2025年招教考試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某小學(xué)教師在"傳統(tǒng)節(jié)日"主題教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查本地端午節(jié)習(xí)俗，拍攝短視頻制作民俗手冊(cè)，并在社區(qū)開(kāi)展"端午文化小講師"活動(dòng)。這一教學(xué)行為最能體現(xiàn)的教育理念是（）。A.教育即生活B.社會(huì)即學(xué)校C.從做中學(xué)D.教學(xué)做合一2.根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平C.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平D.學(xué)生個(gè)體差異的最大閾值3.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在"能聽(tīng)懂課但不會(huì)做題"的現(xiàn)象，經(jīng)分析是知識(shí)遷移能力不足。為提升該能力，教師最適宜采用的教學(xué)策略是（）。A.增加同類(lèi)題型的重復(fù)訓(xùn)練B.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)的本質(zhì)特征C.提供更多生活情境的問(wèn)題變式D.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與具體例題的對(duì)應(yīng)記憶4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出"加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)"，下列做法中不符合這一要求的是（）。A.語(yǔ)文教師結(jié)合科學(xué)課"植物生長(zhǎng)"內(nèi)容設(shè)計(jì)觀(guān)察日記寫(xiě)作B.數(shù)學(xué)教師單獨(dú)開(kāi)設(shè)"幾何圖形繪制"技能訓(xùn)練課C.道德與法治教師聯(lián)合美術(shù)教師開(kāi)展"社區(qū)公共設(shè)施設(shè)計(jì)"項(xiàng)目D.物理教師利用語(yǔ)文古詩(shī)中"日照香爐生紫煙"講解光的散射現(xiàn)象5.學(xué)生在學(xué)習(xí)"勾股定理"時(shí)，通過(guò)用不同方法拼接正方形驗(yàn)證定理，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.某教師在班級(jí)管理中推行"小組積分銀行"制度：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)、幫助同學(xué)、參與活動(dòng)獲得積分，積分可兌換"課堂發(fā)言?xún)?yōu)先權(quán)""圖書(shū)借閱卡"等獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的心理學(xué)理論是（）。A.馬斯洛需要層次理論B.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.斯金納操作性條件反射D.羅杰斯人本主義理論7.某初中語(yǔ)文教師在講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，先播放洞庭湖實(shí)景視頻，展示"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"的畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解文句。這種教學(xué)導(dǎo)入方式的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C.復(fù)習(xí)舊有知識(shí)D.降低認(rèn)知難度8.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于"較重教育懲戒"的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動(dòng)1天D.給予警告處分并記入學(xué)生檔案9.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道："當(dāng)學(xué)生提出與預(yù)設(shè)答案不同的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我急于糾正而不是追問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)參與度下降。"這反映出該教師在教學(xué)中缺乏（）。A.課程資源開(kāi)發(fā)能力B.教育機(jī)智C.教學(xué)評(píng)價(jià)能力D.教學(xué)設(shè)計(jì)能力10.某小學(xué)開(kāi)展"勞動(dòng)周"活動(dòng)，設(shè)置"校園植物養(yǎng)護(hù)""食堂幫廚""舊物改造"等任務(wù)，要求學(xué)生提交勞動(dòng)日志和成果展示。這一活動(dòng)最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是（）。A.科學(xué)探究B.責(zé)任擔(dān)當(dāng)C.審美創(chuàng)造D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（二）判斷題（每題1分，共10分。正確填"√"，錯(cuò)誤填"×"）11.教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能是相互對(duì)立的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展會(huì)削弱社會(huì)功能。（）12.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科知識(shí)，教學(xué)技能可通過(guò)實(shí)踐自然提升。（）13.布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，避免"一刀切"。（）14.學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)階段，中學(xué)階段主要是行為強(qiáng)化。（）15.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是營(yíng)造安靜有序的教學(xué)環(huán)境。（）16.教育敘事研究以教師自身經(jīng)歷為素材，不需要理論指導(dǎo)。（）17.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是觀(guān)察學(xué)生表現(xiàn)，無(wú)需參與討論。（）18.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）19.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）20.學(xué)校心理咨詢(xún)的主要對(duì)象是存在心理障礙的學(xué)生。（）（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）21.簡(jiǎn)述"雙減"政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。22.舉例說(shuō)明如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。23.簡(jiǎn)述教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生時(shí)需注意的要點(diǎn)。（四）案例分析題（15分）案例：某初中數(shù)學(xué)教師在"一次函數(shù)圖像"教學(xué)中，原計(jì)劃通過(guò)"描點(diǎn)法"示范作圖步驟，再讓學(xué)生練習(xí)。但課堂上一名學(xué)生突然提問(wèn)："為什么一定要用三個(gè)點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)點(diǎn)不行嗎？"教師隨即調(diào)整教學(xué)，組織學(xué)生分組討論："確定一次函數(shù)圖像需要幾個(gè)點(diǎn)？"學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、計(jì)算斜率、對(duì)比不同點(diǎn)數(shù)的圖像準(zhǔn)確性，最終得出"兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)"的結(jié)論。課后，教師在反思中寫(xiě)道："學(xué)生的問(wèn)題打破了預(yù)設(shè)，卻讓課堂真正'活'了起來(lái)。"問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以初中語(yǔ)文為例，共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）24.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他在辯論會(huì)上口若懸河，強(qiáng)詞奪理，贏得滿(mǎn)堂喝彩。B.博物館里的文物琳瑯滿(mǎn)目，讓人應(yīng)接不暇。C.小明犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)他耳提面命，他卻無(wú)動(dòng)于衷。D.這篇小說(shuō)情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，人物形象鮮明，值得一讀。25.對(duì)下列句子的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。"A.比喻、排比B.擬人、排比C.比喻、反復(fù)D.擬人、反復(fù)26.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，收錄《藤野先生》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等文章B.蘇軾是宋代豪放派詞人代表，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是其代表作C.《水滸傳》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，塑造了林沖、武松等經(jīng)典形象D.泰戈?duì)柺怯《仍?shī)人，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》27.給下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①它承載著鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)味、鄉(xiāng)俗，是連接故土與游子的精神橋梁②方言是地域文化的活化石③近年來(lái)，多地通過(guò)方言廣播、方言劇等形式推動(dòng)其保護(hù)與傳承④但隨著城市化進(jìn)程加快，方言使用范圍逐漸縮小A.②①④③B.②④①③C.①②④③D.①④②③28.對(duì)《行路難（其一）》中"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.化用宗愨"乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪"的典故，表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)B."長(zhǎng)風(fēng)""云帆"營(yíng)造壯闊意境，體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格C.與前文"停杯投箸""拔劍四顧"的抑郁形成對(duì)比D.說(shuō)明只要堅(jiān)持就能成功，否定客觀(guān)條件的限制（二）閱讀題（15分）閱讀下面的文字，完成29-31題。老巷的光影王老師退休后搬到了老城區(qū)，他的窗戶(hù)正對(duì)著一條百年老巷。清晨，老巷是青灰色的。磚縫里的苔痕還沾著夜露，墻根的石凳上坐著幾位晨練歸來(lái)的老人，低聲說(shuō)著家長(zhǎng)里短。賣(mài)豆?jié){的阿婆推著木車(chē)，"甜漿——熱乎的甜漿——"的吆喝像一根柔軟的線(xiàn)，串起巷子里的煙火氣。王老師站在窗前，看小學(xué)生背著書(shū)包蹦跳而過(guò)，書(shū)包上的小掛件在風(fēng)里晃，像一串會(huì)移動(dòng)的星子。午后，老巷是金黃色的。陽(yáng)光斜斜地切過(guò)屋檐，在青石板上織出明暗相間的格子。巷口的老槐樹(shù)把影子投在院墻上，蟬鳴從葉縫里漏下來(lái)，變得又輕又慢。雜貨店的老板躺在竹椅上打盹，收音機(jī)里飄出咿咿呀呀的戲曲，和著風(fēng)鉆進(jìn)王老師的窗戶(hù)。他偶爾會(huì)下樓，蹲在巷尾的修車(chē)攤旁，看老張頭補(bǔ)車(chē)胎。老張頭的工具箱銹跡斑斑，可扳手、銼刀擦得锃亮，補(bǔ)胎時(shí)的手法像在雕刻一件藝術(shù)品。傍晚，老巷是暖紅色的。放學(xué)的孩子追著影子跑，把"回家吃飯"的呼喚撞得東倒西歪。廚房的窗戶(hù)次第亮起，油星子在鍋里跳舞，菜香裹著暮色漫出來(lái)。王老師坐在石凳上，看晚霞把墻瓦染成蜜色。有個(gè)扎羊角辮的小女孩跑過(guò)來(lái)，舉著剛摘的梔子花："爺爺，送你！"花瓣上的水珠閃著光，像撒了一把碎鉆。老巷的光影里，藏著最本真的生活。王老師常想，自己教了一輩子書(shū)，講過(guò)無(wú)數(shù)大道理，可最珍貴的，不就是這些被時(shí)光揉碎的溫暖嗎？29.文中三次描寫(xiě)老巷的光影（青灰色、金黃色、暖紅色），分別對(duì)應(yīng)什么時(shí)間段？有何作用？（5分）30.賞析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果："賣(mài)豆?jié){的阿婆推著木車(chē)，'甜漿——熱乎的甜漿——'的吆喝像一根柔軟的線(xiàn)，串起巷子里的煙火氣。"（5分）31.結(jié)合全文，分析"老巷的光影里，藏著最本真的生活"這句話(huà)的含義。（5分）（三）寫(xiě)作題（15分）請(qǐng)以"那束照亮我的光"為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真摯，不得套作、抄襲。三、答案及解析（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)1.C【解析】題干中教師組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)杜威"從做中學(xué)"的教育理念。2.C【解析】最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可達(dá)水平的差異，教師應(yīng)關(guān)注這一區(qū)間設(shè)計(jì)問(wèn)題。3.B【解析】知識(shí)遷移的關(guān)鍵是理解共同本質(zhì)特征，歸納本質(zhì)可促進(jìn)遷移。4.B【解析】單獨(dú)開(kāi)設(shè)技能訓(xùn)練課未體現(xiàn)課程綜合與關(guān)聯(lián)，不符合課標(biāo)要求。5.D【解析】學(xué)生通過(guò)自主操作驗(yàn)證定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。6.C【解析】積分獎(jiǎng)勵(lì)是操作性條件反射中的正強(qiáng)化。7.A【解析】視頻展示直觀(guān)畫(huà)面，主要目的是激發(fā)興趣。8.D【解析】《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括記過(guò)、留校察看等并記入檔案。9.B【解析】面對(duì)學(xué)生突發(fā)問(wèn)題，教師未能靈活應(yīng)對(duì)，缺乏教育機(jī)智。10.B【解析】勞動(dòng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)責(zé)任承擔(dān)，促進(jìn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。11.×【解析】個(gè)體功能與社會(huì)功能是統(tǒng)一的，個(gè)體發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。12.×【解析】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心是專(zhuān)業(yè)能力，包括教學(xué)技能、教育研究等。13.√【解析】分層作業(yè)符合因材施教原則。14.×【解析】品德發(fā)展是持續(xù)過(guò)程，中學(xué)階段是價(jià)值觀(guān)形成關(guān)鍵期。15.×【解析】紀(jì)律管理最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我管理。16.×【解析】教育敘事需結(jié)合理論分析實(shí)踐。17.×【解析】教師應(yīng)參與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)深度討論。18.×【解析】教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。19.×【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系。20.×【解析】心理咨詢(xún)對(duì)象主要是正常學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題。21.①科學(xué)性：符合課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；②層次性：設(shè)置基礎(chǔ)、提升、拓展分層作業(yè)；③實(shí)踐性：增加觀(guān)察、調(diào)查等實(shí)踐類(lèi)作業(yè)；④開(kāi)放性：設(shè)計(jì)探究性、跨學(xué)科作業(yè)；⑤減量化：控制總量，避免機(jī)械重復(fù)。22.示例：語(yǔ)文教學(xué)中，分析《散步》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論家庭責(zé)任，培養(yǎng)共情能力；數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組解題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相支持，增強(qiáng)合作意識(shí)；體育教學(xué)中，設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，提升心理韌性。23.①具體性：表?yè)P(yáng)具體行為（如"你今天主動(dòng)幫助同學(xué)講解錯(cuò)題"），而非籠統(tǒng)"你真棒"；②真實(shí)性：基于事實(shí)，避免過(guò)度夸張；③針對(duì)性：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)向?qū)W生側(cè)重當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，對(duì)驕傲學(xué)生側(cè)重肯定進(jìn)步；④引導(dǎo)性：表?yè)P(yáng)后提出更高期望（如"這次解題思路很清晰，下次試試用不同方法"）。24.案例分析：①體現(xiàn)了提供性教學(xué)理念。教師根據(jù)學(xué)生突發(fā)問(wèn)題調(diào)整預(yù)設(shè)，抓住教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究（對(duì)應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。②運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)分組討論引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)"兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)"，培養(yǎng)批判性思維和探究能力（符合布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論）。③符合學(xué)生中心的教學(xué)觀(guān)。尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題與思考，營(yíng)造民主的課堂氛圍（體現(xiàn)羅杰斯人本主義教育思想）。④教師反思意識(shí)強(qiáng)。通過(guò)課后反思認(rèn)識(shí)到提供性課堂的價(jià)值，有利于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)24.B【解析】A"強(qiáng)詞奪理"含貶義，不符語(yǔ)境；C"耳提面命"指懇切教導(dǎo)，與"無(wú)動(dòng)于衷"矛盾；D"抑揚(yáng)頓挫"形容聲音，不能形容情節(jié)。25.A【解析】將鼓點(diǎn)比作驟雨等，使用比喻；三個(gè)"一樣"結(jié)構(gòu)構(gòu)成排比。26.C【解析】《水滸傳》是章回體小說(shuō)，《史記》是紀(jì)傳體通史。27.A【解析】②總起方言的地位，①具體解釋?zhuān)苻D(zhuǎn)折現(xiàn)狀，③講保護(hù)措施。28.D【解析】詩(shī)句強(qiáng)調(diào)樂(lè)觀(guān)態(tài)度，而非否定客觀(guān)條件。29.青灰色對(duì)應(yīng)清晨，金黃色對(duì)應(yīng)午后，暖紅色對(duì)應(yīng)傍晚。作用：按時(shí)間順序描繪老巷不同時(shí)段的景象，展現(xiàn)老巷日常生活的完整圖景；通過(guò)