《唯一的聽眾》教學設計

《唯一的聽眾》教學設計精品1

教材分析

這是出自作者岳永利（落雪）先生筆下的一篇文章，講述了一

名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往

人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓

勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在

人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的“聾"老人。

學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老

人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

學習重難點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感

受老人對“我”的爰護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程

一、談話導入

1、師：同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎？好聽嗎？當你們沉

浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的（生齊：聽眾）師板書

兩字。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉

出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，

但是后來，他成功了，這都得益于他的那位一一唯一的聽眾。（板

書：唯一的）什么意思？

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。（生齊

讀）

3、師：同學任，讀了課題，你最想問什么？（生提問）

師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納

一下，不外乎這兩個：

（1）“唯一的聽眾”是指誰？

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀

準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開

始吧?。ㄉ杂勺x）讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾“師指誰？（生：老婦人）師板書

師：這是一位怎樣的老婦人呢？不錯，好多同學都有了答案了，

但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該

怎樣學習寫人的文章呢？回憶一下我們學過的學習方法。（生：語

言、神態(tài)、動作、外貌、心理等）師板書。

三、研讀老教授語言

1、師：這節(jié)課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓

住語言來感受人物C請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教

授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么？

2、師：好的，誰愿意來展示展示？

（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒

坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不

介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎？她為什么要撒謊呢？（生：是想讓小伙

子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。）

師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢？（善良，板書）

再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

（2）師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：（生讀“也

許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”）

師：這句，你又讀懂了什么？你說。比時，你又感覺這是一位

怎樣的老人呢？（生說）

師：是啊，如比誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請

求一次吧?。ㄉR讀）

師：誰會拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當我

的聽眾！謝謝你，很榮幸！

（3）師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了

幾分自信，所以我每天堅持（生：練琴）。而老人也總不忘說上一句:

心理《唯一的聽眾》教學設計精品2

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地段讀課文，把握本文內容，學會欣賞本文優(yōu)美詞句。

3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給

予關愛與幫助。

教學重點：

1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面

感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、

關懷與幫助。

教學難點：

體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

教學方法：

討論、演示、啟發(fā)等教學方法

教學準備：

課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時：

一、導入：

1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題:

這是一個關于音樂的故事。

2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示

文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生

解釋，，唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？

而這位觀眾又是誰呢？

二、初步感知課文：

1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，

并解決剛剛的兩個問題。學生自由，引發(fā)多種思考，使學生初步了

解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。

2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內容？

三、從寫人文章的手法上理解課文：

1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡

詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和

你喜歡的原因。

四、抄寫生字詞。

第二課時：

一、回顧上節(jié)課學習的內容，為這節(jié)課深入學習做好鋪墊。

二、研讀課文，歸納內容：

1、研讀課文1一一7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我

的感受、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導學生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白

癡”，我感到沮喪知灰心，我不敢在家里凍琴，躲到了后面的小樹

林里練琴。

問題一、這時侯，老婦人說了什么？

老婦人的’話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨

都在這里坐一會兒C我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾

了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那

么我們怎么體會呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為一一a、心想，這么難聽的

聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放

松……

問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，

讓我不要懊惱，灰心。

（2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一

跳

老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾

嗎？就在每天早晨C”

我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時

有了幾分興奮。

為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾,

一位耳聾的老人。

老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙

子?！?/p>

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、

家人的反應、我的成就：

我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

c、盡心盡力地演奏。

（一種向上的力量催我奮進）

家人的反應：a、妹妹大吃一驚

b、追問我

(難以置信，反襯我的進步)

我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾

演奏小提琴趨。

3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活

動：

(1)、讓學生尋找有關“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來:

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

(2)、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下

文，發(fā)揮想象，自由自己對老人當時的心理活動的想象：

課件出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿

佛在說……

(3)、教師評議

三、總結課文

提問學生，情感升華:

1、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵和真誠關愛，使我找到了自信，并由此獲得

了成功。

2、從老婦人身上，我們領悟到了什么？

愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，

它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等

需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關愛。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學

們聽，并談談你的體會。

五、板書：

第一課時：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：

老婦人

二、故事的大體內容：

我對音樂熱愛、沮喪一老教授鼓勵、幫助一我成功了

三、人物的語言、動作、神態(tài)

第二課時：

唯一的觀眾

歸納內容：

1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎一一請繼續(xù)吧”負疚感減

輕、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心一一就在

每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯一一小伙子”一

種從未有過的感覺催我上進

2、我的變化、家人反應、我的成就：

我的變化家人反應我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3、“平靜”的三次出現(xiàn)《唯一的聽眾》教學設計精品3

【教學目的】

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的

老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、運用寫人文章的學法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

【教學難點】最后一句話的含義。

【教學過程】

一、回顧引入

在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡

——真正的的小提琴手）

從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老

人到底有什么本領？

二、研讀課文

1、默讀課文，用“——”劃出老人神態(tài)的句子。

2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜

地望著我”）

3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，

平靜地望著我：

⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）

⑵老人平靜地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

⑶此時的老婦人她心里正想著……

——老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。

一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：

⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會

兒?！?/p>

你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你

品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體

會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)

生在這一天嗎？是呵，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第

2句：

——她一直很平靜地望著我。

⑴老人對我說了什么？

⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說

是對我的一種……

（3）“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……

⑷很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？

5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手

指悄悄打著節(jié)奏。）

出示第3句：當我漸漸奏出真正的'音樂時，她慈祥的眼神平靜

地望著我，仿佛在說：“?！?/p>

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些

句子吧。

6、小結；師生引讀：

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目

標。）

此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望

著我”帶給我的力量。齊讀3句話。

7、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,

重樹信心。齊讀最后一段。

三、總結升華

1、這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和

一位怎樣的小提琴手？

2、我想對老教授說（你真是高明的家），我還想對小提琴手

說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事

相信自己，努力做到最好。）

3、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,

他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。

她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小

提琴，站在了萬眾囑目的舞臺中央。

老師也希望我班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白癡--------------真正的小提琴手

（沮喪、羞愧）關懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）

【課后反思】

這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學生走，學生學習的

熱情不高。分析原因如下：

1、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一

條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學重點應是引導學生從

老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”

的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設

計只是讓學生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學生

沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于

是想象當"我“沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學生感覺十分

困難。由于沒有深入體會老人的語言，所乂后面兩次“平靜地望著

我“理解也就只停留在表面了。

2、整個設計注重內容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起

學生學習的主動性c朗讀不到位。

3、過分強調了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設計的都

是填空題，形式也太單調。

4、本人沒有投入到教學中，語言缺乏激情?！段ㄒ坏穆牨姟?/p>

教學設計精品4

教學目的：

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的

慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培

養(yǎng)學生的關愛品質C

教學難點：

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

第1課時

教學內容：初讀課文，整體感知

教學過程：

一、導入：

課間播放小提琴曲同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的一一聽眾

（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他

拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的'聲音，他感到十分沮喪和灰心,

但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位一一唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（中等

生）

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這

兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文C

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，

老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

學生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？

(1)“唯一的聽眾”是指誰？(后進生)相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中

相關的句子。

交流：()的老婦人

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這

第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文

2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況

下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學生默讀課文，畫句子

第2課時

教學內容：

深入理解課文

教學過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到

沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這

時，老人對我說了什么？（后進生）

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨

都在這里坐一會兒C我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾

To如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語）介意

指導朗讀?！段ㄒ坏穆牨姟方虒W設計精品5

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中的心理描寫和語言描寫。

抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過

程中心理、行動上的變化，感悟老婦人的美好品德，鼓勵學生建立

自信，努力進取。

二、教學重點：

通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動

上的變化

三、教學難點：

合理想象老婦人的心理活動。

四、教學過程侯課活動：

用“美”組成詞語來填空：

（）的心靈（）的曲子（）的早晨

一、談話導入，復習激趣。

（導入）同學們，人世間最動聽的話語是關愛