《問銀河》教學(xué)反思

《問銀河》教學(xué)反思1

銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃

爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。

可孩子們對它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做

了一個(gè)很好的,示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：

每段都問了兩個(gè)問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問

題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻

律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿，課堂上我讓學(xué)生分小組交

流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)

練。有的小朋友說的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花

和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？

銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚

嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀河》教學(xué)反思2

一、在初讀課文教學(xué)過程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)

合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不倒，

讀得準(zhǔn)確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。

二、在生字教學(xué)過程中，能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行

教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)

環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過于倉促，不能按時(shí)完成

教學(xué)任務(wù)。

三、注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，

培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對天文知識的.興趣。

能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學(xué)

生的思維，讓學(xué)學(xué)會運(yùn)用。

四、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不自然不流

暢，感覺上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講

究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。

五、小組交流流動的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿足學(xué)生參與的激情。

朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不

夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。

《問銀河》教學(xué)反思3

《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教

材中的歌詞部分經(jīng)過改編。萬卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創(chuàng)作

搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，并多次

在全國歌曲大賽中獲獎(jiǎng)。

這首歌曲整體以稍快的速度、明快的.旋律，表現(xiàn)了少年兒童熱

愛生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個(gè)班上課時(shí)卻學(xué)生卻

沒有表現(xiàn)出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，

尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同

學(xué)好好聽，把這這動一動，那個(gè)碰一碰，整個(gè)一節(jié)課業(yè)不消停。他

一搗亂，我的整個(gè)思路就被他給破壞了，乂至于我在最后的兩分鐘

之內(nèi)不知道該干些什么，干脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來告

訴他們，對于他們的行為我很生氣。

所以抽空我也決定找這位同學(xué)談話，看他能不能意識到他這樣

的行為已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_就了老師和同學(xué)們?！锻y河》教學(xué)反思4

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提

問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二

節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整

首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利

于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。

“語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任

務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將

感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生

按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。

小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請

你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風(fēng)嗎？你

那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美

嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的

問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的

問題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思

維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們

把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真

了不起，也創(chuàng)作了一首新詩?！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)

到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。

可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，

把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面

通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分

析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學(xué)，就

能喚起孩子的'問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們

對解決問題的獨(dú)立見解。

《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中

的河，再說說河的特點(diǎn)，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生

發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學(xué)

生認(rèn)識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。

第二步，讓學(xué)生問問“天上河一一銀河”，是不是也有這些景,

從而問到課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想?！秵栥y河》

教學(xué)反思5

新課改中的語文課是充滿生機(jī)與活力的。在語文課中，如何能

讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？這就需要通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他

們的閱讀欲望和機(jī)動，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來

銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在

孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！

他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問

銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”

的活動，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了

學(xué)生主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和

感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的'舞蹈。課堂是什么

?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、

體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學(xué)設(shè)

計(jì)中，我為學(xué)生提供了閱讀的平臺，讓學(xué)生在這平臺中展示自己，

通過三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)

習(xí)的方法。讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂

趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我

們用心去做，新的語文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤

孩子們的心靈?！秵栥y河》教學(xué)反思6

銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃

爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它根河?？珊⒆觽儗λ南?/p>

象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因

此這堂課的'目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同

點(diǎn)：每段都問了兩個(gè)問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每

個(gè)問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富

有韻律，便于朗讀前背誦。也便于學(xué)生模仿，課堂上我讓學(xué)生分小

組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維

的訓(xùn)練。

有的小朋友說的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花

和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水

底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀

河》教學(xué)反思7

一、交流談話，激發(fā)興趣

師：老師在黑板上寫兩個(gè)字，如果你認(rèn)識，就大聲讀出來。

（板書：銀河）

師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識？

（評析：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)

生親近感。）

生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。

生：銀河離我們特別遠(yuǎn)，還有很多星座：獵戶座。

生：北斗七星、牧羊座、

生：仙后座

（評析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那

么多天文知識。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，勢必會落在學(xué)生后面。

現(xiàn)在看來，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可喜的

是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。）

師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎？老師滿足你們的愿望。

（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）

師：

看完銀河，你便想說點(diǎn)什么？

生：

銀河太美了，像仙境，我特別想馬上到那里去玩耍。

生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。

生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小

草？

（給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有

初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過錄像，會明白銀河

不是河。）

師：（和學(xué)生交流、談話）有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，

問了銀河很多問題（板書：問），我們一起去看看。

師：請同學(xué)們快快打開書66頁。

（評析與反思：這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是

從一點(diǎn)一滴做起的，它對學(xué)生成長影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)）

二、初讀課文，自主識字。.

師：聽老師讀課文，你們用手指著，認(rèn)真聽。

生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。

（師讀完后學(xué)生自主，發(fā)自內(nèi)心評價(jià)評價(jià)。教師讀得確實(shí)很美）

師：謝謝你夸我。

生：我覺得您讀得哪都好。

（學(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得

好，還沒有分辨清，朗讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。

教師要在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。）

師：也謝謝你的夸獎(jiǎng)，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。

（評析：這里教師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色，在激勵(lì)學(xué)生，你們

要相信自己能學(xué)好c從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好。）

師：要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事：

第一件事：

自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法認(rèn)識它.

第二件事：

擺字卡，過生字關(guān)。

第三件事：

互相讀一讀課文。

師：看哪個(gè)小組完成的又快又好.開始.

（學(xué)生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動中）

（評析：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。）

三、鞏固識字、檢查讀文

師：（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習(xí)的過程中，老

師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)（出示乘著飛船的卡片，指著乘字）。

師：誰會讀，請當(dāng)小老師教教大家?

小老師：（走上講臺）當(dāng)小老師教教大家。（具體情節(jié)略）

（評析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛學(xué)。原因：同伴的榜樣、力量

是無窮的。）

師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿

硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你

那里做客的'圖片和短語）。

生：邀請是什么意思？

（學(xué)情分析：在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生有問題，主動提，學(xué)生已有了這

種意識，不明白自發(fā)提問。）

生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。

（評析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思，這是小孩子

的特點(diǎn)）

師：邀請?jiān)谶@里是什么意思？

（評析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言，并且遵循著這樣的原

則：在語言環(huán)境中識字，學(xué)詞，與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合；在詞語中識字,

使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識字難度。）

生：（開展識字車游戲，鞏固識字。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都

由學(xué)生定誰識字，不能重復(fù)。）

師:用喜歡的方式讀一讀課文？（可以自己讀，兩個(gè)人讀，小組分小

節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入

學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

師：大家要注意聽，看他們讀得是否正確,流利。

生：（自己商量怎樣讀）

學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評。（略）

（評析：學(xué)生參與評價(jià)，可以互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，

為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評價(jià)中滲透

著濃濃的人文關(guān)懷C）

四、再讀課文，讀中品味。

師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。

那么你能不能幫他解答這些問題呢？

生（全體）：自讀課文，獨(dú)立思考。

生：我來解答為什么大家都叫你河這個(gè)問題。銀河上都是許多

漂亮的小星星，它一閃一閃的，發(fā)著亮光，看上去就特別像河，其實(shí)他

不是真的河.

生：我和他的意思差不多，銀河上有特別多閃著銀光的小星星，所

以就叫它輟河.

生：我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田

螺？因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?，那里不會有小蝦和田螺。

師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要

這么問呢。

生：因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了，他不知道那里有沒有小蝦、田螺。

所以要問。

生：我覺得這個(gè)小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小

蝦、田螺，是因?yàn)樗麑︺y河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）

都有，所以才問的C

（評析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于糧河方面的問題，滿足了

學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗(yàn)的積累，

又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對話，學(xué)生非常愿意參與，參

與情緒高漲，效果很好。）

生：我覺得這個(gè)小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以

它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。

師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？

（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感

情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)教師指導(dǎo)者學(xué)生再

讀文，體會喜愛。）

生：我從你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請看出來的。因?yàn)槿绻∨?/p>

友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。

生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因?yàn)槿绻?/p>

小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。

（評析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生

能學(xué)會，把主動權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會。）

師：此時(shí)你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？

生：（想象略）

（評析：在理解的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)學(xué)生固

有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。）

五、感情朗讀，回歸整體。

師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜

愛來！

生：能！

師：從課文4個(gè)小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

（生全體美美的讀了起來。）

生：我喜歡第二小節(jié)，我給大家讀讀。（生讀）

生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。

（評析：此時(shí)學(xué)生的評價(jià)朗讀，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來，

感受出來的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書的味道。）

師：是呀，長胡子的小蝦，穿硬殼衣服的田螺多有意思，多可愛

呀!聽了你讀，我更喜愛了。

生：我喜歡第四小節(jié)，因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩，去摸一

摸那閃閃的星星.（生讀）

（評析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會；通

過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學(xué)生參與讀書的興趣，

同時(shí)培養(yǎng)了語感，使學(xué)生讀得入境。）

六、展開想象，發(fā)散思維。

師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎？

生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽

車？

（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發(fā)問，激活學(xué)生頭腦里

潛藏的常識，更是學(xué)生喜好的。）

師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，

有沒有大恐龍？

生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有

鮮花、小草和綠樹？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有

神通廣大的葫蘆娃？

生：

（評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生在問

的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學(xué)習(xí)語

言。三個(gè)維度目標(biāo)整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實(shí)。）

七、拓展延伸，升華情感。

師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，

不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄

的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書，你可以借去看，也可以到

圖書館、上網(wǎng)去查找答案.

師：千萬記住，不要忘了去找答案告訴老師呀！

（評析：向?qū)W生推薦學(xué)校圖書室的有關(guān)書目，激發(fā)課外閱讀興

趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，同時(shí)乂能自主解決課堂上所提出的問

題。）

總評：

本節(jié)課教與學(xué)的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

穆老師采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新

課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過程，把抽象變具體，

把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)

識的字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，在小伙伴互相檢字的過程中,

學(xué)生間互幫互助，主動、探究意識強(qiáng)；在反饋檢查識字中，首先讓

學(xué)生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當(dāng)小老師教大家識字，學(xué)生當(dāng)小老

師時(shí)，生生互動，互相評價(jià)，通過識字游戲活動，使學(xué)生在玩中識

字，在樂中識字。

整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言;

在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗(yàn)；讀懂文

章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美

妙的遐想。

本課還有一個(gè)特色是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課

外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

總之，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與

態(tài)度價(jià)值觀的新課程理念。《問銀河》教學(xué)反思8

《問銀河》以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的

問題，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激

發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中

體會，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的朗讀

水平。整堂課著重抓住識字，朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，孩子們

深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會了本課要求會認(rèn)、會寫的

生字，而且能有感情地朗讀小詩，勾起了孩子們的好奇心，孩子們

也紛紛地提出了自己的問題，并且也學(xué)作者寫了小詩。如：《問天

空》《問大?！返萩孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)

出來。

在備課的'時(shí)候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和

“寬廣”的區(qū)分。這兩個(gè)詞也是理解河道和河面的一個(gè)很好的突破

口。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，孩子們的確也說不

上來，在教學(xué)中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶

著自己的理解讀“寬闊的河道”、”寬廣的河面“。學(xué)生的確讀得

象模象樣。不用說，這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我預(yù)想中一樣，順利過關(guān)。

這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書的時(shí)候，發(fā)

現(xiàn)還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯(cuò)。這究竟是怎么一向

事呢？我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么？自認(rèn)為課堂上已講解的

很透徹了呀。問題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識填

鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒有讓他們說，也就是說這個(gè)知識點(diǎn)并沒

有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存?，F(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)

容深入點(diǎn)，比方說創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪

個(gè)用寬廣形容更恰當(dāng)？”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說一句

話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺

“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了?！秵栥y河》教學(xué)反思9

《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀

河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此一開始我并不急于向?qū)W生介

紹科學(xué)知識，而是分兩步幫學(xué)生樹立“銀河”的概念：第一步，先

認(rèn)識銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫

發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是爭河，或叫天河。孩

子們有了這些感受，我覺得對理解課文很有利。于是我組織他們美

美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫得很美。通過各種形式

朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們

進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。

而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)

和后面的幾個(gè)疑問句，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇

心。

我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)

行朗讀f理解f感悟f積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說

話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動：

（一）讀兒歌（參考書中配套資料），談?wù)勩y河的認(rèn)識。

（二）看插圖思象交流：圖上銀河看見了小朋友，他們高興

嗎？會說什么？

（三）向銀河提問題。

（四）畫銀河C

其中“向銀河提問”和“畫銀河”的活動受到了學(xué)生特別的喜

愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的'問題，而且

很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的，如：

1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎？”

2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎？”

3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎？”

4、“銀河，你看見我們在看你嗎？”

5、“銀河，你在天上看見飛機(jī)了嗎？”

6、“我怎樣才能飛到你上面去？”……這些極富個(gè)性和想象力

的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興

趣。

課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動，那多可惜呀！在后來學(xué)生

們畫的銀河圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，如，畫了

一條銀河，還畫幾個(gè)頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩，童趣十足，

想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造

是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，

就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了?！秵栥y河》教

學(xué)反思10

本課采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段“多媒體教學(xué)軟件”導(dǎo)入

新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過程，把抽象變具體，

把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)

識的字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'意識與習(xí)慣，在小伙伴互相檢字的過程中,

學(xué)生間互幫互助，主動、探究意識強(qiáng)；在反饋檢查識字中，首先讓

學(xué)生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當(dāng)小老師教大家識字，學(xué)生當(dāng)小老

師時(shí)，生生互動，互相評價(jià)，通過識字游戲活動，使學(xué)生在玩中識

字，在樂中識字。

整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言；

在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗(yàn)；讀懂文

章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美

妙的遐想。

本課還有一個(gè)特點(diǎn)是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課

外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

《問銀河》教學(xué)反思11

“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來一直在思

考的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時(shí)，剛開始很不習(xí)慣，一句話得

重復(fù)說上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我

常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所接受，教學(xué)內(nèi)容

如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)？

這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年

級的課，但轉(zhuǎn)念一思，越是困難越應(yīng)該去面對、去直視，因此，我

決定上《問銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一

課時(shí)和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我

定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)

合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。

2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出

日落、乘著、邀請、做客。

3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

過程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、

換偏旁等方法識字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識了解字形、字義C

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自

然的感情、培養(yǎng)想象力。

然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。

2、學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞

語。

3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學(xué)編一節(jié)小詩。

上完課，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老

師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片

和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、識字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩

類：二類生字10個(gè)要求會讀、會認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會讀、會寫、

會用。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識

字方法來認(rèn)識、識記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字

法”：門+人二閃；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人。還有拼拼音、換

偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)

習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳。"，我說字謎

的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人

抱?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造

句時(shí)，學(xué)生陳霽說：“今天，我沒有去爬山?！蔽翼樋谡f，因?yàn)槟?/p>

要上課。又有一學(xué)生說：”上課了，操場上沒有人?！痹谥笇?dǎo)寫

“沒”時(shí)，我問鋌鐳，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫，他馬上說是“橫

折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把

帶有這個(gè)部件的.字請同學(xué)列舉出來，加深印象。

三、抓住讀寫點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向

銀河提的問題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有

意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要。

四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好

的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生，對學(xué)生的提問、回答給予關(guān)注、

回答、點(diǎn)撥、指導(dǎo)C

“課前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思。”有位同事這樣告

訴我，確實(shí)，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘，

如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追

求?！秵栥y河》教學(xué)反思12

接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭?/p>

們的教學(xué)進(jìn)度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時(shí)，所以我就顯得

有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個(gè)早讀課和一節(jié)語

文課教完它。可是，欲速則不達(dá)，因?yàn)樽约旱慕乖?，整個(gè)早讀課感

覺孩子們好像都懵了，整個(gè)課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心

緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué),

兩課時(shí)上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課

還是比較成功地結(jié)束了。

《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀

河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介

紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏

天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，

好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受

以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫

得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣

讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中

感悟，在讀中想像C而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的

一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積

累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)

了以下活動：

（一）和文中的小作者一樣向銀河提問題。

（二）自己動手畫一畫銀河。這兩項(xiàng)活動，特別是第一個(gè)活動

受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大

堆有趣的'問題，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的，如:

1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會

生小魚的魚媽媽嗎？”

2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎？嫦

娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎？”

3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調(diào)皮的小鳥在瀑

布邊飛來飛去嗎？”

4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹

嗎？它們會在你的河床上打架嗎？”

5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大

的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問，

正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可

謂童趣十足，想象奇特。

現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重

要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂

得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運(yùn)用，我們的語文課堂一定會

精彩紛呈?！秵栥y河》教學(xué)反思13

《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提

問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、

善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。

對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，安排的比較緊湊，采用多種教學(xué)方式，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，由字

到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓

學(xué)生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教

學(xué)過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識點(diǎn)，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)

容，掌握的更加扎實(shí)。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué)，也有很多的不

足之處。

不足之一：在內(nèi)容安排上，個(gè)別知識點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的「原

則，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過渡到知識點(diǎn)

上，學(xué)生思考起來比較吃力。

不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展，說銀河還有什么放到第二課時(shí)，在

第一課時(shí)學(xué)生多讀文章。通過文章的朗讀，使學(xué)生充分的掌握生字。

不足之三：對于本課生字的書寫較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些，

多一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生多寫兩個(gè)字。

對于新教師的我來說，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還

應(yīng)多學(xué)、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的

教師?！秵?/p>