初一英語課本劇教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)設(shè)計背景與理念英語課本劇將語言學(xué)習(xí)與情境表演深度融合，能有效激活初一學(xué)生的語言運用意識，契合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022年版）》中“在真實語境中綜合運用語言”的核心要求。本案例以人教版七年級上冊《Unit5Doyouhaveasoccerball?》為載體，通過“知識建構(gòu)—劇本創(chuàng)作—情境表演—反思提升”的閉環(huán)流程，引導(dǎo)學(xué)生在合作中深化語言理解、提升表達能力，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作與文化自信。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與技能目標(biāo)1.熟練運用核心詞匯（如*soccerball,volleyball,tennisball*等）和句型（*Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t.Let’s...*）進行情景對話；2.能結(jié)合生活實際拓展劇本內(nèi)容，準確傳遞“物品擁有”“活動建議”等交際意圖。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作完成劇本創(chuàng)作與表演，提升語言組織、邏輯思維與團隊協(xié)作能力；2.借助“觀察—模仿—創(chuàng)新”的表演過程，深化對英語交際語境的感知。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，體會“用英語做事情”的成就感；2.理解“健康生活、同伴互助”的文化內(nèi)涵，增強合作意識與文化自信。三、教材與學(xué)情分析（一）教材分析《Unit5Doyouhaveasoccerball?》圍繞“物品擁有與活動建議”展開，對話場景（如詢問球類、提議運動）貼近學(xué)生校園生活，語言結(jié)構(gòu)簡潔實用。課本劇改編可依托文本對話，拓展“邀請同學(xué)運動、討論運動器材準備”等真實情境，為語言運用提供鮮活載體。（二）學(xué)情分析初一學(xué)生（12-13歲）處于語言學(xué)習(xí)“過渡期”：好奇心強，樂于參與表演類活動，但口語表達易受母語思維干擾，小組合作時角色分工、創(chuàng)意表達能力待提升。需通過“分層任務(wù)+支架引導(dǎo)”，兼顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語言輸出與能力較強學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。四、教學(xué)重難點與突破策略（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生在劇本中準確運用目標(biāo)語言，實現(xiàn)“語言形式”到“交際功能”的轉(zhuǎn)化。（二）教學(xué)難點劇本創(chuàng)作的邏輯性、表演的自然性（如語音語調(diào)、肢體語言）。（三）突破策略1.語言支架：提供“劇本框架模板”（含場景、角色、核心句型提示），降低創(chuàng)作難度；2.示范引導(dǎo)：教師先呈現(xiàn)“迷你劇本”（基于課文對話改編），示范語言運用與表演技巧；3.分層任務(wù)：基礎(chǔ)組側(cè)重“還原課文對話+簡單拓展”，進階組鼓勵“原創(chuàng)情節(jié)+文化元素（如中外運動差異）”。五、教學(xué)準備（一）教具與資源1.實物道具：足球、排球、網(wǎng)球（或圖片），運動場景背景圖；2.多媒體：課文對話動畫視頻、“劇本創(chuàng)作指南”PPT；3.評價工具：“課本劇評價量表”（含語言準確性“表演流暢性”“創(chuàng)意性”“合作性”4維度）。（二）分組安排采用“異質(zhì)分組”（4-5人/組），確保每組含“語言表達型”“創(chuàng)意設(shè)計型”“組織協(xié)調(diào)型”學(xué)生，提前明確角色（編劇、演員、道具師、導(dǎo)演），促進優(yōu)勢互補。六、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）（一）課前熱身：激活語言儲備（5分鐘）活動1：GuesstheObject教師展示運動器材圖片（遮擋部分特征），學(xué)生用*“Isita...?Doyouhavea...?”*猜測，快速復(fù)習(xí)核心詞匯。設(shè)計意圖：以游戲激活舊知，營造“用英語交流”的課堂氛圍。（二）知識建構(gòu)：夯實語言基礎(chǔ)（10分鐘）活動2：SentenceBuilder1.呈現(xiàn)課文對話（如：*A:Doyouhaveasoccerball?B:Yes,Ido.Let’splaysoccer.*），引導(dǎo)學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)；2.小組競賽：用“目標(biāo)句型+新詞匯（如*basketball,ping-pongball*）”造句，教師點評語法準確性。設(shè)計意圖：通過“分析—模仿—創(chuàng)新”，深化對目標(biāo)語言的理解，為劇本創(chuàng)作鋪墊。（三）劇本創(chuàng)作：從模仿到創(chuàng)新（15分鐘）活動3：ScriptWorkshop1.模板引導(dǎo)：發(fā)放“劇本框架”（含場景設(shè)定、角色臺詞、互動情節(jié)提示），示例：*Scene1:SchoolPlayground**Characters:StudentA(sportslover),StudentB(newclassmate)**Dialogue:A:Hi,B!Doyouhave...?B:...Let’s...!*2.小組創(chuàng)作：各組結(jié)合“校園運動邀約”主題，拓展情節(jié)（如加入“借器材”“討論運動規(guī)則”等細節(jié)），教師巡視指導(dǎo)，重點幫助基礎(chǔ)組梳理邏輯；3.創(chuàng)意升級：進階組可融入“中西方運動文化對比”（如*“Chinesekungfuvs.Americanfootball”*），提升劇本深度。設(shè)計意圖：通過“模板支架+創(chuàng)意拓展”，兼顧語言準確性與思維創(chuàng)造性，培養(yǎng)合作能力。（四）情境表演：展示與互評（10分鐘）活動4：DramaShow1.各組依次表演，其余學(xué)生用“評價量表”從“語言、表演、創(chuàng)意、合作”4維度記錄；2.教師點評：肯定亮點（如“自然的肢體語言”“準確的新詞匯運用”），指出共性問題（如“第三人稱單數(shù)遺漏”），并示范修正。設(shè)計意圖：通過“展示—互評—點評”，強化語言運用的準確性，提升表演素養(yǎng)。（五）課后延伸：反思與拓展（5分鐘）1.個人反思：學(xué)生完成“反思單”（如*“我在劇本中運用的新句型是...，下次表演可改進的地方是...”*）；2.拓展任務(wù)：以*“FamilySportsTime”*為主題，創(chuàng)作家庭場景的英語短劇，錄制視頻分享至班級群。設(shè)計意圖：延伸學(xué)習(xí)場景，實現(xiàn)“課堂—生活”的語言遷移。七、教學(xué)評價與反思（一）評價方式1.過程性評價：觀察小組創(chuàng)作、排練中的參與度，記錄語言運用的進步；2.成果性評價：結(jié)合“評價量表”，從語言準確性（30%）、表演流暢性（30%）、創(chuàng)意性（20%）、合作性（20%）綜合評分。（二）教學(xué)反思本次設(shè)計通過課本劇激活了學(xué)生的語言運用熱情，多數(shù)小組能完成“基礎(chǔ)+拓展”的劇本創(chuàng)作。但仍存在不足：部分學(xué)生表演時“背臺詞”痕跡明顯，語言輸出的“自然性”待提升；文化元素的融入深度不均。后續(xù)可增加“模仿nati