部編教材三年級下冊語文

《童年的水墨畫》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童

生活的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或

是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的

語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)

了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，

中國的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一

首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂

畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“染、墨”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，會寫

“水墨畫、垂柳”等13個詞。

2.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦

《溪邊》

3.能說出在溪邊看到的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識“染、墨”等6個字，會寫“墨、染”等11個字，會寫“水

墨畫、垂柳”等13個詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪

邊》

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)回憶

1.播放歌曲《童年》，激發(fā)回憶：“池塘邊的榕樹上，知了在在聲聲

叫著夏天…”每當(dāng)這首歌曲響起的時候，老師就會想起自己童年時那

一段段美好的時光C同學(xué)們，在你們的美好的童年生活里，有什么難

忘的趣事嗎？(指導(dǎo)學(xué)生自由交流)

2.導(dǎo)入：今天就讓我們跟隨詩人張繼樓的腳步走進(jìn)繽紛的童年樂

園，去欣賞那一幅幅精彩的“童年的水墨畫”。

二、初讀指導(dǎo)，正音識字

1.出示自讀提示：

(1)自由朗讀三首詩歌，將詩歌讀正確、讀通順，注意生字讀音。

(2)同桌之間相互交流，從這三首小詩中分別讀懂了什么。

2.檢查初讀情況。

(1)理解部分詞語

①教師出示幾幅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生交流：知道什么是“水墨畫”

嗎？這些水墨畫上畫了哪些內(nèi)容？你怎么理解課文題目“童年的水墨

畫”？

②教師課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：課文中的

“水葫蘆”加上了引號，你知道是指什么嗎？為什么要把孩子們稱作

“水葫蘆”呢？

③教師課件出示斗笠的圖片，質(zhì)疑：見過“斗笠”嗎？詩歌中講

誰戴著斗笠？(出示小蘑菇圖片，對比感知比喻的恰當(dāng)。)

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的幾個詞語來說一兩句與課文內(nèi)容有關(guān)的

話。

3.朗讀課文。

(1)指名朗讀課文，師生正音。

(2)齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(3)組織賽讀，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出詩歌的韻味

4.交流對課文內(nèi)容的初步了解。

點(diǎn)撥。

(1)自由說說讀了課文后的收獲，教師適時引導(dǎo)

(2)在三首詩歌的標(biāo)題后分別加一個動詞短語，概括詩歌的主要

內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

L過渡:讓我優(yōu)先來走進(jìn)第一幅“水墨畫”，去欣賞一下在“溪邊”

發(fā)生的趣事。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意。

(1)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

默讀詩歌，思考:這首詩寫了溪邊的哪些景物?用筆將描寫的景物

圈畫出來。

(2)交流自主學(xué)習(xí)成果。

根據(jù)學(xué)生交流，在課件上呈現(xiàn)如下景物(或用圖片板貼)：垂柳、

山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚兒。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：詩歌中“人影給溪水染綠了”和

“忽然撲騰一聲人影碎了“應(yīng)該怎么理解？

(4)組織學(xué)生交流，明確“人影給溪水染綠了”的意思是人影倒

映在溪水中，被溪水染綠了，這句話進(jìn)一步表明了溪水“綠”“清”

的特點(diǎn)?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了”意思是釣上魚來了，平靜的水面

被打破了。

3.想象詩歌畫面，走進(jìn)詩歌意境

(1)這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫面呢？請同學(xué)們借助詩歌

和圖片展開豐高的想象，先自己想想，再和同桌交流交流。

(2)組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(學(xué)生交流時可以先交流零碎

的畫面，再組織學(xué)生將零碎的畫面整合起來。)如，一條小溪邊，高

大的柳樹垂下一條條碧綠的柳枝，平靜的水面就像一面碩大的鏡子，

柳樹正對著這面鏡子在梳妝打扮呢!小溪的水碧綠碧綠的，像條長長

的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中，被溪

水染綠了。一只紅蜻蜓飛來，立在釣竿上。忽然，水面上傳來“撲騰”

一聲響，平靜的水面被打破了，原來魚兒上鉤了！一條閃著銀光的魚

兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來一陣陣歡笑聲。

4.感受詩情，激情誦讀。

(1)同學(xué)們，你們喜歡這幅童年的“水墨畫”嗎？為什么？(自由

交流)

(2)是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蜻蜓，釣魚的孩

子，蹦跳的魚兒，歡快的笑聲……這有動有靜的畫面讓我們感受到了

童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢？請你帶著這樣的情感讀出這

首詩的趣味。(指名讀、齊讀，嘗試背誦)

5.賞析詩歌，感受語言美。

(1)畫出課文中你覺得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并法說說這樣寫

的好處。

(2)組織交流

句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜

①說說喜歡的理由。

②體會打比方的表達(dá)效果。

(把“溪水”比作“鏡子”，突出溪水平靜、清澈的特點(diǎn)；把“溪

水”比作“綠玉帶”，既突出了其平靜的特點(diǎn)，

又突出了它的綠。“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”把垂

柳當(dāng)作了人來寫，有了人的情味，使句子更有畫面感。)

③有感情地朗讀。

句2：人影給溪水染