核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受蘆花鞋的美,認(rèn)同中華文化,提升文化自信。語言運(yùn)用:學(xué)習(xí)理解小說的典型人物性格、特定環(huán)境及故事情節(jié)。思維能力:了解用空行標(biāo)示長文章各部分的方法。審美創(chuàng)造:品味故事,感受青銅勤勞質(zhì)樸的美好品質(zhì),體會青銅一家人直面生活中的困難,互相溫暖、互相支撐的人格魅力。課前解析關(guān)注文章結(jié)構(gòu):課文選自曹文軒的長篇小說《青銅葵花》,主要寫了青銅一家人為了增加收入,一起動(dòng)手編織蘆花鞋,然后讓青銅背著到油麻地鎮(zhèn)上去賣的故事,贊美了青銅勤勞、純樸等美好的品質(zhì)。課文比較長,用空行的方式分成四個(gè)部分：第一部分寫青銅一家人為了增加收入,編織了一百零一雙蘆花鞋；第二部分寫在一個(gè)大雪天,青銅不顧家人的勸說堅(jiān)持去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋；第三部分寫幾個(gè)城里人買了十雙蘆花鞋；第四部分寫了青銅賣最后一雙蘆花鞋的情景。關(guān)注蘆花鞋的時(shí)代背景:一是為窮所迫。當(dāng)時(shí)人多地少,人們主要靠種地為生,沒有其他經(jīng)濟(jì)來源,就連棉鞋也只能走親戚和逢年過節(jié)時(shí)穿幾天,平時(shí)只能穿廉價(jià)的蘆花鞋。二是便于就地取材。制作蘆花鞋的原材料無非是蘆花和稻草,而這兩種原材料遍地都是,制作成本很低。三是制作方便。在窮鄉(xiāng)僻壤,沒有機(jī)電,干活兒需要親身參與,一個(gè)人做一雙棉鞋要用好幾天,十分費(fèi)時(shí),而制作蘆花鞋則容易多了,一天也能打兩三雙。四是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。蘆花鞋底雖然是用稻草制作的,但那時(shí)的房前屋后和鄉(xiāng)間道路沒有一點(diǎn)兒水泥和石子,所以不易磨破鞋底,一雙蘆花鞋能穿一個(gè)冬天。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“搓、葵”等7個(gè)生字。2.用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容,和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。(重點(diǎn))3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長文章的方法。 (難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識“搓、葵”等7個(gè)生字。2.快速默讀課文,能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。一、介紹小說,引發(fā)閱讀期待1.簡介作者。(出示課件3)2.出示《青銅葵花》的封面,引導(dǎo)學(xué)生猜測“青銅葵花”的意思,說說對人物的初步了解。(出示課件4)3.出示這本書的目錄,引導(dǎo)學(xué)生找一找“蘆花鞋”在小說中的位置。(出示課件5)預(yù)設(shè):位于第四章。教師出示課文題目并板書。學(xué)生齊讀課文題目。(板書:蘆花鞋)4.教師引導(dǎo):我們今天要學(xué)的《蘆花鞋》也是一篇長文章。觀察課文,說說這篇課文與其他課文相比有何不同。(出示課件6、7)預(yù)設(shè):這篇課文用空行的方式把課文分成了四部分。二、初讀課文,感知故事情節(jié)1.聽課文范讀,教師出示自讀要求:①集中注意力,快速默讀課文;②圈畫出不認(rèn)識的生字。(出示課件8)2.學(xué)認(rèn)字。出示詞語。(出示課件9)搓進(jìn)葵花祈求遺憾污跡雪屑教師指名讓學(xué)生讀,相機(jī)正音。3.識字方法。(出示課件10~12)聯(lián)系語境理解、聯(lián)系生活理解、偏旁表義。三、整體感知,列出故事標(biāo)題1.學(xué)生再次默讀課文,想想課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾件事情,出現(xiàn)了哪些人物。(出示課件13)2.利用表格梳理故事人物與主要事件。(1)口頭填一填。(出示課件14)人物事件奶奶、爸爸、媽媽、葵花做蘆花鞋青銅采蘆花、做蘆花鞋、賣蘆花鞋城里人買蘆花鞋圍爐烤火的人勸青銅烤火(2)同桌說一說:在這幾個(gè)人物中,最核心的人物是誰?最主要的事件是什么?(出示課件15)預(yù)設(shè):在這些人物中,最核心的人物是青銅。最主要的事件是青銅在大雪天忍受嚴(yán)寒堅(jiān)持賣鞋,甚至賣掉了自己腳上的蘆花鞋而光腳跑回家。3.回憶列小標(biāo)題的方法。(1)回憶《小英雄雨來(節(jié)選)》《我們家的男子漢》這兩篇課文,想一想列小標(biāo)題的方法。(出示課件16)預(yù)設(shè):可以用“誰干什么”這樣的句式;可以用文中的關(guān)鍵語句概括;可以引用故事中人物的語言;可以用關(guān)鍵詞語概括……(2)想想課文每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容,嘗試運(yùn)用上面的方法為每個(gè)部分列小標(biāo)題。(出示課件17、18)預(yù)設(shè)1:可以用關(guān)鍵詞語概括,如“編蘆花鞋”“賣出九十雙蘆花鞋”“賣出十雙蘆花鞋”“賣出腳上的蘆花鞋”等。預(yù)設(shè)2:可以用文中的關(guān)鍵語句概括,如“編織一百零一雙鞋”“青銅拿起最后十雙蘆花鞋,跑進(jìn)風(fēng)雪里”“城里人二話沒說,就付了錢”“青銅的赤腳踏過積雪”。4.概括故事內(nèi)容。(出示課件19)預(yù)設(shè):青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋去賣,青銅先是賣了九十雙,然后自己穿了其中一雙,接著去賣余下十雙,結(jié)果剩下的十雙也被買走了,青銅在回家的路上又遇到一位喜歡蘆花鞋的顧客,青銅最終脫下自己的鞋朝那人追去。(板書:做蘆花鞋賣蘆花鞋意外收獲赤腳回家)四、對比童年,感知故事環(huán)境1.教師提問質(zhì)疑,同桌之間互相交流,感知故事的特別之處。引導(dǎo)學(xué)生思考:青銅葵花的童年和你們的童年有很大不同,課文中有哪些描寫讓你們產(chǎn)生了疑問呢?(出示課件20)預(yù)設(shè):①關(guān)于蘆花鞋的制作;②關(guān)于蘆花鞋的重要性;③關(guān)于青銅。2.讀原著其他片段,了解人物的成長環(huán)境。(出示課件21~23)1.能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,感受青銅的美好品質(zhì)。2.能感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長文章,激發(fā)閱讀整本書的興趣。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課,我們知道了青銅和葵花艱苦的成長環(huán)境,這節(jié)課讓我們走近青銅,感受他的美好品質(zhì)吧!(出示課件24)二、組織交流,感受印象深刻的內(nèi)容1.走近蘆花鞋,感受蘆花鞋的美。(1)關(guān)于蘆花鞋的“暖和”。教師提問:文中“暖和”一詞出現(xiàn)了幾次?說明了什么?(出示課件25)預(yù)設(shè):三次。①那鞋很厚實(shí),像暖和和的鳥窩；②那蘆花很像鴨絨,看著,心里就覺得暖和；③他覺得雙腳暖和和的。說明蘆花鞋很實(shí)用。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流印象深刻的內(nèi)容時(shí),很容易關(guān)注蘆花鞋,因?yàn)檫@對于他們的生活來說,比較陌生,具有新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“暖和”入手,一方面可以體會蘆花鞋既美觀又實(shí)用的特點(diǎn);另一方面也可以揣摩作者表達(dá)的妙處。(2)關(guān)于蘆花鞋的“美觀”。教師提問:文中多處表現(xiàn)了蘆花鞋的美觀,哪些句子讓你印象深刻?為什么?(出示課件26、27)預(yù)設(shè)1:這兩雙蘆花鞋,實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花,竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個(gè)方向傾覆而去,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,風(fēng)吹起時(shí),細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來。兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對鳥。我感受到作者想象的豐富,蘆花鞋的溫暖和美好。預(yù)設(shè)2:那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了,一雙一雙地賣了出去,僅僅過了三天,就只剩下十一雙了。三天賣了九十雙,這襯托出了蘆花鞋的美觀。預(yù)設(shè)3:那十雙被雪地映照著的蘆花鞋,一下吸引住了他們。其中肯定有一兩個(gè)是搞藝術(shù)的,看著這些鞋,嘴里嘖嘖嘖地感嘆不已。他們忘記了它們的用途,只是覺得它們好看——不是一般地好看,而是特別地好看。他們一個(gè)個(gè)走上前來,用手撫摸著它們——這一撫摸,使他們對這些鞋更加喜歡。還有幾個(gè)人將它們拿到鼻子底下聞了聞,一股稻草香,在這清新的空氣里,格外分明。路過的城里人對蘆花鞋的喜愛,更襯托出蘆花鞋的美觀。2.走近青銅,感受青銅的美好品質(zhì)。(出示課件28)教師提問:文中多處出現(xiàn)對青銅的描寫,請你畫出自己印象深刻的內(nèi)容,說一說自己的感受。(1)關(guān)于青銅的吃苦耐勞。思考:文中哪些詞句表現(xiàn)出天氣異常寒冷?預(yù)設(shè):①天下了一夜大雪,積雪足有一尺厚,早晨門都很難推開。雪還在下。②到了鎮(zhèn)上一看,街上幾乎沒有人,只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒,掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。教師小結(jié):天氣異常寒冷,青銅還堅(jiān)持去賣鞋,青銅真是個(gè)吃苦耐勞的人。(板書:勤勞)(2)關(guān)于青銅的純樸善良。討論:城里人喜歡蘆花鞋,青銅趁機(jī)提高價(jià)格了嗎?為什么?(出示課件29)預(yù)設(shè):他沒有因他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)。他們都覺得便宜,二話沒說,就付了錢。青銅抓著一大把錢,站在雪地上,一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過來。(板書:十雙全部被買走)教師提問:看到青銅的做法,你想對他說些什么?預(yù)設(shè):盡管你看出他們非常喜歡蘆花鞋,但你還是按照原來的價(jià)錢賣,我為你喝彩!教師總結(jié):多么純樸善良的青銅呀!(板書:純樸善良)(3)關(guān)于青銅對妹妹的關(guān)愛呵護(hù)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:支撐青銅在如此大雪天,堅(jiān)持賣鞋,甚至賣掉自己腳上的蘆花鞋的力量是什么?補(bǔ)充資料:當(dāng)家里只能供養(yǎng)一個(gè)孩子上學(xué)時(shí),青銅為了讓妹妹安心去上學(xué),故意在摸銀杏時(shí)做了手腳,其實(shí)他自己也非?？释蠈W(xué)。(出示課件30)學(xué)生交流匯報(bào)。教師總結(jié):是的,青銅對葵花的關(guān)愛與呵護(hù),是多么珍貴的兄妹之情,是人間最美好、最感人的愛!3.青銅的家人有哪些特點(diǎn)?畫出讓自己印象深刻的句子,一起來交流這是一個(gè)怎樣的大家庭吧!走近家人,體會家人樂觀互愛等品質(zhì)。(出示課件31)(1)關(guān)于全家人合作編鞋。補(bǔ)充資料:采足了花,全家人開始行動(dòng)起來。青銅用木榔頭捶稻草。奶奶搓繩。葵花將繩子繞成團(tuán)。爸爸媽媽編織。教師過渡:就這樣,青銅一家竟然做出了一百零一雙蘆花鞋,這些蘆花鞋是青銅家“一筆很重要的收入”。(板書:全家參與一百零一雙)從“想到這筆收入,全家人都很興奮,覺得心里亮堂堂的,未來的日子亮堂堂的”這句話中,感受到青銅一家在苦難面前樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神。(2)青銅雪天想去賣鞋。(出示課件32)教師提問:當(dāng)青銅打算在雪天去賣鞋時(shí),家人有怎樣的反應(yīng)?這是一個(gè)怎樣的家庭呢?預(yù)設(shè):①奶奶對青銅說:“今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了?！卑职謰寢屢捕紝η嚆~說:“剩下的十一雙,一雙是給你的,還有十雙,賣得了就賣,賣不了就留著自家人穿?！笨ㄒ惨粋€(gè)勁地說:“哥,今天就別去賣鞋了?！雹趮寢屨f:“那你選一雙穿上,不然就別去了?！睆倪@些句子中,我感受到大家對青銅的關(guān)愛。這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀、相互支撐、相互體貼的家庭。(板書:賣了九十雙,青銅穿了一雙繼續(xù)去賣鞋)(3)教師總結(jié):苦難的生活并沒有壓垮樂觀堅(jiān)強(qiáng)、相互支撐、相互體貼的這一家人,他們互相支撐、互相體貼,在苦難面前表現(xiàn)出了內(nèi)心的強(qiáng)大與人性的魅力。設(shè)計(jì)意圖:通過品析關(guān)鍵語句,交流對自己印象最深的內(nèi)容的感受。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,能夠針對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表見解,充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。適當(dāng)?shù)耐卣古c提煉可以激發(fā)學(xué)生后續(xù)對整本書閱讀的興趣。三、品味文章美出示句子引導(dǎo)學(xué)生思考:說說這樣的表達(dá)給我們帶來怎樣的感受。(出示課件33)①想到這筆收入,全家人都很興奮,覺得心里亮堂堂的,未來的日子亮堂堂的。②他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。③他的赤腳踏過積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……預(yù)設(shè):我感覺作家曹文軒寫的情節(jié)很美,文字很純美。四、歸納總結(jié)梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件34)學(xué)生在交流對青銅的印象的過程中,始終貫串著濃濃的情意。匯報(bào)時(shí),學(xué)生們低沉的訴說,強(qiáng)忍的淚花,會心的微笑,動(dòng)人的話語,感染了在座的每一個(gè)人,也將這部作品的人性之美、大愛之美推向了高潮。閱讀教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生的精神世界。在整個(gè)交流過程中,我努力用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的課堂,帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受,在學(xué)生的暢所欲言中,在與學(xué)生的平等對話中,激發(fā)他們更大的閱讀熱情。《蘆花鞋》教學(xué)反思《蘆花鞋》節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節(jié)選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個(gè)人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動(dòng)之余，想到自己應(yīng)該珍惜幸福生活，想到應(yīng)該力所能及的幫助貧困山區(qū)的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。1.教學(xué)效果（思效）。合理利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖有利于人們對所思考的問題進(jìn)行系統(tǒng)地描述、分析、思考，有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素。思維導(dǎo)圖可以圍繞“人物”“心理”“事件”“情節(jié)”等來自主繪制，例如在《青銅葵花》教學(xué)中就運(yùn)用了“人物、事件”這兩個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來探討人性美。重點(diǎn)探討青銅的性格特點(diǎn)——青銅：善良、勇敢、執(zhí)著、倔強(qiáng)。后來，我用“從________這件事，可以看出青銅__________的特點(diǎn)”，引導(dǎo)孩子對青銅這個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。雖然孩子的思維導(dǎo)圖繪制得不是很理想，但基本也表示出了他們對人物的理解，我認(rèn)為孩子們是成功的。2.教學(xué)收獲（思得）。要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，語文教學(xué)不能千篇一律，首先每個(gè)單元有每個(gè)單元的特點(diǎn)，即使是一個(gè)單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學(xué)的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時(shí)要研讀課標(biāo)，吃透教材，抓住重難點(diǎn)，關(guān)注小細(xì)節(jié)，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學(xué)，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，這就是老師最大的成功。3.不足之處（思失）。本文篇幅太長，孩子讀書的時(shí)間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生做不出思維導(dǎo)圖