小學(xué)英語Unit7“Robots”主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以三年級(jí)下冊(cè)為例一、教學(xué)主題與背景分析（一）教材定位本單元圍繞“Robots”（機(jī)器人）主題展開，屬于“人與社會(huì)”范疇下的科技探索子話題。教材通過對(duì)話、詞匯板塊和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述機(jī)器人的外觀特征與功能，滲透“科技服務(wù)生活”的理念。語言知識(shí)上，核心詞匯涵蓋機(jī)器人身體部位（如*head,arm,leg*）、功能動(dòng)詞（如*walk,talk,dance*），重點(diǎn)句型為*“Whatcanitdo?Itcan...”*，旨在幫助學(xué)生從“識(shí)別機(jī)器人”過渡到“用英語描述其能力”，為后續(xù)科技類話題的語言輸出奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，他們已具備基礎(chǔ)的英語聽說能力（如數(shù)字、顏色、簡(jiǎn)單指令），且對(duì)機(jī)器人這類充滿科技感的事物興趣濃厚。但該年齡段學(xué)生注意力易分散，語言輸出以短句為主，在“用英語邏輯清晰地描述功能”上存在挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與層次性，通過具象化情境和多感官活動(dòng)降低語言難度，激發(fā)表達(dá)欲望。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：*robot,head,arm,leg,walk,talk,dance,help*；2.能熟練運(yùn)用句型*“Whatcanitdo?Itcan...”*詢問并描述機(jī)器人的功能。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、實(shí)物輔助下，聽懂關(guān)于機(jī)器人的簡(jiǎn)單對(duì)話并做出回應(yīng)；2.能通過小組合作，用英語向同伴介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，語言輸出包含2-3個(gè)功能描述。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)科技發(fā)明的好奇心，樂于探索機(jī)器人在生活中的應(yīng)用；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在“設(shè)計(jì)機(jī)器人”任務(wù)中學(xué)會(huì)傾聽與分享。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握機(jī)器人相關(guān)詞匯的音、形、義；2.靈活運(yùn)用*“Whatcanitdo?Itcan...”*進(jìn)行問答。（二）教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)語境中（如“機(jī)器人展示會(huì)”），結(jié)合生活實(shí)際拓展機(jī)器人的功能描述（如*“Itcancleantheroom.”*），避免語言表達(dá)的單一化。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：機(jī)器人模型（可手動(dòng)演示動(dòng)作）、詞匯卡片（含圖片與英文）、多媒體課件（含機(jī)器人工作視頻、動(dòng)畫對(duì)話）、“功能貼紙”（如打掃、教學(xué)、送餐等場(chǎng)景圖）；2.學(xué)具設(shè)計(jì)：學(xué)生任務(wù)單（含“我的機(jī)器人設(shè)計(jì)圖”和語言支架）、小組積分表；3.技術(shù)支持：希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能（用于詞匯配對(duì)、句型填空游戲）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：機(jī)器人“闖入”課堂（5分鐘）教師提前將機(jī)器人模型藏于教室后方，上課伊始播放機(jī)器人走路、說話的音效，提問：*“Listen!What’sthat?Guess!”*引導(dǎo)學(xué)生用英語猜測(cè)（如*“Isitacat?Adog?”*）。隨后推出機(jī)器人模型，說：*“Surprise!It’sarobot!Let’ssay‘Hello’toit!”*學(xué)生與機(jī)器人打招呼后，教師引導(dǎo)觀察：*“Lookatitshead/arm...What’sthis?Canyounameit?”*自然引出身體部位詞匯，激活已有知識(shí)。（二）新知呈現(xiàn)：機(jī)器人“技能秀”（12分鐘）1.詞匯教學(xué)：功能動(dòng)詞機(jī)器人模型演示動(dòng)作（走路、說話、跳舞），教師邊做動(dòng)作邊說：*“Itcanwalk.W-A-L-K,walk.”*學(xué)生模仿發(fā)音與動(dòng)作。同理教學(xué)*“talk,dance”*。隨后播放視頻（如機(jī)器人幫忙打掃、教學(xué)），引出*“help,clean,teach”*等拓展詞匯，用“功能貼紙”貼在黑板的“機(jī)器人技能樹”上，直觀呈現(xiàn)詞匯與功能的關(guān)聯(lián)。2.句型建構(gòu)：?jiǎn)柎疬壿嫿處熤钢鴻C(jī)器人模型提問：*“Whatcanitdo?”*放慢語速引導(dǎo)學(xué)生回答：*“Itcanwalk/talk...”*板書句型結(jié)構(gòu)，用不同顏色標(biāo)注疑問詞與答句核心。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作機(jī)器人，其他同學(xué)用句型提問，操作者回答，強(qiáng)化“問-答”互動(dòng)。（三）操練鞏固：機(jī)器人“挑戰(zhàn)賽”（15分鐘）1.小組競(jìng)賽：詞匯配對(duì)利用希沃白板的“超級(jí)分類”游戲，將身體部位詞匯（*head,arm...*）與功能動(dòng)詞（*walk,talk...*）打亂，小組合作將“部位”與“可能的功能”配對(duì)（如*“arm”*對(duì)應(yīng)*“wave”*），限時(shí)2分鐘，積分表記錄得分，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.角色扮演：機(jī)器人商店創(chuàng)設(shè)“RobotShop”情境，學(xué)生分組扮演“店員”與“顧客”?！暗陠T”手持機(jī)器人卡片（含功能描述），“顧客”用句型提問：*“Whatcanthisrobotdo?”*店員回答后，顧客用*“Itcan...I’lltakeit!”*完成“購買”。教師巡視指導(dǎo)，糾正語音與語法錯(cuò)誤。（四）拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)“我的機(jī)器人”（10分鐘）發(fā)放任務(wù)單，學(xué)生先在“設(shè)計(jì)圖”區(qū)域畫出機(jī)器人的外觀，再用語言支架（*“Myrobothas...Itcan...”*）描述其功能。鼓勵(lì)結(jié)合生活需求拓展，如*“Itcanhelpmygrandmacarrybags.”*完成后，小組內(nèi)輪流展示，其他成員用句型提問：*“Whatcanyourrobotdo?”*展示者回答，教師記錄優(yōu)秀案例，為后續(xù)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：機(jī)器人“星光榜”（3分鐘）1.知識(shí)回顧：師生共同回顧核心詞匯與句型，用“關(guān)鍵詞云”呈現(xiàn)課堂重點(diǎn)；2.多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（在任務(wù)單上畫“星星”評(píng)價(jià)自己的參與度）、小組互評(píng)（推薦“最佳設(shè)計(jì)”）、教師點(diǎn)評(píng)（表揚(yáng)創(chuàng)意與語言運(yùn)用，如*“YourrobotcanteachEnglish!That’scool!”*）；3.課后延伸：回家采訪家人：*“Whatcanrobotsdoinyoureyes?”*用英語記錄回答，下節(jié)課分享。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點(diǎn)總結(jié)1.情境貫穿始終：從“機(jī)器人闖入”到“商店購物”“設(shè)計(jì)發(fā)明”，學(xué)生在沉浸式場(chǎng)景中自然習(xí)得語言；2.多感官學(xué)習(xí)：通過動(dòng)作模仿、視頻觀察、動(dòng)手設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求；3.生活聯(lián)結(jié)：拓展功能時(shí)引導(dǎo)結(jié)合家庭場(chǎng)景，讓語言學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。（二）改進(jìn)方向1.語言輸出分層：可針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供更多句型支架（如填空式任務(wù)單），為能力