2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》歷年練習(xí)題解析與答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求）1.李老師在講授《植物的生長》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“種子發(fā)芽需要哪些條件”存在認(rèn)知偏差。她沒有直接糾正，而是組織學(xué)生分組實驗：一組保持適宜溫度和水分但無光照，一組保持光照和水分但溫度過低，另一組正常環(huán)境。通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生自主總結(jié)出“適宜的溫度、水分和空氣是種子發(fā)芽的必要條件”。李老師的做法最符合哪種教育觀？A.以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀B.關(guān)注知識傳授的應(yīng)試教育觀C.強調(diào)學(xué)生主體的素質(zhì)教育觀D.側(cè)重技能訓(xùn)練的職業(yè)教育觀答案：C解析：素質(zhì)教育觀強調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究精神。李老師通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而非直接灌輸知識，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育理念。2.某小學(xué)規(guī)定“教師課后服務(wù)期間不得使用手機”，王老師因家長緊急聯(lián)系孩子生病，在服務(wù)期間接打電話被扣除當(dāng)月績效。王老師認(rèn)為學(xué)校規(guī)定不合理，欲維護(hù)自身權(quán)益。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，王老師可采取的法律途徑是？A.向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢錾暝VB.向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴C.向人民法院提起行政訴訟D.向勞動仲裁機構(gòu)申請仲裁答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，可向教育行政部門提出申訴。本題中學(xué)?？鄢冃儆趦?nèi)部管理行為，王老師應(yīng)向教育行政部門申訴。3.五年級學(xué)生小凱因父母離異情緒低落，課堂上多次擾亂紀(jì)律。班主任孫老師了解情況后，不僅利用午休時間與小凱談心，還聯(lián)系心理教師為其疏導(dǎo)，并與小凱父親溝通家庭教育方式。孫老師的行為最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。孫老師關(guān)注小凱的情緒問題，主動溝通并聯(lián)系專業(yè)幫助，體現(xiàn)了對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)懷。4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是？A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣，意味著降雨量增多B.“夏至”時太陽直射南回歸線，北半球晝最短夜最長C.“霜降”是秋季的第一個節(jié)氣，標(biāo)志著氣溫開始下降D.“大雪”屬于冬季，此時我國大部分地區(qū)進(jìn)入越冬期答案：A解析：谷雨是春季第六個節(jié)氣（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨），是春季最后一個節(jié)氣，此時降水明顯增加；夏至太陽直射北回歸線，北半球晝最長夜最短；霜降是秋季最后一個節(jié)氣；大雪是冬季第三個節(jié)氣（立冬、小雪、大雪），此時我國北方地區(qū)普遍降溫，但“越冬期”主要指冬至后。5.魯迅小說中塑造了許多經(jīng)典人物形象，下列對應(yīng)錯誤的是？A.《阿Q正傳》——阿Q——精神勝利法B.《孔乙己》——孔乙己——科舉制度受害者C.《祝福》——祥林嫂——封建禮教壓迫D.《故鄉(xiāng)》——閏土——舊中國小市民代表答案：D解析：《故鄉(xiāng)》中的閏土是舊中國農(nóng)民的典型代表，反映了農(nóng)民在封建壓迫下的貧困與麻木；舊中國小市民的代表如《風(fēng)波》中的七斤嫂。6.某小學(xué)組織“紅色文化進(jìn)校園”活動，計劃展示以下文物圖片：①四渡赤水戰(zhàn)役地圖②《新青年》創(chuàng)刊號③延安時期的八路軍軍裝④南昌起義指揮部舊址。按歷史事件發(fā)生時間先后排序，正確的是？A.②④①③B.④②①③C.②④③①D.④②③①答案：A解析：《新青年》創(chuàng)刊于1915年；南昌起義1927年8月；四渡赤水1935年長征期間；延安時期（19351948）的八路軍軍裝主要在抗日戰(zhàn)爭時期（19371945）。故順序為②（1915）→④（1927）→①（1935）→③（1937后）。7.數(shù)學(xué)老師在講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量任意三角形的三個角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼法將三個角拼成平角，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”。這一教學(xué)過程主要滲透了哪種數(shù)學(xué)思想？A.分類討論B.轉(zhuǎn)化思想C.函數(shù)思想D.統(tǒng)計思想答案：B解析：轉(zhuǎn)化思想是將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題。教師通過測量（直觀感知）→剪拼（圖形轉(zhuǎn)化為平角）→推導(dǎo)（抽象結(jié)論），將“內(nèi)角和”問題轉(zhuǎn)化為已知的“平角為180°”問題，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。8.學(xué)生小張在作文中寫道：“月亮像一盞明燈，照亮了回家的路。”語文老師批注：“比喻生動，但‘明燈’與‘月亮’的亮度對比不夠貼切，能否換一個更貼合月光特點的喻體？”該批注體現(xiàn)了教師哪項教學(xué)行為？A.嚴(yán)格要求學(xué)生語言準(zhǔn)確性B.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作細(xì)節(jié)優(yōu)化D.強調(diào)文學(xué)創(chuàng)作的真實性原則答案：C解析：教師沒有否定學(xué)生的比喻，而是針對“亮度對比”這一細(xì)節(jié)提出優(yōu)化建議，引導(dǎo)學(xué)生更精準(zhǔn)地表達(dá)，屬于對寫作細(xì)節(jié)的關(guān)注。9.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列行為合法的是？A.超市向初中生小林出售香煙B.網(wǎng)吧允許高中生小吳周末上網(wǎng)C.電視臺在黃金時段播放恐怖動畫片D.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的處分決定公開張貼答案：D解析：《未成年人保護(hù)法》第五十九條禁止向未成年人銷售煙酒；第五十八條規(guī)定網(wǎng)吧等不適宜場所不得允許未成年人進(jìn)入；第五十四條禁止在未成年人集中活動的時段、場所播放恐怖等危害身心健康的內(nèi)容；第五十七條規(guī)定學(xué)校處分學(xué)生應(yīng)保護(hù)隱私，但公開處分決定（非個人隱私信息）不違法。10.某小學(xué)開發(fā)“非遺剪紙”校本課程，邀請民間藝人進(jìn)課堂指導(dǎo)。課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)剪紙技法，還了解了剪紙的歷史淵源、地域文化內(nèi)涵。這一課程設(shè)計最符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的哪項要求？A.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.落實核心素養(yǎng)，突出育人C.優(yōu)化課程內(nèi)容，強化學(xué)科實踐D.推進(jìn)課程開放，增強課程適應(yīng)性答案：B解析：課程不僅傳授技能（剪紙技法），還融入文化理解（歷史、地域內(nèi)涵），體現(xiàn)了“以文化人”的育人目標(biāo)，符合核心素養(yǎng)中“文化自信”“審美創(chuàng)造”等要求。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：五年級（3）班學(xué)生小萌因先天性聽力障礙佩戴助聽器，成績中等。一次數(shù)學(xué)課上，老師提問“3.5×0.8的計算方法”，小萌舉手回答：“可以把3.5和0.8都擴大10倍，變成35×8=280，再縮小100倍，得到2.8?！崩蠋燑c頭認(rèn)可后，繼續(xù)提問其他同學(xué)。下課后，小萌找到老師說：“其實我還有一種方法，把0.8看成10.2，3.5×1=3.5，3.5×0.2=0.7，3.50.7=2.8?！崩蠋熚⑿χf：“你的思路很巧妙！為什么上課沒舉手說呢？”小萌小聲說：“我怕說錯了，大家笑話我?！崩蠋煻紫聛砜粗∶鹊难劬φf：“老師特別喜歡愛思考的孩子，不管答案對不對，能分享想法就是進(jìn)步。下次我們在課堂上專門留5分鐘‘創(chuàng)意分享時間’，你愿意第一個展示嗎？”小萌用力點頭。此后，小萌逐漸變得開朗，不僅積極參與課堂，還在學(xué)?？萍脊?jié)上展示了“用聽力輔助設(shè)備測量聲音分貝”的小發(fā)明。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析數(shù)學(xué)老師的教育行為。（14分）答案：數(shù)學(xué)老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體體現(xiàn)如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽枰處熡冒l(fā)展的眼光看待。小萌雖有聽力障礙，但思維活躍（提出兩種計算方法），老師沒有因她成績中等而忽視其潛力，而是鼓勵她分享想法，激發(fā)了她的創(chuàng)造力（后續(xù)參與科技節(jié)發(fā)明）。（4分）（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。小萌因聽力障礙存在表達(dá)顧慮，老師通過“創(chuàng)意分享時間”為其提供安全的表達(dá)環(huán)境，滿足了她的特殊需求，幫助其建立自信。（5分）（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性。老師沒有直接否定小萌的課后補充思路，而是肯定其思考，并主動創(chuàng)造機會讓她成為課堂的參與者，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。（5分）12.材料：某小學(xué)為提升教師信息化教學(xué)能力，組織全體教師參加“智慧課堂”培訓(xùn)。培訓(xùn)中，老教師張老師多次表示：“我用黑板和粉筆教了30年，學(xué)生成績一直很好，沒必要學(xué)這些花里胡哨的技術(shù)。”年輕教師小李則全程低頭刷手機，認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容太基礎(chǔ)，對我沒幫助”。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要求教師提交“信息化教學(xué)設(shè)計”案例，張老師隨便復(fù)制了一篇網(wǎng)絡(luò)教案，小李直接用了自己去年的課件稍作修改。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師和小李的行為。（14分）答案：張老師和小李的行為均違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“終身學(xué)習(xí)”的要求。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。張老師因循守舊，拒絕學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式足夠，缺乏提升專業(yè)能力的意識；小李輕視培訓(xùn)內(nèi)容，未充分利用學(xué)習(xí)機會，均未履行終身學(xué)習(xí)的義務(wù)。（5分）（2）違背了“愛崗敬業(yè)”的要求。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。張老師敷衍提交網(wǎng)絡(luò)復(fù)制的教案，小李直接使用舊課件，未投入精力設(shè)計符合信息化要求的新教案，是對教學(xué)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。（5分）（3）違背了“為人師表”的要求。為人師表要求教師以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。張老師和小李對培訓(xùn)的消極態(tài)度會影響其他教師的學(xué)習(xí)積極性，破壞團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍；敷衍完成任務(wù)的行為也未能為學(xué)生樹立“認(rèn)真對待每件事”的榜樣。（4分）13.材料：①教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。在小學(xué)教育中，這種“喚醒”往往發(fā)生在細(xì)微處——可能是一次耐心的傾聽，一句溫暖的鼓勵，或是一個信任的眼神。②去年秋天，我接手三年級（2）班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇總是獨坐在教室角落，課本卷邊，鉛筆頭短得握不住。第一次家訪時，我才知道他父母在外地打工，跟著年邁的奶奶生活。奶奶抹著眼淚說：“這孩子命苦，爸媽一年才回來一次，我大字不識，連作業(yè)都輔導(dǎo)不了?！雹鄣诙?，我特意在辦公室備了一盒新鉛筆，放在小宇的課桌里，附上一張紙條：“鉛筆喜歡和愛學(xué)習(xí)的小朋友做朋友，它會陪你寫出最漂亮的字?！蔽缧輹r，小宇悄悄來找我：“老師，鉛筆是你送的嗎？”我點頭，他小聲說：“我奶奶說，不能隨便要別人的東西?！蔽叶紫聛恚氖郑骸斑@是老師給認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)的獎勵，你每天都按時交作業(yè)，值得這份獎勵?！彼劬α亮耍骸罢娴膯幔磕俏乙院笠獙懜ふ淖鳂I(yè)！”④此后，小宇的課本不再卷邊，鉛筆用得很慢——他說要“省著用，讓鉛筆多陪我一段時間”。課堂上，他開始舉手回答簡單的問題，盡管聲音很小；放學(xué)時，他主動幫值日生整理圖書角。期末家長會上，小宇的爸爸特意從外地趕回來，握著我的手說：“老師，孩子最近總說‘我老師說我很厲害’，我們做父母的虧欠他太多，以后一定多回家看看。”⑤教育不是灌輸，而是點燃火焰。當(dāng)我們用真心去觸摸孩子的心靈，用行動去回應(yīng)他們的需求，那些曾經(jīng)沉默的星星，終會在夜空中綻放屬于自己的光芒。問題：（1）文中“教育不是灌輸，而是點燃火焰”這句話有何含義？（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)如何“用真心觸摸孩子的心靈”。（10分）答案：（1）含義：教育的核心不是機械地向?qū)W生傳遞知識（灌輸），而是通過情感關(guān)懷、激勵喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力和潛能（點燃火焰），讓學(xué)生主動追求成長。（4分）（2）小學(xué)教師“用真心觸摸孩子心靈”的方法：①關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解其生活背景。材料中教師通過家訪得知小宇的家庭情況，為后續(xù)關(guān)懷提供依據(jù)。（3分）②用具體行動傳遞溫暖，滿足學(xué)生的情感需求。教師送鉛筆并附紙條，將“獎勵”與“認(rèn)真學(xué)習(xí)”關(guān)聯(lián)，既維護(hù)了小宇的自尊，又激發(fā)了他的上進(jìn)心。（3分）③通過積極的語言鼓勵，幫助學(xué)生建立自信。教師肯定小宇“按時交作業(yè)”的行為，讓他感受到被認(rèn)可，從而主動在課堂和班級活動中表現(xiàn)自己。（2分）④促進(jìn)家校溝通，形成教育合力。教師的關(guān)懷影響了小宇父親，促使家長重視親子陪伴，為學(xué)生成長創(chuàng)造更完整的支持環(huán)境。（2分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是慢的藝術(shù)，需要等待?！币灿腥苏f：“教育不能等待，錯過了關(guān)鍵期，可能影響孩子一生?！闭埥Y(jié)合以上材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢；不少于800字。【范文】教育：在“等待”與“行動”中尋找平衡教育是一場充滿智慧的旅程，既需要“慢”的耐心，也離不開“快”的敏銳。有人強調(diào)“教育是慢的藝術(shù)，需要等待”，因為孩子的成長如同春芽破土，急不得；有人提醒“教育不能等待”，因為關(guān)鍵期的錯失可能造成無法彌補的遺憾。真正的教育智慧，在于把握“等待”與“行動”的辯證關(guān)系，在尊重規(guī)律中主動作為。教育需要“等待”，因為成長有其內(nèi)在的節(jié)奏。每個孩子都是獨特的個體，認(rèn)知發(fā)展、情感成熟的速度各不相同。就像有的花春天綻放，有的花要等到夏天，強行催促只會適得其反。還記得帶一年級時，小琪學(xué)拼音總是記不住“b”和“d”，急得掉眼淚。我沒有要求她“必須今天學(xué)會”，而是和她玩“拼音小火車”游戲：用手比“b”（拇指和食指成圈，食指向上），用腳比“d”（腳尖點地成圈，腳跟向上）。兩周后，她蹦跳著告訴我：“老師，