交往中識(shí)別誠(chéng)信行為的價(jià)值；養(yǎng)成誠(chéng)信處事的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、交友、責(zé)任履行中踐行誠(chéng)信準(zhǔn)則；樹(shù)立誠(chéng)信立身的信念，將誠(chéng)信內(nèi)化為個(gè)人品格，為成長(zhǎng)筑牢道德根基。二、班會(huì)基本信息時(shí)間：[具體班會(huì)課時(shí)間]地點(diǎn)：六年級(jí)×班教室參與人員：全班學(xué)生、班主任（及語(yǔ)文/道德與法治學(xué)科教師代表）三、前期準(zhǔn)備（一）素材收集與設(shè)計(jì)1.故事與案例：整理“曾參殺豬立信”“季布一諾千金”等歷史典故，挖掘校園中“考試誠(chéng)信”“借物歸還”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的真實(shí)案例（含正面與反面）。2.多媒體資源：剪輯動(dòng)畫(huà)《狼來(lái)了》片段（聚焦“謊言的代價(jià)”）、公益廣告《誠(chéng)信的重量》（展現(xiàn)誠(chéng)信對(duì)個(gè)人與社會(huì)的意義）。3.道具與文書(shū)：制作“誠(chéng)信心愿卡”（彩色卡紙，附誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)）、“班級(jí)誠(chéng)信公約”初稿（留白供學(xué)生補(bǔ)充）；準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品（如誠(chéng)信書(shū)簽、定制徽章）。（二）教室布置以“誠(chéng)信”為主題裝飾教室：后墻張貼“人無(wú)信不立”等名言書(shū)法作品；課桌擺成圍坐式，便于小組討論；講臺(tái)旁設(shè)置“誠(chéng)信樹(shù)”展板（貼有綠葉形狀的便利貼，供學(xué)生書(shū)寫(xiě)承諾）。四、班會(huì)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：謊言的“蝴蝶效應(yīng)”（5分鐘）播放《狼來(lái)了》動(dòng)畫(huà)片段（聚焦牧童第三次呼救無(wú)人響應(yīng)的結(jié)局），暫停后提問(wèn)：“如果牧童第一次說(shuō)謊后及時(shí)道歉，結(jié)局會(huì)怎樣？生活中一句謊言，可能引發(fā)哪些連鎖反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如作業(yè)抄襲被發(fā)現(xiàn)、撒謊推卸責(zé)任等）分享感受，引出“誠(chéng)信是信任的基石”的核心觀點(diǎn)。（二）認(rèn)知深化：古今誠(chéng)信的力量（10分鐘）1.典故賞析：講述“曾參殺豬”的故事（強(qiáng)調(diào)“父母立信于子”的責(zé)任），分組討論“如果曾參欺騙孩子，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生什么影響？”；結(jié)合“季布一諾千金”的典故，思考“為什么人們?cè)敢鉃檎\(chéng)信的人赴湯蹈火？”。2.校園案例思辨：呈現(xiàn)兩則校園場(chǎng)景：①小明考試偷看答案，成績(jī)從“良”變“優(yōu)”，卻被同學(xué)疏遠(yuǎn)；②小紅撿到百元鈔票，主動(dòng)交給失主，獲得全班稱贊。組織學(xué)生辯論：“誠(chéng)信會(huì)吃虧嗎？短期與長(zhǎng)期來(lái)看，誠(chéng)信帶來(lái)的是利還是弊？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信是人格的無(wú)形資產(chǎn)”。（三）體驗(yàn)感悟：誠(chéng)信情景?。?0分鐘）1.情景設(shè)計(jì)：設(shè)置兩組矛盾場(chǎng)景：場(chǎng)景A：“借鋼筆不還”——同學(xué)甲借了同學(xué)乙的限量版鋼筆，因喜歡而隱瞞丟失的事實(shí)，乙發(fā)現(xiàn)后質(zhì)問(wèn)。場(chǎng)景B：“拾金不昧的抉擇”——同學(xué)丙在操場(chǎng)撿到手機(jī)，失主是嚴(yán)厲的班主任，歸還可能被誤會(huì)“多管閑事”，不歸還則內(nèi)心不安。2.分組表演與反思：每組選派3-4人即興表演，其余學(xué)生觀察并記錄“角色的誠(chéng)信困境”。表演后，引導(dǎo)演員分享“扮演不誠(chéng)信角色時(shí)的心理感受”，觀眾提出“如果你是當(dāng)事人，會(huì)如何踐行誠(chéng)信？”（四）踐行承諾：誠(chéng)信立身行動(dòng)（10分鐘）1.個(gè)人承諾：發(fā)放“誠(chéng)信心愿卡”，學(xué)生寫(xiě)下具體的誠(chéng)信行動(dòng)目標(biāo)（如“一周內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲”“主動(dòng)歸還借的課外書(shū)”“對(duì)父母坦誠(chéng)考試失誤的原因”等），簽名后貼在“誠(chéng)信樹(shù)”上，象征“用行動(dòng)澆灌誠(chéng)信之樹(shù)”。2.班級(jí)公約共建：結(jié)合前期討論，完善“班級(jí)誠(chéng)信公約”（如“作業(yè)獨(dú)立完成，拒絕抄襲”“借物按時(shí)歸還，愛(ài)護(hù)他人財(cái)物”“發(fā)言實(shí)事求是，不編造事實(shí)”等），全體學(xué)生簽名，張貼于教室顯眼處。（五）總結(jié)升華：誠(chéng)信的溫度（5分鐘）班主任結(jié)合班會(huì)過(guò)程中的典型發(fā)言與表演，總結(jié)：“誠(chéng)信不是冰冷的規(guī)則，而是溫暖的信任紐帶——對(duì)自己誠(chéng)信，是不欺騙內(nèi)心的追求；對(duì)他人誠(chéng)信，是傳遞可靠的善意；對(duì)社會(huì)誠(chéng)信，是守護(hù)文明的底色。希望大家把今天的承諾變成明天的習(xí)慣，讓誠(chéng)信成為六年級(jí)最亮的名片?！蔽濉⒀由旎顒?dòng)設(shè)計(jì)（一）“誠(chéng)信監(jiān)督崗”行動(dòng)設(shè)立班級(jí)“誠(chéng)信小組”（由學(xué)生自主報(bào)名+民主推選），每日記錄同學(xué)的誠(chéng)信行為（如主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、踐行承諾等），周五班會(huì)課進(jìn)行“誠(chéng)信之星”評(píng)選（頒發(fā)定制徽章）。（二）“誠(chéng)信實(shí)踐周”活動(dòng)1.誠(chéng)信義賣(mài)：組織班級(jí)義賣(mài)活動(dòng)，全程公開(kāi)收支明細(xì)，將善款捐贈(zèng)給社區(qū)困難家庭，體驗(yàn)“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的責(zé)任。2.誠(chéng)信圖書(shū)角：設(shè)立“誠(chéng)信借閱”制度，學(xué)生自主管理圖書(shū)，憑誠(chéng)信自覺(jué)登記借閱與歸還，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（三）家庭誠(chéng)信互動(dòng)發(fā)放《家庭誠(chéng)信任務(wù)卡》，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)（如“全家一天不說(shuō)謊”“互相監(jiān)督手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)”等），周末反饋體驗(yàn)，促進(jìn)家校誠(chéng)信教育聯(lián)動(dòng)。六、效果評(píng)估1.行為觀察：兩周內(nèi)觀察學(xué)生作業(yè)完成、考試紀(jì)律、同學(xué)矛盾處理等行為，記錄誠(chéng)信行為的變化。2.反思反饋：收集學(xué)生的《誠(chéng)信成長(zhǎng)日記》，了解其對(duì)誠(chéng)信的新認(rèn)知與行動(dòng)改進(jìn)；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群征集家長(zhǎng)反饋，評(píng)估家庭誠(chéng)信互動(dòng)的效果。3.長(zhǎng)期跟蹤：將誠(chéng)信教育融入日常班級(jí)管理（如班干部