一、教學(xué)背景與目標(biāo)幼兒對(duì)物體的輕重感知源于生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的比較方法。本次活動(dòng)以“探索—操作—游戲”為脈絡(luò)，幫助幼兒建立“輕重”的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)探究能力。（一）認(rèn)知目標(biāo)感知物體重量的差異，理解“重”“輕”的相對(duì)關(guān)系（如“蘋果比橘子重，橘子比蘋果輕”）。（二）技能目標(biāo)學(xué)會(huì)用手掂量、工具測(cè)量（自制天平）的方法比較輕重，嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄比較結(jié)果。（三）情感目標(biāo)在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，愿意與同伴合作交流，萌發(fā)“解決問題”的探究意識(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實(shí)物材料1.掂量組：輕重差異明顯的物品（如毛絨小熊、布制小兔；鐵盒、紙盒），每組3-4組不同物品。2.天平組：自制天平（吸管支架+兩個(gè)紙盒，底部粘防滑墊），每組1個(gè)；待比較物品（蘋果、橘子、核桃、棉花球等，涵蓋“輕重差異明顯”“差異細(xì)微”兩類）。（二）輔助材料1.記錄表：繪制“物品對(duì)比”表格（左列畫物品簡(jiǎn)筆畫，右列留空供幼兒畫“↑”“↓”或“√”“×”）。2.游戲道具：動(dòng)物卡片（小熊、小兔、小鳥），對(duì)應(yīng)“重禮物”“中等重量”“輕禮物”的標(biāo)簽；禮物盒（內(nèi)裝不同重量的玩具）。三、教學(xué)過程（以中班為例，時(shí)長(zhǎng)25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小熊的“重量難題”（教師扮演小熊，抱著一堆禮物發(fā)愁）“小朋友們好！我是小熊，今天要給森林里的朋友送禮物，但我分不清哪個(gè)禮物重、哪個(gè)輕，你們能當(dāng)‘輕重小偵探’幫幫我嗎？”（展示兩個(gè)禮物盒，引導(dǎo)幼兒觀察外觀：“這兩個(gè)盒子看起來一樣大，怎么知道誰重誰輕呢？”引發(fā)思考。）（二）探索體驗(yàn)：三種比較方法的實(shí)踐1.摸摸猜猜：用手感知輕重分組操作：幼兒兩人一組，領(lǐng)取2-3組物品（如鐵盒和紙盒、小熊和小兔），用手掂量后交流：“我覺得____比____重，因?yàn)槟闷饋韄___（沉/輕）?！苯處熞龑?dǎo)：“為什么有的小朋友覺得鐵盒重？因?yàn)樗墙饘僮龅?，里面裝了東西；紙盒是空的，所以輕。我們可以用‘掂量’的方法初步判斷輕重哦！”2.天平幫幫忙：工具測(cè)量更準(zhǔn)確演示講解：教師出示自制天平，“如果兩個(gè)物品用手掂量不太好判斷（如蘋果和橘子），可以請(qǐng)‘天平小助手’幫忙！看，把物品放在兩邊，下沉的一邊更重，上升的一邊更輕。”分組操作：幼兒用天平比較蘋果&橘子、核桃&棉花球，觀察天平的傾斜，并用完整語句表達(dá)：“天平下沉的一邊是____，所以____比____重?！彪y點(diǎn)突破：針對(duì)“核桃和棉花球”的比較（核桃小但重，棉花球大但輕），引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“大小和輕重沒有必然關(guān)系”，拓展認(rèn)知。3.輕重小記錄：用符號(hào)表征結(jié)果發(fā)放記錄表：表格左列畫有“蘋果、橘子、核桃、棉花球”的簡(jiǎn)筆畫，右列留空。操作要求：幼兒根據(jù)天平或掂量的結(jié)果，在重的物品下畫“↓”（或√），輕的畫“↑”（或×）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用語言描述記錄邏輯：“我在蘋果下面畫↓，因?yàn)樗乳僮又??！保ㄈ┯螒蜢柟蹋簞?dòng)物送禮物情境升級(jí)：“小熊的朋友來了！小鳥力氣小，想要最輕的禮物；小熊力氣大，想要最重的；小兔要中等重量的。請(qǐng)小偵探們幫他們選禮物吧！”游戲規(guī)則：幼兒從禮物盒中挑選物品，通過掂量或天平驗(yàn)證重量，將禮物送給對(duì)應(yīng)動(dòng)物。完成后分享：“我給小鳥選了____，因?yàn)樗茌p，小鳥拿得動(dòng)?！毖由焯魬?zhàn)：設(shè)置“禮物組合”任務(wù)（如“給小兔選兩個(gè)禮物，總重量中等”），培養(yǎng)邏輯推理能力。四、教學(xué)延伸（一）區(qū)角探索在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如不同重量的積木、裝滿水的瓶子），鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“輕重挑戰(zhàn)”（如“找出最重的積木”“讓天平兩邊平衡”）。（二）家園共育發(fā)放“家庭輕重探索卡”，建議家長(zhǎng)與孩子在家比較日常物品（如拖鞋&皮鞋、繪本&童話書），用照片或簡(jiǎn)單記錄反饋到班級(jí)群，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)反思本次活動(dòng)通過“情境驅(qū)動(dòng)+多感官操作”，讓幼兒在體驗(yàn)中建構(gòu)“輕重”概念。需關(guān)注：1.材料分層：對(duì)能力較弱的幼兒，提供“輕重差異極明顯”的物品（如石頭和羽毛）；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，增加“重量接近”的物品（如兩個(gè)不同重量的紙盒），滿足差異化需求。2.語言表達(dá)：部分幼兒能操作但不會(huì)用完整語句描述，后續(xù)需在區(qū)角投放“