時光荏苒，本學(xué)期作為初一年級組長，我始終以“夯實基礎(chǔ)、助力銜接、共育成長”為核心目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)年級教育教學(xué)與班級管理工作。現(xiàn)將一學(xué)期的工作梳理總結(jié)如下，以期在反思中精進，為后續(xù)工作積淀經(jīng)驗。一、立足年級管理，筑牢成長根基（一）班級管理：以規(guī)范促習(xí)慣，以評比激活力針對初一學(xué)生“小升初”的適應(yīng)特點，我牽頭組織班主任團隊開展“習(xí)慣銜接”專題研討，結(jié)合初中學(xué)習(xí)要求，制定《初一年級行為規(guī)范養(yǎng)成清單》，從課堂禮儀（如課前準備、專注度要求）、作業(yè)規(guī)范（如格式統(tǒng)一、訂正時效）、課間秩序（如文明活動、自主學(xué)習(xí)）三個維度細化管理標準。推行“每周文明班級”評比機制，通過班級日志反饋、年級巡查記錄、學(xué)生互評數(shù)據(jù)，量化考核班級常規(guī)表現(xiàn)。本學(xué)期全年級課堂違紀事件較開學(xué)初減少40%，3個班級連續(xù)8周獲評“文明班級”，學(xué)生自主管理意識顯著提升。（二）團隊協(xié)作：以教研聚合力，以分層提質(zhì)量協(xié)調(diào)各學(xué)科備課組制定“小升初”過渡階段教學(xué)計劃，重點關(guān)注數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)型、英語語法入門、語文讀寫銜接等難點。組織“學(xué)科銜接教學(xué)”主題教研活動6次，邀請初中資深教師分享“低起點、緩爬坡”的教學(xué)策略，如數(shù)學(xué)組設(shè)計“小學(xué)算術(shù)→初中代數(shù)”階梯練習(xí)，英語組開發(fā)“句型拆解+情境運用”微課資源。針對學(xué)生學(xué)業(yè)分層，牽頭建立“學(xué)科導(dǎo)師制”，每位教師結(jié)對10-15名學(xué)生，通過每周1次個性化輔導(dǎo)、每月1次學(xué)情反饋，幫助學(xué)困生補弱、學(xué)優(yōu)生拓優(yōu)。本學(xué)期年級數(shù)學(xué)及格率提升12%，英語寫作優(yōu)秀率增長9%。二、關(guān)注學(xué)生成長，守護身心發(fā)展（一）心理適應(yīng)：以活動疏困惑，以溝通解迷茫初一學(xué)生易因?qū)W業(yè)壓力、環(huán)境變化產(chǎn)生焦慮情緒，我聯(lián)合心理老師設(shè)計“初中成長季”系列活動：開學(xué)初開展“我的初中初印象”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生繪制“初中成長樹”；期中組織“壓力氣球”宣泄活動，讓學(xué)生將煩惱寫在氣球上放飛；期末開展“成長蛻變”分享會，邀請初二學(xué)長分享適應(yīng)經(jīng)驗。同時建立“班級心理委員”制度，每班選拔2名學(xué)生擔(dān)任心理觀察員，每周反饋班級情緒動態(tài)。本學(xué)期年級心理咨詢室接待量較上學(xué)期減少35%，學(xué)生心理適應(yīng)問卷優(yōu)良率達88%。（二）全面發(fā)展：以社團搭平臺，以實踐促成長依托學(xué)校社團資源，為初一學(xué)生開設(shè)“文學(xué)社”“科創(chuàng)社”“籃球社”等12個社團，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。組織“校園文化節(jié)”初一專場活動，學(xué)生通過詩歌朗誦、科創(chuàng)模型展示、籃球友誼賽等形式展現(xiàn)風(fēng)采。聯(lián)合德育處開展“走進博物館”“社區(qū)志愿服務(wù)”等實踐活動，讓學(xué)生在體驗中增強社會責(zé)任感。本學(xué)期初一學(xué)生社團參與率達92%，3個社團在校級評比中獲獎，2篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表于市級刊物。三、深化家校協(xié)同，凝聚教育合力（一）分層溝通：以需求定形式，以實效贏信任針對初一家長的“銜接焦慮”，我設(shè)計“三階家長會”：開學(xué)初召開“初中學(xué)習(xí)導(dǎo)航”家長會，解讀初中課程體系與學(xué)習(xí)要求；期中召開“學(xué)情診斷”家長會，通過學(xué)科教師分析、學(xué)生成長檔案展示，讓家長清晰孩子的進步與不足；期末召開“成長規(guī)劃”家長會，指導(dǎo)家長如何配合假期學(xué)習(xí)與習(xí)慣鞏固。同時建立“學(xué)困生家校溝通群”，聯(lián)合班主任、學(xué)科教師每周向家長反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，提出可操作的家庭輔導(dǎo)建議。本學(xué)期家長滿意度調(diào)查中，“家校溝通有效性”評分達4.8分（滿分5分）。（二）資源整合：以平臺拓渠道，以活動促互動搭建“初一家校共育”微信平臺，定期推送“初中學(xué)習(xí)方法”“青春期心理指導(dǎo)”等文章，累計發(fā)布42篇，閱讀量超1.2萬次。組織“家長開放日”活動，邀請家長走進課堂聽課、參與社團活動，直觀感受孩子的初中生活。聯(lián)合家委會開展“書香家庭”評選，鼓勵家長與孩子共讀經(jīng)典，提交親子閱讀心得86份，營造良好家庭學(xué)習(xí)氛圍。四、反思與展望（一）現(xiàn)存問題1.班級管理精細化不足：個別班級在“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”“課堂分層教學(xué)”的落實上存在形式化問題，需進一步細化過程管理。2.學(xué)科協(xié)同效率待提升：部分學(xué)科組在進度協(xié)調(diào)、資源共享上存在壁壘，導(dǎo)致少數(shù)班級出現(xiàn)“作業(yè)量失衡”現(xiàn)象。3.心理干預(yù)針對性不強：對性格內(nèi)向、家庭特殊的學(xué)生，心理疏導(dǎo)的深度與持續(xù)性不足，需建立“一生一策”的跟蹤機制。（二）改進計劃1.優(yōu)化管理機制：制定《班級管理精細化實施方案》，明確班主任、學(xué)科教師在“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”中的職責(zé)分工，每月開展“班級管理案例研討”，分享優(yōu)秀做法。2.強化學(xué)科協(xié)同：建立“學(xué)科組長周例會”制度，每周五下午召開學(xué)科組長碰頭會，同步教學(xué)進度、協(xié)調(diào)作業(yè)量，共享分層教學(xué)資源。3.深化心理支持：聯(lián)合心理老師開展“特殊學(xué)生心理檔案”建設(shè)，對重點學(xué)生實行“班主任+心理老師+家長”三方跟蹤，每兩周進