教師資格考試信息技術(shù)模擬試題集信息技術(shù)學(xué)科作為教師資格考試的重要考查方向，其試題聚焦學(xué)科核心知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力，涵蓋信息技術(shù)基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)等多維度內(nèi)容。一份優(yōu)質(zhì)的模擬試題集，不僅能幫助考生熟悉命題規(guī)律，更能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練鞏固考點(diǎn)、提升應(yīng)試能力。本文結(jié)合考綱要求與命題趨勢(shì)，精選典型模擬試題并附專(zhuān)業(yè)解析，為備考提供實(shí)用參考。一、選擇題專(zhuān)項(xiàng)突破：夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)選擇題側(cè)重考查概念辨析、原理應(yīng)用與技術(shù)判斷能力，需精準(zhǔn)把握核心知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。例題1：信息特征的理解“某氣象站通過(guò)分析衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)暴雨，體現(xiàn)了信息的（）特征。”A.載體依附性B.可加工性C.時(shí)效性D.共享性解析：信息的可加工性指通過(guò)分析、處理原始信息，可產(chǎn)生新的價(jià)值或決策依據(jù)。氣象站將衛(wèi)星云圖（原始信息）加工為“暴雨預(yù)測(cè)”（有用信息），體現(xiàn)了信息的可加工性。載體依附性強(qiáng)調(diào)信息需依附媒介（如云圖依附圖像載體），時(shí)效性側(cè)重信息隨時(shí)間的價(jià)值變化（如過(guò)期的天氣預(yù)報(bào)），共享性指信息可被多人獲取（如云圖數(shù)據(jù)共享給多個(gè)機(jī)構(gòu)）。答案為B。例題2：算法與程序設(shè)計(jì)“以下Python代碼中，能實(shí)現(xiàn)‘輸出1~10中所有偶數(shù)’的是（）”A.`foriinrange(1,11):ifi%2==0:print(i)`B.`foriinrange(2,11,2):print(i)`C.以上兩種方法都可以D.以上兩種方法都不可以解析：本題考查循環(huán)與條件判斷的應(yīng)用。方法A通過(guò)`range(1,11)`遍歷1~10，用`ifi%2==0`篩選偶數(shù)；方法B通過(guò)`range(2,11,2)`（起始2、步長(zhǎng)2）直接生成偶數(shù)序列。兩種方法均能輸出1~10的偶數(shù)，因此答案為C。二、簡(jiǎn)答題：聚焦核心能力與課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言闡述學(xué)科原理或教學(xué)思路，需體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性與邏輯性。例題1：信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)“簡(jiǎn)述信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，并說(shuō)明‘?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新’的內(nèi)涵?！苯馕觯盒畔⒓夹g(shù)核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)（對(duì)信息的敏感度與獲取、判斷能力）、計(jì)算思維（用算法、編程等解決問(wèn)題的思維方式）、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（利用數(shù)字工具學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力）、信息社會(huì)責(zé)任（合法、道德地使用信息技術(shù)）?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的內(nèi)涵：以數(shù)字工具（如在線平臺(tái)、編程軟件）為支撐，通過(guò)資源整合、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)（如用思維導(dǎo)圖工具整理知識(shí)）、創(chuàng)造性解決問(wèn)題（如用編程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)可視化作品）。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，具備“學(xué)、用、創(chuàng)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。例題2：教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素“一份完整的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含哪些核心要素？請(qǐng)結(jié)合‘Excel數(shù)據(jù)可視化’課程舉例說(shuō)明?！苯馕觯航虒W(xué)設(shè)計(jì)核心要素包括教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等）、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)）、教學(xué)評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)）。以“Excel數(shù)據(jù)可視化”為例：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（掌握?qǐng)D表類(lèi)型選擇與制作方法）；能力目標(biāo)（能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)可視化圖表）；情感目標(biāo)（體會(huì)數(shù)據(jù)可視化的實(shí)用價(jià)值）。重難點(diǎn)：重點(diǎn)（圖表數(shù)據(jù)源選擇、圖表樣式優(yōu)化）；難點(diǎn)（根據(jù)需求選擇合適的圖表類(lèi)型）。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入（展示“不同圖表展示同一數(shù)據(jù)”的對(duì)比案例，提問(wèn)“哪種更直觀？”）；新授（講解柱形圖、折線圖、餅圖的適用場(chǎng)景，示范“學(xué)生成績(jī)分析”的圖表制作）；練習(xí)（學(xué)生分組完成“班級(jí)圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)”的可視化設(shè)計(jì)）；小結(jié)（學(xué)生分享作品，教師總結(jié)“數(shù)據(jù)—需求—圖表”的設(shè)計(jì)邏輯）；作業(yè)（用圖表分析家庭月度支出，優(yōu)化設(shè)計(jì)）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題：實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)題需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)完整的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。例題：《Scratch編程——制作“垃圾分類(lèi)”小游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)信息技術(shù)“編程入門(mén)”單元，要求學(xué)生掌握Scratch角色控制、碰撞檢測(cè)的腳本設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解“垃圾分類(lèi)”游戲的邏輯（角色移動(dòng)、垃圾投放、得分統(tǒng)計(jì)）；掌握Scratch中“移動(dòng)”“碰到邊緣反彈”“廣播消息”的腳本操作。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)游戲，提升邏輯思維與問(wèn)題解決能力；學(xué)會(huì)用“需求分析—腳本設(shè)計(jì)—測(cè)試優(yōu)化”的流程開(kāi)發(fā)作品。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)編程在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：角色移動(dòng)、碰撞檢測(cè)的腳本設(shè)計(jì)；游戲邏輯的梳理（垃圾生成→投放→得分）。難點(diǎn)：多角色協(xié)作的腳本調(diào)試（如“垃圾”與“垃圾桶”的碰撞檢測(cè)）。3.教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“垃圾圍城”公益視頻，提問(wèn)“如何用編程宣傳垃圾分類(lèi)？”，展示Scratch“垃圾分類(lèi)”游戲成品，引發(fā)學(xué)生興趣，明確任務(wù)：分組設(shè)計(jì)同款游戲。新知探究（15分鐘）：①邏輯梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生分析游戲邏輯：“垃圾隨機(jī)掉落→玩家移動(dòng)垃圾桶→碰到對(duì)應(yīng)垃圾得分→錯(cuò)誤投放扣分”，用流程圖呈現(xiàn)關(guān)鍵步驟。②技術(shù)講解：結(jié)合微課演示Scratch核心操作：角色移動(dòng)：給“垃圾桶”添加“當(dāng)方向鍵被按下→移動(dòng)10步”的腳本；碰撞檢測(cè)：給“垃圾”添加“當(dāng)碰到[對(duì)應(yīng)垃圾桶]→得分+1→廣播[新垃圾]”的腳本；隨機(jī)生成：給“舞臺(tái)”添加“當(dāng)接收到[新垃圾]→克隆[垃圾]角色→隨機(jī)位置投放”的腳本。實(shí)踐創(chuàng)作（20分鐘）：學(xué)生分組（3人一組），按“需求分析→腳本設(shè)計(jì)→測(cè)試優(yōu)化”的流程創(chuàng)作：步驟1：討論游戲規(guī)則（如垃圾類(lèi)型、得分機(jī)制），填寫(xiě)《游戲設(shè)計(jì)表》；步驟2：分工完成角色腳本（一人負(fù)責(zé)“垃圾桶”，一人負(fù)責(zé)“垃圾”，一人負(fù)責(zé)“得分統(tǒng)計(jì)”）；步驟3：測(cè)試游戲，調(diào)試腳本（如解決“垃圾重疊”“得分異?！钡葐?wèn)題）。教師巡視，針對(duì)共性問(wèn)題（如碰撞檢測(cè)失效）集中指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)意優(yōu)化（如添加“時(shí)間限制”“道具系統(tǒng)”）。展示評(píng)價(jià)（8分鐘）：各組派代表演示游戲，從“邏輯完整性”“操作流暢性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”三方面自評(píng)與互評(píng)，教師總結(jié)：“優(yōu)秀的編程作品，既要有清晰的邏輯，更要傳遞有意義的主題。”拓展作業(yè)（2分鐘）：優(yōu)化游戲，添加“錯(cuò)誤投放提示”；思考“如何用編程宣傳其他環(huán)保主題？”，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。四、備考建議：高效突破考試重難點(diǎn)1.知識(shí)體系化梳理將信息技術(shù)知識(shí)分為四大模塊，用“思維導(dǎo)圖”強(qiáng)化關(guān)聯(lián)：基礎(chǔ)理論（信息特征、信息技術(shù)發(fā)展、信息安全）；技術(shù)應(yīng)用（多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理）；編程與算法（Python/Scratch編程、算法思想）；教學(xué)設(shè)計(jì)（課標(biāo)解讀、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）。2.真題+模擬題雙軌訓(xùn)練真題分析：研究近3年真題，總結(jié)命題規(guī)律（如選擇題?？肌靶畔⑻卣鳌薄八惴ㄕZ(yǔ)句”，教學(xué)設(shè)計(jì)題偏愛(ài)“編程”“多媒體制作”主題）。模擬題實(shí)戰(zhàn)：按“選擇題→簡(jiǎn)答題→教學(xué)設(shè)計(jì)題”的順序限時(shí)訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注“錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)漏洞”（如編程題錯(cuò)誤需復(fù)盤(pán)語(yǔ)法與邏輯）。3.教學(xué)設(shè)計(jì)“場(chǎng)景化”練習(xí)針對(duì)高頻教學(xué)主題（如編程入門(mén)、多媒體作品、數(shù)據(jù)處理），嘗試不同學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)側(cè)重“趣味性”（如Scratch動(dòng)畫(huà)、小游戲設(shè)計(jì)）；初中側(cè)重“實(shí)用性”（如電子小報(bào)、數(shù)據(jù)可視化）；高中側(cè)重“思維性”（如Python數(shù)據(jù)分析、算法優(yōu)化）。設(shè)計(jì)后對(duì)照優(yōu)秀教案，優(yōu)化“教學(xué)活動(dòng)的層次性”（如從“模仿操作”到“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的梯度任務(wù)）。4.錯(cuò)題本“深度反思”建立錯(cuò)題本，記錄錯(cuò)誤題型、考點(diǎn)、錯(cuò)因（如“概念誤解”“技術(shù)操作不熟練”“教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯缺失”），每周復(fù)盤(pán)時(shí)，針對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行“同類(lèi)題強(qiáng)化訓(xùn)練”（如因“信息特征辨析”錯(cuò)誤，可集中練習(xí)10道相關(guān)選擇題）。結(jié)語(yǔ)教師資格考試信息