《問銀河》教學反思

《問銀河》教學反思1

銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃

爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。

可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學生們做

了一個很好的,示范，因此這堂課的目標之一就是引導學生進行想象。

在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的共同點：

每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問

題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻

律，便于朗讀和背誦。也便于學生模仿，課堂上我讓學生分小組交

流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓

練。有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花

和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？

銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚

嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀河》教學反思2

一、在初讀課文教學過程中，學生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)

合，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，

讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。

二、在生字教學過程中，能充分運用各種直觀形象的教具進行

教學，使學生在富有童趣的游戲中快樂地學習生字。但是由于這個

環(huán)節(jié)占用的時間太多，致使教學朗讀部分過于倉促，不能按時完成

教學任務。

三、注重知識的遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，

培養(yǎng)學生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質(zhì)和對天文知識的.興趣。

能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學

生的思維，讓學學會運用。

四、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計雖好，但是由于每個環(huán)節(jié)的過渡不自然不流

暢，感覺上好像把教學內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學中應多講

究教學藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學，提高教學效果。

五、小組交流流動的環(huán)節(jié)還應多一點，滿足學生參與的激情。

朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學生讀書的份量尚不

夠，應讓學生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。

《問銀河》教學反思3

《兒童圓舞曲》原是由萬卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教

材中的歌詞部分經(jīng)過改編。萬卯義和王連鎖是一對兒童歌曲的創(chuàng)作

搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛的少年兒童歌曲，并多次

在全國歌曲大賽中獲獎。

這首歌曲整體以稍快的速度、明快的.旋律，表現(xiàn)了少年兒童熱

愛生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個班上課時卻學生卻

沒有表現(xiàn)出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，

尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同

學好好聽，把這這動一動，那個碰一碰，整個一節(jié)課業(yè)不消停。他

一搗亂，我的整個思路就被他給破壞了，乂至于我在最后的兩分鐘

之內(nèi)不知道該干些什么，干脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來告

訴他們，對于他們的行為我很生氣。

所以抽空我也決定找這位同學談話，看他能不能意識到他這樣

的行為已經(jīng)嚴重擾就了老師和同學們?！锻y河》教學反思4

《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提

問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二

節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整

首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利

于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。

“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任

務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。必須將

感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學本課時，我引導學生

按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。

小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請

你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風嗎？你

那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美

嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的

問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的

問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思

維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應給予贊揚。然后讓他們

把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真

了不起，也創(chuàng)作了一首新詩?！笔箤W生的思維在自由翱翔時，體驗

到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現(xiàn)。

可見問題在學習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學習，

把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面

通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分

析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學，就

能喚起孩子的'問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們

對解決問題的獨立見解。

《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學生說說現(xiàn)實中

的河，再說說河的特點，以及河里、河上、河邊等的景物，在學生

發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學

生認識“斜拉橋”等學生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。

第二步，讓學生問問“天上河一一銀河”，是不是也有這些景,

從而問到課文內(nèi)容，進行朗讀的指導與訓練。

第三步，拓展性地問，激發(fā)學生“飛天”的夢想。《問銀河》

教學反思5

新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能

讓學生充滿熱情地學習？這就需要通過多種方式在教學過程中激發(fā)

學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他

們的閱讀欲望和機動，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來

銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在

孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！

他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問

銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”

的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了

學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和

感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的'舞蹈。課堂是什么

??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、

體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設(shè)

計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，

通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學生學

習的方法。讓他們愿學、會學、樂學。

在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂

趣。雖然在課改前進的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我

們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤

孩子們的心靈?！秵栥y河》教學反思6

銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃

爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它根河?？珊⒆觽儗λ南?/p>

象遠不止此，小作者的奇思妙想為學生們做了一個很好的示范，因

此這堂課的'目標之一就是引導學生進行想象。

在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的共同

點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每

個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富

有韻律，便于朗讀前背誦。也便于學生模仿，課堂上我讓學生分小

組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維

的訓練。

有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花

和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水

底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？《問銀

河》教學反思7

一、交流談話，激發(fā)興趣

師：老師在黑板上寫兩個字，如果你認識，就大聲讀出來。

（板書：銀河）

師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識？

（評析：充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，使學生對語文學習產(chǎn)

生親近感。）

生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。

生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。

生：北斗七星、牧羊座、

生：仙后座

（評析與反思：課前學生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那

么多天文知識。如果教師不進行持續(xù)性學習，勢必會落在學生后面。

現(xiàn)在看來，不光是教學方式的轉(zhuǎn)變促學生學習方式的轉(zhuǎn)變，可喜的

是學生學習方式在促教學方式轉(zhuǎn)變了。）

師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎？老師滿足你們的愿望。

（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）

師：

看完銀河，你便想說點什么？

生：

銀河太美了，像仙境，我特別想馬上到那里去玩耍。

生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。

生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小

草？

（給學生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有

初步的感知，激發(fā)學生對學習的興趣。學生通過錄像，會明白銀河

不是河。）

師：（和學生交流、談話）有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，

問了銀河很多問題（板書：問），我們一起去看看。

師：請同學們快快打開書66頁。

（評析與反思：這里滲透學習習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習慣是

從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養(yǎng)）

二、初讀課文，自主識字。.

師：聽老師讀課文，你們用手指著，認真聽。

生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。

（師讀完后學生自主，發(fā)自內(nèi)心評價評價。教師讀得確實很美）

師：謝謝你夸我。

生：我覺得您讀得哪都好。

（學情分析：目前學生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得

好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學生頭腦中還沒有建立起來。

教師要在學習過程中，指導學生學會評價。）

師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。

（評析：這里教師就是一個促進者的角色，在激勵學生，你們

要相信自己能學好c從后面課堂的實況看，學生朗讀確實好。）

師：要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事：

第一件事：

自己認認真真讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.

第二件事：

擺字卡，過生字關(guān)。

第三件事：

互相讀一讀課文。

師：看哪個小組完成的又快又好.開始.

（學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）

（評析：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）

三、鞏固識字、檢查讀文

師：（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學習的過程中，老

師發(fā)現(xiàn)這個字音不準（出示乘著飛船的卡片，指著乘字）。

師：誰會讀，請當小老師教教大家?

小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節(jié)略）

（評析：這時學生非常關(guān)注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量

是無窮的。）

師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿

硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你

那里做客的'圖片和短語）。

生：邀請是什么意思？

（學情分析：在實驗班中，學生有問題，主動提，學生已有了這

種意識，不明白自發(fā)提問。）

生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。

（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子

的特點）

師：邀請在這里是什么意思？

（評析：指導學生感悟語言，學習語言，并且遵循著這樣的原

則：在語言環(huán)境中識字，學詞，與認識事物有機結(jié)合；在詞語中識字,

使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。）

生：（開展識字車游戲，鞏固識字。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都

由學生定誰識字，不能重復。）

師:用喜歡的方式讀一讀課文？（可以自己讀，兩個人讀，小組分小

節(jié)讀。目的看一看學生是否能正確、流利的朗讀課文，為學生深入

學習打基礎(chǔ)。）

師：大家要注意聽，看他們讀得是否正確,流利。

生：（自己商量怎樣讀）

學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）

（評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養(yǎng)傾聽習慣，

為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評價中滲透

著濃濃的人文關(guān)懷C）

四、再讀課文，讀中品味。

師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。

那么你能不能幫他解答這些問題呢？

生（全體）：自讀課文，獨立思考。

生：我來解答為什么大家都叫你河這個問題。銀河上都是許多

漂亮的小星星，它一閃一閃的，發(fā)著亮光，看上去就特別像河，其實他

不是真的河.

生：我和他的意思差不多，銀河上有特別多閃著銀光的小星星，所

以就叫它輟河.

生：我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田

螺？因為那不是真正的河，那里不會有小蝦和田螺。

師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要

這么問呢。

生：因為小朋友年齡太小了，他不知道那里有沒有小蝦、田螺。

所以要問。

生：我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小

蝦、田螺，是因為他對銀河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）

都有，所以才問的C

（評析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于糧河方面的問題，滿足了

學生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗的積累，

又有課堂中學生與文本、教師之間的對話，學生非常愿意參與，參

與情緒高漲，效果很好。）

生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以

它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。

師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？

（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感

情的真摯。只有讓學生真正的品讀才產(chǎn)生。此時教師指導者學生再

讀文，體會喜愛。）

生：我從你什么時候向我們發(fā)出邀請看出來的。因為如果小朋

友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。

生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因為如果

小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。

（評析：這是學生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學生

能學會，把主動權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會。）

師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？

生：（想象略）

（評析：在理解的基礎(chǔ)上，打開學生想象的閘門，激發(fā)學生固

有的善于想象的能力。學生們興趣盎然。）

五、感情朗讀，回歸整體。

師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜

愛來！

生：能！

師：從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

（生全體美美的讀了起來。）

生：我喜歡第二小節(jié)，我給大家讀讀。（生讀）

生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。

（評析：此時學生的評價朗讀，沒用老師指導，自己聽出來，

感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。）

師：是呀，長胡子的小蝦，穿硬殼衣服的田螺多有意思，多可愛

呀!聽了你讀，我更喜愛了。

生：我喜歡第四小節(jié)，因為我特別想馬上到銀河那里去玩，去摸一

摸那閃閃的星星.（生讀）

（評析：這一環(huán)節(jié)，學生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會；通

過學生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學生參與讀書的興趣，

同時培養(yǎng)了語感，使學生讀得入境。）

六、展開想象，發(fā)散思維。

師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎？

生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽

車？

（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發(fā)問，激活學生頭腦里

潛藏的常識，更是學生喜好的。）

師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，

有沒有大恐龍？

生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有

鮮花、小草和綠樹？

生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有

神通廣大的葫蘆娃？

生：

（評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養(yǎng)學生在問

的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學習語

言。三個維度目標整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實。）

七、拓展延伸，升華情感。

師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，

不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄

的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書，你可以借去看，也可以到

圖書館、上網(wǎng)去查找答案.

師：千萬記住，不要忘了去找答案告訴老師呀！

（評析：向?qū)W生推薦學校圖書室的有關(guān)書目，激發(fā)課外閱讀興

趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，同時乂能自主解決課堂上所提出的問

題。）

總評：

本節(jié)課教與學的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。

穆老師采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段多媒體教學軟件導入新

課，使學生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，

把陌生變熟悉；課堂上讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文中不認

識的字，培養(yǎng)自主學習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中,

學生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓

學生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學生當小老

師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學生在玩中識

字，在樂中識字。

整節(jié)課，給學生充分的讀的時間，讓學生自讀自悟中感悟語言;

在讀中評，在評中提高學生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文

章后，給學生學生向銀河發(fā)問的時間、空間，激發(fā)學生展開無限美

妙的遐想。

本課還有一個特色是：課堂與學生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學生課

外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。

總之，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與

態(tài)度價值觀的新課程理念?！秵栥y河》教學反思8

《問銀河》以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的

問題，體現(xiàn)了兒童強烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激

發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)本課的特點我主要是通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中

體會，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的朗讀

水平。整堂課著重抓住識字，朗讀的訓練重點。在學習中，孩子們

深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。

通過這節(jié)課的學習，孩子們不僅學會了本課要求會認、會寫的

生字，而且能有感情地朗讀小詩，勾起了孩子們的好奇心，孩子們

也紛紛地提出了自己的問題，并且也學作者寫了小詩。如：《問天

空》《問大?！返萩孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)

出來。

在備課的'時候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和

“寬廣”的區(qū)分。這兩個詞也是理解河道和河面的一個很好的突破

口。于是在教學中，我把這個問題拋給了學生，孩子們的確也說不

上來，在教學中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶

著自己的理解讀“寬闊的河道”、”寬廣的河面“。學生的確讀得

象模象樣。不用說，這一教學環(huán)節(jié)如我預想中一樣，順利過關(guān)。

這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學生背書的時候，發(fā)

現(xiàn)還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一向

事呢？我百思不得其解，到底缺了點什么？自認為課堂上已講解的

很透徹了呀。問題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識填

鴨式地灌輸給了學生，并沒有讓他們說，也就是說這個知識點并沒

有轉(zhuǎn)化成學生自己的內(nèi)存。現(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)

容深入點，比方說創(chuàng)設(shè)情境“學校操場和海洋哪個用寬闊形容，哪

個用寬廣形容更恰當？”或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句

話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺

“怎么就缺了那么點”的感慨了?！秵栥y河》教學反思9

《問銀河》是一篇文學性很強的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀

河的感想，而不是介紹科學知識。因此一開始我并不急于向?qū)W生介

紹科學知識，而是分兩步幫學生樹立“銀河”的概念：第一步，先

認識銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫

發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是爭河，或叫天河。孩

子們有了這些感受，我覺得對理解課文很有利。于是我組織他們美

美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫得很美。通過各種形式

朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們

進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。

而孩子們也讀得相當投入，特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)

和后面的幾個疑問句，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇

心。

我覺得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進

行朗讀f理解f感悟f積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說

話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：

（一）讀兒歌（參考書中配套資料），談談銀河的認識。

（二）看插圖思象交流：圖上銀河看見了小朋友，他們高興

嗎？會說什么？

（三）向銀河提問題。

（四）畫銀河C

其中“向銀河提問”和“畫銀河”的活動受到了學生特別的喜

愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的'問題，而且

很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如：

1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎？”

2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎？”

3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎？”

4、“銀河，你看見我們在看你嗎？”

5、“銀河，你在天上看見飛機了嗎？”

6、“我怎樣才能飛到你上面去？”……這些極富個性和想象力

的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興

趣。

課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個活動，那多可惜呀！在后來學生

們畫的銀河圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了，如，畫了

一條銀河，還畫幾個頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩，童趣十足，

想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造

是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，

就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運用了?！秵栥y河》教

學反思10

本課采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段“多媒體教學軟件”導入

新課，使學生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，

把陌生變熟悉；課堂上讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文中不認

識的字，培養(yǎng)自主學習的'意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中,

學生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓

學生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學生當小老

師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學生在玩中識

字，在樂中識字。

整節(jié)課，給學生充分的讀的時間，讓學生自讀自悟中感悟語言；

在讀中評，在評中提高學生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文

章后，給學生學生向銀河發(fā)問的時間、空間，激發(fā)學生展開無限美

妙的遐想。

本課還有一個特點是：課堂與學生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學生課

外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。

《問銀河》教學反思11

“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學年來一直在思

考的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時，剛開始很不習慣，一句話得

重復說上三遍，教完學生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我

常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的孩子所接受，教學內(nèi)容

如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學？

這學期承擔了學校骨干教師風采展示課的任務，本想開其他年

級的課，但轉(zhuǎn)念一思，越是困難越應該去面對、去直視，因此，我

決定上《問銀河》一課。上的是第一課時，教學設(shè)計如何體現(xiàn)第一

課時和低年級教學的特點呢？反復研讀課標與教材及教學用書，我

定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)

合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。

2、在語言環(huán)境中學習積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出

日落、乘著、邀請、做客。

3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

過程與方法：繼續(xù)練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、

換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識了解字形、字義C

情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自

然的感情、培養(yǎng)想象力。

然后又確定第一課時的教學目標:

1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。

2、學習生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學習和積累詞

語。

3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學編一節(jié)小詩。

上完課，自我感覺不錯，覺得在這節(jié)課學生有所得，聽課的老

師有所悟，有幾個地方做得不錯：

一、激發(fā)學生學習興趣：猜謎導入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片

和介紹，教師的范讀從各方面刺激學生，調(diào)動學生學習的興趣。

二、識字方法的滲透應用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，

重點指導學習積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩

類：二類生字10個要求會讀、會認；一類生字7個要求會讀、會寫、

會用。教學一類生字時，7個生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識

字方法來認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學生用“加字

法”：門+人二閃；有的學生編字謎：門里有個人。還有拼拼音、換

偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新：學

習“客”時，學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳。"，我說字謎

的答案不能出現(xiàn)在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人

抱?！倍鄼C靈的孩子，學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造

句時，學生陳霽說：“今天，我沒有去爬山?！蔽翼樋谡f，因為你

要上課。又有一學生說：”上課了，操場上沒有人?！痹谥笇?/p>

“沒”時，我問鋌鐳，你想提醒同學們哪個筆畫，他馬上說是“橫

折彎”，我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把

帶有這個部件的.字請同學列舉出來，加深印象。

三、抓住讀寫點，進行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向

銀河提的問題，讓學生觀看有關(guān)圖片，指導試著學編一節(jié)小詩。有

意識地從小訓練學生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關(guān)重要。

四、進行有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好

的態(tài)度、親切的微笑來感染學生，對學生的提問、回答給予關(guān)注、

回答、點撥、指導C

“課前下功夫，課上重細節(jié)，課后勤反思。”有位同事這樣告

訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，

如何在這有限的時間實現(xiàn)有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追

求?！秵栥y河》教學反思12

接近學期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因為某些原因我

們的教學進度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得

有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準備花一個早讀課和一節(jié)語

文課教完它?？墒?，欲速則不達，因為自己的焦躁，整個早讀課感

覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心

緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進行教學,

兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課

還是比較成功地結(jié)束了。

《問銀河》是一篇文學性很強的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀

河的感想，而不是介紹科學知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介

紹科學知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏

天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，

好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受

以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫

得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣

讀得更好，還讓他們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中

感悟，在讀中想像C而孩子們也讀得相當投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的

一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀積

累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)

了以下活動：

（一）和文中的小作者一樣向銀河提問題。

（二）自己動手畫一畫銀河。這兩項活動，特別是第一個活動

受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大

堆有趣的'問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如:

1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會

生小魚的魚媽媽嗎？”

2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎？嫦

娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎？”

3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調(diào)皮的小鳥在瀑

布邊飛來飛去嗎？”

4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹

嗎？它們會在你的河床上打架嗎？”

5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大

的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，

正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣，真可

謂童趣十足，想象奇特。

現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實是很重

要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂

得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運用，我們的語文課堂一定會

精彩紛呈?！秵栥y河》教學反思13

《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提

問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、

善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培

養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。

對于這節(jié)課的設(shè)計，安排的比較緊湊，采用多種教學方式，提

高學生的學習興趣，起到了很好的教學效果。在教學過程中，由字

到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學生的語言表達能力，讓

學生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教

學過程中，及時糾正學生的錯誤知識點，使學生充分的掌握所學內(nèi)

容，掌握的更加扎實。但是，通過這一節(jié)課的教學，也有很多的不

足之處。

不足之一：在內(nèi)容安排上，個別知識點應該遵循由淺入深的「原

則，層層遞進，才能使學生逐步接受。而不是一下子過渡到知識點

上，學生思考起來比較吃力。

不足之二：應把學生拓展，說銀河還有什么放到第二課時，在

第一課時學生多讀文章。通過文章的朗讀，使學生充分的掌握生字。

不足之三：對于本課生字的書寫較少，應把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊些，

多一點時間，學生多寫兩個字。

對于新教師的我來說，在教學方面還有很多不足之處，所以還

應多學、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的

教師?！秵?/p>