第三課病気教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年新編日語第二冊重排本-新編日語科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“第三課”為主題，圍繞新編日語第二冊重排本中的疾病相關(guān)內(nèi)容展開。通過情景模擬、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握疾病相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，提高實(shí)際應(yīng)用能力。同時，結(jié)合文化背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康問題，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，通過疾病相關(guān)話題的討論，提升語言運(yùn)用能力；增強(qiáng)文化意識，了解日本文化中關(guān)于疾病的態(tài)度和習(xí)俗；培養(yǎng)健康意識，關(guān)注個人及公共衛(wèi)生，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：疾病相關(guān)詞匯的掌握，包括基礎(chǔ)詞匯如「病気」（疾病）、「癥狀」（癥狀）、「治療」（治療）等，以及用于描述病情和醫(yī)療行為的短語和句子。

-細(xì)節(jié)舉例：通過實(shí)例教學(xué)，如「私は頭が痛い。（我頭疼。）」和「この薬は風(fēng)邪の癥狀を和らげる。（這種藥可以緩解感冒癥狀。）」，強(qiáng)調(diào)詞匯的正確使用和語境搭配。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：疾病相關(guān)情境下的日語表達(dá)和跨文化交際。

-細(xì)節(jié)舉例：難點(diǎn)在于如何將疾病相關(guān)詞匯和表達(dá)方式靈活運(yùn)用到實(shí)際對話中，例如在就醫(yī)咨詢、詢問病情或提供醫(yī)療建議時。例如，學(xué)生在面對實(shí)際情境時，可能難以正確運(yùn)用「病院に行く。（去醫(yī)院。）」和「どのような癥狀ですか？（您有什么癥狀？）」等句子。此外，難點(diǎn)還包括理解日本文化中對疾病的態(tài)度和習(xí)俗，如對「おかんじょう」（康復(fù)）的重視等。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：日語學(xué)習(xí)軟件、在線日語詞典

-信息化資源：日本醫(yī)療文化相關(guān)視頻、疾病相關(guān)日語對話文本

-教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物教具（如醫(yī)學(xué)模型）、情景模擬道具教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段簡短的日本醫(yī)療場景視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中出現(xiàn)的疾病相關(guān)詞匯和表達(dá)。隨后，教師用日語簡要介紹本節(jié)課的主題“疾病”，并提問學(xué)生：“你們知道在日語中如何表達(dá)‘生病’？”以此引發(fā)學(xué)生對疾病相關(guān)詞匯的興趣，為新課的展開做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

-（1）詞匯學(xué)習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過PPT展示疾病相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，如「病気」（疾?。?、「癥狀」（癥狀）、「治療」（治療）等，并配以圖片和例句，幫助學(xué)生直觀理解。接著，進(jìn)行詞匯接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固新詞匯。（用時10分鐘）

-（2）句型學(xué)習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：教師展示用于描述病情和醫(yī)療行為的句型，如「私は頭が痛い。（我頭疼。）」和「この薬は風(fēng)邪の癥狀を和らげる。（這種藥可以緩解感冒癥狀。）」，并通過角色扮演讓學(xué)生模仿練習(xí)。強(qiáng)調(diào)句型的正確使用和語境搭配。（用時10分鐘）

-（3）文化背景介紹

-詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹日本文化中對疾病的態(tài)度和習(xí)俗，如對「おかんじょう」（康復(fù)）的重視。通過展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生了解日本醫(yī)療體系和文化差異。（用時10分鐘）

3.實(shí)踐活動

-（1）情景模擬

-詳細(xì)內(nèi)容：教師設(shè)置一個簡單的醫(yī)療場景，如學(xué)生在校發(fā)現(xiàn)同學(xué)身體不適，需要向校醫(yī)求助。學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話。（用時10分鐘）

-（2）角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組扮演醫(yī)生和患者，模擬就醫(yī)過程。教師提供一些常見癥狀和治療方案，要求學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)知識。（用時10分鐘）

-（3）小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：教師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：

-你認(rèn)為在就醫(yī)時，哪些日語表達(dá)是必不可少的？

-你如何向他人介紹自己的病情？

-在日本，人們?nèi)绾螌Υ膊。?/p>

學(xué)生分組討論后，每組選派代表進(jìn)行分享。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

-你認(rèn)為在就醫(yī)時，哪些日語表達(dá)是必不可少的？

-例如：“私は頭が痛い。（我頭疼。）”、“私の腕が痛い。（我的手臂疼。）”、“この薬は効果がありますか？（這種藥有效嗎？）”

-你如何向他人介紹自己的病情？

-例如：“私は風(fēng)邪で熱が高いです。（我感冒了，體溫很高。）”、“私の母は糖尿病です。（我的母親有糖尿病。）”

-在日本，人們?nèi)绾螌Υ膊。?/p>

-例如：“日本人在生病時會盡快就醫(yī)，注重預(yù)防保健?！?、“日本人認(rèn)為健康是最重要的財富。”

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括疾病相關(guān)詞匯、句型和文化背景。通過提問和解答，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如疾病相關(guān)表達(dá)的應(yīng)用和文化差異的理解。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握疾病相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，如「病気」（疾?。?、「癥狀」（癥狀）、「治療」（治療）等，以及用于描述病情和醫(yī)療行為的短語和句子。

-學(xué)生在情景模擬和角色扮演活動中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話，提高日語的實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生在小組討論中，能夠用日語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)和溝通能力。

2.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)日本文化中對疾病的態(tài)度和習(xí)俗，如對「おかんじょう」（康復(fù)）的重視，增強(qiáng)了對日本文化的了解。

-學(xué)生在討論中，能夠認(rèn)識到不同文化背景下人們對疾病的不同看法和處理方式，提高跨文化交際能力。

3.健康意識培養(yǎng)

-學(xué)生在了解日本醫(yī)療體系和文化差異的過程中，更加關(guān)注個人及公共衛(wèi)生，形成積極的生活態(tài)度。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)疾病相關(guān)詞匯和表達(dá)，增強(qiáng)了對健康問題的認(rèn)識，有助于在日常生活中更好地維護(hù)自身健康。

4.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

-學(xué)生在參與情景模擬、角色扮演等實(shí)踐活動后，對日語學(xué)習(xí)的實(shí)用性有了更深刻的認(rèn)識。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力提高

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動中的合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，以及有效溝通。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：我嘗試將疾病相關(guān)的話題與情景模擬相結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場景中運(yùn)用日語進(jìn)行交流，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在實(shí)際語境中學(xué)會了如何表達(dá)。

2.文化融入教學(xué)：在講解疾病相關(guān)內(nèi)容時，我引入了日本的文化元素，比如日本人對疾病的看法和醫(yī)療習(xí)俗，讓學(xué)生在了解語言的同時，也了解了文化，這種跨學(xué)科的融合教學(xué)收到了良好的效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生詞匯掌握不牢固：在課后反饋中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些基礎(chǔ)詞匯的記憶不夠牢固，這可能是由于課堂時間有限，沒有足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

2.教學(xué)活動參與度不均：在實(shí)踐活動如角色扮演中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，而有些學(xué)生則顯得較為被動，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍和個體差異造成的。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.詞匯鞏固策略：為了幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，我計(jì)劃在課后提供一些詞匯卡片，讓學(xué)生在回家后進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，并設(shè)計(jì)一些小測試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.提高活動參與度：我會嘗試在活動中引入更多競爭元素，比如設(shè)置小組積分，鼓勵每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來。同時，我會關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時給予鼓勵和支持。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如課堂觀察、學(xué)生互評、自我評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。此外，我還計(jì)劃在學(xué)期末進(jìn)行一次項(xiàng)目展示，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠積極參與討論和互動。在情景模擬和角色扮演活動中，大部分學(xué)生能夠流利地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。然而，部分學(xué)生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞疾病相關(guān)話題展開討論，并能夠用日語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。各小組之間的討論內(nèi)容豐富，展示出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。不過，也有小組在討論過程中出現(xiàn)了一些日語表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我評估了學(xué)生對疾病相關(guān)詞匯和句型的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的記憶較好，但在應(yīng)用句型時仍存在一些困難。我將根據(jù)測試結(jié)果，針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評。學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出了改進(jìn)的方向?；ピu環(huán)節(jié)中，學(xué)生們相互鼓勵，共同進(jìn)步。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，我將進(jìn)行以下評價與反饋：

-對